SKKN: KỸ NĂNG SỬA LỖI TIẾNG ANH (KỸ NĂNG NÓI VÀ VIẾT) CHO HỌC SINH THCS. SKKN: Kỹ năng sửa lỗi tiếng Anh (kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS. ... A ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng anh ngày càng trở nên phổ biến , nó được xem là cầu nối con người từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn. Hơn thế nữa nhờ có tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnh vực. Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết. Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh, đã nhiều năm nay Bộ GD ĐT quyết định môn Tiếng Anh là một trong những môn học chính khoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục. Tiếng Anh ngày càng được đông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học. Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung và các học sinh ở trường THCS nói riêng gặp rất nhiều lỗi khi sử dụng tiếng Anh. Tại sao học sinh lại mắc quá nhiều lỗi như thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi là gì? Sửa lỗi và giúp học sinh sữa lỗi như thế nào cho hiệu quả? Từ đó, tôi mạnh dạn đưa ra một số một số kinh nghiệm trong “Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ năng nói và viết) cho học sinh THCS” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN. Tôi đã từng bắt gặp được một câu nói bổ ích : “Có lỗi là chuyện rất bình thường là một vấn đề lành mạnh, bổ ích là bởi vì từ những lỗi sai chúng ta mới tìm được cái đúng, cái chính xác và với cái chính xác đó dẫn đến quá trình học tập. Người học càng mắc nhiều lỗi thì càng có được nhiều cái đúng. Càng có nhiều cái đúng , thì việc học lại càng diễn ra . Chúng ta thường học được nhiều điều từ những sai lầm của chúng ta hơn là từ những thành công” ...
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Kỹ sửa lỗi tiếng Anh (kỹ nói viết) cho học sinh THCS” (File word) Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… A - ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng anh ngày trở nên phổ biến , xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định môn Tiếng Anh mơn học khố tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung học sinh trường THCS nói riêng gặp nhiều lỗi sử dụng tiếng Anh Tại học sinh lại mắc nhiều lỗi thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi gì? Sửa lỗi giúp học sinh sữa lỗi cho hiệu quả? Từ đó, tơi mạnh dạn đưa số số kinh nghiệm “Kỹ sửa lỗi Tiếng Anh ( kỹ nói viết) cho học sinh THCS” Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Tôi bắt gặp câu nói bổ ích : “Có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác với xác dẫn đến q trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công” Chúng ta biết kỹ Nói Viết kỹ sinh sản (productive skills) học sinh học luyện tập mục đích dùng ngơn ngữ để diễn đạt ý (bằng cách nói viết) nên việc xuất lỗi trình sử dụng ngơn ngữ điều bình thường khơng thể tránh khỏi Chính giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức điều để có thái độ đắn học sinh mắc lỗi, quan trọng để có phương pháp chửa lỗi xác phù hợp với lỗi cụ thể II CƠ SỞ THỰC TIỄN Là giáo viên Tiếng Anh THCS, qua thực tế giảng dạy trường THCS Minh Tân, nhận thấy học sinh THCS thích, húng thú với mơn học tiếng Anh Đặc biệt năm gần sở GD ĐT đạo thi tuyển sinh THPT môn Tiếng Anh Những năm gần học sinh khối 6, thích thú mơn học số học sinh khối 8,9 Học sinh khối 6, mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu học chứng tỏ học sinh khối 6,7 cịn hồn nhiên, vơ tư nên em chưa thấy ngại nói, viết mắc lỗi Tiếng Anh mơn học khó học sinh từ đầu khơng có phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” Và nguyên nhân dẫn đến việc số học sinh khối 8, ngại nói viết tiếng Anh, điều nguyên nhân chất lượng môn Tiếng Anh Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… trường thấp Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè mắc lỗi Đó nhận thức vơ sai lầm em Chính tơi cố gắng việc giúp em lần nhận điều "Có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác với xác dẫn đến trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công" Tôi tạo cho em cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên học Một phương pháp để làm điều tìm tịi , rút kinh nghiệm số phương pháp chữa lỗi cho học sinh học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho em * Khảo sát trước thực đề tài: Kiểm tra kĩ nói: Unit (English 7) Listen and repeat Tơi ý kiểm tra cách nói thời gian: Lớp Số học sinh Số học sinh 7A 7B 7C tham gia 8 nói (75.0%) (50.0%) (50.0%) III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Các dạng lỗi thường gặp: - Lỗi từ vựng (vocabulary) - Lỗi ngữ pháp cấu trúc câu (grammar or structure patterns) - Lỗi tả (spelling) Nguyên nhân: Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… Có nhiều nguyên nhân sản sinh lỗi q trình sử dụng ngơn ngữ, tơi đưa số nguyên nhân sau: 2.1 Sự ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference) Đây loại lỗi hệ thống trình học tiếng Anh Học sinh học ngoại ngữ thường áp dụng cách máy móc cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ vào ngôn ngữ mà người học, thực tế có nhiều điểm khác biệt cú pháp ngôn ngữ khác -Ví dụ ảnh hưởng cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể Tiếng việt vào việc học Tiếng Anh) Có nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Cậu mua xe mới) Tiếng Việt tính từ thường sau danh từ cịn Tiếng Anh gần ngược lại, câu phải là: “He bought a new car” 2.2 Lỗi bất cẩn (Errors due to carelessness.) Các yếu tố tâm lý bất cẩn, mệt mỏi, quên qui tắc ngữ pháp nguyên nhân gây lỗi q trình sử dụng ngơn ngữ Có nhiều học sinh nói “She live in Thai Binh with her family” (Cơ sống Thái Bình với gia đình ấy), học sinh quên quy tắc ngữ pháp thêm “s” vào sau động từ chia thứ ba số thể khẳng định đơn giản, có lúc bất cẩn phát âm giải thích cho tượng “ảnh hưởng khơng tích cực ngơn ngữ mẹ đẻ” lẽ Tiếng việt nói “Cơ sống Thái Bình với gia đình Tơi sống Thái Bình với gia đình tơi” động từ sống khơng có khác biệt hình thức động từ (tức động từ chia để phù hợp với ngơi số Tiếng Việt) Trong câu Tiếng Anh phải : “She lives in Thai Binh with her family” “ I live in Thai Binh with my family” Các phương pháp sữa lỗi Có ba phương pháp sữa lỗi sau Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… •Tự sửa (Self-correction) • Học sinh sửa lẫn (Peer correction) • Giáo viên sửa (Teacher correction) •Sửa lỗi nhóm (Group correction) Tại lại phải sửa lỗi Khi học sinh sử dụng tiếng Anh - dù viết hay nói em ln muốn biết có mắc lỗi trầm trọng hay khơng, em muốn hỏi giáo viên “ Em làm tốt ạ?”, việc sửa lỗi cần thiết Sửa lỗi nào? Sửa gì? Và sửa nào? 5.1 Sửa lỗi nào? *Thông thường việc sửa lỗi thực sau trình sử dụng ngơn ngữ học sinh 5.2 Sửa gì? *Cần sửa lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa câu (Errors that interfere with meaning) - Thì động từ (Verb tense) - Trật tự từ (Word order) - Lựa chọn từ khơng xác (Confusing word choice) - Lỗi sai tả (Confusing spelling) * Đơi không cần thiết phải sửa lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa câu viết em nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho học sinh (Errors that are less likely to interfere with meaning) : - Mạo từ hay gọi quán từ (Article mistakes) - Giới từ (Preposition mistakes) - Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices) - Các lỗi tả nhỏ (Minor spelling mistakes ) 5.3 Sửa nào? Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… a Giáo viên sửa (Teacher's correction) Tôi thấy giáo viên chữa lỗi cho học sinh phương pháp tiêu biểu mà nhiều giáo viên thường áp dụng q ttrình giảng dạy Phương pháp gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp chỉnh sửa gián tiếp Loại chỉnh sửa gián tiếp có nhiều hình thức thực Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp với đối tượng hoc sinh Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi cấu trúc câu cảm thán viết cấu trúc câu lên bảng phấn đỏ, gọi sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu với câu sai, lúc học sinh tự sửa câu sai thành câu tiếp tục cho học sinh đặt thêm ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu What awful day! What + a/an + adj+ n! What an awful day! b Học sinh vận dụng phong cách sửa lỗi giáo viên để tự sửa lỗi (Learners' preferred style of teacher's correction) Trong thực tế học sinh khơng thích cách chữa lỗi trực tiếp giáo viên nghĩa gạch chân lỗi chữa Khi hỏi học sinh trả lời em mong muốn có liên quan đến q trình chữa lỗi Nói cách khác giáo viên làm phần công việc, lỗi, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não để tìm cách sửa chữa sai sót Chính nỗ lực học sinh làm cho trình chữa lỗi học sinh có ý nghĩa có lợi cho học tập thông qua cách làm học sinh lại lần ghi nhớ khắc sâu kiến thức gặp c Sửa lỗi lớp (Class correction) Giáo viên cho học sinh nói viết tự do, ghi lại lỗi sau sửa chung cho lớp - tránh tình trạng nêu lỗi làm dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… Một viết học sinh đưa lên bảng phụ, trình chiếu qua máy chiếu (projector) làm ví dụ Giáo viên với học sinh thảo luận, phát lỗi viết Đây cách mà học sinh thích giáo viên cần ý đến cách làm, cách thể thái độ học sinh trình chữa d Sửa lỗi nhóm (Group correction) Đây cách chữa lỗi dễ gây hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa chửa lỗi Cách chửa lỗi theo nhóm làm cho học nói viết học sinh trở nên nhẹ nhàng thú vị Ví dụ: Giao nhóm cho nhóm khác sửa lỗi thành lập nhóm luyện nói, luyện viết đủ đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm việc với học sinh trung bình, yếu để em sửa lỗi lẫn Một số kĩ thuật sửa lỗi: Rất khó để định nên chữa chữa viết học sinh Học sinh nảy sinh thái độ tiêu cực viết mà giáo viên sửa tất lỗi giáo viên sửa số lỗi em lại nghĩ giáo viên chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm Sau số thủ thuật chữa lỗi mà thực hiện: 6.1 Dùng bút đánh dấu khác màu vào lỗi em Ví dụ: Bài viết học sinh: Lan get up at six o’clock She brushes her teeth, washes her face and have breakfast Tôi đánh dấu khác màu lỗi sai yêu câu học sinh tự sửa lỗi 6.2 Sửa lỗi cách gạch chân lỗi học sinh viết hình thức thích hợp vào vị trí Đây phương pháp sửa lỗi trực tiếp thường sử dụng kĩ thuật thời gian bị hạn chế Ví dụ: She bought many egges Giáo viên: ……………………… eggs Trường THCS …………………… 6.3 Sử dụng kí hiệu bên lề đầu lỗi để báo loại lỗi cho học sinh: Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai lỗi động từ, trật tự từ, tả sử dụng ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa Các ký hiệu phải cung cấp trước cho học sinh yêu cầu học sinh nhớ ý nghĩa biểu tượng suốt trình học tập Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như: Ví dụ sinh thực writing theo lại để sinh mắc nào, lỗi lên S/V= use to highlight WC = use to indicate a subject-verb agreement word choice problem (lỗi problems (lỗi hòa chọn từ đúng) cho học phần hợp chủ từ động nhóm, tơi từ) S/P = use to highlight ^ = use to indicate that singular/ plural problems there is a missing word (lỗi ngôi/ số) (lỗi thiều từ ) xem học lỗi ghi sử dụng ký VT= use to highlight a verb / = use to indicate that a hiệu sửa lỗi lên phía tense problem (lỗi word is unnecessary (lỗi góc phải từ động từ) thừa từ) gạch chân từ , đặt ký WO = use to indicate a C = use to show that hiệu vào vị trí lỗi ví dụ : word order problem (lỗi there is a problem with sentence trật tựCode từ) Explanation Example capitalization (lỗi viết WF Wrong form He is a good driveWF WT Wrong tense I hoa) knewWT him for WF = Wrong form Sp Wrong Sp = Wrong spelling years grandfathorSp spelling Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… 6.4 Có thể viết bên lề số lượng lỗi dịng, sau thử học sinh tự xác định lỗi chửa lỗi At the moment I have to study very hard I am studying at home everynight.Tomorrow I’ll be at home I’ll am in my bedroom with my books But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So tomorrrow morning I’ll be on the city center I want go shopping Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề cố gắng để tìm chữa lại 6.5: Phân cặp nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho cách sử dụng phương pháp 6.6 :Trao đổi em cho em khác chữa cách sử dụng phương pháp 6.7 Tơi dùng tranh, thẻ để sửa lỗi luyện nói số điểm ngữ pháp đặc trưng Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi động từ thêm ING tiếp diễn, tơi sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi “Ing – CARD ” Tôi sử dụng kỹ để dạy : Unit A1(English 6) Phương pháp làm sau; Lúc đầu tơi gọi học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói hoạt động mà người sau làm, kết HS nói thiếu “ing” 4/6 câu Sau tơi đặt “Ing – CARD ” động từ yêu cầu lớp đọc lại ba lần Hầu hết học sinh ấn tượng với thẻ Ing tôi, học sinh gặp phải lỗi tương tự chia động từ tiếp diễn Ngồi việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi chia động từ tiếp diễn sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi động từ thêm ING khứ tiếp diễn, dùng “S- CARD” sửa lỗi luyện tập danh từ số ít, số nhiều, động từ chia thứ ba số đơn Trong phương pháp sửa lỗi phương pháp tự sửa lỗi hiệu việc học Tiếng Anh hay ngôn ngữ khác Khi học Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… 10 sinh nhận tự sửa lỗi cách xác em tiếp thu ngôn ngữ cách hiệu Một số khảo sát sau thực đề tài: Sau thời gian thực đề tài, nhận kết kĩ nói kĩ viết khối lớp tơi trực tiếp giảng dạy có chuyển biến tốt, cụ thể sau: Kiểm tra kĩ nói: Unit 7(English 7) Listen and repeat Tơi ý kiểm tra cách dùng câu so sánh Lớp Số học sinh Số học sinh nói 7A 7B 7C tham gia 8 (87,5%) (75.0%) (87,5%) C KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm sửa lỗi sau : Khi chuẩn bị : · GV cần suy nghĩ xem học sinh mắc điển hình lỗi nào, sửa lỗi nào, sửa , sửa sửa cho phù hợp · GV cần gạch đầu dòng lưu ý vào giáo án · Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu Khi sửa lỗi: · GV cần có thái độ đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, không tập trung sửa lỗi vào học sinh nhóm học sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt” Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… 11 · Tạo khơng khí vui tươi gây húng thú học tập cho học sinh , giúp học sinh có cảm giác thoải mái mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, xem việc mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ điều tránh khỏi · Giúp cho học sinh có liệu ngơn ngữ xác, học Tiếng Anh qua lỗi sai (Learning English through the errors) để lực Tiếng Anh học sinh ngày tốt Trên kinh nghiệm nhỏ kỹ sửa lỗi mà thân đúc rút qua tình hình học tập học sinh trường THCS Minh Tân Tuy nhiên hiệu việc sửa lỗi phụ thuộc nhiều vào học sinh Đề tài đưa nhằm giúp cho học sinh khắc phục, hạn chế lỗi thường gặp , đề cập đến số kỹ nhỏ viết khơng thể tránh sai sót Tơi mong đồng nghiệp tham khảo, xem xét tìm kỹ sửa lỗi hiệu nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc học Tiếng Anh em học sinh THCS Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… 12 , ngày tháng năm NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA NGƯỜI VIẾT TỔ TIẾNG ANH NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Giáo viên: ……………………… Trường THCS …………………… 13