(Luận văn) quản lý hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn lịch sử và địa lý lớp 4, 5 ở các trường tiểu học thành phố thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH MAI lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM to Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN p ie gh tn TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH MAI lu an va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM n TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 to p ie gh tn Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN w Ngành: Quản lý giáo dục d oa nl Mã số: 14 01 14 u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Nga z m co l gm @ va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả lu Nguyễn Thanh Mai an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến giáo - TS Dương Thị Nga, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ em hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Nguyên, Ban Giám hiệu trường mầm non, cán quản lý, giáo viên trường lu mầm non thành phố Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư an n va liệu, thông tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành gh tn to luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, p ie đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn w Trong trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều oa nl cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn khơng thể tránh khỏi d thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp va an lu dẫn, góp ý u nf Xin chân thành cảm ơn! ll Thái Nguyên, tháng năm 2020 m oi Tác giả z at nh z m co l gm @ Nguyễn Thanh Mai an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu ie p Phương pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI an lu NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 va Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ll u nf 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề oi m 1.1.1 Các nghiên cứu nước z at nh 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 z 1.2.1 Quản lý 12 @ gm 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 13 m co l 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý 4,5 14 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa an Lu lý 4,5 15 va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 1.3 Một số vấn đề hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 15 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 15 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 4,5 17 1.3.3 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 19 1.2.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 21 lu 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử an Địa lý lớp 4,5 22 va n 1.3.6 Các lực lượng giáo dục tham gia để tổ chức hoạt động trải nghiệm tn to dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 25 ie gh 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý p lớp 4,5 trường tiểu học 26 nl w 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch d oa sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 26 an lu 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử va Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 28 ll u nf 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử oi m Địa lý lớp 4,5ở trường tiểu học 29 z at nh 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 31 z 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học @ l gm môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 m co 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 an Lu Tiểu kết chương 37 va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 38 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát 38 2.1.1 Các trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên 38 2.1.2 Mục đích khảo sát, nội dung phương pháp khảo sát 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 40 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV vai trò, ý nghĩa hoạt động trải lu nghiệm dạy học môn Lịch sử lớp 4,5 40 an 2.2.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm dạy va n học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 42 tn to 2.2.3 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch ie gh sử Địa lý lớp 4,5 44 p 2.2.4 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học nl w môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 48 d oa 2.2.5 Thực trạng lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động trải an lu nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 52 va 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử ll u nf Địa lý lớp 4,5 cho học sinh trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 53 oi m 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học z at nh môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 53 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử z Địa lý lớp 4,5 56 @ gm 2.3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học m co l môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 58 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm an Lu dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 59 va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 62 Tiểu kết chương 64 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ LỚP 4,5 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 lu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 an 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 66 va n 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch gh tn to sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên 66 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực ie p lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử nl w Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học 66 d oa 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm an lu dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù va hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học 70 ll u nf 3.2.3 Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm oi m dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học 72 z at nh 3.3.4 Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 74 z 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học @ gm môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học 77 m co l 3.2.6 Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học 79 an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 3.2.7 Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục tiêu 83 3.4.2 Nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 84 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 84 3.4.4 Kết khảo nghiệm 84 Tiểu kết chương 89 lu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 an TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 va n PHỤ LỤC p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si môn Lịch sử Địa lý vào dạy học GV nhiều thời gian để chuẩn bị giáo án, đồ dùng trực quan, địa điểm hoạt động Thực trạng quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học cho thấy, CBQL, GV quan tâm đến lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch Các trường tiểu học kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đưa vào kế hoạch chung nhà trường, phải tập thể nhà trường trao đổi, bàn bạc thông qua vào đầu năm học, nhiên số GV chưa lập kế hoạch cá nhân từ đầu năm học, Hiệu trưởng thực lu đạo nguồn lực tổ chức HĐTN bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo an viên tổ chức HĐTN, đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh va n Để quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 gh tn to trường tiểu học thành phố Thái Nguyên có hiệu quả, đề xuất biện pháp sau: ie p Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên nl w lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn d oa Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học an lu Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm va dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định ll u nf phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học oi m Biện pháp 3: Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm z at nh dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học Biện pháp 4: Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức z HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 @ gm Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN m co l dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học Biện pháp 6: Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải an Lu nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết khả thi cần áp dụng vào tổ chức quản lý hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên Khuyến nghị - Đối với Phòng GD ĐT tỉnh Thái Nguyên + Trước năm học, Sở tiến hành đạo có văn hướng dẫn thực đồng hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử Địa lớp 4,5, tổ lu chức lớp bồi dưỡng chuyên đề hoạt động trải nghiệm môn Lịch sử an Địa lớp 4,5 cho GV trường tiểu học, khâu xây dựng kế hoạch gắn va n với nội dung chương trình mơn Lịch sử Địa lý 4,5 to tn + Tổ chức hội thảo công tác quản lý hoạt động trải nghiệm môn ie gh Lịch sử Địa lớp 4,5, trọng kiểm tra, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm p + Có sách đãi ngộ vật chất lẫn tinh thần để CBQL học tập nâng nl w cao trình độ quan tâm việc bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học để đáp ứng nhu d oa cầu phát triển xã hội an lu + Tham mưu cho cấp lãnh đạo phối hợp chặt chẽ với quan va hữu quan, lực lượng xã hội làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục oi m cầu nhà trường ll u nf nhằm đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết bị đại phù hợp với nhu z at nh - Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Thái Nguyên: Nhà trường cần tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐTN z dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5; tăng cường công tác lập kế hoạch; tổ @ gm chức; đạo; kiểm tra - đánh giá hiệu trưởng HĐTN dạy m co l học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 có cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên trường việc nâng cao kỹ tổ chức an Lu hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 cho học sinh va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si Nhà trường cần mời chuyên gia để bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động trải nghiệm, tổ chức giao lưu để học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 từ với trường bạn - Đối với cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Phối hợp với nhà trường, hỗ trợ nhân lực, vật lực để HS tham gia hoạt động trải nghiệm nhà trường tổ chức Quan tâm tạo điều kiện để HS tham gia hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 thông qua việc làm phù hợp, vừa sức, hoạt động lao động gia đình, thơn xóm, địa phương cộng đồng lu - Đối với giáo viên trường tiểu học thành phố Thái Nguyên: học an hỏi nâng cao trình độ, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh; va n nắm vững mục tiêu, nội dung, quy trình hình thức tổ chức, cách thức tn to đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý ie gh lớp 4,5 cho học sinh Đồng thời thầy cô cần chủ động tích cực học tập bồi p dưỡng tự bồi dưỡng kĩ mềm hoạt động trải nghiệm dạy d oa nl w học môn Lịch sử Địa lý ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Duyên Anh (2016), Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn xuôi thực (Ngữ văn 11, tập 1), Luận văn thạc sĩ ngữ văn, Đại học Giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế lu Nguyễn Thị Thế Bình, Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử an trường phố thông, Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì - 6/2018), tr 32-35 va n Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án hỗ trợ đổi giáo dục phổ thông, Chương tiểu học) ie gh tn to trình giáo dục phổ thơng mới, Tìm hiểu chương trình Lịch sử Địa lý (cấp p Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án đổi chương trình sách giáo nl w khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 d oa Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huẩn kỹ xây dựng va học sư phạm an lu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học, Nxb Đại ll u nf Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Hoạt động oi m trải nghiệm hoạt động trải nghiệp, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo z at nh Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ z Nguyễn Văn Dần (2019), Quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng trải @ gm nghiệm trường trung học phổ thông huyện Phú Bình, tỉnh Thái m co l Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo an Lu nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113 (2015), tr.45-55 va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 10.Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý , Nxb Chính trị quốc gia 11.Nguyễn Thị Dung (2019, “Hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 5, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 12.Dự án GDMT Hà Nội (2006), Học mà chơi - Chơi mà học,Tổ chức Con người Thiên nhiên, Hà Nội 13.Phạm Minh Đức (2019), Quản lí hoạt động trải nghiệm trường phổ thông dân tộc nội trú THCS & THPT Bắc Quang, Hà Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 14.Trần Thị Gái (2017), “Vận dụng mô hình trải nghiệm David Kolb để xây dựng chu trình hoạt động trải nghiệm dạy học sinh học trường lu an phổ thơng”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Tập 33, Số va n 15.Nguyễn Thị Liên (chủ biên, 2016), Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào gh tn to Thị Ngọc Minh, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường ie phổ thông, NXB GD Việt Nam p 16.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản oa nl w lý Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội d 17.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý an lu giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội u nf va 18 Võ Trung Minh (2015), Giáo dục môi trường dựa vào trải nghiệm ll dạy học môn khoa học tiểu học, Luận án tiến sĩ m oi 19.Lê Thị Nga (2015), Tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo cho z at nh hoc ̣ sinh daỵ hoc ̣ Lịch sử địa phương trường THPT huyện Ba Vì – z Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục @ gm 20 Đặng Văn Nghĩa (2018), Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với m co l dạy học phát triển lực cho học sinh, Nxb Giáo dục an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 21.Thái Văn Thành (Chủ biên), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Nxb Giáo dục Việt Nam 22.Đinh Thị Kim Thoa, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm”, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 2015 23 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 2015 24 Đinh Thị Kim Thoa, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập lu huấn 2015 an va 25.Nguyễn Thị Thu Trang (2017), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho n học sinh dạy học địa lý địa phương lớp 12 THPT tỉnh Vĩnh Phúc, p ie gh tn to Luận văn thạc sĩ d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV) Xin chào quý thầy/cô? Để thu thập thông tin thực trạng HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên nhằm đánh giá thành công vấn đề tồn Rất mong quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá để tác giả đưa biện pháp nâng cao hiệu quản lý HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Nguyên.! lu Câu Đánh giá thầy/cô về mục tiêu hoạt động trải nghiệm an n va dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Mục tiêu TT Hình thành, phát triển học sinh lực lịch sử địa lý với thành phần: nhận thức khoa học lịch sử địa lý; tìm hiểu lịch sử địa lý; vận dụng kiến thức, kĩ học Giúp học sinh khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh để bồi dưỡng lịng tự hào dân tộc, tình u thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Việt Nam Bồi dưỡng lịng tự hào dân tộc, tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo vệ thiên nhiên, giữ gìn phát triển giá trị văn hố Việt Nam Hình thành phát triển phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm p ie gh tn to Mức độ quan trọng Quan Ít quan Không quan trọng trọng trọng d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh m co l gm @ an Lu z n va ac th PL1 si Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 ? Mức độ hiệu Nội dung TT Hiệu Ít hiệu quả Không hiệu Chủ đề tích hợp kiến thức lịch sử địa lý tích hợp chủ đề địa phương Chủ đề tích hợp kiến thức lịch lu an sử địa lý tích hợp chủ đề vùng miền, đất n va Chủ đề tích hợp nhằm hình thành kiến thức, kỹ p ie gh tn to nước giới Chủ đề tích hợp nhằm giáo dục w d oa nl giá trị văn hóa an lu Câu Đánh giá thầy/cơ về thực trạng hình thức tổ chức hoạt động va trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5 ? Hình thức ll u nf TT Mức độ hiệu Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả oi m Hình thức tổ chức chiến dịch Hình thức tổ chức hoạt động CLB Hình thức tổ chức cho HS tham quan Hình thức tổ chức trị chơi Hình thức tổ chức kiện Hình thức tổ chức hội thi Hình thức tổ chức diễn đàn Hình thức tổ chức sân khấu hóa z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL2 si Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Mức độ thực Phối hợp lực lượng giáo dục TT lu an GV môn Cha mẹ học sinh Đội Thiếu niên, nhi đồng Các tổ chức, quyền địa phương GV chủ nhiệm Tổ chuyên môn Thường xuyên Ít thực Không thực va n Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động gh tn to trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Lập kế hoạch Ít Hiệu hiệu quả oa nl w TT p ie Mức độ hiệu Không hiệu d Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm phải lu đưa vào kế hoạch chung nhà trường, an phải tập thể nhà trường trao đổi, bàn bạc u nf va ll thông qua vào đầu năm học m oi nghiệm môn dạy học Lịch sử Địa lý 4,5 z at nh HT phân tích thực trạng tổ chức hoạt động trải GV lập kế hoạch cá nhân từ đầu năm học Hiệu trưởng đạo nguồn lực tổ chức HĐTN z thay đổi lượng kiến thức, kỹ hành vi an Lu học sinh m co l gm @ Kế hoạch cần xác định kết đạt được: n va ac th PL3 si Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Mức độ hiệu Tổ chức thực TT Hiệu Ít hiệu Không hiệu quả Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chun mơn xây dựng giáo viên có lực tốt tổ chức thực hoạt động trải nghiệm lu Phân công, phân nhiệm cho tổ an chuyên môn giáo viên; Tổ chức n va phối hợp GV khác trình tổ chức thực hoạt gh tn to động trải nghiệm dạy học ie p môn Lịch sử Địa lý 4,5 Bồi dưỡng nâng cao lực cho nl w giáo viên tổ chức HĐTN d oa Xây dựng chế giám sát hoạt động trải nghiệm u nf va an lu Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn ll giáo viên xây dựng tiêu chí z at nh đánh giá kết học tập oi m Huy động nguồn tài gm @ nguồn tài khác z m co l an Lu n va ac th PL4 si Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Mức độ hiệu Chỉ đạo thực TT Hiệu Ít hiệu Không hiệu Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm, xây dựng kế hoạch, chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm CBQL triển khai tổ chức thực lu an kế hoạch phải tạo hợp tác n va GV GV, tổ chuyên môn chuyên môn gh tn to với GV, Ban giám hiệu với tổ Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức p ie tổ chức HĐTN Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao nl w lực hoạt động trải nghiệm d oa Chỉ đạo đổi đánh giá kết an lu va học tập học sinh Chỉ đạo đảm bảo điều kiện oi m sở vật chất, tài ll u nf z at nh Chỉ đạo liên hệ với địa phương sở học sinh trải an Lu giáo dục tham gia m co động trải nghiệm tới lực lượng l Hiệu trưởng phổ biến kế hoạch hoạt gm @ hoạch z nghiệm để thống kế n va ac th PL5 si Câu Đánh giá thầy/cô về thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Mức độ thực Kiểm tra, đánh giá TT lu an n va Ít thực Không thực CBQL thiết lập tiêu chí đánh giá rõ ràng dựa mục tiêu xác định kế hoạch lập CBQL lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra hợp lý dễ dàng đo mức độ hoàn thành so với tiêu chí đặt Xây dựng quy trình lực lượng đánh giá kết thực kế hoạch Đánh giá tinh thần thái độ, ý thức tham gia HĐTN học sinh mức độ đạt kiến thức, kỹ hành vi học sinh Đánh giá mức độ hoàn thành kế hoạch; Đánh giá điều kiện sở vật chất, tài Sử dụng kết đánh giá cách tích cực để điều chỉnh kế hoạch d oa nl w p ie gh tn to Thường xuyên lu an Câu Đánh giá thầy/cô về mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản u nf va lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử và Địa lý lớp 4,5? Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng Các yếu tố Năng lực quản lý HĐTN chưa CBQL Năng lực tổ chức HĐTN GV Hứng thú HĐTN môn Lịch sử Địa lý học sinh Mơi trường văn hóa nhà trường Cơ sở vật chất Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường Sự quan tâm quyền địa phương ll TT oi m m co l gm an Lu @ z z at nh n va ac th PL6 si PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA) Để áp dụng biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học thành phố Thái Ngun có hiệu quả, thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất.! Câu Đánh giá thầy/cơ về tính cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Các biện pháp lu TT an Cần thiết n va tn to Không cần thiết p ie gh Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học mơn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học Ít cần thiết d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh m co l gm @ z an Lu n va ac th PL7 si Mức độ cần thiết Các biện pháp Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh lu TT Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết an Mức độ khả thi n va Câu Đánh giá thầy/cơ về tính khả thi biện pháp đề xuất ? tn to Các biện pháp Khả thi Ít khả Không thi khả thi p ie gh TT d oa nl w Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 trường tiểu học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh quy định phù hợp với điều kiện thực tiễn trường tiểu học Xây dựng quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh tiểu học Chỉ đạo việc đổi đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức HĐTN dạy học môn ll u nf va an lu oi m z at nh m co l gm an Lu @ z n va ac th PL8 si Mức độ khả thi Các biện pháp TT Khả thi Ít khả Không thi khả thi lu an Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho GV trường tiểu học Đổi kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lớp 4,5 trường tiểu học Tăng cường điều kiện phục vụ tổ chức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Lịch sử Địa lý lớp 4,5 cho học sinh n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL9 si