(Luận văn) quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh ở trường thcs thị xã quảng yên tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO lu an CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ CỞ va n THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO lu an CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ CỞ va n THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH QUẢNG NINH gh tn to ie Chuyên ngành: Quản lý giáo dục p Mã số: 60.14.01.14 d oa nl w nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2015 Tác giả luận văn lu an n va to p ie gh tn Vũ Thị Giang d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường trung học sở mà tơi thực nghiệm nhiệt tình cộng tác giúp đỡ để lu tơi hồn thành luận văn an Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp va n động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt luận ie gh tn to văn p Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2015 d oa nl w Tác giả luận văn nf va an lu z at nh oi lm ul Vũ Thị Giang z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU lu Lý chọn đề tài an Mục đích nghiên cứu va n Đối tượng khách thể nghiên cứu tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh Giả thuyết khoa học p Phương pháp nghiên cứu nl w 6.3 Phương pháp bổ trợ d oa Phạm vi nghiên cứu an lu Cấu trúc luận văn nf va Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI lm ul NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề z at nh oi 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nước 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo nước z 1.2 Một số khái niệm @ gm 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo co l 1.2.2 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 13 m 1.3 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 14 an Lu 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 14 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 14 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh THCS 15 1.3.4 Vai trò giáo viên cán quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS 24 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho lu học sinh trường THCS 28 an 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng va n tạo cho học sinh trường THCS 30 tn to 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý HĐTNST trường THCS 32 ie gh Kết luận chương 35 p Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM nl w SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN d oa TỈNH QUẢNG NINH 36 an lu 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 36 nf va 2.1.1 Một vài nét trường THCS thị xã Quảng Yên 36 lm ul 2.1.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị z at nh oi xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV hoạt động trải nghiệm sáng z tạo trường THCS 41 @ gm 2.2.2 Nhận thức học sinh HĐTNST 45 co l 2.2.3 Thực trạng tổ chức HĐTNST trường THCS thị xã Quảng Yên 49 m 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường an Lu THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 55 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 55 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 57 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 59 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 61 2.3.5 Những khó khăn quản lý HĐTNST học sinh trường THCS lu thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 62 an 2.4 Đánh giá chung thực trạng 63 va n 2.4.1 Những điểm mạnh 64 gh tn to 2.4.2 Những điểm yếu 66 2.4.3 Nguyên nhân 67 ie p 2.4.4 Các vấn đề cần giải 67 nl w Kết luận chương 69 d oa Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG an lu TẠO CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS THỊ XÃ QUẢNG YÊN TỈNH nf va QUẢNG NINH 70 lm ul 3.1.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích HĐTNST 70 z at nh oi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học HĐTNST 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng HĐTNST 70 z 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi HĐTNST 71 @ gm 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu HĐTNST 71 co l 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh m trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh 71 an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cho CBQL, GV - HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐTNST trường THCS 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch HĐTNST qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu 74 3.2.3 Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS đạt hiệu 76 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS 79 3.2.5 Nâng cao vai trò chủ thể HS HĐTNST 81 lu 3.2.6 Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực HĐTNST 84 an 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức HĐTNST cho học sinh 86 va n 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 tn to 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 89 ie gh 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 89 p 3.4.2 Cách đánh giá 89 nl w 3.4.3 Kết đánh giá 90 d oa KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 an lu Kết luận 93 nf va Khuyến nghị 94 PHỤ LỤC z at nh oi lm ul TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất GD& ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh THCS : Trung học sở TNST : Trải nghiệm sáng tạo TPT : Tổng phụ trách d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 37 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 39 Bảng 2.3: Chất lượng học sinh giỏi THCS năm qua 39 Bảng 2.4: Nhận thức CBGV mức độ quan trọng HĐTNST 41 Bảng 2.5: Nhận thức tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ chức HĐTNST 42 Bảng 2.6: Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực hình thức lu HĐTNST 43 an Bảng 2.7: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng HĐTNST 45 va n Bảng 2.8: Nhận thức học sinh tác dụng HĐTNST 46 tn to Bảng 2.9: Các hình thức tổ chức HĐTNST cho học sinh 47 ie gh Bảng 2.10: Mức độ thực nội dung HĐTNST 49 p Bảng 2.11: Đánh giá CBGV hiệu hình thức HĐTNST nl w triển khai 51 d oa Bảng 2.12: Năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTNST 53 an lu Bảng 2.13: Đánh giá giáo viên điều kiện việc tổ chức nf va HĐTNST 54 lm ul Bảng 2.14: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTNST hiệu trưởng trường THCS thị xã Quảng Yên 55 z at nh oi Bảng 2.15: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐTNST cho học sinh 58 Bảng 2.16: Thực trạng đạo tổ chức HĐTNST cho học sinh 59 z Bảng 2.17: Thực trạng công tác quản lý HĐTNST trường THCS thị xã @ gm Quảng Yên 64 co l Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi m biện pháp đề xuất 90 an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV - HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng HĐTNST trường THCS Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch HĐTNST qui trình dựa khoa học thực tiễn để kế hoạch phù hợp có hiệu Biện pháp 3: Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS đạt hiệu Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm sáng tạo học sinh trường THCS Biện pháp 5: Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐTNST lu Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện, phương tiện để thực an HĐTNST va n Biện pháp 7: Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm Các biện pháp phải tiến hành song song, không nên coi nhẹ ie gh tn to tổ chức HĐTNST kịp thời p biện pháp nào, từ đạt hiệu mong muốn nl w Điều kiện để thực có hiệu biện pháp quản lý HĐTNST là: d oa Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức CBGV HS tổ chức thực an lu chương trình HĐTNST; tăng cường CSVC, nguồn tài cho tổ chức nf va HĐTNST; phải phối hợp tốt với lực lượng GD; phải tăng cường biện lm ul pháp kiểm tra giám sát HĐTNST… Đó điều kiện quan trọng định để mục tiêu cuối đạt hiệu cao tổ chức thực z at nh oi Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo z - Khi tiến hành kiểm tra tồn diện trường cần có nội dung kiểm tra @ gm công tác quản lý, tổ chức thực HĐTNST, giúp trường đánh giá xếp co l loại giáo viên đúng, tạo điều kiện cho giáo viên tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ m - Phối hợp với đài truyền hình tỉnh ghi hình phát sóng buổi, tiết http://www.lrc.tnu.edu.vn n 94 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu HĐTNST tiêu biểu sáng tạo ac th si - Tham mưu với uỷ ban nhân dân huyện, thành phố, tỉnh việc đầu tư xây dựng CSVC cho trường, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí bổ sung cho tổ chức HĐTNST 2.2 Đối với trường THCS nói chung Hiệu trưởng nói riêng - Hiệu trưởng phải thống xây dựng triển khai kế hoạch HĐTNST từ: Việc xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động - kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị - kế hoạch sử dụng kinh phí dành cho HĐTNST - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình dộ chun mơn kỹ tổ chức HĐTNST nhà trường, phát huy tham gia tập thể giáo viên Tăng cường mối quan hệ phận tổ chức nhà trường để lu an thống nội dung, cách thức tổ chức gắn kiến thức môn học với giáo dục n va kỹ sống gh tn to - Đa dạng hố nội dung hình thức thực HĐTNST - Hàng năm tổ chức hội nghị chuyên đề bàn việc tổ chức p ie HĐTNST, nghe báo cáo kinh nghiệm giáo viên làm tốt, tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐTNST với oa nl w trường bạn d - Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực HĐTNST, lu nf va an khen thưởng động viên kịp thời, kết HĐTNST tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm lm ul 2.3 Đối với giáo viên học sinh z at nh oi - Tăng cường tự học, tự đào tạo nhằm nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức HĐTNST để tổ chức tốt HĐTNST cho học sinh z - Hướng dẫn cho cán lớp, cán đội nội dung, hình thức tổ gm @ chức HĐTNST để tăng thêm lòng tự tin cho đội ngũ Tạo điều kiện để l em phát huy khả tổ chức hoạt động cho lớp m co - Giáo viên phải ý thức người cố vấn khơng - HS tự giác, tích cực tham gia vào HĐTNST http://www.lrc.tnu.edu.vn n 95 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu làm thay nhiệm vụ học sinh ac th si 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lượng khác nhà trường - Cần có nhìn, nhận thức đắn HĐTNST để sở tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động - Ủng hộ nhà trường tinh thần vật chất để đáp ứng tốt cho công tác HĐTNST lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 96 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2012) Giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống trường phổ thông Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD ngồi lên lớp Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau lu 2015 (Bản dự thảo) an Bộ GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo va n dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Bộ GD&ĐT, Thông tư 12/2011/TT - BGDĐT 28 tháng năm gh tn to Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 ie p 2011 Bộ trưởng GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường THCS, Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT d oa nl w trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học an lu việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, lm ul nf va học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013" phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg z at nh oi Thủ tướng Chính phủ) Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng z tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 113 - @ gm tháng 02/2015, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam co l 10 Vũ Cao Đàm, (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất m Khoa học kỹ thuật, Hà Nội an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 97 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 11 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Đỗ Nguyên Hạnh (1996), “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh ngồi 12 lên lớp có hiệu quả” , Tạp chí nghiên cứu giáo dục ,số Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường 13 THCS, NXB Giáo dục Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, 14 NXB Giáo dục lu 15 I.X Marienco, Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông 16 Giang Thị Khuyên (2003), Thực trạng quản lý giáo dục lên lớp an trường Tiểu học miền núi huyện Mai Sơn - Sơn La, Luận văn thạc sĩ va n 17 Nguyễn Thị Luân (2013), Quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục ie gh tn to trường THPT Mông Dương tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thặc sĩ Quản lý p 18 Luật giáo dục năm 2005, Nxb Lao động, 2006 nl w 19 Phòng GD&ĐT thị xã quảng Yên, Báo cáo tổng kết năm học Kế hoạch d oa thực năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 an lu 20 Nguyễn Đức Quang (1999), “Đổi phương pháp tổ chức hoạt động nf va ngồi lên lớp trường phổ thơng”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục ,số lm ul 21 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT khu vực miền núi phía Bắc bối cảnh nay, Trường Đại học sư phạm Thái z at nh oi Nguyên 22 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng z chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục @ co l Công nghệ giáo dục online ngày 20/5/2015 gm 23 Ngô Thị Tuyên (2015), Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Diễn đàn m 24 Thái Duy Tuyên(1999), Những vấn đề giáo dục học đại, http://www.lrc.tnu.edu.vn n 98 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu Nxb Giáo dục ac th si Nguyễn Như Ý, (2005), Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục 25 lên lớp Hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên tỉnh Hà Tây giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ 26 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung hoc phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học 27 Nguyễn Thị Xuân (2014), Quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động dạy học thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục lu 28 Wikipedia, Trang thông tin điện tử online an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 99 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Q thầy kính mến! Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp hoàn thiện việc quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Quảng Yên, mong quý thầy cô cho ý kiến vấn đề sau lu (Xin quý thầy cô đánh dấu “X” vào ô phù hợp ) an va n Câu : Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng HĐTNST trường a Rất quan trọng b Quan trọng ie gh tn to THCS: d Khơng quan trọng p c Bình thường nl w Câu : Xin thầy/cô cho biết tác dụng yêu cầu cần đạt việc tổ d oa chức HĐTNST lm ul Rất tác Ít tác dụng dụng u cầu Khơng có tác Cần dụng Không cần Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh z at nh oi Tác dụng yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động TNST nf va TT an lu Tác dụng Phát khiếu học sinh m an Lu Chỉ để giải trí co Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS l Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành gm Phát triển nhân cách học sinh @ Tạo gắn kết với tập thể z Tạo hứng thú cho em n va ac th si Câu : Xin thầy/cô cho biết mức độ cần thiết mức độ thực hình thức HĐTNST Mức độ cần thiết Các hình thức tổ chức TT hoạt động TNST lu an n va Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện thiết cần thiết Thường Thỉnh xuyên thơảng Hoạt động chiến dịch p Hoạt động nhân đạo oa nl w 10 thiết Không ie gh Cần Hoạt động giao lưu tn to Rất cần Mức độ thực d Câu : Xin thầy/cô cho biết mức độ thực nội dung HĐTNST an Mức độ thực nf va Các nội dung HĐTNST Thường lm ul TT lu trường Tạo hứng thú với môn học cho em Giáo dục học sinh kỷ luật làm việc tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành, trải nghiệm Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên… Cập nhật tin tức kinh tế văn hóa xã hội z at nh oi Củng cố, mở rộng kiến thức học Không thoảng xuyên Thỉnh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu : Xin thầy/cô cho biết quan điểm hiệu hình thức HĐTNST triển khai Mức độ hiệu Hình thức HĐTNST TT lu an n va Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch tn to RHQ HQ KHQ Hoạt động nhân đạo 10 p ie gh w Câu : Xin thầy/cô cho biết để tổ chức thực hoạt động TNST giáo oa nl viên cần đáp ứng lực d Mức độ đáp ứng lu Năng lực CBGV an TT Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động gm @ Xử lý linh hoạt tình xảy z Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn đối an Lu Đánh giá kết hoạt động m với học sinh tham gia co l z at nh oi lm ul Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động ứng nf va Chưa đáp Đáp ứng n va ac th si Câu : Xin thầy/cô cho biết để tổ chức HĐTNST có hiệu quả, nhà trường cần đáp ứng điều kiện Mức độ cần thiết Điều kiện TT Đáp ứng lu an Giáo viên giỏi chuyên môn Cơ sở vật chất tốt Học sinh hứng thú Giáo viên có kỹ Giáo viên nhiệt tình Khơng đối đáp đáp ứng ứng n va Tương gh tn to Câu : Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTNST p ie hiệu trưởng trường THCS thị xã Quảng Yên Mức độ thực Nội dung TX CTX CBG oa nl w TT an toàn trường lu Xây dựng kế hoạch HĐTNST cho lm ul khối lớp nf va Xây dựng kế hoạch HĐTNST chung cho d z at nh oi Xây dựng kế hoạch HĐTNST gắn với nội dung học tập mơn văn hóa ngồi lên lớp z đức, lối sống m hoạt động cho đơn vị lớp co Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch l gm Xây dựng kế hoạch gắn với rèn luyện đạo @ an Lu n va ac th si Câu 9: Xin thầy/cô cho biết thực trạng việc tổ chức thực HĐTNST cho học sinh trường TT Nội dung tổ chức thực kế hoạch HĐTNST Mức độ Chưa Chưa thực TX TX Phân công cụ thể công việc cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên HĐTNST Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác lu an n va Câu 10 : Xin thầy/cô cho biết thực trạng đạo thực HĐTNST cho học sinh TT p ie gh tn to trường TX Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề tích hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề rèn luyện KNS Chỉ đạo thực nội dung HĐTNST theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTNST Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTNST Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTNST Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTNST Chỉ đạo giáo viên xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết HĐTNST Các nội dung khác d oa nl w Mức độ Chưa Chưa thực TX Nội dung đạo thực kế hoạch HĐTNST m co an Lu 12 l 11 gm 10 @ z z at nh oi lm ul nf va an lu n va ac th si Câu 11: Xin thầy/cô cho biết thực trạng công tác quản lý HĐTNST trường THCS thị xã Quảng Yên Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu Việc xây dựng kế hoạch HĐTNST Việc tổ chức thực kế hoạch HĐTNST Việc đạo thực kế hoạch HĐTNST Việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch HĐTNST lu an va n Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Chào em, chúng tơi muốn tìm hiểu nhu cầu tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) em trường THCS Vì thế, mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Xin chân thành cảm ơn em! ************************************************ lu an Câu 1: Em cho biết mức độ quan trọng HĐTNST việc học tập va n trường THCS b Quan trọng c Bình thường d Không quan trọng p ie gh tn to a Rất quan trọng nl w Câu 2: Em cho biết tác dụng HĐTNST cho học sinh d oa Tác dụng Tác dụng hoạt động Rất TNST tác nf va an lu TT lm ul dụng Khơng Ít tác có tác dụng dụng Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh Tạo gắn kết với tập thể z at nh oi Tạo hứng thú cho em z Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành m co l gm Chỉ để giải trí @ Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS an Lu n va ac th si Câu 3: Em cho biết hình thức HĐTNST mà em thích tham gia TT TNST an n va Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi / thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo tn to Hoạt động câu lạc gh lu Thích Bình Khơng thường thích p ie 10 Thái độ Các hình thức tổ chức hoạt động d oa nl w Xin chân thành cảm ơn em! nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Tính khả thi Các biện pháp QL TT RCT CT KCT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lu - HS lực lượng giáo dục an tầm quan trọng HĐTNST n va trường THCS to Xây dựng kế hoạch HĐTNST qui trình dựa khoa tn học thực tiễn để kế hoạch phù hợp ie gh p có hiệu w Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho CBGV để tổ chức hoạt động trải oa nl d nghiệm sáng tạo cho học sinh an lu trường THCS đạt hiệu nf va Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình trải nghiệm sáng tạo Phát huy tối đa vai trò chủ thể HS HĐTNST z at nh oi lm ul học sinh trường THCS Đảm bảo điều kiện, phương tiện m co HĐTNST kịp thời l giá rút kinh nghiệm tổ chức gm @ Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh z để thực HĐTNST an Lu Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! n va ac th si