(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học trên địa bàn huyện ia pa, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ LIÊN lu an n va QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN ie gh tn to THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC p HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI d oa nl w nf va an lu Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 z at nh oi lm ul Người hướng dẫn: TS Dương Bạch Dương z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Học viên lu an va n Nguyễn Thị Liên p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo sau đại học quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Dương Bạch Dương – người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ mặt khoa học động viên lu suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn an n va Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Ia Pa, chuyên tn to viên Phòng GD&ĐT huyện Ia Pa; cán quản lý quý thầy cô giáo gh trường Tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai tạo điều kiện thuận p ie lợi giúp tơi hồn thành luận văn w Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi oa nl thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn d hoàn thiện lu nf va an Xin trân trọng cảm ơn Học viên z at nh oi lm ul Bình Định, ngày … tháng … năm 2020 z l gm @ m co Nguyễn Thị Liên an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU lu Lý chọn đề tài an Mục đích nghiên cứu va n Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu gh tn to Giả thuyết khoa học p ie Phạm vi nghiên cứu w Phương pháp nghiên cứu oa nl Đóng góp đề tài d Cấu trúc luận văn lu an Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC nf va THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG lm ul TIỂU HỌC z at nh oi 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam z 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 @ gm 1.2.1 Quản lý 10 co l 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 m 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 an Lu 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu n va ac th si học 16 1.3.1 Đặc điểm dạy học tiểu học 16 1.3.2 Đổi hoạt động dạy học tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 26 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 26 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 299 1.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 30 lu 1.4.4 Quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 31 an va 1.4.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 31 n 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 p ie gh tn to phát triển lực học sinh trường tiểu học 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 nl w Tiểu kết chương 34 d oa Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO an lu ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG nf va TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI 36 2.1 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 36 lm ul 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 z at nh oi 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3 Địa bàn đối tượng khảo sát 36 z 2.1.4 Tiến trình kỹ thuật sử dụng phương pháp nghiên cứu thực gm @ trạng 36 l 2.2 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 38 co 2.2.1 Tổng quan vị trí địa lý, dân cư tình hình phát triển kinh tế, m văn hóa xã hội huyện Ia Pa 38 an Lu 2.2.2 Tổng quan tình hình giáo dục huyện Ia Pa 39 n va ac th si 2.2.3 Tổng quan tình hình giáo dục tiểu học huyện Ia Pa 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 42 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên đổi hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 42 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung chương trình dạy học 45 2.3.3 Thực trạng việc soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên 46 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh 47 lu 2.3.5 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện kỹ thuật vào an va giảng dạy giáo viên 52 n 2.3.6 Thực trạng hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển to gh tn lực 53 p ie 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 55 nl w 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 55 d oa 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 62 an lu 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo định nf va hướng phát triển lực học sinh 64 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 65 lm ul 2.4.5 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV 67 z at nh oi 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh z trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 68 gm @ 2.5.1 Mặt mạnh 68 l 2.5.2 Mặt yếu 70 co Tiểu kết chương 73 m Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH an Lu HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU n va ac th si HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI 74 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 76 lu 3.2.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học theo định an va hướng phát triển lực học sinh 76 n 3.2.2 Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ dạy to 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo p ie gh tn học theo định hướng phát triển lực học sinh 80 viên đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 86 nl w 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng cách thức học tập cho học sinh theo d oa định hướng phát triển lực 89 an lu 3.2.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng nf va phát triển lực học sinh 94 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 lm ul 3.3.1 Mục đích 99 z at nh oi 3.3.2 Quy trình khảo sát 99 3.3.3 Kết khảo nghiệm 100 z Tiểu kết chương 104 gm @ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 l Kết luận 105 co Khuyến nghị 106 m 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai 106 an Lu 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 106 n va ac th si 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 107 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt lu an n va Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Hoạt động dạy học HĐDH Phương pháp dạy học PPDH Phát triển lực PTNL Quản lý giáo dục QLGD 10 Tiểu học TH p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trường TH địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 40 Bảng 2.2 Số liệu tổng quan đội ngũ GV TH 41 Bảng 2.3 Chất lượng đội ngũ GV TH 41 Bảng 2.4 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL 42 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nhiệm vụ dạy học theo định hướng PTNL HS 42 lu an Bảng 2.6 Mức độ nhận thức đặc trưng dạy học theo định hướng n va PTNL HS 43 tn to Bảng 2.7: Thực trạng việc thực nội dung chương trình 45 gh Bảng 2.8: Thực trạng việc soạn chuẩn bị giảng dạy GV 46 p ie Bảng 2.9: Thực trạng đổi phương pháp dạy học GV 47 w Bảng 2.10: Các PPDH thường GV sử dụng 49 oa nl Bảng 2.11: Các kỹ thuật giảng dạy GV 50 d Bảng 2.12 Kết đánh giá môn học hoạt động giáo dục HS 53 lu nf va an Bảng 2.13 Kết đánh giá lực, phẩm chất học sinh 54 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho GV CBQL 55 lm ul Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học thực chương z at nh oi trình dạy học giáo viên 57 Bảng 2.16: Thực trạng quản lí soạn chuẩn bị giảng dạy GV 59 z Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 62 gm @ Bảng 2.18 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học 64 l Bảng 2.19 Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học 65 m co Bảng 2.20 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 67 an Lu Bảng 3.1 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp… 101 Bảng 3.2 Hiệu số thứ bậc tính cần thiết tính khả thi 102 n va ac th si PL-6 Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình TT Nội dung Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình Bộ GD&ĐT Chỉ đạo tổ chun mơn, GV lập kế hoạch dạy học theo định hướng PTNL HS Kiểm tra việc lập kế hoạch dạy học thực chương trình tổ chun mơn GV Đánh giá việc thực tiến độ dạy học qua bảng tổng lu hợp, kế hoạch dạy học GV an Giám sát việc thực chương trình mơn học qua ghi va n HS Xử lý sai phạm thực chương trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương ie trình, kế hoạch dạy học định kì theo hàng tháng gh tn to p Câu 4: Thầy/ Cô đánh giá mức độ thực việc quản lý soạn w oa nl chuẩn bị giảng dạy giáo viên trường Thầy/ Cô Mức độ thực d Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức hướng dẫn, đạo thực văn bản, quy lm ul chế chuyên môn Chỉ đạo việc soạn phân phối chương trình, z at nh oi Nội dung nf va an lu TT yêu cầu kiến thức, phân phối thời gian Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp @ Quản lý việc chuẩn bị đủ yêu cầu thiết bị, phương Đánh giá điều chỉnh kịp thời an Lu m Kiểm tra soạn định kỳ co l tiện phục vụ dạy gm z với loại đối tượng HS n va ac th si PL-7 Câu 5: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường Thầy/ Cô Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức cho GV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi Tốt Khá Trung Yếu bình PPDH Tổ chức thảo luận đổi PPDH Tổ chức soạn giảng mẫu theo yêu cầu đổi PPDH môn học lu an n va Tổ chức rút kinh nghiệm soạn, dạy GV Quy định thực đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá việc thực GV tn to gh Câu 6: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học p ie sinh theo định hướng phát triển lực trường Thầy/Cô Tốt Khá Trung Yếu bình Nội dung oa nl TT w Mức độ thực Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho HS Quản lý hoạt động học tập, vui chơi, giải trí Quản lý việc phân tích, đánh giá kết học tập HS Phối hợp với lực lượng giáo dục khác d nf va an lu z at nh oi lm ul nhà trường quản lý hoạt động học tập HS Tăng cường hỗ trợ nguồn lực cho hoạt động z gm @ học tập HS l Câu 7: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở m co vật chất, thiết bị dạy học giáo viên trường Thầy/Cô nay? an Lu n va ac th si PL-8 Mức độ thực Nội dung T Tốt T Khá Trung Yếu bình Xây dựng kế hoạch củng cố, bổ sung, tăng cường mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm tiện ích thiết bị đại dạy học Tổ chức tham gia hội thi làm đồ dùng dạy học giáo viên Chỉ đạo, xây dựng kế hoạch mượn, sử dụng đồ dùng dạy lu an học n va Kiểm tra việc đăng kí mượn sử dụng đồ dùng dạy học gh tn to GV theo tháng Câu 8: Ý kiến đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lý việc kiểm tra, p ie đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh? d Chỉ đạo việc thực quy chế kiểm tra kì cuối an lu học kì Tổ chức thực đề kiểm tra theo hướng phát triển lm ul lực học sinh nf va Tốt Khá Trung Yếu bình oa Nội dung nl TT w Mức độ thực Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kì hàng tháng theo z at nh oi quy định Kiểm tra việc chấm nhận xét GV Phân công GV đề kiểm tra, coi kiểm tra, chấm kiểm tra z gm Phân tích đánh giá kết học tập HS, điều chỉnh Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá an Lu xếp loại GV m co quản lý hoạt động dạy học l @ nghiêm túc n va ac th si PL-9 Câu 9: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình TT Nội dung Khảo sát, đánh giá, lập quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tổ chức cho cán quản lý giáo viên quán triệt yêu cầu công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giới thiệu, cung câp đầy đủ tài liệu bồi dưỡng thường lu an va xuyên cho giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng n Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công ie tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, gh tn to cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ p chun mơn nghiệp vụ w Có chế độ hỗ trợ, động viên khen thưởng cá nhân oa nl d thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao an lu trình độ chun mơn nghiệp vụ nf va Câu 10: Để phân công giáo viên giảng dạy, trường Thầy/ Cô thường lm ul xuyên dựa tiêu chí nào? (Được chọn nhiều câu trả lời) z at nh oi □ Theo lực chun mơn GV □ Theo nguyện vọng hồn cảnh GV □ Theo đặc điểm lớp z l gm □ Theo cảm tính chủ quan CBQL @ □ Theo nguyện vọng, yêu cầu HS phụ huynh HS co Câu 11: Xin Thầy/Cô cho biết ưu điểm/hạn chế việc thực m quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh an Lu nơi Thầy/Cô công tác? n va ac th si PL-10 * Ưu điểm: * Hạn chế: Câu 12: Ý kiến đề xuất Thầy/ Cô để quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học địa bàn lu huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai có hiệu quả? an n va p ie gh tn to nl w d oa Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/ Cô! nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-11 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai (Dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) Câu 1: Theo Thầy/Cô, nhận thức đội ngũ GV vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nào? lu an Câu 2: Theo Thầy/Cô, mức độ hứng thú mức độ sử dụng phương n va pháp dạy học tích cực mơn học đội ngũ GV nhà trường gh tn to nào? Câu 3: Theo Thầy/Cô, kỹ thuật sử dụng phương pháp dạy học p ie tích cực đội ngũ GV nào? w Câu 4: Xin Thầy/Cô cho biết ưu điểm/ hạn chế thực oa nl quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh d trường Thầy/Cô công tác? lu nf va an Câu 5: Ý kiến đề xuất Thầy/ Cô để quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh có hiệu quả? z at nh oi lm ul Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/ Cô! z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-12 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai Nhóm nghiên cứu kính gửi đến quý Thầy/Cô phiếu trưng lu cầu ý kiến mong nhận giúp đỡ quý Thầy/Cô Xin q an Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) dấu () vào lựa chọn phù hợp với suy va n nghĩ thực tiễn nơi quý Thầy/Cô công tác to gh tn A THƠNG TIN CÁ NHÂN (Có thể ghi không) Họ tên ie p Điện thoại/ Email nl w B NỘI DUNG KHẢO SÁT d oa Câu 1: Đánh giá Thầy/Cô mức độ cần thiết biện pháp quản lý an lu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đây: nf va lm ul T T Thang đánh giá Các biện pháp z at nh oi Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết Biện pháp 1: Quản lý việc đổi tổ chức hoạt động dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh z - Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm xây dựng kế hoạch gm dạy học theo định hướng PTNL HS @ co l - Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng PTNL HS Đây khâu chủ chốt dạy học PTNL m Biện pháp 2: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu an Lu n va ac th si PL-13 Thang đánh giá T T Các biện pháp Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết CSVC phục vụ dạy học theo định hướng PTNL HS - Nâng cấp hệ thống CSVC, tăng cường đầu tư phương tiện thiết bị dạy học đại đảm bảo yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS - Xây dựng kế hoạch quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC thiết bị dạy học GV lu an - Tổ chức, đạo sử dụng có hiệu CSVC, phương n va tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học có tự sáng tạo đồ dùng dạy học to định hướng PTNL HS ie gh tn - Thực tốt chế độ kiểm tra CSVC phục vụ dạy học theo p - Tạo động lực thúc đẩy GV sử dụng có hiệu CSVC, w phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy học có trường oa nl Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, d nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng dạy học theo định lu an hướng PTNL HS nf va - Căn vào quy hoạch đội ngũ cán viên chức, Hiệu trưởng chuẩn z at nh oi lm ul xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV đạt chuẩn - Hiệu trưởng tổ chức đạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện kỹ dạy học theo định hướng PTNL HS cho đội ngũ GV z gm @ - Hiệu trưởng trọng việc bồi dưỡng kỹ tổ chức quản lý lớp học cho GV theo định hướng PTNL HS l - Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng co an Lu ngũ GV m phương tiện thiết bị dạy học nâng cao trình độ tin học cho đội n va ac th si PL-14 Thang đánh giá T T Các biện pháp Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết - Hiệu trưởng cần thực tốt việc kiểm tra chuyên môn GV thường xuyên, kiểm tra tay nghề GV qua tiết dự giờ, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, động viên khen thưởng mức GV dạy tốt, đồng thời phân tích ngun nhân thiếu sót, tư vấn giúp đỡ GV khắc phục, sửa chữa, lưu hồ sơ để có sở cho lần kiểm tra lần sau lu an - Tạo động lực thúc đẩy GV thực nâng cao trình độ va chun mơn, nghiệp vụ n Biện pháp 4: Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho to - Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS ie gh tn HS theo định hướng PTNL p học lớp theo định hướng PTNL HS: w + Ban giám hiệu triển khai nội dung bồi dưỡng lực tự oa nl học cho HS đến tổ chuyên môn GV chủ nhiệm Chỉ d đạo tổ chuyên môn soạn thảo kế hoạch bồi dưỡng phương lu an pháp học cho HS Trong đó, trọng đến linh hoạt áp tiếp cận với lực HS có khác biệt tương đối z at nh oi lm ul nf va dụng nhằm phù hợp với đại đa số HS đồng thời + Phối hợp với GV môn hợp tác giúp HS nắm nội dung học tạo điều kiện cho HS có hội thực hành lớp, trường giám sát, điều khiển z gm @ hướng dẫn phận tham gia + Chỉ đạo xây dựng đội ngũ HS nòng cốt (gọi Ban học tập) l + Chỉ đạo GV dạy học thông qua hoạt động hoạt co m động cụ thể, quản lý bao quát tất HS lớp, giao an Lu nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành n va ac th si PL-15 Thang đánh giá T T Các biện pháp Cần Bình thiết thường Không cần thiết nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập trước tập thể lớp; hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo hội cho HS tham gia vào hoạt động học tập, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn + Tổ chức giúp đỡ HS có khó khăn học tập lu an bồi dưỡng HS có khiếu va - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với cha mẹ n HS nhắc nhở, động viên, khuyến khích HS thực to - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với tổ ie gh tn nhiệm vụ mà GV giao cho lớp học gia đình p chức đoàn thể trường tổ chức, theo dõi, giám nghiệm oa nl w sát, động viên, khuyến khích HS tham gia hoạt động trải d Biện pháp 5: Quản lý kiểm tra, đánh giá HĐDH theo định lu an hướng PTNL HS nf va - Đổi cách kiểm tra, đánh giá dạy GV: lm ul + Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn nhà trường: Thực kiểm tra chuyên môn theo kế hoạch thường xuyên hàng z at nh oi tuần, hàng tháng; thực kiểm tra đột xuất + Tư vấn cho GV ưu điểm, hạn chế dạy, rút kinh nghiệm, tự bồi dưỡng nhằm hoàn thiện lực z gm @ chuyên môn, nâng cao hiệu giảng dạy + Tăng cường việc dự đột xuất, dự có báo trước, dự l theo chuyên đề đổi HĐDH theo định hướng PTNL co m HS Sau lần dự có nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm an Lu + Hiệu trưởng cần kiểm tra chất lượng giáo án, yêu cầu soạn n va ac th si PL-16 Thang đánh giá T T Các biện pháp Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết đúng, soạn đủ, ý đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS kiểm tra việc thực tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân để tránh tượng GV giảng dạy tùy tiện, cắt xén chương trình - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo lu an định hướng PTNL: va + Hiệu trưởng cần tổ chức cho GV học tập, nắm vững hiểu n rõ điểm đánh giá HS to mức độ nhận thức; Đánh giá lực vận dụng; Tự đánh giá ie gh tn + Tập huấn cho GV kỹ thuật đánh giá lớp: Đánh giá p phân loại w + Hiệu trưởng cần hướng dẫn GV tham khảo dạng đề oa nl kiểm tra trang web Bộ GD&ĐT, trường d TH trọng điểm toàn quốc lu an + Quản lý chặt chẽ khâu tổ chức đánh giá, kiểm tra Nâng cao nf va ý thức trách nhiệm GV HS thực quy chế lm ul đánh giá kiểm tra Tuyên dương khen thưởng cá nhân thực tốt quy chế, xử lý nghiêm cá nhân vi phạm quy z at nh oi chế Phân tích phân loại kết kiểm tra để đánh giá mức độ thích ứng nội dung chương trình, PPDH Trên sở có biện pháp, định điều chỉnh hợp lý, kịp thời với z l gm @ đối tượng mục tiêu đề co Câu 2: Đánh giá Thầy/ Cô mức độ khả thi biện pháp quản lý m hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đây: an Lu n va ac th si PL-17 Tính khả thi T Các biện pháp T Khả Bình Khơng thi thường khả thi Biện pháp 1: Quản lý việc đổi tổ chức hoạt động dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng PTNL HS - Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng PTNL HS Đây khâu chủ chốt dạy học PTNL Biện pháp 2: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu lu CSVC phục vụ dạy học theo định hướng PTNL HS an - Nâng cấp hệ thống CSVC, tăng cường đầu tư phương va n tiện thiết bị dạy học đại đảm bảo yêu cầu đổi PPDH to - Xây dựng kế hoạch quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC thiết ie gh tn theo định hướng PTNL HS p bị dạy học GV - Tổ chức, đạo sử dụng có hiệu CSVC, phương w dạy học d oa nl tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học có tự sáng tạo đồ dùng an lu - Thực tốt chế độ kiểm tra CSVC phục vụ dạy học theo nf va định hướng PTNL HS - Tạo động lực thúc đẩy GV sử dụng có hiệu CSVC, lm ul phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy học có nhà z at nh oi trường Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng dạy học theo định @ - Căn vào quy hoạch đội ngũ cán viên chức, Hiệu trưởng gm z hướng PTNL HS m co chuẩn l xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV đạt chuẩn rèn luyện kỹ dạy học theo định hướng PTNL HS cho an Lu - Hiệu trưởng tổ chức đạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, n va ac th si PL-18 Tính khả thi T Các biện pháp T Khả Bình Khơng thi thường khả thi đội ngũ GV - Hiệu trưởng trọng việc bồi dưỡng kỹ tổ chức quản lý lớp học cho GV theo định hướng PTNL HS - Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng phương tiện thiết bị dạy học nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ GV - Hiệu trưởng cần thực tốt việc kiểm tra chuyên môn lu GV thường xuyên, kiểm tra tay nghề GV qua tiết dự an giờ, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, động viên khen va n thưởng mức GV dạy tốt, đồng thời phân tích to sửa chữa, lưu hồ sơ để có sở cho lần kiểm tra lần sau - Tạo động lực thúc đẩy GV thực nâng cao trình độ p ie gh tn nguyên nhân thiếu sót, tư vấn giúp đỡ GV khắc phục, w chuyên môn, nghiệp vụ oa nl Biện pháp 4: Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS theo định hướng PTNL d an lu - Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS nf va học lớp theo định hướng PTNL HS: + Ban giám hiệu triển khai nội dung bồi dưỡng lực tự lm ul học cho HS đến tổ chuyên môn GV chủ nhiệm Chỉ z at nh oi đạo tổ chuyên môn soạn thảo kế hoạch bồi dưỡng phương pháp học cho HS Trong đó, trọng đến linh hoạt áp dụng nhằm phù hợp với đại đa số HS đồng thời z tiếp cận với lực HS có khác biệt gm @ tương đối l + Phối hợp với GV môn hợp tác giúp HS nắm m co nội dung học tạo điều kiện cho HS có hội thực hành phận tham gia an Lu lớp, trường giám sát, điều khiển hướng dẫn n va ac th si PL-19 Tính khả thi T Các biện pháp T Khả Bình Khơng thi thường khả thi + Chỉ đạo xây dựng đội ngũ HS nòng cốt (gọi Ban học tập) + Chỉ đạo GV dạy học thông qua hoạt động hoạt động cụ thể, quản lý bao quát tất HS lớp, giao nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập trước tập thể lớp; hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo hội cho HS tham gia vào hoạt lu động học tập, gắn nội dung dạy học với tình an thực tiễn va n + Tổ chức giúp đỡ HS có khó khăn học tập to - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với cha mẹ HS nhắc nhở, động viên, khuyến khích HS thực p ie gh tn bồi dưỡng HS có khiếu w nhiệm vụ mà GV giao cho lớp học gia đình oa nl - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với tổ chức đoàn thể trường tổ chức, theo dõi, giám d nf va nghiệm an lu sát, động viên, khuyến khích HS tham gia hoạt động trải Biện pháp 5: Quản lý kiểm tra, đánh giá HĐDH theo định lm ul hướng PTNL HS z at nh oi - Đổi cách kiểm tra, đánh giá dạy GV: + Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn nhà trường: Thực kiểm tra chuyên môn theo kế hoạch thường xuyên hàng tuần, hàng tháng; thực kiểm tra đột xuất z @ gm + Tư vấn cho GV ưu điểm, hạn chế dạy, rút chuyên môn, nâng cao hiệu giảng dạy m co l kinh nghiệm, tự bồi dưỡng nhằm hoàn thiện lực theo chuyên đề đổi HĐDH theo định hướng PTNL an Lu + Tăng cường việc dự đột xuất, dự có báo trước, dự n va ac th si PL-20 Tính khả thi T Các biện pháp T Khả Bình Khơng thi thường khả thi HS Sau lần dự có nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm + Hiệu trưởng cần kiểm tra chất lượng giáo án, yêu cầu soạn đúng, soạn đủ, ý đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS kiểm tra việc thực tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân để tránh tượng GV giảng dạy tùy tiện, cắt xén chương trình - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo lu định hướng PTNL: an + Hiệu trưởng cần tổ chức cho GV học tập, nắm vững hiểu va n rõ điểm đánh giá HS to mức độ nhận thức; Đánh giá lực vận dụng; Tự đánh giá ie gh tn + Tập huấn cho GV kỹ thuật đánh giá lớp: Đánh giá p phân loại w + Hiệu trưởng cần hướng dẫn GV tham khảo dạng đề oa nl kiểm tra trang web Bộ GD&ĐT, trường TH trọng điểm toàn quốc d an lu + Quản lý chặt chẽ khâu tổ chức đánh giá, kiểm tra Nâng cao nf va ý thức trách nhiệm GV HS thực quy chế đánh giá kiểm tra Tuyên dương khen thưởng cá nhân thực lm ul tốt quy chế, xử lý nghiêm cá nhân vi phạm quy z at nh oi chế Phân tích phân loại kết kiểm tra để đánh giá mức độ thích ứng nội dung chương trình, PPDH Trên sở có biện pháp, định điều chỉnh hợp lý, kịp thời với z gm @ đối tượng mục tiêu đề m co l Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/ Cô! an Lu n va ac th si