(Luận văn) phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông tỉnh đăk nông đáp ứng chuẩn chuyên nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI QUY NHƠN QUẾ THỊ THOA lu an n va ie gh tn to PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG p TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐẮK NÔNG d oa nl w ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP an lu nf va Chuyên ngành: Quản lý giáo dục : 8140114 z at nh oi lm ul Mã số z Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn lu an n va to p ie gh tn Quế Thị Thoa d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Nông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp”, thân nhận giúp đỡ, hướng dẫn q thầy cơ, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô trường Đại học Quy Nhơn, đồng nghiệp, bạn bè thân hữu Gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động lu an viên tơi q trình thực luận văn va n Đặc biệt, xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Đây cơng trình nghiên cứu đầu tay thời gian ngắn, kiến thức p ie gh tn to tận tình hướng dẫn, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn w hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Kính mong, q thầy hướng d oa nl dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn chỉnh an lu Xin chân thành cảm ơn! nf va Tác giả luận văn z at nh oi lm ul Quế Thị Thoa z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ lu MỞ ĐẦU 01 an Lý chọn đề tài 01 va n Mục đích nghiên cứu 02 gh tn to Khách thể đối tượng nghiên cứu 02 p ie Giả thuyết khoa học 02 Nhiệm vụ nghiên cứu 03 oa nl w Phương pháp nghiên cứu 03 Phạm vi nghiên cứu 04 d an lu Cấu trúc luận văn 05 nf va Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN lm ul THPT THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 06 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 06 z at nh oi 1.1.1 Các nghiên cứu nước 06 1.1.2 Các nghiên cứu nước 08 z 1.2 Các khái niệm 11 @ l gm 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 12 co m 1.3 Giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 13 an Lu 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ trường THPT 13 n va ac th si 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường THPT 14 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên THPT 15 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 17 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển ĐNGV THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 17 1.4.2 Các yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 18 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng chuẩn lu nghề nghiệp 20 an 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT 26 va n 1.5.1 Yếu tố chủ quan 26 gh tn to 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 ie Kết luận chương 29 p Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC nl w TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ d oa NGHIỆP 30 an lu 2.1 Khái quát tình hình tỉnh Đắk Nơng 30 nf va 2.1.1 Đặc điểm địa lý điều kiện tự nhiên tỉnh Đắk Nông 30 lm ul 2.1.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Đắk Nông 31 z at nh oi 2.1.3 Khái quát giáo dục đạo tạo tỉnh Đắk Nông 32 2.2 Khái quát trình khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 z 2.2.2 Đối tượng trình khảo sát 36 @ l gm 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 co 2.2.4 Phương pháp khảo sát 36 m 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT 36 an Lu 2.3.1 Về số lượng 36 n va ac th si 2.3.2 Về cấu 38 2.3.3 Về chất lượng ĐNGV THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 41 2.4 Thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT tỉnh Đắk Nông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV THPT 46 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội lu ngũ giáo viên 47 an 2.4.4 Thực trạng tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho đội ngũ va n giáo viên THPT 52 gh tn to 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THPT ie nhà trường 53 p 2.5 Mức độ tác động yếu tố chủ quan, khách quan đến công tác phát nl w triển ĐNGV THPT 55 d oa 2.5.1 Tác động yếu tổ chủ quan đến công tác phát triển an lu ĐNGV THPT 55 nf va 2.5.2 Tác động yếu tố khách quan đến công tác phát triển lm ul ĐNGV THPT 56 z at nh oi 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT 58 2.6.1 Mặt mạnh 58 2.6.2 Mặt yếu 58 z @ 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 59 l gm Kết luận chương 60 co Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA m CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN an Lu NGHỀ NGHIỆP 61 n va ac th si 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.2 Tính kế thừa phát triển 62 3.1.3 Tính hệ thống 62 3.1.4 Tính hiệu khả thi 63 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng chuẩn nghề nghiệp cho đội lu ngũ giáo viên THPT 64 an 3.2.2 Lập kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên cách hợp lý theo va n chuẩn nghề nghiệp 67 gh tn to 3.2.3 Đổi cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn ie nghề nghiệp 70 p 3.2.4 Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nl w THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 73 d oa 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGVTHPT theo chuẩn an lu nghề nghiệp 75 nf va 3.2.6 Hoàn thiện số sách, chế độ ĐNGV THPT 79 lm ul 3.2.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ, tạo môi trường, động lực phát triển cho z at nh oi đội ngũ GVTHPT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 87 z 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 @ l gm 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 87 co 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 m Kết luận chương 90 an Lu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 n va ac th si Kết luận 92 1.1 Lý luận 92 1.2 Về thực tiễn 92 Khuyến nghị 93 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 93 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Nông 94 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Nông 94 2.4 Đối với trường THPT 95 lu DANH MỤC TÁI LIỆU THAM KHẢO an n va PHỤ LỤC p ie gh tn to QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va :Viết đầy đủ BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh p ie gh tn to Viết tắt : Kinh tế - Xã hội KT-XH nl w : Nhà xuất : Quản lý giáo dục lm ul : Trung học sở z at nh oi THPT nf va THCS an QLGD : Quản lý lu QL d oa NXB : Trung học phổ thông z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng Trang Xếp loại hạnh kiểm HS THPT qua năm từ 2.1 2015-2016 đến năm 2017-2018 Xếp loại học lực HS THPT qua năm từ 2015- 2.2 2016 đến năm 2017-2018 lu Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT trúng tuyển đại an 2.3 va học, cao đẳng n Số lượng GV THPT toàn tỉnh Đắk năm từ 2015- to 2016 đến năm 2017-2018 35 35 37 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THPT 38 Cơ cấu giới tính ĐNGV THPT tỉnh Đắk Nông 38 2.7 Cơ cấu theo chuyên môn ĐNGV THPT 39 2.5 p ie gh tn 2.4 34 2.6 oa nl w Trình độ đào tạo ĐNGV THPT toàn tỉnh Đắk d lu 2.8 40 Kết khảo sát đánh giá chất lượng ĐNGV theo lm ul 2.9 nf va an năm từ 2015-2016 đến năm 2017-2018 chuẩn nghề nghiệp Phụ lục 2.10 phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng huẩn nghề @ 46 l gm Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý, bồi 47 an Lu dưỡng nâng cao trình độ ĐNGVTHPT m co 2.12 Kết khảo sát thực trạng công tác tuyển dụng ĐNGV THPT 45 z nghiệp 2.11 z at nh oi Kết khảo sát thực trạng công tác lập kế hoạch n va ac th si PL.8 Câu hỏi 3: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông? Kết đạt Nội dung Tốt Khá TB Yếu Lập Kế hoạch tuyển dụng Quy trình tuyển dụng Phân công Giáo viên Phát huy tính tích cực GV Phát huy tính dân chủ phát triển lu đội ngũ an Năng lực, khả xử lý thông tin va n cho việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ tn to gh Câu hỏi 4: Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lý đào tạo bồi dưỡng p ie nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ: Tốt Khá TB Yếu oa nl w Mức độ thực Nội dung đánh giá d Quản lý hoạt động bồi dưỡng, phát triển lu nf va an phẩm chất đạo đức, phong cách nhà giáo Quản lý bồi dưỡng phát triển chuyên môn, lm ul nghiệp vụ trường giáo dục z at nh oi Quản lý bồi dưỡng hoạt động xây dựng môi Quản lý bồi dưỡng phát triển mối quan hệ m co nghệ dạy học, giáo dục l thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công gm ngữ tiếng dân tộc, sử dụng công nghệ @ Quản lý bồi dưỡng hoạt động sử dụng ngoại z gia đình, nhà trường xã hội an Lu n va ac th si PL.9 Câu hỏi 5: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc tạo môi trường, điều kiện thuận cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông mức độ? Mức độ Các kế hoạch đạo Tốt Khá TB Yếu Trang bị đầy đủ điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, tài liệu chuyên môn, giáo án Xây dựng quan hệ hợp tác tốt giáo viên học sinh, giáo viên với giáo lu viên, giáo viên với phụ huynh học sinh an Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, va n bầu khơng khí dân chủ Có chế độ, sách phù hợp với giáo ie gh tn to Đánh giá thành tích CBGV p viên nl w Câu hỏi 6: Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ cơng d oa tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường? lu Mức độ thực an Nội dung đánh giá nf va Tốt Khá TB Yếu - Xây dựng quy trình kiểm tra, lm ul đánh giá giáo viên theo chuẩn - Tổ chức triển khai quy trình kiểm tra, đánh giá ĐNGV m an Lu giá co nghề nghiệp sau kiểm tra, đánh l tác xếp loại ĐNGV theo chuẩn gm - Sử dụng kết đánh giá công @ ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp z - Đánh giá công tác xếp loại z at nh oi nghề nghiệp n va ac th si PL.10 Câu hỏi 7: Xin Thầy/Cô cho biết ý mức độ tác động yếu tố chủ quan, khách quan đến công tác phát triển ĐNGVTHPT tỉnh Đắk Nông? Mức độ thực Các yếu tố chủ quan khách quan Tốt Khá TB Yếu I Các yếu tố chủ quan Phẩm chất, lực cán quản lý Trình độ chun mơn, phẩm chất ĐNGV lu Năng lực sư phạm ĐNGV an n va Khả tự học ĐNGV Cơ chế sách Đảng, Nhà nước phát triển ĐNGV p ie gh tn to II Các yếu tố khách quan nl w Chế độ khen thưởng, động phí bồi d dưỡng nf va an lu Kinh ĐNGV oa viên ĐNGV Cơ sở vật chất, trang thiết z at nh oi lm ul bị phục vụ công tác phát triển ĐNGV Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Thầy/Cơ! z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.11 PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về mức độ tính cần thiết, khả thi biện pháp (DÀNH CHO CHUYÊN GIA) Kính gửi: Để hoàn thiện biện pháp phát triển ĐNGV trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Nông theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn nay, xin Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ càn thiết tính khả thi cho lu công tác phát triển Đội ngũ giáo viên (Ơng/Bà đánh dấu X vào mà Ơng/Bà an cho hợp lý) va n Mức độ cần thiết tn to Tên biện pháp Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi thiết p ie gh stt Mức độ khả thi nl w Nâng cao nhận thức chuẩn phấn đấu đội ngũ giáo d oa nghề nghiệp, giáo dục ý thức, lu nf va nghề nghiệp an viên THPT đáp ứng chuẩn dụng đội ngũ GVTHPT cách hợp lý theo chuẩn nghề nghiệp Đổi việc bố trí sử dụng an Lu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp m bồi dưỡng đội ngũ GVTHPT co l Nâng cao hiệu đào tạo, gm chuẩn nghề nghiệp @ đội ngũ GVTHPT đáp ứng z z at nh oi lm ul Xây dựng quy hoạch tuyển n va ac th si PL.12 Mức độ cần thiết Tên biện pháp stt Mức độ khả thi Cần Ít cần Cần Ít cần Cần Ít cần thiết thiết thiết thiết thiết thiết Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVTHPT theo chuẩn nghề nghiệp Thực thực sách đãi nghộ giáo viên THPT Xây dựng môi trường tạo lu động lực phát triển cho đội an n va ngũ giáo viên THPT to p ie gh tn Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng Ơng, bà! d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.13 PHỤ LỤC Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên quy định Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 cụ thể sau: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông gồm tiêu chuẩn, cụ thể: Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo, bao gồm: lu an Tiêu chí Đạo đức nhà giáo va n a, Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; to gh tn b, Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao p ie lự phẩm chất đạo đức nhà giáo; w c, Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh oa nl nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo d Tiêu chí Phong cách nhà giáo lu nf va an a, Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở phổ thơng; lm ul b, Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; z at nh oi ảnh hưởng tốt đến học sinh; c, Mức tốt: gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng z tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo @ l gm Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập co m nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi an Lu giáo dục, bao gồm: n va ac th si PL.14 Tiêu chí Phát triển chun mơn thân a, Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn chỉnh đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; b, Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; lu c, Mức tốt: Hướng dẫn hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm an phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục va n Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát a, Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; b, Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù p ie gh tn to triển phẩm chất, lực học sinh nl w hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; d oa c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế an lu hoạch dạy học giáo dục nf va Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát lm ul triển phẩm chất, lực học sinh z at nh oi a, Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; b, Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu z phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều l gm @ kiện thực tế; co c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kỹ m kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng an Lu phát triển phẩm chất lực học sinh n va ac th si PL.15 Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a, Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh; b, Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu lu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh an Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh va n a, Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công gh tn to tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ b, Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp p ie học sinh hoạt động dạy học giáo dục; nl w với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; d oa c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu an lu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục nf va Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục lm ul Thực xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, z at nh oi phòng, chống bạo lực học đường bao gồm: Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường a, Mức đạt: Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà z @ trường theo quy định; l gm b, Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn co hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu m vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường an Lu phạm vi phụ trách (nếu có); n va ac th si PL.16 c, Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường a, Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức cho học sinh thực quyền dân chủ nhà trường b, Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm lu quy chế dân chủ học sinh (nếu có); an c, Mức tốt: Hướng dẫn hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát va n huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người tn to giám hộ đồng nghiệp ie gh Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống p bạo lực học đường nl w a, Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường oa học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; d b, Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng an lu nf va chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học lm ul đường (nếu có); z at nh oi c, Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng z trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường @ hội l gm Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ gia đình, nhà trường xã m co Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ cho học sinh bao gồm: an Lu nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống n va ac th si PL.17 Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan a, Mức đạt: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; b, Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; c, Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người dám hộ học sinh bên liên lu quan an Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực va n hoạt động dạy học cho học sinh to gh tn a, Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, ie rèn luyện học sinh lớp; thơng tin chương trình, kế hoạch dạy học p môn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh nl w bên liên quan tình hình học tập rèn luyện học sinh; d oa b, Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người an lu giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp nf va hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế lm ul hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục; z at nh oi c, Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo z @ dục học sinh co giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh l gm Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực m a, Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc an Lu văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh n va ac th si PL.18 bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức lối sống học sinh; b, Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; c, Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lu Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công an nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy va n học, giáo dục to tn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, ie gh khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học, giáo dục bao p gồm: nl w Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc oa a, Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản d ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ (đối với giáo viên dạy an lu tiếng dân tộc; nf va ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng lm ul b, Mức khá: Có thể trao đổi thông tin chủ đề đơn giản, quen z at nh oi thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ (đối với giáo viên z dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử gm @ dụng tiếng dân tộc; l c, Mức tốt: Có thể trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen m co thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; an Lu thứ (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí n va ac th si PL.19 Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học, giáo dục a, Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định; b, Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số dạy lu học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử an dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; va n c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng gh tn to công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động p ie dạy học, giáo dục d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL.20 PHỤ LỤC Kết khảo sát đánh giá chất lượng ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tổng số Tiêu chí lu an n va p ie gh tn to SL % SL % SL % SL % 230 130 56,53 100 43,47 0 0 230 120 52,17 110 47,83 0 0 230 104 45,22 40 17,39 82 35,65 1,74 230 58 25,22 60 26,09 112 47,70 0 45 19.57 104 45.22 81 35.22 0 70.43 21 9.13 0 3.48 0 d oa nf va an lu 230 z at nh oi lm ul Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ nl w Đạo đức nhà giáo Phong cách nhà giáo Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tư vấn hỗ trợ học sinh Mức độ z 20.43 162 230 120 52.17 102 m co l 47 gm @ 230 an Lu 44.35 n va ac th si PL.21 Tiêu chuẩn Tổng số Tiêu chí lu an n va SL % SL % SL % SL SL 230 58 25,22 110 47,83 53 23,04 0 230 59 25,65 121 52,61 50 21,74 0 230 40 17,39 142 61,74 48 20,87 0 230 72 31,30 53 23,04 105 45,65 0 26,96 87 37,83 `81 35,22 0 123 53,48 0 p ie gh tn to Xây dựng văn hóa nhà trường Thực Xây quyền dân dựng chủ môi nhà trường trường Thực giáo xây dựng dục trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tạo mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên Phát quan triển mối Phối hợp quan nhà hệ trường, gia gia đình, xã hội đình, để thực nhà hoạt động trường dạy học cho xã học sinh hội Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Mức độ d oa nl w nf va an lu lm ul 230 62 z at nh oi z 25,22 49 21,30 m co 58 l gm @ 230 an Lu n va ac th si PL.22 Tiêu chuẩn lu an n va p ie gh tn to Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tổng số Tiêu chí Mức độ SL % SL % SL % SL % 230 2.17 40 17.39 185 80.43 0 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 230 45 19.57 104 45.22 81 35.22 0 d oa nl w Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc nf va an lu lm ul z at nh oi (Ghi chú: Điểm 1: cao nhất; điểm 4: thấp - xem phiếu hỏi phụ lục 1) z m co l gm @ an Lu n va ac th si