Thiết kế và sử dụng phim tư liệu trong dạy học lịch sử thế giới lớp 6 ở trường thcs tỉnh thanh hóa

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA: KHOA HỌC XÃ HỘI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2021 - 2022 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP Ở TRƯỜNG THCS TỈNH THANH HĨA Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học xã hội nhân văn THANH HOÁ, THÁNG 04 NĂM 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA: KHOA HỌC XÃ HỘI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2021 - 2022 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP Ở TRƯỜNG THCS TỈNH THANH HÓA Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học xã hội nhân văn Đại diện nhóm sinh viên thực hiện: Lê Thị Nhung Lớp, khoa: K22 - ĐHSP Lịch Sử CLC, Năm thứ: Nam, Nữ: Nữ Khoa: Khoa học xã hội Số năm đào tạo: Ngành học: ĐHSP Lịch Sử Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Vân THANH HOÁ, THÁNG 04 NĂM 2022 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU STT Họ tên Lớp Nội dung tham gia Tìm tài liệu tham khảo, viết Lê Thị Nhung K22 - ĐHSP Lịch sử CLC sơ lược tình hình nghiên cứu vấn đề, viết phần 1.1.1, 1.2.1, 2.2.2, 2.3.3, 3.4.3 kết luận Tìm tài liệu tham khảo, viết Cao Thị Linh K22 - ĐHSP Lịch sử CLC sơ lược tình hình nghiên cứu vấn đề, viết phần 1.2.2, 2.3.2, 2.3.6, 3.3, 3.4.3 tiểu kết chương Tìm tài liệu tham khảo, viết Lê Thị Loan K22 - ĐHSP Lịch sử CLC sơ lược tình hình nghiên cứu vấn đề, viết phần 1.1.5, 2.1.2, 2.1.3, 2.3.4, tiểu kết chương Tìm tài liệu tham khảo, viết Lang Thị Ngọc K22 - ĐHSP sơ lược tình hình nghiên Huyền Lịch sử CLC cứu, viết phần 1.1.4, 2.1.1, 2.3.1, 3.1, 3.4.2 Tìm tài liệu tham khảo, viết Bùi Thị Thúy K22- ĐHSP Lịch sử CLC sơ lược tình hình nghiên cứu vấn đề, viết phần 1.1.3, 2.2.1, 2.3.5, 3.2.2, 3.4.1 tiểu kết chương Hà Văn Cường K24- ĐHSP Lịch sử CLC i Tìm tài liệu tham khảo, viết sơ lược tình hình nghiên cứu vấn đề MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Sơ lược tình hình nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .9 Giả thuyết khoa học 11 Đóng góp đề tài 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ .12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 12 1.1.2 Phân loại phim tư liệu 15 1.1.3 Những yêu cầu thiết kế sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử…………… 21 1.1.4 Vai trò ý nghĩa việc thiết kế sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử 27 1.2 Cơ sở thực tiễn 32 1.2.1 Thực trạng dạy học môn lịch sử trường THCS 32 1.2.2 Thực trạng sử dụng phim tư liệu dạy học phần lịch sử giới trường THCS 33 CHƯƠNG NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHIM TƯ LIỆU TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI, LỚP 6, THCS TỈNH THANH HÓA 42 2.1 Vị trí, nội dung bản, mục tiêu phần lịch sử giới, lớp 42 2.1.1 Vị trí .42 2.1.2 Nội dung 43 2.1.3 Mục tiêu .44 2.2 Lựa chọn nội dung học thiết kế sử dụng phim tư liệu .48 2.2.1 Cơ sở lựa chọn 48 ii 2.2.2 Hệ thống nội dung học thiết kế sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử lớp 55 2.3 Các biện pháp sử dụng phim tư liệu dạy học phần lịch sử giới, lớp 6, THCS tỉnh Thanh Hóa 58 2.3.1 Sử dụng phim tư liệu kết hợp câu hỏi nêu vấn đề khởi động học 58 2.3.2 Sử dụng phim tư liệu kết hợp phương pháp trình bày miệng tạo biểu tượng lịch sử 60 2.3.3 Sử dụng phim tư liệu kết hợp sơ đồ tư khắc họa biến chuyển kiện 65 2.3.4 Sử dụng để hướng dẫn học sinh tự học hình thành lực tự chủ 69 2.3.5 Sử dụng phim tư liệu hoạt động kiểm tra đánh giá phát triển lực sáng tạo 74 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 78 3.1 Mục đích thực nghiệm 78 3.2 Đối tượng thực nghiệm giáo viên thực nghiệm 78 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 78 3.2.2.Giáo viên dạy thực nghiệm sư phạm……………………………………….78 3.3 Nội dung thực nghiệm 80 3.4 Phương pháp tổ chức đánh giá kết thực nghiệm 80 3.4.1 Phương pháp tổ chức thực nghiệm 80 3.4.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm .83 3.5 Kết thực nghiệm 84 3.5.1 Đánh giá tổng thể hoạt động học tập học sinh 84 3.5.2 Đánh giá giáo viên thực nghiệm giáo viên dự 88 3.5.3 Đánh giá qua kiểm tra học sinh 94 KẾT LUẬN 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC .P1 iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CB Chủ biên DH Dạy học DHLS Dạy học lịch sử ĐH Đại học GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh NXB Nhà xuất PTL Phim tư liệu PT Phổ thông SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP Thành phố TNSP Thực nghiệm sư phạm iv THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Tên đề tài: "Thiết kế sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử giới lớp trường THCS tỉnh Thanh Hóa" Cấp dự thi: Cấp trường Nhóm sinh viên thực hiện: - Họ tên: Lê Thị Nhung (Nhóm trưởng) - Lớp: K22 - ĐHSP Lịch sử - Khoa: Khoa học xã hội GV hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Vân Thời gian thực hiện: tháng (từ tháng 10/2021 đến tháng 4/2022) Cơ quan quản lý đề tài: Trường Đại học Hồng Đức Đơn vị chủ trì đề tài: Khoa khoa học xã hội v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 PTL phim chuyển động, khơng hư cấu nhằm mục đích ghi lại thực, chủ yếu cho mục đích giảng dạy, giáo dục trì hồ sơ lịch sử Vì vậy, nguồn sử liệu quan trọng, phương tiện trực quan quý giá DH nói chung, DHLS nói riêng 1.2 Ở bậc học PT, nhiều nguyên nhân khác nhau, việc sử dụng PTL chưa phổ biến hiệu Một nguyên nhân nguồn PTL lịch sử hạn chế, thiếu trang thiết bị phục vụ cho việc sử dụng PTL DHLS Đặc biệt, giáo viên sử dụng phương pháp vào q trình dạy học mơn cịn nhiều lúng túng Trong đó, phương pháp sử dụng PTL việc tuân thủ yêu cầu việc sử dụng tài liệu đồ dùng trực quan cịn địi hỏi chuẩn bị cơng phu GV kèm hệ thống trang thiết bị đại… Vì vậy, nguồn tài liệu có giá trị, phương tiện trực quan hấp dẫn hỗ trợ tích cực q trình DH việc sử dụng chưa quan tâm mức 1.3 Cùng với q trình đổi “căn bản, tồn diện” hệ thống giáo dục, Chương trình GDPT 2018 triển khai thực thực tế Đối với chương trình cấp THCS, nội dung Lịch sử nằm môn Lịch sử Địa lý, thuộc môn học bắt buộc Trong đó, chương trình, SGK bắt đầu thực từ năm học 2021 - 2022 khối lớp Đây lần lịch sử, giáo dục Việt Nam thực chương trình với nhiều SGK, vậy, bên cạnh mặt tích cực (cập nhật xu thời đại, linh hoạt, hướng mở, tính thích nghi cao…), thực tế tồn số bất cập Nhiều giáo viên lúng túng việc thiết kế dạy đáp ứng chuẩn lực đầu HS theo yêu cầu khung chương trình Bởi vậy, việc sâu nghiên cứu, đề xuất giải pháp nhằm thực hiệu chương trình thực tế cần thiết 1.4 Trong chương trình lịch sử lớp 6, phần lịch sử giới gồm hai nội dung “Thời nguyên thủy” “Xã hội cổ đại” Đây nội dung đặc biệt quan trọng, giúp HS có kiến thức móng xã hội loài người thời nguyên thủy quốc gia xuất phương Đông phương Tây… Đó sở để HS tiếp cận, tìm hiểu, đối chiếu, làm sáng tỏ vấn đề lịch sử khu vực lịch sử dân tộc Đây nội dung gần gũi với HS nên thuộc chủ đề khó thiết kế học Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng phim tư liệu dạy học lịch sử giới lớp trường THCS tỉnh Thanh Hóa” làm hướng nghiên cứu khoa học, góp phần tích cực vào việc thực hiệu chương trình GDPT Hướng nghiên cứu đề tài giúp HS hứng thú việc học tập lịch sử, tạo biểu tượng sâu sắc nhận thức lịch sử giới, xây dựng móng vững giúp em học tập hiệu lịch sử khu vực lịch sử dân tộc, đạt yêu cầu lực theo quy định chương trình Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng DH môn Lịch sử trường THCS Sơ lược tình hình nghiên cứu PTL với tư cách phương tiện trực quan hiệu q trình DH nói chung, DHLS nói riêng nhà tâm lý học giáo dục học giới nước nghiên cứu qua nhiều cơng trình 2.1 Những cơng trình nghiên cứu giới Tác giả N.G.Đairi cơng trình Chuẩn bị học Lịch sử nào? (Đặng Bích Hà, Nguyễn Cao Lũy dịch, Nxb Giáo dục, 1973) nhấn mạnh giá trị to lớn tính cụ thể, tính hình ảnh kiện Đó sở việc sử dụng đồ dùng trực quan DHLS, đồng thời, khẳng định thực tế quan trọng việc chuẩn bị học lịch sử trực quan, sinh động Cơng trình tài liệu quan trọng khơng định hướng cho trình nghiên cứu sở lý luận mà gợi ý giải pháp cụ thể chuẩn bị học lịch sử cho thực nghiệm đề tài Đ.N.Niliphorôp Nguyên tắc trực quan DHLS, Nxb Giáo dục, Matxcova (Tài liệu dịch Hoàng Trung, 1979, lưu Thư viện trường Đại học sư phạm, Hà Nội) trình bày ý nghĩa đồ dùng trực quan - phương tiện phát huy tính tích cực HS Tác giả khẳng định việc sử dụng đồ dùng trực quan góp phần phát triển tư logic HS, phân tích, tổng hợp… Cơng trình bổ sung làm rõ sở lý luận đề tài trình nghiên cứu Cuốn sách Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi (NXB Giáo dục Việt Nam, 2011) tác giả Giselle O Martin - Kniep (do Lê Văn Canh dịch) trình bày thủ thuật DH cụ thể mang tính gợi ý để GV vận dụng vào lớp học đa dạng đối tượng HS, dù HS giỏi HS yếu kém… Tuy nhiên, tác giả khẳng định, để vận dụng thủ thuật lớp học cụ thể phải q trình gian nan thử thách, địi hỏi người GV phải không ngừng rèn luyện, học hỏi đầy sáng tạo Chính gợi ý Giselle O Martin - Kniep sách giúp cho cơng trình chúng tơi thiết kế xây dựng có hiệu việc sử dụng PTL q trình DH Cuốn sách Các phương pháp dạy học hiệu (NXB Giáo dục Việt Nam, 2011) tác giả Robert J.Marzano, Debra J Pickering Jame E Pollock (do Nguyễn Hồng Vân dịch) khẳng định nhân tố có tác động nhiều đến trình kết học tập HS GV Chính vậy, thành tố phương pháp dạy học thể rõ vị trí đặc biệt quan trọng Lựa chọn phương pháp DH hợp lý hiệu giúp GV thực mong muốn HS Nhận thức rõ tầm quan trọng đặc biệt phương pháp DH nên tác giả sách thủ thuật để giúp GV lựa chọn sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp DH hoạt động DH cụ thể Tác phẩm nguồn tài liệu bổ ích đề tài nghiên cứu việc thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan tiến hành học lịch sử