Thiết Kế Các Môđun Gdmt Khai Thác Từ Kiến Thức Hóa Học Phổ Thông..pdf

i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN HOÀNG THỊ LÀI THIẾT KẾ CÁC MÔĐUN GDMT KHAI THÁC TỪ KIẾN THỨC HÓA HỌC PHỔ THÔNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÓA THANH HÓA, THÁNG 5[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN HỒNG THỊ LÀI THIẾT KẾ CÁC MƠĐUN GDMT KHAI THÁC TỪ KIẾN THỨC HĨA HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÓA THANH HÓA, THÁNG 5, NĂM 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài này, em hướng dẫn, giúp đỡ, đóng góp ý kiến cộng tác quý báu cá nhân, tập thể Em xin chân thành cảm ơn: Cô Lê Thị Thọ - Người trực tiếp hướng dẫn em hoàn thành luận văn Khoa KHTN - Trường Đại Học Hồng Đức tạo điều kiện cho em thực hoàn thành luận văn náy Các thầy tổ mơn Hóa học - Khoa KHTN - Trường ĐHHĐ đóng gớp ý kiến giúp đỡ em hoàn thành phần nội dung luận văn Sự đóng góp ý kiến hướng dẫn thầy cô giảng dạy môn phương pháp nghiên cứu khoa học phương pháp dạy học Hóa học giúp em hồn thành phần lí luận luận văn Sự đóng góp ý kiến anh chị khóa trước, bạn sinh viên chuyên ngành Hóa học giúp em hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2017 Sinh viên Hoàng Thị Lài ii MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU .1 I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng khách thể nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Các phương pháp nghiên cứu VI Những đóng góp đề tài CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Môi trường Giáo dục môi trường Giáo dục mơi trường thơng qua giảng dạy mơn hóa học trường phổ thông Mô đun- sở lý luận phương pháp môđun Một số địa tích hợp giáo dục mơi trường chương trình mơn hóa học trường phổ thông 10 CHƯƠNG II THIẾT KẾ CÁC MƠĐUN GDMT KHAI THÁC TỪ KIẾN THỨC HĨA HỌC PHỔ THÔNG 12 MƠ ĐUN 1:CLO- Vấn đề nhiễm khơng khí 12 MƠ ĐUN 2: OZON 14 MÔ ĐUN 3: Lưu huỳnh đioxit 16 MƠ ĐUN 4: Ơ nhiễm mơi trường việc sử dụng hóa chất sản xuất nơng nghiệp 18 MÔ ĐUN 6: Benzen 22 MÔĐUN 7: Xenlulozơ 24 MÔ ĐUN 8: Polime 25 MÔ ĐUN 9: Sản xuất gang - thép 26 MÔ ĐUN 10: Hóa học vấn đề mơi trường 27 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 30 iii I Kết luận 30 II Kiến nghị, đề xuất 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 iv PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Mơi trường có thay đổi bất lợi cho người, đặc biệt yếu tố mang tính tự nhiên đất, nước, khơng khí, hệ động thực vật Tình trạng môi trường thay đổi bị ô nhiễm diễn phạm vi quốc gia tồn cầu Chính việc giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài ngun đa dạng sinh học nói riêng vấn đề cần thiết cấp bách Trong năm gần đây, giáo dục môi trường xem nhiệm vụ vô quan trọng nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “ Cái nôi nhân loại” Giáo dục môi trường nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trường có hiệu Giáo dục mơi trường giúp người nhận thức đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên có ý thức thực nhiện vụ bảo vệ môi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, từ học ghế nhà trường đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thể nhiệm vụ bảo vệ mơi trường hiệu Đặc biệt với mơn hóa học giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cần thiết Vì cung cấp cho học sinh kiến thức môi trường, ô nhiễm môi trường tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác động qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành học sinh ý thức đào đức mơi trường, có thái độ hành động đứng đắn để bảo vệ môi trường Xuất phát từ lí em định lựa chọn đề tài “ Thiết kế môđun GDMT khai thác từ kiến thức hóa học phổ thơng” II Mục đích nghiên cứu Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng hóa học trường phổ thông dễ dàng dạt yêu cầu: kết hợp nội dung thực tiễn với giáo dục bảo vệ môi trường thu hút hứng thú học tập cho học sinh III Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng Các mô đun giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua dạy học hóa học trường phổ thơng Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn hóa học trường trung học phổ thông IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lí thuyết mơi trường - Nghiên cứu lí luận sử dụng phương pháp mô đun dạy học - Nghiên cứu lí luận thực tiễn việc giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông qua mơ đun tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng - Xây dựng môđun giáo dục bảo vệ môi trường - Rút kết luận, đề xuất giải pháp V Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, thực nghiệm sư phạm : Tổ chức giảng dạy khối lớp với có liên quan đến nội dung giáo dục môi trường Đánh giá việc vận dụng phương pháp sau học tập, so sánh kết làm hiểu biết ô nhiễm môi trường, cách bảo vệ môi trường với số lớp khác không áp áp dụng cách giáo dục Trên sở kết thu được, đánh giá ưu điểm khái quát thành cách làm chung cho giảng có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: đọc tài liệu, phân tích tổng hợp kiến thức VI Những đóng góp đề tài - Cung cấp mô đun thiết kế dựa sở kết thăm dò ý kiến giáo viên - Cung cấp thơng tin gần hóa học mơi trường để dạy mơn hóa đồng thời giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trường cho học sinh - Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án lồng ghép giáo dục môi trường vào thực tiễn giảng dạy hóa học lớp 10,11,12 trường phổ thơng PHẤN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Môi trường 1.1 Khái niệm mơi trường Hiện có nhiều khái niệm mơi trường khái qt mơi trường là: Môi trường tập hợp tất thành phần giới vật chất bao quanh có khả tác động đến tồn phát triển sinh vật Bất vật thể, kiện tồn diễn biến môi trường định Trong “ luật bảo vệ môi trường” Việt Nam, chương 1, điều xác định “ môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” 1.2 Sự nhiễm mơi trường Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới sức khỏe người sinh vật khác Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây Ngồi ra, nhiễm cịn số hoạt động tự nhiên khác có tác động tới mơi trường Các dạng nhiễm chính: + Ơ nhiễm mơi trường đất + Ơ nhiễm mơi trường khơng khí + Ơ nhiễm mơi trường nước + Một số loại nhiễm khác: nhiễm phóng xạ, nhiễm tiếng ồn, nhiễm sóng, nhiễm ánh sáng Giáo dục môi trường 2.1 Giáo dục môi trường Có nhiều định nghĩa giáo dục mơi trường Tuy nhiên, khuôn khổ việc giáo dục môi trường thơng qua mơn học nhà trường ta hiểu giáo dục môi trường sau: - Giáo dục môi trường dựa tri thức mơi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kĩ hành động học sinh, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt lâu dài - Giáo dục môi trường trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm môi trường vấn đề môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường ngăn chặn vấn đề xảy tương lai - Giáo dục môi trường hai mà trình lâu dài, học sinh phổ thông mà lứa tuổi xã hội 2.2 Yêu cầu mục tiêu giáo dục môi trường - Yêu cầu tiến hành giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh: “ giáo dục môi trường phải bao quát mặt khác môi trường, tự nhiên nhân tạo, công nghệ, xã hội, kinh tế, văn hóa thẩm mỹ, giáo dục môi trường phải nêu rõ mối quan hệ vấn đề mơi trường địa phương, quốc gia tồn cầu tương quan hành động hôm hậu ngày mai” ( Dự án giáo dục môi trường UNESCO, 1998) - Mục tiêu giáo dục môi trường: Giáo dục môi trường nhà trường làm cho học sinh: + Có ý thức thường xun ln nhạy cảm khía cạnh môi trường vấn đề liên quan đến môi trường + Thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn nhau, hoạt động người môi trường, quan hệ người môi trường + Phát triển kĩ bảo vệ giữ gìn mơi trường, kĩ dự đốn, phịng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh + Tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ giữ gìn mơi trường + Có ý thức tầm quan trọng mơi trường sức khỏe người, chất lượng sống chúng ta, phát triển thái độ tích cực mơi trường 2.3 Giáo dục môi trường dạy học nhiệm vụ quan trọng - Giáo dục môi trường trường học có ý nghĩa vơ quan trọng, nhằm thực chiến lược phát triển toàn cầu bảo vệ trái đất: “ Cái nôi nhân loại”, để đảm bảo cho phát triển bền vững - Khi người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, tầm quan trọng, nội dung BVMT tạo cho người có cách ứng xử, hành động đắn phù hợp với thực tế khách quan BVMT nhiệm vụ chung tồn nhân loại, khơng riêng ai; GDMT trình lâu dài, kể từ người biết, nhận thức giới vật chất khách quan lúc nhắm mắt xuôi tay Cũng khoa học khác GDMT nội dung bao hàm quy luật, tượng có chất khoa học tự nhiên, lại khác chỗ chứa đựng đặc tính xã hội, nhân văn cao Do việc đưa GDMT vào trường học tất yếu khach quan - Ở quốc gia nào, số lượng thầy giáo, học sinh cấp chiếm tỉ lệ cao Lực lượng góp phần quan trọng, đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ GDMT - Trong nhiệm vụ chung nhân loại, ngành sư phạm có trách nhiệm đặc thù đào tạo thầy giáo cấp có đủ tri thức lí luận thực hành GDMT để phục vụ cho giáo dục phổ thông giáo dục cộng đồng Giáo dục môi trường thông qua giảng dạy mơn hóa học trường phổ thơng Mơn hóa học trường phổ thơng có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục môi trường cho học sinh Kiến thức giáo dục môi trường kiến thức môn học kết hợp chặt chẽ với kiến thức bảo vệ môi trường khai thác học sách giáo khoa MƠ ĐUN 4: Ơ nhiễm mơi trường việc sử dụng hóa chất sản xuất nơng nghiệp Tên học Bài 12: Phân bón hóa học Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa 11 Mục tiêu - Hiểu sử dụng phân bón hóa học không phù hợp, nhiều so với nhu cầu trồng, gây ô nhiễm nặng nề nguồn nước - Nêu số giải pháp nhằm hạn chế ô nhiễm mơi trường việc dùng hóa chất sản xuẩt nơng nghiệp Chuẩn bị Tranh ảnh, máy tính, máy chiếu Hệ thống hoạt động Hoạt động 1: Tác hại việc sử dụng phân bón khơng hợp lí Hoạt động GV Hoạt động HS - Việc sử dụng phân bón hóa học - Làm thay đổi chu trình tuần hồn nhiều có ảnh hưởng tới nitơ, photpho đất, gây ô nhiễm môi trường? môi trường đất, nước - Tác hại: - Dựa vào hiểu biết thân + Đối với đất trồng: dùng phân đạm làm kể số tác hại việc lạm tăng tính chua đất dạng HNO3 dụng phân bón hóa học ( Phân đạm) phổ biến đất + Đối với môi trường nước: lượng nitrat từ phân giữ lại đất ngấm xuống mạch nước ngầm, làm giảm chất lượng nước mặn nước ngầm Hơn dư đạm rong tảo phát triển gây hại cho nguồn nước sinh vật sông nước, rong tảo bám 18 vào đường ống nước gây tắc nghẽn Ngoài rong tảo phát triển mạnh chết gây thối nước giảm lượng oxi hịa tan nước + Đối với mơi trường khơng khí: dư lượng phân đạm gây nhiễm khơng khí phần chuyển NH2, CO, CH4, NO2, N2O làm ô nhiễm không khí, thủng tầng ozon tác nhân gây hiệu ứng nhà kính Hoạt động 2: Một số biện pháp kiểm sốt nhiễm mơi trường phân bón hóa học Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu hs thảo luận nhóm đưa - Sử dụng phân bón hóa học hợp lí, phù số biện pháp kiểm sốt hợp với loại đất trồng nhiễm môi trường sử dụng phân - Sử dụng phân vừa đủ, quy định, bón hóa học an tồn cho mơi trường - Tăng cường việc sử dụng loại phân vi sinh, ủi mục cây, chất thải động vật để cải tạo đất trồng - Vệ sinh môi trường sau dùng phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật Bài tập vận dụng: Loại phân bón hóa học mà gia đình em sử dụng? Cách bón phân hợp lí chưa? Vì sao? 19 MÔ ĐUN 5: Hợp chất cacbon Tên học Bài 16 - Hợp chất cacbon Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa học lóp 11 Chuẩn bị - Bình khí CO - Con châu chấu sống 4.Mục tiêu - Hiểu CO, CO2 khí độc, gây nhiễm khơng khí nặng thải mơi trường - Nêu nguồn sinh khí CO, CO2 biện pháp hạn chế việc thải khí CO, CO2 ngồi môi trường Hệ thống hoạt động: Hoạt động 1: Tính chất vật lý Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Thả châu chấu sống vào bình khí - Con châu chấu yếu dần chết CO Quan sát nhận xét tình trạng châu chấu - Rút nhận xét tính độc hại - CO khí độc, thải môi CO môi trường sức khỏe trường gây nhiễm khơng khí nặng người? nề, xâm nhập vào thể sống CO liên kết với hemoglobin máu, phá hủy hồng cầu làm giảm lượng O2 làm cho thể thiếu O2, gây ngạt thở - Trong nhiễm độc CO cấp tính nhẹ, triệu chứng: nhức đầu, buồn nôn, mệt mỏi, rối loạn thị giác Trong nhiễm độc cấp tính CO thể 20 nặng, theo phát triển tình trạng thiếu oxi máu mơ, hệ thần kinh hệ tim mạch bị tổn thương, rối loạn hô hấp, liệt hô hấp dẫn tới tử vong Hoạt động 2: Biện pháp hạn chế ô nhiễm không khí CO Hoạt động GV Hoạt động HS - Khí CO sinh từ đâu? - CO hình thành việc đốt cháy (chiếu hình ảnh minh họa) không hết nhiên liệu than, dầu số chất hữu khác Khí thải từ độc xe máy nguồn gây ô nhiễm CO chủ yếu thành phố Hằng năm toàn cầu sản sinh khoảng 600 triệu CO - Làm để giảm lượng CO thải - Đảm bảo đủ oxi q trình đốt ngồi mơi trường cháy nhiên liệu Hoạt động 3: Tác hại cacbonđioxit Hoạt động GV Hoạt động HS - Khí CO2 có trì cháy, sống - CO2 khơng trì cháy, sống khơng? - Hậu việc thải CO2 vào không - Hàm lượng CO2 khơng khí cao khí làm nhiễm khơng khí, gây tượng hiệu ứng nhà kính - Nguồn sinh khí CO2 ? - CO2 có nguồn gốc tự nhiên ( núi lửa (Chiếu hình ảnh minh họa) phun trào, phát thải sinh vật ), nguồn gốc từ hoạt động người ( đốt nhiên liệu sản xuất đời sống) 21 - Phải làm để góp phần bảo vệ mơi - Biện pháp: cần xử lí rác thải, khí thải trường? trước đưa môi trường, quy hoạch nhà máy, xí nghiệp xa khu dân cư, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho tất người, xử phạt nghiêm minh công ty chưa xử lí khí thải, thay đổi máy móc lỗi thời, trồng nhiều xanh., sử dụng nguồn lượng MÔ ĐUN 6: Benzen Tên học Bài 35: Benzen đồng đẳng Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa 11 Mục tiêu Hiểu tác động gây độc hại benzen dẫn xuất thể người, động vật môi trường Từ tun truyền cho người hiểu khơng dùng loại thuốc trừ sâu D.D.T 6.6.6 Hệ thống hoạt động Hoạt động 1: Tính chất vật lí benzen Hoạt động GV Hoạt động HS - Dựa vào hiểu biết cảu thân em - Benzen rẩt độc, xâm nhập vào thể nêu tác hại benzen chủ yếu qua đường hô hấp, gây bệnh thể người động vật thần kinh, thiếu máu lợi, suy tủy, suy nhược, xanh xao, dễ bị chết nhiễm trùng máu - Tác hại benzen tới môi trường - Benzen gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng lâu dài Cần lưu ý quy tắc an toàn tiếp 22 xúc với benzen, tránh thải benzen môi trường Hoạt động 2: Các dẫn xuất benzen( phần tính chất hóa học) Hoạt động GV Hoạt động HS Hãy kể tên loại thuốc trừ sâu từ - Thuốc trừ sâu D.D.T 6.6.6 Các benzen mà em biết ? Nêu tác hại loại thuốc trừ sâu vào thể nó? qua đường tiêu hóa đường hơ hấp - Thuốc trừ sâu D.D.T có tên Trong thể bị giữ lại lớp mỡ 1,1,1-tricloro-2,2-bis(4-cloro da, gan, thận, tim khó phân phenyl)etan hủy, thải ngồi chậm theo phân nước tiểu Các loại thuốc độc, tích lũy lâu thể gây nhiễm độc cấp nhiễm độc mãn tính, suy nhược thần kinh, viêm dây thần kinh, viêm gan, ruột, dày -Thuốc trừ sâu 6.6.6 có tên hexacloxiclohexan Chúng lưu lại với thời gian lâu dài đất làm nhiễm độc đất Vì loại thuốc trừ sâu bị cấm sử dụng - Tuyên truyền vận động người không sử dụng loại thuốc trừ sâu D.D.T 6.6.6, hạn chế sử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật khác 23 MÔĐUN 7: Xenlulozơ Tên học Bài 6: Sacarozơ, tinh bột xenlulozơ Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa 12 Mục tiêu - Thấy vai trò xanh việc tạo thành tinh bột xenlulozơ - Có ý thức trồng bảo vệ xanh Hệ thống hoạt động Hoạt động 1: Vai trò xanh Hoạt động GV Hoạt động HS - Xenlulozơ tạo thành - Được tạo thành xanh nhờ nào? trình quang hợp 6nCO2 +5nH2O → (C6H10O5)n + 6nO2 - Cây xanh có vai trị quan trọng: - Qua ta thấy vai trị + Giúp cho trình tạo xenlulozơ xanh nào? tinh bột + Giảm lượng CO2 khơng khí, tăng lượng O2 làm cho khơng khí lành hơn, giảm khả gây hiệu ứng nhà kính Hoạt động 2: Ứng dụng xelulozơ bảo vệ rừng Hoạt động GV - Xenlulozơ có ứng dụng gì? Hoạt động HS - Sản xuất giấy, vật liệu xây dựng, sản xuất vải sợi, sản xuất đồ gỗ - Tình trạng sử dụng xelulozơ khai - Nhu cầu sử dụng người thác rừng nay? ngày tăng, rừng bị khai thác nhiều nên ngày bị thu hẹp 24 - Biện pháp: + Tích cực trồng rừng, trồng xanh - Làm để bảo vệ rừng? + Hạn chế tình trạng chặt phá rừng bừa bãi +Tận dụng, sử dụng, tái chế lại sản phẩm sản xuẩt từ xelulozơ MÔ ĐUN 8: Polime 1.Tên học Bài 14: Vật liệu polime Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa 12 Mục tiêu - Biết tác hại vật liệu polime môi trường - Biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường Hệ thống hoạt động Hoạt động: Vật liệu polime Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nêu đặc tính vật liệu polime ? Các vật liệu polime sản phẩm phản ứng trùng ngưng trùng - Theo ước tính nguồn chất thải hợp Liên kết hợp chất cao phân sau vào đất phải khoảng tử hầu hết liên kết đơn, 2000 năm bị phân hủy hết Vì vậy, bền Đặc tính cho phép vật chúng nguồn gây ô nhiễm môi liệu polime chịu tác động trường đất to lớn học tốt, chúng bền với axit, kiềm… Chính chúng khó bị phân hủy Từ đời đến nay, vật liệu polime chiếm 25 vị trí quan trọng đời sống người nhiều hoạt động khác Cũng lẽ mà lượng chất thải nguồn vật liệu - Biện pháp giảm thiểu ô nhiễm môi vô lớn, phổ biến từ trường? bao bì nilon thải sinh hoạt - Thu gom hợp lý rác thải từ nguồn này, phân loại, xử lý tái sử dụng - Tìm kiếm nguồn nhiên liêu nhựa sinh học Nhựa sinh học có nguồn gốc từ thực vật, nhiên có chất lượng khơng thua nhựa hóa học Có khả phân hủy điều kiện bình thường thời gian tương đối ngắn.Tuy giá thành loại vật liệu cịn cao, hứa hẹn có bước đột phá, thay nhựa Hóa học tương lai MƠ ĐUN 9: Sản xuất gang - thép 1.Tên học Bài 33: Hợp kim sắt Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa 12 Mục tiêu - Hiểu việc sản xuất gang, thép tạo nhiều khí như: CO2, SO2 gây nhiễm mơi trường 26 Hệ thống hoạt động Hoạt động: sản xuất gang, thép Hoạt động GV Hoạt động HS - Trong trình sản xuất gang, thép - Các khí :CO2, SO2, CO, NO2 thường thải khí nào? - Các khí có ảnh hưởng - Các chất khí gây nhiễm khơng đến mơi trường xung quanh? khí, hàm lượng cao làm cho khơng khí bị nhiễm độc ngun nhân gây hiệu ứng nhà kính, mưa axit - Làm để hạn chế ô nhiễm môi - Quy trình sản xuất gang, thép phải trường sản xuất gang, thép? kín, yêu cầu kĩ thuật, khí phải thu lại xử lí trước xả vào mơi trường MƠ ĐUN 10: Hóa học vấn đề môi trường Tên học Bài 45: Hóa học vấn đề mơi trường Loại hình Giáo dục mơi trường khai thác từ mơn hóa 12 Mục tiêu - Biết tác động xấu ngành sản xuất hóa học đến môi trường - Tác hại ô nhiễm môi trường sống trách nhiệm tham gia bảo vệ môi trường người 27 Hệ thống hoạt động Hoạt động 1: I Hóa học vấn đề ô nhiễm môi trường Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ô nhiễm mơi trường khơng khí - Khói mù quang hóa, thủng tầng ozon, enzino, - Chia lớp thành nhóm: u cầu học - Khơng khí khơng khí khơng sinh nghiên cứu theo nội dung: chứa bụi chất gây ô nhiễm ảnh - Nguyên nhân gây ô nhiễm hưởng đến sức khỏe, gây cảm giác khó - Tác hại nhiễm đến mơi trường chịu sống - Những chất gây ô nhiễm không khí: mơi trường khơng khí, mơi trường CO, CO2, SO2, H2S, NOx, CFC, gây nước, môi trường đất? Nêu biện pháp ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe xử lí ? người Ơ nhiễm mơi trường nước Nước thay đổi có màu, mùi khó chịu, sinh vật bị chết tiếp xúc nước bẩn - Nước nước khơng lẫn thành phần hóa chất độc hại làm thay đổi tính chất nước Tác hại nước bị ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe sinh vật sống nước - Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước: tự nhiên (mưa, bão, ) nhân tạo (do người gây ra) - Những chất hóa học gây nhiễm là: ion kim loại nặng, anion NO3–, PO43–, 28 Ơ nhiễm mơi trường đất - Đất bị thay đổi tính chất trồng khơng phát triển, cằn cỗi, hoang hóa, - Ngun nhân gây nhiễm: tự nhiên nhân tạo - Những chất thải nơng nghiệp như: phân bón, thuốc trừ sau, thuốc bảo vệ thực vật, - Có ảnh hưởng lớn đời sống sản xuất *Biện pháp xử lí: dùng phương pháp hấp Phụ; phương pháp hấp phụ than bùn, phân rác, đất xốp, than hoạt tính; phương pháp oxi hóa- khử ≫ Vậy giáo dục bảo vệ mơi trường học lần mà học suốt đời, từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành với người mà cộng đồng Mục đích tạo nên người giác ngộ mơi trường, người cơng dân có trách nhiệm mơi trường góp phần bảo vệ mơi trường sống lành 29 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Thực mục đích đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ đề tài, em giải số vấn đề sau : - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng phương pháp mơ đun giảng mơn hóa học có giáo dục bảo vệ mơi trường - Xây dựng áp dụng 10 mô đun giáo dục môi trường chương trình giảng dạy mơn hóa học trường trung học phổ thơng Trong q trình giảng dạy cho học sinh, bên cạnh kiến thức khoa học cần trang bị tri thức thực tiễn, mang tính thời đại Như giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vấn đề cấp bách thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Nhân loại trước khó khăn như: nghèo, đói, hạn hán, lũ lụt, mưa giơng, sấm sét, biến đổi thời tiết ngày mai sau ngày khó đốn tác động người vào mơi trường Vì vậy, người phải thay đổi cách sống để giảm bớt gánh nặng cho môi trường thiên nhiên Bài học kinh nghiệm: Bản thân sinh viên chuyên ngành Hóa học, tích hợp kiến thức liên quan vấn đề bảo bệ môi trường cho em học sinh qua đợt thực tập vừa qua Em cảm thấy vấn đề cấp thiết phải giáo dục hệ mai sau sức bảo vệ môi trường trong- xanh - - đẹp II Kiến nghị, đề xuất Nhà trường cần quan tâm công tác giáo dục bảo vệ môi trường gắn với phong trào xanh – – đẹp phong trào lớp “Trường học thân thiện học sinh tích cực”, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học nhà trường, tranh bị thêm cho nhà trường tài liệu có liên quan đến mơi trường: tư liệu, sách báo, sách tham khảo Đối với giáo viên giảng dạy Bộ mơn Hóa học cần nêu cho học sinh biết kiện ảnh hưởng đến bảo vệ mơi trường mang tính chất thời nóng bỏng tượng thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, mưa axit 30 Đối với học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hóa cơng nghệ mơi trường Trần Thị Bính -Phùng Tiến Đạt-Lê Viết Phùng-Phạm Văn Thưởng; Hóa học môi trường PGS.TS.Đặng Kim Chi, Cơ sở hóa học mơi trường Phùng Tiến Đạt(chủ biên) Sách giáo khoa, sách tập, sách giáo viên hóa học 10,11,12, NXB Giáo dục Tham khảo số luận văn giáo dục môi trường 32