(Luận văn) thiết kế bài giảng theo định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học trong giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC lu an HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC va n SINH TỰ HỌC TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 12 p ie gh tn to d oa nl w an lu Sinh viên thực : Võ Thị Hồng Thái : 14SGC nf va Lớp : TS Đinh Thị Phượng z at nh oi lm ul GV hướng dẫn z m co l gm @ an Lu Đà Nẵng tháng 04 năm 2018 n va ac th si ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP lu Đề tài: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC an HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC va n SINH TỰ HỌC TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 12 p ie gh tn to d oa nl w an lu Lớp nf va Sinh viên thực : Võ Thị Hồng Thái : 14SGC lm ul GV hướng dẫn : TS Đinh Thị Phượng z at nh oi z m co l gm @ an Lu Đà Nẵng tháng 04 năm 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung khoa học khóa luận Đà Nẵng, tháng 04 năm 2018 Sinh viên thực Võ Thị Hồng Thái lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đinh Thị Phượng, người động viên, quan tâm hướng dẫn, giúp đỡ tận tình tơi mặt chun mơn Bên cạnh đó, tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo khoa Giáo dục Chính trị - trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ động viên q trình tơi triển khai viết hoàn thiện đề tài Đề tài chắn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp từ quý thầy cơ, bạn người có kinh nghiệm để hồn thiện lu an Tơi xin chân thành cảm ơn! n va to gh tn Đà Nẵng, tháng 04 năm 2018 p ie Sinh viên thực oa nl w Võ Thị Hồng Thái d nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an : GV Giáo dục & Đào tào : GD & ĐT Giáo dục công dân : GDCD Học sinh : HS Năng lực : NL Nhà xuất : Nxb Pháp luật : PL Phương tiện dạy học : PTDH Trung học phổ thông : THPT Sách giáo khoa : SGK n va Giáo viên p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN A MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu lu Phương pháp nghiên cứu an n va Kết cấu đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu to gh tn B NỘI DUNG p ie CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC HOẠT w ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC oa nl TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 d 1.1 Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học lu an sinh tự học dạy học Giáo dục công dân lớp 12 nf va 1.1.1 Định hướng dạy học trường phổ thông lm ul 1.1.2 Những định hướng dạy học môn Giáo dục công dân phổ thông z at nh oi 1.1.3 Hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy môn Giáo dục công dân 12 1.2 Cơ sở thực tiễn dạy học theo định hướng tổ chức hoạt động học theo z gm @ nhóm hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12 18 l co 1.2.1 Đặc thù tri thức môn GDCD lớp 12 18 m 1.2.2 Phân phối chương trình mơn GDCD lớp 12 20 an Lu n va ac th si CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 26 2.1 Thiết kế hoạt động khởi động 26 2.2 Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức 32 2.3 Thiết kế hoạt động luyện tập 40 2.4 Thiết kế hoạt động vận dụng mở rộng 44 2.5 Thiết kế giảng hoàn chỉnh theo định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học dạy học Giáo dục công dân lớp 12 52 lu PHỤ LỤC 61 an n va C KẾT LUẬN 64 p ie gh tn to TÀI LIỆU THAM KHẢO d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Lao động sư phạm dạng lao động đặc biệt thể mục đích, chủ thể, khách thể, sản phẩm, q trình, khơng gian thời gian v.v Trong dạy học, người dạy chủ thể không ngừng tác động đến khách thể người học thông qua hoạt động người dạy tổ chức Muốn cho trình tác động diễn theo mục tiêu định có hiệu quả, người dạy không ngừng phải đổi phương pháp, kỹ thuật, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học; khắc phục lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc Nói cách khác, người dạy chủ động tổ chức hoạt động, xuất lệnh, người học với vai trị tích cực tham gia hoạt động thực lệnh, tạo sản phẩm Làm có nghĩa giáo lu an dục Việt Nam thực bước chuyển từ giáo dục truyền thụ áp đặt n va chiều sang dạy học phát huy tính tích cực lực người học, đáp ứng yêu to cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, gh tn đại hóa đất nước Đây trình giáo dục Việt Nam nghiêm túc thực p ie nghị Đại hội Đảng Toàn quốc lần thứ XI; Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI; Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020; Luật giáo dục; Nghị nl w số 29 đổi toàn diện giáo dục v.v d oa Để trình đổi vào chiều sâu đạt nhiều thành tựu to lớn hơn, Bộ an lu GD & ĐT tiếp tục có định hướng hướng dẫn sinh hoạt chun mơn Theo nf va đó, hoạt động dạy học cần phải thiết kế thành hoạt động Cụ thể: hoạt động khởi động; hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng mở rộng Trong hoạt lm ul động đó, người dạy thực tốt vai trò tổ chức, định hướng, thiết kế lệnh; người z at nh oi học người nhận lệnh, thực lệnh tạo sản phẩm Quá trình phối kết hợp nhịp nhàng người dạy người học mấu chốt hiệu dạy Tuy nhiên, hiệu z đến đâu cịn phụ thuộc vào đặc thù tri thức môn học nhiều nhân tố khác gm @ tác động l Thực tế giảng dạy môn GDCD lớp 12 cho thấy, dạy học theo định hướng tổ chức co hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học vừa phát huy sở trường m giáo viên, vừa kích thích hứng thú học tập học sinh, vừa tạo điều kiện cho an Lu người học phát huy tồn diện lực Tuy nhiên việc thiết kế giảng n va theo định hướng tổ chức hoạt động định hướng Bộ chưa thực ac th si thống tồn quốc gặp nhiều khó khăn nhiều nguyên nhân khác nhau: trình độ giáo viên, điều kiện sở vật chất dạy học, trình độ nhận thức người học… Xuất phát từ vấn đề trên, tác giả xin chọn đề tài “Thiết kế giảng theo định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy giáo dục công dân lớp 12” làm đề tài khóa luận Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Từ định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Bộ Giáo dục Đào tạo đặc điểm tri thức môn Giáo dục công dân lớp 12; đề tài tập trung thiết kế hoạt động khởi động, hình thành kiến thức mới, hoạt động lu an luyện tập, hoạt động vận dụng mở rộng; đồng thời vận dụng hoạt động n va thiết kế giảng hồn chỉnh Để đạt mục tiêu trên, đề tài có nhiệm vụ cụ thể sau: gh tn to 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu p ie Thứ nhất, phân tích định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy GDCD Bộ GD& ĐT; nl w Thứ hai, phân tích đặc điểm tri thức môn GDCD lớp 12; d oa Thứ ba, thiết kế hoạt động theo định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm an lu hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy GDCD lớp 12; nf va Thứ tư, thiết kế giáo án hoàn chỉnh theo định hướng tổ chức hoạt động theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học; lm ul Phạm vi nghiên cứu z at nh oi Đề tài có phạm vi nghiên cứu hoạt động học theo nhóm (hoạt động khởi động; hoạt động hình thành kiến thức mới) hoạt động hướng dẫn học sinh tự học (hoạt z động luyện tập; hoạt động vận dụng mở rộng) giảng dạy GDCD lớp 12 @ THPT hành gm l Phương pháp nghiên cứu co Dựa sở lí luận đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực m lực người học, đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp sau: Phương pháp an Lu phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp so sánh; Phương pháp khái quát hóa n va trừu tượng hóa ac th si Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, đề tài gồm có chương tiết Tổng quan tài liệu nghiên cứu Xoay quanh đề tài Thiết kế hoạt động dạy học Giáo dục Cơng dân, có nhiều nhà nghiên cứu, thầy cô giáo, người học quan tâm Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo; dạy học phát huy tính tích cực lực học sinh; thiết kế hoạt động dạy học nhận quan tâm trước tiên Bộ GD & ĐT Cụ thể: Thứ nhất, định hướng chung dạy học phổ thông: Báo cáo trị Đại hội Đảng Tồn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi chương trình, nội dung, lu an phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao n va chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch to sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong gh tn công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [18, tr.32] Nghị Hội nghị Trung ương p ie khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo lần khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy nl w tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc d oa phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, an lu cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi trí thức, nf va kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy lm ul mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông sang dạy học” [22, tr.18] z at nh oi Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 định hướng: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng z phát triển phẩm chất, lực công dân, phát triển bồi dưỡng khiếu, định gm @ hướng nghề nghiệp cho HS” [15, tr.11]; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 l năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng co nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ m nghĩa hội nhập quốc tế:“Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá an Lu kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học; kết hợp đánh giá n va trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mơ hình nước có ac th si - đến học sinh trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung ( có) * Gv chốt lại: Tình cho thấy việc bắt người không cứ, đổ lỗi cho người khác hành vi vi phạm pháp luật vi phạm quyền tự công dân Quyền tự công dân hiểu nào? tìm hiểu “Bài 6: Các quyền tự công dân” Hoạt động hình thành kiến thức 1) Các quyền tự Hoạt động Thuyết trình tìm hiểu khái niệm quyền bất công dân khả xâm phạm thân thể công dân a) Quyền bất khả xâm *Mục tiêu: phạm thân thể lu an -HS hiểu quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân n va * Thế quyền bất - Rèn luyện NL giải vấn đề, NL tự chủ, NL phê phán khả xâm phạm thân tn to cơng dân *Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp thể công dân? gh p ie *Thời gian: 12 phút *Cách tiến hành nl w GV cho HS tham khảo: Điều 71 Hiến pháp nước Cộng hịa d oa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “Khơng bị bắt, khơng có an lu định Tòa án nhân dân, định phê chuẩn nf va Viện kiểm sát nhân dân, trừ trường hợp phạm tội tang Việc bắt giam giữ người phải pháp luật.” z at nh oi lm ul GV nêu câu hỏi: - Theo em quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân gì? z 1-2 HS nêu ý kiến @ GV kết luận: Quyền bất khả xâm l gm phạm thân thể dân nghĩa là, m co công không bị bắt, an Lu khơng có định n va Tòa án, định ac th 54 si phê chuẩn Viện kiểm sát, trừ trường hợp phạm tội tang Hoạt động Xử lí tình tìm hiểu nội dung quyền * Nội dung quyền bất bất khả xâm phạm thân thể công dân khả xâm phạm thân *Mục tiêu: thể công dân -HS nêu nội dung quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân; tỏ thái độ khơng đồng tình với hành vi xâm phạm đến thân thể công dân - Rèn luyện NL giải vấn đề, NL tự chủ, NL phê phán * Phương pháp: Xử lý tình huống, động não, giải vấn lu an đề, vấn đáp n va *Thời gian: 15 phút tn to Giáo viên định hướng cho học sinh: HS đọc tình trả lời câu hỏi sau: gh p ie Tình 2: Một cán xã nghi học sinh lớp lấy cắp xe đạp nl w nên bắt em lên trụ sở xã, nhốt vào phòng làm d oa việc ngày mắng nhiếc, xoắn tai, dọa dẫm ép em phải an lu nhận tội Thực ra, xe bị bạn khác lớp nf va mượn mà không hỏi Cuối ngày, sau xe dược trả lại, ông cán xã thả em học sinh trạng lm ul thái hoảng loạn Phụ huynh em học sinh bị ông cán xã z at nh oi dọa nên không báo việc với quan chức Tình 3: z Ơng A nợ ơng B số tiền lớn, thời gian lâu gm @ ông A không chịu trả Hằng ngày nhìn thấy vợ ơng bắt vợ ơng A để uy hiếp địi nợ Ngày 16/2/2010, ơng B n va báo việc với công an xã, lúc 3h ngày vợ ông A an Lu đến vợ ông A) Sau nhận thơng tin, ơng A trình m thực hành vi bắt vợ ông A (không có hành vi xâm hại co l A bán hàng ngang qua nhà mình, ơng B nảy sinh ý định ac th 55 si trả Ông B bị bắt công an xã truy xét vụ việc GV nêu câu hỏi: 1) Nêu phân tích lý bắt người đối tượng hai tình trên? 2) Nêu trách nhiệm pháp lý mà đối tượng phải nhận hai tình Trách nhiệm có giống khác nhau? 3) Rút học cho thân? - 2-3 HS trả lời -Lớp nhận xét , bổ sung (nếu có) -GV chốt ý: Không ai, dù cương vị có quyền tự ý lu an bắt giam, giữ người lý khơng đáng n va nghi ngờ thiếu Tự ý bắt giam giữ người hành vi to trái pháp luật, phải xử lý nghiêm minh theo pháp luật tn Không ai, dù - GV tiếp tục nêu câu hỏi: gh tự ý bắt giam, giữ người 2) Khi pháp luật cho phép bắt người? lý khơng - 2-3 HS trả lời đáng nghi cứu trách nhiệm pháp lý? w p ie 1) Nêu trường hợp bắt, giam người mà khơng bị truy cương vị có quyền d oa nl an lu GV kết luận: Trong thực tế có nhiều trường hợp bắt ngờ thiếu Tự ý nf va giam người mà không vi phạm pháp luật mà ngược lại bắt giam giữ người góp phần quan trọng vào bảo vệ an ninh trật tự hành vi trái pháp luật, lm ul Pháp luật qui định rõ ràng trường hợp bắt, phải xử lý nghiêm minh người z at nh oi giam giữ người có quyền lệnh bắt, giam giữ theo pháp luật - Các trường hợp bắt z giam giữ người: người tiến l gm @ Trường hợp 1: Việc bắt co hành có định m quan điều tra an Lu Trường hợp 2: Bắt n va người trường hợp ac th 56 si khẩn cấp ( nội dung sgk) Trường hợp 3: Bắt người phạm tội phạm tội tang bị truy nã Hoạt động Hoạt động luyện tập * Mục tiêu: - Củng cố kiến thức cho học sinh quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân; tỏ thái độ không đồng tinh với hành vi xâm phạm thân thể - Rèn luyện NL giải vấn đề, NL tự học lu an * Phương pháp: Trực quan, giải vấn đề n va * Thời gian: phút tn to * Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS làm tập gh Đúng Sai p ie Phương pháp lựa chọn Dù ai, cương vị khơng có lý d oa nl w quyền bắt giam giữ người khác bất an lu Người thi hành lệnh bắt người nf va trường hợp phải ghi biên quyền bắt giữ z at nh oi lm ul Khi gặp người bị truy nã có Bắt người trường hợp khẩn cấp khơng cần lệnh bắt người người có z thẩm quyền m co l hành bắt gm phê chuẩn viện kiểm sát sau tiến @ Việc bắt người khẩn cấp khơng cần có an Lu Hoạt động vận dụng n va * Mục tiêu: ac th 57 si - Giúp HS vận dụng kiến thức kĩ vào giải tình có thật sống - Rèn luyện NL tự học, NL giải vấn đề sáng tạo, NL công dân, NL tự quản lí phát triển thân * Thời gian: phút * Phương pháp: Trò chơi * Cách tiến hành 1) GV nêu yêu cầu: tham gia trò chơi “tư vấn pháp luật” - GV tổ chức trò chơi “Tư vấn pháp luật” - GV mời nhóm tham gia đóng vai “Luật sư” để tư vấn pháp luật cho công dân (sử dụng kĩ thuật dạy học lu an Tư vấn chuyên gia) Giáo viên cung cấp thêm tư liệu ( Điều n va 71 Hiến pháp năm) cho nhóm“Luật sư” Số học sinh cịn lại tn to lớp đóng vai công dân muốn tư vấn pháp luật - GV yêu cầu học sinh chuẩn bị - câu hỏi / tình gh p ie câu chuyện, vụ án có thật, có tính thời sưu tầm có liên quan đến quyền bất khả xâm phạm nl w thân thể để hỏi “Luật sư” d oa - Khi “Công dân” nêu câu hỏi / tình huống…, “Luật an lu sư” trao đổi cử đại diện trả lời câu hỏi “Cơng dân” nf va Trị chơi tiếp tục “Luật sư” trả lời hết lm ul Ở nước ta văn pháp luật quy định quyền bất z at nh oi khả xâm phạm thân thể công dân? Trả lời: z - Ở nước ta văn pháp luật quy định quyền bất khả - GV yêu cầu tổ: Hãy nêu nhận xét em việc thực n va - GV định hướng HS: tôn trọng thực quy an Lu m quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân co l 1992, Điều 71 sửa đổi, bổ sung năm 2001 gm @ xâm phạm thân thể công dân Hiến Pháp năm ac th 58 si định quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân 2) HS chủ động thực yêu cầu Hoạt động mở rộng * Thời gian: phút - GV cung cấp địa hướng dẫn HS cách tìm văn pháp luật liên quan đến quyền bất khả xâm phậm thân thể công dân internet trang địa http://moj.gov.vn - HS sưu tầm tìm số ví dụ vi phạm quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân trách nhiệm pháp lý vi phạm lu an VI Dặn dò n va * Thời gian: phút tn to - HS đọc trước mục phần b: Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, dân dự nhân phẩm công dân gh p ie - Mỗi học sinh tìm tư liệu Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức d oa nl w khỏe, danh dự nhân phẩm công dân nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 59 si Tiểu kết chương Thơng qua phân tích chương 2, đề tài làm sáng tỏ nội dung sau: Thứ nhất, đề tài thiết kế hoạt động khởi động cho chương trình GDCD lớp 12 Tùy cụ thể, người dạy lựa chọn cách thức tiến hành khác cách đạt mức 1, mức mức Thực tiễn giảng dạy địa phương, nâng từ mức lên mức từ mức lên mức cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Thứ hai, đề tài thiết kế hoạt động hình thành kiến thức cho chương trình GDCD lớp 12 Cụ thể đơn vị kiến thức: Khái niệm vi phạm pháp luật; Cơng dân bình đẳng quyền nghĩa vụ; Bình đẳng vợ lu an chồng; Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng; Khái niệm quyền bầu cử ứng n va cử; Quyền học tập công dân; Quyền tự kinh doanh công dân; to Thứ ba, đề tài thiết kế hoạt động luyện tập cho đơn vị kiến thức gh tn Trong đó, đa dạng hóa hình thức luyện tập: trị chơi; trắc nghiệm ghép đơi, p ie – sai; chọn đáp án đúng; vấn đáp v.v Thứ tư, đề tài thiết kế hoạt động vận dụng mở rộng cho nl w chương trình GDCD lớp 12 Trong tập trung vào giao nhiệm học tập cho người học d oa làm nhà sưu tầm, tìm kiếm tư liệu địa mà người dạy giới thiệu an lu Cuối cùng, đề tài thiết kế giáo án hoàn chỉnh theo định hướng tổ chức hoạt nf va động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học tiết Bài z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 60 si PHỤ LỤC Phụ lục Một buổi sớm mai, khơng khí thật mát mẻ lành Ở thành phố tươi đẹp này, nhà Cánh cửa xịch mở Một đầu thò ra, tiếp đến tay Cái đầu ngó qua ngó lại khơng thấy ngó liền quẳng vật đen đen cầm tay ngồi đường, phía trước cửa nhà hàng xóm Rồi cánh cửa đóng im lại, im lặng khơng có chuyện xảy Bạn đến gần chút, nhận chuột, tất nhiên chết Vâng, Con chuột chết Nó chết đáng Bởi là… chuột Nó nằm đó, trơ trọi, chẳng quan tâm Cho đến ơng hàng xóm tập thể dục về, phát nó, ơng lầm bầm “Tổ cha đứa quẳng chuột trước nhà ông”, ơng dùng chân hất đi, lu an phía nhà hàng xóm khác, có phía nhà chủ nhân ban đầu chuột n va Rồi đường xe bắt đầu chạy, thành phố thức giấc Xe máy, xe ô tô, hối to hả, ồn ã bình thường vốn Một cái, hai cái,… dòng xe cán lên gh tn xác chuột Đến trưa bị dẹp lép bánh tráng Đáng đời nó, bảo p ie là… chuột Đến chiều chỗ “bánh tráng chuột” lại vùng dấu vết đen đen sót lại, vài mẫu thịt chuột dính sát mặt đường nl w Chủ nhân chuột, ơng hàng xóm, ơng hàng xóm khác… bình thường, d oa ơng vơ tư uống cà phê, ăn nhậu đấy, chuột biến rồi, ơng đâu an lu có rỗi nghĩ đến chuyện chuột, ông phải bàn chuyện lớn cơ, nf va vệ sinh an tồn thực phẩm Hà Nội, nhiễm mơi trường Băng Cốc… v.v Bạn có nghĩ chuột biến đâu khơng? Nói theo Định luật bảo tồn lm ul lượng vật không tự nhiên sinh không tự nhiên đi, chuyển z at nh oi từ dạng sang dạng khác Thế đống thịt chuột đâu??? Xin thưa, biến thành hạt bụi nhỏ li ti, xe qua hất bụi vào khơng z khí Các ông nêu trên, người đường hít vào phổi Và đám gm @ “bụi thịt chuột” bám vào quần áo mũ nón khách qua đường khuếch tán l nơi cho người hít m Và chuột mang mầm bệnh nhỉ? co Bây giờ, khơng khí vùng gần xác chuột bạn biết đấy! an Lu n va ac th 61 si Tôi mong rằng, bạn khơng phải người thích vứt chuột đường, khuyên nhủ người mà bạn biết đừng vứt chuột đường ! Hãy bảo vệ môi trường sống cho lành – vốn có q nhiều thứ làm cho ô nhiễm Phụ lục Điều 104 Tội cố ý gây thương tích gây tổn hại cho sức khoẻ người khác Người cố ý gây thương tích gây tổn hại cho sức khỏe người khác mà tỷ lệ thương tật từ 11% đến 30% 11% thuộc trường hợp sau đây, bị phạt cải tạo khơng giam giữ đến ba năm phạt tù từ sáu tháng đến ba năm: a) Dùng khí nguy hiểm dùng thủ đoạn gây nguy hại cho nhiều người; lu an b) Gây cố tật nhẹ cho nạn nhân; n va c) Phạm tội nhiều lần người nhiều người; to d) Đối với trẻ em, phụ nữ có thai, người già yếu, ốm đau người khác gh tn khơng có khả tự vệ; p ie đ) Đối với ông, bà, cha, mẹ, người nuôi dưỡng, thầy giáo, cô giáo mình; e) Có tổ chức; nl w g) Trong thời gian bị tạm giữ, tạm giam bị áp dụng biện pháp d oa đưa vào sở giáo dục; an lu h) Thuê gây thương tích gây thương tích th; nf va i) Có tính chất côn đồ tái phạm nguy hiểm; k) Để cản trở người thi hành cơng vụ lý công vụ nạn nhân lm ul Phạm tội gây thương tích gây tổn hại cho sức khỏe người khác mà tỷ z at nh oi lệ thương tật từ 31% đến 60% từ 11% đến 30%, thuộc trường hợp quy định điểm từ điểm a đến điểm k khoản Điều này, bị phạt z tù từ hai năm đến bảy năm gm @ Phạm tội gây thương tích, gây tổn hại cho sức khỏe người khác mà tỷ lệ l thương tật từ 61% trở lên dẫn đến chết người từ 31% đến 60%, thuộc m này, bị phạt tù từ năm năm đến mười lăm năm co trường hợp quy định điểm từ điểm a đến điểm k khoản Điều an Lu Phạm tội dẫn đến chết nhiều người trường hợp đặc biệt nghiêm n va trọng khác, bị phạt tù từ mười năm đến hai mươi năm tù chung thân” ac th 62 si Điều 108 Tội vơ ý gây thương tích gây tổn hại cho sức khỏe người khác Người vô ý gây thương tích gây tổn hại cho sức khỏe người khác mà tỷ lệ thương tật từ 31% trở lên, bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm phạt tù từ ba tháng đến hai năm Người phạm tội bị cấm đảm nhiệm chức vụ, cấm hành nghề làm công việc định từ năm đến năm năm” Phụ lục VD: “XỬ LÝ HÌNH SỰ VỤ CƠNG AN ĐÁNH NGƯỜI GÂY THƯƠNG TÍCH” Công an huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu vừa khởi tố vụ án bắt giữ người trái lu an pháp luật phó cơng an thị trấn Gành Hào Đồn Văn Dự cán quyền n va thực người tham gia vây đánh, hành trọng thương lái xe ơm Nạn nhân anh Trần Hoàng Đại Dương, 30 tuổi, tạm trú thị trấn Gành Hào, gh tn to nghi ngờ bán vàng giả p ie huyện Đông Hải Vụ việc bị phanh phui ông Nguyễn Văn So (chủ tiệm vàng Trương Đức Gành Hào) gửi đơn tố cáo ngày 16/11, ông Dự cơng an nl w Lê Duy Chương, Trần Văn Nhì, Phan Tấn Kiệt, Võ Hồng Tiểm, Bùi Cơng Kh d oa Châu Chí Thơng bắt giữ, đánh gây thương tích anh Dương an lu Giám đốc Cơng an tỉnh Bạc Liêu Đỗ Việt Thắng cho biết công an bị vụ án nf va đình công tác Cơ quan điều tra xem xét khởi tố bị can người liên quan lm ul (Theo Thanh Niên, Tuổi Trẻ) z at nh oi Nghiêm cấm hành vi xâm phạm đến tính mạng người khác giết người, đe dọa giết người, làm chết người z (Theo báo VN EXPRESS) m co l gm @ an Lu n va ac th 63 si C KẾT LUẬN Xoay quanh chủ đề Thiết kế giảng theo định hướng tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12, đề tài làm sáng tỏ nội dung sau: Thứ nhất, phân tích định hướng dạy học nói chung dạy học mơn GGDC nói riêng Theo đó, dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần phải trọng tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Trong dạy học GDCD, có năm định hướng là: Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động nhận thức cho HS; Dạy học phải trọng rèn luyện phương pháp tự học; Dạy học phải tăng cường học tập độc lập kết hợp chặt chẽ với học tập hợp tác; Dạy học lu an phải kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò; Dạy học kết hợp với hỗ trợ có n va hiệu phương tiện thiết bị dạy học to Thứ hai, đề tài tiến hành thiết kế hoạt động dạy học theo định gh tn hướng tổ chức học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học theo trình tự cụ thể p ie sau: Hoạt động khởi động nhằm giúp HS huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm giải nhiệm vụ học mới; Hoạt động hình thành kiến thức nl w giúp HS tìm hiểu nội dung kiến thức học, rèn luyện lực cảm nhận, d oa cung cấp cho HS sở khoa học kiến thức đề cập đến học; an lu Hoạt động luyện tập có mục tiêu kiểm tra lại kiến thức mà người học tiếp nf va thu hoạt động hình thành kiến thức mới; Hoạt động vận dụng mở rộng nhằm giúp người học huy động kiến thức hình thành hoạt động lm ul hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập vào giải tình z at nh oi xuất thật thực tiễn tình giả định xảy thực tiễn Cuối cùng, đề tài thiết kế giáo án hoàn chỉnh theo định hướng tổ chức hoạt z động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học giảng dạy môn GDCD lớp 12 gm @ tiết Bài 6: Công dân với quyền tự l Như vậy, để dạy học đạt hiệu cao, người dạy phải chủ động nỗ lực, đầu tư co thời gian, công sức để tổ chức hoạt động cho người học thỏa sức sáng tạo Có vậy, m người học có điều kiện phát triển tồn diện, tiết học GDCD trở nên sơi nổi, an Lu kích thích hứng thú học tập học sinh n va ac th 64 si TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Đình Bảy (chủ biên) (2012), Lý luận dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [2] Vũ Đình Bảy (chủ biên) (2010), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Vũ Đình Bảy (chủ biên) (2014), Thiết kế dạy học GDCD 12 theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, Nxb Đại học Huế [4] Vũ Đình Bảy (chủ biên) (2016), Thiết kế b dạy học mơn GDCD trường THPT, Nxb Đại học Huế [5] Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên), (2011), Góp phần dạy tốt, học tốt môn Giáo dục công dân trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội lu an [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông n va tổng thể, Nxb Giáo dục, Hà Nội tn to [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Sách giáo viên Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội gh p ie [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội nl w [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực d oa chương trình sách giáo khoa lớp 12 THPT mơn Giáo dục công dân, Nxb Giáo dục, Hà an lu Nội nf va [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh lm ul giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm z at nh oi giáo dục thường xuyên qua mạng [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn số 5842/BGDĐT-VP việc z Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học THPT gm @ [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Chỉ thị số 15 việc đẩy mạnh hoạt động l đổi phương pháp giảng dạy học tập trường Sư phạm co [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Tài liệu tập huấn phương pháp kỹ thuật m tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học môn GDCD, Nxb an Lu Giáo dục, Hà Nội n va [14] Chính phủ (2015), Quyết định số 1501/QĐ-TTg, Quyết định phê duyệt Đề ac th 65 si án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020 [15] Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, Quyết định phê duyệt Đề án Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường [16] Trần Văn Chương (chủ biên) (2006), Tình Giáo dục cơng dân 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội [17] Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần lu an thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội n va [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Nghị Trung ương khóa VII [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Trung ương khóa VIII gh tn to sách dân số kế hoạch hóa gia đình p ie định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 nl w [22] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Trung ương khóa XI đổi d oa bản, tồn diện giáo dục đào tạo an lu [23] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29 NQ/TW việc Đổi nf va bản, toàn diện Giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc lm ul tế z at nh oi [24] Đinh Văn Đức, Dương Thị Thúy Nga (chủ biên) (2011), Phương pháp dạy học Giáo dục công dân trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội z [25] Bùi Hiền (2007), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa gm @ [26] Nguyễn Thị Sông Hương (2015), Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phương l pháp đóng vai giảng dạy mơn GDCD bậc THPT, Trường THPT Thừa Thiên co Huế m [27] Kỷ yếu hội thảo Dạy học tích hợp - dạy học phân hóa chương trình an Lu GDPT sau năm 2015 Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức thành phố Hồ Chí Minh, n va ngày 27/11/2012 ac th 66 si [28] Đỗ Mười (1996), Phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Giáo dục, Hà Nội [29] Phạm Nguyên Nhung (2013), Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường phổ thơng nay, Tạp chí Lý luận trị [30] Trần Sỹ Phán (2011), Vấn đề định hướng giá trị đạo đức cho niên Việt Nam nay, Đề tài khoa học cấp sở, Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh [31] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Lương Việt Thái (2011), Phát triển chương trình theo định hướng phát triển lực, Tạp chí khoa học Giáo dục lu an [33] Nguyễn Thị Toan (2016), Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hứng thú học n va tập môn GDCD lớp 12 thông qua sử dụng câu chuyện pháp luật, Trường THPT Triệu [34] Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội p ie gh tn to Sơn [35] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội oa nl w [36] Từ điển Tiếng Việt (1993), Nxb Văn hóa, Hà Nội Tài liệu Internet d an lu [37] Lan Anh, Bàn thực trạng giảng dạy môn GDCD, Giáo dục đạo đức nf va cho HS trường THCS, THPT địa bàn huyện Phú Riềng, http://tuyengiaobinhphuoc.org.vn/ban-ve-thuc-trang-giang-day-bo-mon-giao-duc- lm ul cong-dan-giao-duc-dao-duc-cho-hoc-sinh-tai-cac-truong-thcs-thpt-tren-dia-ban-huyen- z at nh oi phu-rieng [38] Thu Hiền, Thi THPT Quốc gia môn GDCD: Ai lo lắng!, z http://www.dongbang.vn/giao-duc/item/40286-thi-thpt-quoc-gia-mon-giao-duc-cong- @ dan-ai-cung-lo-lang.html gm l [39] Vũ Văn Hiền, điểm Dự thảo môn GDCD, m co http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/goc-phu-huynh/2-diem-rat-moi-trong-du-thao-mongiao-duc-cong-dan-431185.html an Lu [40] Phạm Quỳnh, Đừng đổi tên môn GDCD, https://vietnammoi.vn/dung-doi- n va ten-mon-giao-duc-cong-dan-30363.html ac th 67 si [41] Ngọc Tú, Dạy pháp luật cho HS phải gắn với thực tế sống, http://baobinhdinh.com.vn/viewer.aspx?macm=6&macmp=7&mabb=82788 [42] Bùi Minh Tuấn, Đừng xem GDCD môn phụ, http://dantri.com.vn/diendan/dung-xem-giao-duc-cong-dan-la-mon-phu-1325211716.html [43] https://dangbo.lhu.edu.vn/193/23573/Noi-dung-nghi-quyet-hoi-nghi-TrungUong-Dang-lan-8-khoa-XI.html [44] https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-711-QD-TTgnam-2012-Chien-luoc-phat-trien-giao-duc-2011-2020-141203.aspx lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 68 si