(Luận văn) reading self efficacy and english reading strategy use of efl students at xuan truong high school

BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY - lu an n va tn to THESIS ie gh READING SELF-EFFICACY AND ENGLISH p READING STRATEGY USE OF EFL STUDENTS AT d oa nl w XUAN TRUONG HIGH SCHOOL an lu Student’s name: LE THI NHAT TRA Student’s code: 18110093 va Supervisor’s name: TRAN QUOC THAO, Ph.D ll u nf oi m z at nh BA RIA VUNG TAU, 2021 z m co l gm @ an Lu n va ac th si TABLE OF CONTENTS CERTIFICATE OF ORIGINALITY vii RETENTION AND USE OF THE THESIS viii ACKNOWLEDGEMENTS ix ABSTRACT x APPENDICES xi lu an LIST OF TABLES xii n va LIST OF FIGURES xiii tn to LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS xiv CHAPTER 1: INTRODUCTION gh 1.1 Background to the study ie p 1.2 Statement of the problem nl w 1.3 Aims and Objectives of the Study oa 1.4 Research questions d 1.5 Scope of the study lu an 1.6 Significance of the study u nf va 1.7 Organization of the thesis CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW ll oi m 2.1 Definitions of the Terms 2.2 Reading self-efficacy z at nh 2.3 Reading strategies 11 2.3.1 Reading strategies in reading skills 11 z gm @ 2.3.2 Types of reading strategies 12 2.4 Correlation between reading self-efficacy and reading strategies 15 m co l i an Lu n va ac th si 2.5 Previous studies 16 2.6 Conceptual framework 19 2.7 Summary 20 CHAPTER 3: METHODOLOGY 21 3.1 Research design 21 3.2 Research site 22 3.3 Research participants 23 lu an 3.4 Research instruments 26 3.4.2 Semi-structured interview 27 n va 3.4.1 Questionnaire 26 to gh tn 3.5 Data collection procedures 28 3.6 Data analysis procedure 29 ie p 3.7 Summary 30 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSIONS 31 w oa nl 4.1 Results 31 d 4.1.1 The reading self-efficacy of EFL students at Xuan Truong high school 31 lu 4.1.2 English reading strategies use of EFL students at Xuan Truong high an school 43 va u nf 4.1.3 Relationship between EFL students’ reading self-efficacy and English ll reading strategy use of EFL students at Xuan Truong high school 54 m oi 4.2 Discussions 56 z at nh 4.2.1 The reading self-efficacy of EFL students at Xuan Truong high school 56 4.2.2 English reading strategies use of EFL students at Xuan Truong high z school 58 @ 4.2.3 Relationship between EFL students’ reading self-efficacy and English gm reading strategy use 60 m co l ii an Lu n va ac th si 4.3 Summary 61 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATION 62 5.1 Summary of the main findings of the thesis 62 5.2 Implications 63 For teachers 63 For students 64 For administrators 65 lu an 5.3 Limitations 66 va REFERENCES 68 n Appendix A: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS 79 to gh tn Appendix B: Questionnaire for Survey (Vietnamese translation) 84 Appendix C: Interview Protocol 89 ie p Appendix D: Interview Protocol (Vietnamese translation) 90 Appendix E: Sample of interview data analysis 86 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ iii an Lu n va ac th si The thesis entitled READING SELF-EFFICACY AND ENGLISH READING STRATEGY USE OF EFL STUDENTS AT XUAN TRUONG HIGH SCHOOL was successfully defended and approved on ……… … at Ba Ria Vung Tau University Academic Supervisor: Dr TRAN QUOC THAO lu Examination Committee an ……………………………………………………… Chair va …………………………………………… ………… Reader n ……………………………………………………… Reader to tn ……………………………………………………… Member p ie gh ……………………………………………………… Secretary Member On behalf of the Examination Committee (full name, title, signature) d oa nl w Chair ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ iv an Lu n va ac th si BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY POSTGRADUATE INSTITUTE BRVT, March 16, 2021 MASTER’S THESIS REPORT lu Student name: LE THI NHAT TRA Sex: Female Date of birth: 09/11/1986 Place of birth: Lam Dong Province Major: English Language Student code: 18110093 an va I- Thesis title: n to READING SELF-EFFICACY AND ENGLISH READING STRATEGY USE ie gh tn OF EFL STUDENTS AT XUAN TRUONG HIGH SCHOOL II-Objectives and contents: p This study aims at investigating English reading strategy use and reading self-efficacy oa objectives are as follows: nl w in the context of Xuan Truong high school, Lam Dong province The research To examine English reading strategy use at Xuan Truong high school - To inspect Xuan Truong high school EFL students’ reading self-efficacy d - an lu among Xuan Truong high school EFL students va - To investigate the relationship between EFL students’ reading self-efficacy and u nf their English reading strategy use ll m This study was conducted at Xuan Truong High School in Dalat, Lam Dong Province oi The participants were 300 EFL high school students who were in grade 10, 11, 12 in z at nh the hope to gain the results, I employed the mixed-method: quantitative and qualitative, two instruments were put to use: questionnaire and semi-structured z interview to obtain the data, both of which are exercised for the students IV- Completing date: m co v l gm @ III- Starting date: (as stated in the Decision issued by the University ) an Lu n va ac th si V- Academic supervisor: (full name, title) TRAN QUOC THAO, Ph.D ACADEMIC SUPERVISOR FACULTY DEAN ((full name, signature) ((full name, signature) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ vi an Lu n va ac th si CERTIFICATE OF ORIGINALITY This is to certify that to the best of my knowledge, the content of this thesis is my own work This thesis has not been submitted for any degree or other purposes I certify that the intellectual content of this thesis is the product of my own work and that all the assistance received in preparing this thesis and sources have been acknowledged I certify my authorship of the Master’s Thesis submitted today entitled: READING lu SELF-EFFICACY AND ENGLISH READING STRATEGY USE OF EFL an STUDENTS AT XUAN TRUONG HIGH SCHOOL va n Ba Ria Vung Tau, March 16, 2021 tn to p ie gh LE THI NHAT TRA d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ vii an Lu n va ac th si RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, LE THI NHAT TRA, being a candidate for the degree of Master of Teaching English to Speakers of Other Languages accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library In terms of these conditions, I agree that the origin of my Master’s Thesis deposited in the Library should be accessible for purposes of study and research, following the lu normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for an theses va n Ba Ria Vung Tau, March 16, 2021 to ie gh tn Signature …………………………… p LE THI NHAT TRA d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ viii an Lu n va ac th si ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my sincere thanks to those who have supported, encouraged, and assisted me in my thesis completion First of all, I would like to express my special appreciation and thanks to Dr Tran Quoc Thao, my supervisor, for his great patience, careful guidance, insightful advice, and constant encouragement throughout the whole research process Without his support and guidance, this thesis would never have been completed Secondly, I would like to express my thanks to the school board staff, including the lu an principal and the vice principals at Xuan Truong high school who have given me encouragement, support of time, and permission to implement this thesis there I thank va n all of the research participants, my students, who have contributed to this study tn to Thirdly, I thank my classmates for the stimulating discussions, and for all the fun we have had in the last two years gh Last but not the least, I would like to thank my family: my parents for giving birth to ie p me in the first place and supporting me spiritually throughout my life d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ ix an Lu n va ac th si Reading self-efficacy questionnaire adapted from and the English Reading SelfEfficacy Questionnaire developed by Tobing 2013 EFL Reading Self-Efficacy Beliefs Questionnaire Please rate how confident you are that you can each of the things described below by circling the appropriate number Your answers will be kept confidential and you will not be identified by name lu Rate your degree of confidence by circling a number from to using the scale below: an ‘1’ means that “ Not at All True of Myself” va ‘2’ means that “ Slightly True Of Myself” n to ‘3’ means that “About Halfway True of Myself” gh tn ‘4’ means that “Mostly True of Myself” ‘5’ means that “ True of Myself” ie p Statement 1 Mem I can make associations of words with concepts nl w I can place new words into a context I can use imagery d oa Cog an lu I can get the main idea of a text va I can predict the content of a text I can translate into Vietnamese I can understand paraphrased phrases or sentences oi lm ul Com I can understand a text thanks to connectors z at nh nf 11 Met I can get the main idea of each paragraph 12 I can understand the relationship of sentences in a text m co 82 l I can adjust or approximate the message gm 10 @ I can understand words thanks to suffixes and prefixes z an Lu n va ac th si 13 I can relate a concept with already known knowledge 14 I can evaluate my own progress in English reading skills 15 Aff I can share my critical comments with my friends and my teachers lu an 16 Soc I can ask teachers, classmates or friend for help 17 I can work in pair or group n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ 83 an Lu n va ac th si Appendix B: Questionnaire for Survey (Vietnamese translation) CÂU HỎI KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Các em học sinh thân mến, Mục đích câu hỏi để tìm mối quan hệ tự tin lực thân việc sử dụng chiến lược đọc hiểu Tiếng Anh học sinh trường THCSTHPT Xuân Trường Câu trả lời em nghiên cứu nguồn đóng góp lu có giá trị để hồn thiện cách dạy học kỹ đọc hiểu Vì vậy, mong em vui lòng an trả lời câu hỏi cách trung thực xác Chân thành cảm va ơn đánh giá cao giúp đỡ em! n to Phần I Thông tin cá nhân Tuổi:  Nam  Nữ  15 →16  17→18  19 → 20 ie gh tn Giới tính: p Em học tiếng Anh năm?  Từ đến năm  Từ đến năm  Hơn 10 năm w  Dưới năm  Từ đến tiếng  Từ đến tiếng  Hơn tiếng oa  Dưới tiếng nl Em tự học tiếng Anh tiếng ngày? d Em thực hành kỹ đọc hiểu tiếng Anh tiếng ngày? lu  Từ đến tiếng an  Dưới tiếng  Từ đến tiếng  Hơn tiếng  4.0 – 6.9  7.0 – 8.4  8.5 – 10 oi lm ul nf  0.0 – 3.9 va Em đánh giá điểm số môn tiếng Anh trường mức độ nào? Phần II: Ý kiến thân em phương pháp dùng kỹ đọc hiểu z at nh Những câu phát biểu miêu tả phương pháp kỹ đọc hiểu Các em đọc cẩn thận cân nhắc mức sử dụng chúng em học tiếng anh Đánh dấu (√) câu trả lời em vào bảng theo cấp độ đọc hiểu tiếng z m co 84 l • ‘2’ nghĩa ‘em sử dụng pháp này” gm • ‘1’ nghĩa ‘em không sử dụng pháp này” @ Anh an Lu n va ac th si • ‘3’ nghĩa ‘Thỉnh thoảng em sử dụng pháp này” • ‘4’ nghĩa ‘Em thường xuyên sử dụng pháp này” • ‘5’ nghĩa ‘Em ln sử dụng pháp này” Nội dung No 1 Mem Tôi liên kết từ cụm từ với khái niệm ghi nhớ lu an Tôi đặt từ vào ngữ cảnh Tôi liên hệ từ thành ngữ hình ảnh va Cog n Tôi bỏ qua câu chúng không phù hợp với câu trả tn to Tôi nhanh chóng nắm ý đọc lời gh Tôi cố gắng hiểu mà không dịch ie Tơi dịch câu sang tiếng Việt Tơi đốn từ nội dung từ kiến thức trước Tôi chọn diễn giải thông tin vốn từ p d oa 10 Com nl w Tơi hiểu nghĩa từ tiếng Anh cách chia lu Tôi dựa vào từ hậu tố tiền tố để hiểu từ ul nf 11 va quá, time thời gian) an thành phần mà hiểu (overtime → over 12 oi lm tiếng Anh khơng quen thuộc Tơi tìm kiếm manh mối ngữ cảnh để giúp hiểu z at nh ý nghĩa từ vựng 13 Tôi hiểu ý đại khái (nôm na) thông tin 14 Met Tôi liên hệ khái niệm đọc với tài z 16 Tôi đọc tiêu đề đoạn văn 85 m co l Tôi cố gắng để hiểu hàm ý thông tin đọc gm 15 @ liệu biết an Lu n va ac th si 17 Tơi tìm ý đoạn 18 Tôi đọc lướt văn trước đọc để biết chi tiết 19 Tơi dự đốn đến dựa theo mạch văn 20 Tôi đọc câu hỏi trước đọc đoạn văn 21 Tơi có mục tiêu rõ ràng để cải thiện kỹ đọc tiếng lu an Anh Tơi đánh giá tiến tiếng Anh 22 va Khi trở nên lúng túng thơng tin tơi n 23 tn to 24 đọc, tơi quay lại cố gắng hiểu gh 25 Khi đọc văn khó , tơi khơng bỏ Tơi cố gắng tìm hiểu làm để trở thành ie p người đọc tiếng Anh tốt Tơi tìm kiếm hội để đọc nhiều tốt w 26 oa Anh nl tạp chí báo để cải thiện khả đọc tiếng Tôi ôn lại đề cương đọc trước kiểm tra 28 Aff Tôi chấp nhận rủi ro tình học ngơn d 27 va Tôi đưa nhận xét đánh giá nội dung đọc 30 Soc oi lm sau chia sẻ với bạn bè ul nf 29 an lu ngữ (Đánh lụi đúng) Tôi thảo luận vấn đề khó khăn vể việc đọc z at nh với giáo viên bạn bè 31 Tôi nhờ giáo viên, bạn học bạn bè giúp đỡ 32 Tôi làm việc với bạn lớp để giải z 86 m co l gm @ câu hỏi đọc an Lu n va ac th si Phần III: Sự tự tin vào thân đọc Hãy đánh giá mức độ tự tin lực em vể khả sử dụng phương pháp đọc hiểu Tiếng Anh theo mức độ Đánh dấu (√) câu trả lời em vào bảng theo cấp độ đọc hiểu tiếng Anh • ‘1’ nghĩa ‘em hồn tồn khơng với em” • ‘2’ nghĩa ‘em với em” lu an • ‘3’ nghĩa ‘em phần với em” va • ‘4’ nghĩa ‘em gần với em” n • ‘5’ nghĩa ‘em với em” tn to gh Nội dung p ie Mem Tơi liên kết từ với khái niệm Tơi đặt từ vào ngữ cảnh Tơi liên tưởng hình ảnh để hiểu nội dung Tơi lấy ý tưởng văn d Cog oa nl w lu Tơi dự đốn nội dung văn Tơi dịch sang tiếng việt Tơi hiểu cụm từ câu đọc ul nf va an oi lm diễn giải từ khác Com Tơi hiểu đọc nhờ từ kết nối z at nh Tơi hiểu ý đại khái thông tin 11 Met Tơi lấy ý đoạn 12 Tơi hiểu mối quan hệ câu văn 87 m co l gm 10 @ Tơi hiểu từ nhờ hậu tố tiền tố z an Lu n va ac th si 13 Tơi liên hệ khái niệm với kiến thức biết 14 Tơi đánh giá tiến việc đọc tiếng Anh 15 Aff Tơi đánh giá, nhận xét nội dung đọc chia sẻ với bạn bè giáo viên lu an 16 Soc Tơi nhờ giáo viên, bạn học bạn bè giúp đỡ 17 Tơi làm việc theo cặp nhóm n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ 88 an Lu n va ac th si Appendix C: Interview Protocol Guideline for Interview Date: _ Location: _ Time to start: _ Time to finish: _ Introduction Thank you for volunteering and for signing the consent form to take part in this interview lu that is expected to last between twenty-five and thirty minutes You will answer some an questions during the interview, and you may wish to stop the interview at any time The va purpose of this interview is to understand investigate reading strategies and reading self- n tn to efficacy This interview does not aim to evaluate your knowledge or English level of proficiency With your permission, the interview will be audio-recorded All information gh you share with me is treated confidentially and anonymously Before we start the ie p interview, you have any questions? If no, we are about to start interviewee: oa nl Grade : w A Interviewees’ background d B Questions for reading strategies and reading self-efficacy lu These interviews were conducted to further investigate reading strategies and an va reading self-efficacy the relationships between student self-efficacy and using reading nf strategies The following are the interview questions that were asked following the oi lm ul analysis of the data What you when you come to a difficult word or a word you don’t know? What you when you come to a challenging reading text? z at nh How can you improve your reading ability? Do you plan to continue to read this summer? Why or why not? z Are you a good reader? Why? Why not? 89 m co l gm Why you choose a reading strategy? @ Why you feel confident in your using of reading strategies? an Lu n va ac th si Appendix D: Interview Protocol (Vietnamese translation) PHỎNG VẤN HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN Ngày tháng năm: _ Địa điểm: _ Thời gian bắt đầu: _ Thời gian kết thúc: lu Hướng dẫn an Cảm ơn em tình nguyện kí vào mẫu đơn đồng ý tham gia vấn va Cuộc vấn diễn từ 25 đến 30 phút Các em phải trả lời số câu n to hỏi suốt trình vấn em ngừng vấn vào thời gh tn điểm em muốn Mục đích vấn để tìm hiểu chiến thuật đọc tự tin vào thân đọc Cuộc vấn khơng nhằm vào mục đích đánh ie p giá kiến thức mức độ thành thạo tiếng Anh em Nếu em cho phép, vấn ghi âm lại Tất thông tin mà em nl w chia sẻ với cô bảo mật ẩn tên Trước bắt đầu vấn, em oa có câu hỏi khơng? Nếu khơng, bắt đầu d A Thông tin người vấn va Lớp: an lu người vấn: _ nf B Câu hỏi chiến thuật đọc tự tin vào thân đọc Bạn làm đến với văn đọc khó? oi lm ul Bạn làm gặp từ khó hay từ bạn khơng biết? Làm bạn cải thiện khả đọc bạn? z at nh Bạn có kế hoạch để tiếp tục đọc vào mùa hè này? Tại hay không? Bạn có phải người đọc tốt khơng? Tại sao? Tại không? 90 m co l gm @ Tại bạn chọn chiến lược đọc? z Khi bải người đọc tốt không? Tại sao? Tại không? an Lu n va ac th si lu an n va to Appendix E: Sample of interview data analysis gh tn What you What you How Do you plan Are you a When you feel Why when you come when you you improve to good reader? confident in your choose a reading come to a your reading your reading Why? using of reading strategy? word or a word challenging ability? skills not? you paragraph? p ie Code difficult oa nl w a to don’t can improve this Why you strategies? summer? d Why or why an lu know? the read it later Read Yes, because Average, performance Basing English because the accomplishments vocabulary, and of news importance results of reading tests lm ul meaning basing Skip it and nf Guess va S1 not? on context and oi known skills the Translate level of a reading test not good Yes, to meaning basing readings improve on context and passage reading skills known online more vocabulary as possible No, because performance Basing on the the results of accomplishments content reading tests and passages were experiences good not vicarious questions m o l.c gm @ Read an Lu 86 of were z Guess reading z at nh vocabulary S2 the on of and n va ac th si lu an n va to Skip it Don’t have No, because No, because Don’t know, Basing on the words any plan to of not paying of failure in tasks randomly kinds known, then improve my attention to reading tests guess reading English to Average, performance Basing on the Read p ie gh tn S3 as the oa nl w the meaning S4 Using Read the words lu an known and improve because the accomplishments kinds online reading skills results and questions Yes, reading tests experiences, were social persuasion not Average, performance Because English improve because the accomplishments, strategies help to on context and known, base material reading skills results vicarious improve reading known on online, and experiences, and skills, basing on vocabulary and title to review social persuasion the guess translation z words of reading tests gm @ its were not o l.c the to z at nh Read meaning basing context vicarious oi the of of good lm Read ul guess the meaning the passages nf then Guess Yes, a dictionary, S5 Read va use questions skills d dictionary a of good meaning questions m an Lu 87 kinds the of n va ac th si lu an n va Using a dictionary Skip it, ask Read more, Yes, classmates improve for help vocabulary p ie gh tn to S6 Guess oa nl w S7 the Basing on titles and on context vocabulary No, because performance Basing on the improve of failure in accomplishments kinds reading skills reading tests questions content game online passages Translates a Yes, story into to performance Basing on the improve because the accomplishments length reading skills results of passages, about were questions, synonyms good not performance ul accomplishments lm base English help or skip it vocabulary, movies skip it improve Yes, No, because performance There improve of failure in accomplishments one reading skills reading tests and (scan) z at nh to only strategy social persuasion Read Yes, gm the is @ Read to z classmates for oi Watch the the vocabulary, and Try to read, Guess of reading tests vocabulary S9 of learn more Ask teachers or on and Average, nf va an lu S8 of through the English, d meaning basing to to words English improve on context known, base materials reading skills o l.c meaning basing No, because of failure in performance Basing on the accomplishments content reading tests questions and the m an Lu 88 of n va ac th si lu an n va context online to guess the Listen meaning English p ie gh tn to on news oa nl w divide it into Scan parts, associate paragraph, new words or summarize the expressions to each test concepts, base paragraph, on context guess all to reading Yes, in IELTS oi Practice meaning basing passage reading on context and get the main more, connectors idea then correct the guess the accomplishments, content social persuasion passages about and social questions collocation persuasion because knowledge good results to and Yes, to pass Yes, performance Basing on the the IELTS because it is accomplishments, length and level the best skill and social of passages, kind of the four persuasion of questions, and No, because vocabulary o l.c Listen of my weakness gm Skip it of improve @ carefully Yes, broaden my z Ask teachers or Basing on the reading meaning to z at nh Read all the to performance or lm the ul nf va an lu the of passages Practice d S12 Guess content vocabulary meaning S11 and improve S10 to options, No, because performance There m an Lu 89 is only n va ac th si lu an n va English of help or skip it material to the improve secondary vocabulary level p ie gh tn to classmates for oa nl w Skip it of failure in upper reading tests take risks Take d lu an Yes, to accomplishments one course, read reading skills reading tests is only strategy (scan) and lack of vocabulary Yes, oi lm Read more ideas English and guess music There improve of failure in accomplishments one reading skills reading tests to Not is only strategy (scan) and lack of vocabulary yet, No, because performance Basing on the because of of the lack accomplishments, level of passages paying social persuasion and improve attention to vocabulary the national @ main performance gm Listen No, because z for to z at nh Scan to of reading o l.c the meaning There of failure in ul Skip it performance improve nf Skip it or take risks S15 strategy (scan) No, because English va Skip it one of more an S14 accomplishments education S13 finishing strategies and questions being m an Lu 90 kinds of n va ac th si lu an n va p ie gh tn the answers to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m o l.c gm @ an Lu 91 unsure about exams n va ac th si