(Luận văn) factors affecting the intercultural communicative competence development of efl students at bui thi xuan high school

BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY - lu an va n THESIS p ie gh tn to FACTORS AFFECTING THE INTERCULTURAL w COMMUNICATIVE COMPETENCE DEVELOPMENT OF d oa nl EFL STUDENTS AT BUI THI XUAN HIGH SCHOOL nf va an lu z at nh oi lm ul z Student’s name: Vòng Phấn Hà gm @ Student’s code: 18110092 m co l Supervisor’s name: TRAN QUOC THAO, Ph.D an Lu BA RIA VUNG TAU, 2021 n va ac th si MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY - FACTORS AFFECTING THE INTERCULTURAL lu an COMMUNICATIVE COMPETENCE DEVELOPMENT OF n va EFL STUDENTS AT BUI THI XUAN HIGH SCHOOL tn to ie gh Submitted to the p POSTGRADUATE INSTITUTE oa nl w in partial fulfillment of the Master’s degree in TESOL Course code: 8140111 d VONG PHAN HA nf va an lu By lm ul Supervised by z at nh oi TRAN QUOC THAO, Ph.D z m co l gm @ an Lu BA RIA VUNG TAU, MARCH 2021 n va ac th si The thesis entitled FACTORS AFFECTING THE INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE DEVELOPMENT OF EFL STUDENTS AT BUI THI XUAN HIGH SCHOOL was successfully defended and approved on ……….… at Ba Ria Vung Tau University Academic supervisor : Dr TRAN QUOC THAO Examination Committee lu an n va Chair Prof, Dr Phạm Hữu Đức Reader Dr Phan Thế Hưng Dr.Lê Lan Phương Reader Dr Lê Hương Hoa Member Dr.Dương Mỹ Thẩm Secretary Member p ie gh tn to Dr Nguyễn Hoàng Tuấn On behalf of the Examination Committee nl w Chair d oa (full name, title, signature) nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th i si BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY POSTGRADUATE INSTITUTE Ba Ria Vung Tau, March 2021 MASTER’S THESIS REPORT Student’s name: VONG PHAN HA Sex: Female Date of birth: July 8th 1979 Place of birth : Lam Dong Province Major: TESOL Student’s code: 18110092 lu an I- Thesis title: n va FACTORS AFFECTING THE INTERCULTURAL COMMUNICATIVE HIGH SCHOOL gh tn to COMPETENCE DEVELOPMENT OF EFL STUDENTS AT BUI THI XUAN p ie II-Objectives and contents: nl w The aim of this study is to explore the factors that affect the development of d oa intercultural communicative competence of EFL students in the context of Bui Thi an lu Xuan High School in Da Lat The specific objectives of the research are as follows: nf va  To determine the level of ICC of EFL students at Bui Thi Xuan high school;  To find out the factors that affect the ICC development of EFL students at Bui lm ul Thi Xuan high school; z at nh oi  To examine if there are any significant differences in the level of ICC and factors affecting ICC development among 10th, 11th, and 12th grade students z This study was carried out at Bui Thi Xuan High School, Da Lat City, Lam Dong @ Province Participants were 140 students from grade 10, 11 and 12 at Bui Thi Xuan gm l High School Students from each grade were randomly chosen m co The mixed-methods research and the two instruments, namely questionnaire and semi-structured interview were used to collect the data In terms of data analysis, the an Lu author utilized SPSS software and content analysis to analyze the data n va ac th ii si III- Starting date: (as stated in the Decision issued by the University ) IV- Completing date: V- Academic supervisor: (full name, title) TRAN QUOC THAO, Ph.D ACADEMIC SUPERVISOR ((full name, signature) FACULTY DEAN ((full name, signature) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th iii si CERTIFICATE OF ORIGINALITY I certify my authorship of the Master’s Thesis submitted today entitled: FACTORS AFFECTING THE INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE DEVELOPMENT OF EFL STUDENTS AT BUI THI XUAN HIGH SCHOOL In terms of the statement of requirements for Theses in Master’s programs issued by the Higher Degree Committee of Postgraduate Institute, Ba Ria Vung Tau University lu an Ba Ria Vung Tau, March 2021 va n VONG PHAN HA p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, VONG PHAN HA, being a candidate for the degree of TESOL accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library In terms of these conditions, I agree that the original of my Master’s Thesis deposited in the Library should be accessible for purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Librarian for the care, loan, and reproduction for theses lu an n va Ba Ria Vung Tau, March 2021 ie gh tn to Signature …………………………… p VONG PHAN HA d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th v si ACKNOWLEDGEMENTS My special thanks are due to all those who have made great contributions to my thesis completion First and foremost, I would like to express my profound gratitude to Dr Tran Quoc Thao, my supervisor, for his valuable comments and suggestions during the whole research process His dynamism, enthusiasm, vision as well as his patience have deeply inspired me Without his support and guidance, this thesis would never have been completed lu Secondly, I am very grateful to the school management board who have supported an me much time to implement this thesis va n My sincere thanks also go to Ms Tran Phan Ngoc Tu, my head teacher, for tn to all her help and encouragement I would like to thank the research participants who ie gh have contributed to this study p Last but not least, I warmly thank my family for their countless support, greatest d oa nl w sympathy and unconditional love nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si ABSTRACT Recent years have seen considerable progress in the development of intercultural communicative competence (ICC) in the field of English teaching and learning The role of ICC is highly emphasized in most English teaching curriculum in countries with advanced education In the context of Vietnam, there is a growing concern about the role of ICC in English teaching and learning However, students are found to encounter considerable difficulties in terms of reaching the best level of ICC Within such context, this study aims at (1) determining students’ level of ICC, (2) exploring the factors that affect the development of students’ ICC, (3) figuring out differences lu an in the level of ICC and factors affecting ICC development among grades The n va findings of the study revealed that students were remarkable in possessing a high tn to level of ICC In terms of the factors that affect the development of students’ ICC, the results of the study demonstrated that while learner-related factors had a significant gh p ie impact on students’ ICC level, teacher-related factors and learning environment factors did not yet seem to be having any effect on their ICC development process nl w Furthermore, the study revealed that there were no significant differences among high d oa school EFL students’ ICC level in three different grades Regarding to differences in an lu factors affecting high school EFL students’ ICC development in terms of three nf va grades, the results of the study indicated that there were no significant differences in teacher-related factors and learning environment-related factors However, there lm ul appeared to be significant differences in view of grade 10,11 and 12 in the learner- z at nh oi related factors This study recommends that practical and profound implications should be made to enhance the process of learners’ ICC development z Key words: ICC, EFL students, English language learning, high school, Vietnam m co l gm @ an Lu n va ac th vii si Table of Contents CERTIFICATE OF ORIGINALITY iv RETENTION AND USE OF THE THESIS v ACKNOWLEDGEMENTS vi ABSTRACT vii Table of Contents viii APPENDICES xi LIST OF TABLES xii LIST OF FIGURES xiii lu an LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS i n va CHAPTER INTRODUCTION 1.2 Statement of the problem gh tn to 1.1 Background to the study p ie 1.3 Aims and objectives of the Study 1.4 Research questions nl w 1.5 Scope of the study: d oa 1.6 Significance of the study an lu 1.7 Definitions of the Terms nf va 1.8 Organization of the thesis CHAPTER LITERATURE REVIEW lm ul 2.1 Introduction z at nh oi 2.2 Culture and language in English language teaching and learning 2.3 Intercultural communicative competence 10 2.3.1 Definition of Intercultural communicative competence 10 z gm @ 2.3.2 Components of Intercultural communicative competence 12 2.4 Factors affecting the development of Intercultural communicative l co competence 16 m 2.4.1 Learner-related factors 16 an Lu 2.4.2 Teacher-related factors 22 n va ac th viii si C3.2 My teachers are knowledgeable about all the cultures around C3.3 Teachers teach a lot about culture during lessons C3.4 Activities related to cultural issues given by the teacher are C3.5 Teachers shows great enthusiastism in teaching cultural issues C3.6 Teachers use various effective strategies in teaching C3.7 Teachers can use multiple teaching methods and approaches in 5 5 5 the world exciting class C3.8 Teachers can help me cope with the complexities of lu intercultural communication an D4.1 The textbooks are effective in developing my ICC n va C) Learning environment-related factors to gh tn D4.2 The contents of the textbooks are closely related to culture cultures p ie D4.3 The materials contribute to broaden my perceptions about issues during class d oa nl w D4.4 The materials offer a great range of activities about cultural nf va an lu D4.5 I have much time to treat cultural issues in class THANK YOU z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 si QUESTIONNAIRE (Vietnamese Version) BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Các em học sinh thân mến, Cô thực khảo sát yếu tố tác động tới phát triển lực liên văn hóa học sinh trung học phổ thơng Các câu trả lời em giữ kín em không cần phải ghi tên bảng khảo sát Cảm ơn em dành thời gian cộng tác với PART A: THƠNG TIN CÁ NHÂN lu an Giới tính:  Nam  Nữ  15 n va Tuổi:  16  16 Em học sách giáo khoa tiếng Anh rồi? gh tn to Em học tiếng Anh rồi?  năm d oa nl w  năm p ie  năm an lu Nếu có, quốc gia nf va Em tham gia khóa học (liên) văn hó Nếu có, khóa học kéo dài lm ul z at nh oi PHẦN B: NỘI DUNG PHIẾU CÂU HỎI I NĂNG LỰC GIAO TIẾP LIÊN VĂN HÓA z A) Năng lực ngôn ngữ gm @ Em đánh giá lực Tiếng Anh cách khoanh l tròn vào số phù hợp m co (1) Rất thấp (2) Thấp (3) Trung bình (4) Cao (5) Rất cao an Lu n va ac th 94 si Mã Kỹ L Nghe S Nói R Đọc W Viết B) Năng lực liên văn hóa Em đánh giá mức độ đồng ý phát biểu sau cách khoanh vào ô tương ứng (1) Rất thấp (2) Thấp (3) Trung bình (4) Cao (5) Rất cao lu an n va Thái độ 1.1 Em thích nói chuyện với người nước 5 1.3 Em tôn trọng cách cư xử người nước 1.4 Em khơng có thành kiến người nước 5 1.6 Em sẵn sàng yêu cầu người nước giải thích em 5 to gh tn 1.2 Em sẵn sàng nói chuyện với người nước ngồi p ie em có hội nl w d oa 1.5 Em sẵn sàng giải thích người nước ngồi nf va an lu khơng hiểu em nói chuyện với họ khơng hiểu em nói chuyện với họ lm ul 1.7 Em sẵn sàng thay đổi hành vi cho phù hợp Kiến thức z at nh oi văn hóa người nước ngồi nói chuyện với họ Em biết…… hai hay nhiều nước khác z 2.1 cách chào hỏi gm @ 2.2 hoạt động hàng ngày l 2.3 lễ hội co 2.4 đồ ăn m 2.5 đồ uống 5 5 5 an Lu 2.6 hoạt động giải trí n va ac th 95 si 2.7 danh lam thắng cảnh 2.8 môn thể thao 2.9 ngôn ngữ thể 2.10 khoảng cách không gian giao tiếp 2.11 thời tiết đặc trưng 2.12 sở thích đặc trưng 2.13 quy ước, quy tắc giao tiếp 5 3.2 nhận biết nguyên nhân dẫn đến hiểu lầm góc độ 5 5 3.7 u cầu người nước ngồi giải thích em khơng hiểu 5 5 4.3 người từ nước khác có cách diễn đạt ý kiến 5 Kỹ năng: Em có thể… 3.1 hiểu văn hay kiện nhiều góc độ khác lu văn hóa khác an n va 3.3 giải thích nguyên nhân dẫn đến hiểu nhầm góc to độ văn hóa khác gh tn 3.4 yêu cầu người nước ngồi giải thích em khơng hiểu ie đọc sách báo Tiếng Anh p 3.5 sử dụng Tiếng Anh để miêu tả văn hóa cho người nl w nước ngồi d oa 3.6 học điều từ người nước giao tiếp với họ an lu nf va em giao tiếp với họ 3.8 giải thích người nước ngồi khơng hiểu em lm ul nói với họ z at nh oi Nhận thức: Em nhận thức rằng… 4.1 người từ nước khác nhìn nhận vấn đề cách z khác l gm @ 4.2 người từ nước khác có điều cấm kỵ khác 4.4 người từ nước khác có quy tắc giao tiếp khác m co khác an Lu n va ac th 96 si 4.5 giao tiếp với người nước giúp em hiểu văn hóa 4.6 hiểu văn hóa người nước ngồi giúp em giao tiếp với họ tốt tốt hơn II CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN CỦA NĂNG LỰC GIAO TIẾP LIÊN VĂN HÓA Em đánh giá mức độ đồng ý phát biểu sau cách khoanh vào ô tương ứng (1) Rất không đồng ý (2) Không đồng ý (3) Khơng có ý kiến (4) Đồng ý (5) hồn toàn đồng ý lu A) Các yếu tố từ người học an n va Tâm lý A1.1 Em cảm thấy tự tin học vấn đề văn hóa 5 A1.4 Em không lo lắng nói tiếng nước ngồi với người 5 A1.6 Em không cảm thấy ngại học tiếng Anh với bạn lớp A1.7 Em không cảm thấy ngại học tiếng Anh với giáo viên 5 5 to gh tn tiếng Anh A1.2 Em thích thử thách tình thực tế liên ie p quan đến vấn đề văn hóa an lu ngữ d oa nl w A1.3 Em hài lòng với trình độ tiếng Anh A1.5 Em thường cảm thấy thoải mái với học lớp nf va Tiếng Anh z at nh oi lm ul A1.8 Em nghĩ ngày em có kiến thức tuyệt vời z Động lực học văn hóa mơn tiếng Anh co B2.1 Em thực thích học văn hóa tiếng Anh l gm @ văn hóa m B2.2 Học văn hóa tiếng Anh cần thiết em an Lu giúp em biết thêm văn hóa khác giới n va ac th 97 si B2.3 Học tiếng Anh quan trọng em em muốn biết 5 5 5 5 5 5 5 nhiều văn hóa tốt B2.4 Học văn hóa tiếng Anh giúp em trở thành người hiểu biết B2.5 Học văn hóa tiếng Anh giúp em mở rộng quan điểm B2.6 Học văn hóa tiếng Anh hữu ích cho cơng việc tương lai em B2.7 Biết ngữ pháp tiếng Anh tốt giúp em hiểu văn hóa trình bày sách giáo khoa lu B2.8 Hiểu cách dùng từ ngữ cách hợp lý đối an n va với văn hóa khác giúp em hiểu thêm văn hóa giới to gh tn B2.9 Kỹ đọc hiểu tốt giúp em hiểu kiện văn hóa dạng văn viết ie p B2.10 Kỹ nói tốt giúp em thực tốt hoạt động nl w văn hóa ngồi lớp học d oa B2.11 Kỹ nghe hiểu tốt giúp em thành công an lu việc học văn hóa B2.12 Kỹ nghe hiểu tốt giúp em tăng thêm hiểu nf va biết văn hóa lm ul B2.13 Kỹ viết tốt giúp em cải thiện khả giải z at nh oi thích ý tưởng văn hóa B2.14 Kỹ viết tốt giúp em truyền đạt thơng điệp vấn đề văn hóa cách xác z gm @ B) Các yếu tố liên quan đến giáo viên C3.1 Trình độ Tiếng Anh giáo viên em mức cao l co C3.2 Giáo viên em am hiểu tất văn hóa m giới an Lu C3.3 Giáo viên dạy nhiều văn hóa học n va ac th 98 si C3.4 Các hoạt động liên quan đến vấn đề văn hóa đưa 5 C3.6 Giáo viên sử dụng biện pháp khác giảng dạy C3.7 Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy 5 5 5 giáo viên thú vị C3.5 Giáo viên thể say mê việc giảng dạy vấn đề văn hóa phương pháp tiếp cận lớp C3.8 Giáo viên giúp em giải vấn đề phức tạp giao tiếp liên văn hóa C) Các yếu tố liên quan đến mơi trường học tập lu D4.1 Sách giáo khoa có hiệu việc phát triển khả an n va liên văn hóa em D4.2 Nội dung sách giáo khoa liên quan mật thiết đến văn to gh tn hóa ie D4.3 Các học sách giáo khoa góp phần mở rộng nhận p thức em văn hóa nl w D4.4 Các học sách giáo khoa có nhiều hoạt động d oa liên quan đến văn hóa nf va an lu D4.5 Em có nhiều thời gian để học văn hóa lớp CẢM ƠN CÁC EM RẤT NHIỀU z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 99 si APPENDICE B: INTERVIEW PROTOCOL (English Version) INTERVIEW PROTOCOL INTRODUCTION Thank you for participating in the interview voluntarily This interview can take 15 to 20 minutes During the interview, you will answer the questions that I ask and you can stop the interview at any time if you want The purpose of this interview is to understand the factors that influence a student's development of intercultural communicative competence This interview is not intended to test your knowledge or proficiency in English This lu interview will be recorded of course with your permission All information you share is an confidential Do you have any questions before starting the interview? If not, we start n va QUESTIONS gh tn to Interviewees’ background A) Number of interviewees: ie p Names: nl w Which grade are you in? oa How long have you been learning English? d Have you ever been abroad? lu nf va an What countries Ever taken an (inter) cultural course: lm ul Brief content: Guide for group interview z at nh oi B) 1) Do you love learning English at school? If yes, what are the important factors that makes you love learning English? z gm @ 2) Do you love learning English at school? If no, what are the important factors that preclude you from learning English? l 3) In what aspects are you confident with your knowledge about culture co m around the world? an Lu 4) Do you think which role of culture in English language learning is? 5) What are the factors that affect you to develop your ICC? n va ac th 100 si INTERVIEW PROTOCOL (Vietnamese Version) GIỚI THIỆU Cảm ơn bạn tự nguyện tham gia vấn Cuộc vấn kéo dài từ 15 đến 20 phút Trong vấn, bạn trả lời câu hỏi mà yêu cầu bạn dừng vấn lúc bạn muốn Mục đích vấn để hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phát triển học sinh lực giao tiếp đa văn hóa Cuộc vấn khơng nhằm mục đích kiểm tra kiến thức trình độ tiếng Anh bạn Tất nhiên vấn thu âm lại với cho phép bạn Tất thông tin bạn chia sẻ giữ bí mật Bạn có câu hỏi trước bắt đầu lu vấn không? Nếu không, bắt đầu an CÂU HỎI va n A) Thông tin người vấn to gh tn Số người vấn: Tên: ie p Bạn học lớp mấy? nl w Bạn học tiếng Anh rồi? oa Đã bạn nước ngoài? d Những nước lu nf va an Đã tham gia khóa học văn hóa (liên văn hóa): Nội dung ngắn gọn: lm ul B) Hướng dẫn vấn nhóm khiến bạn u thích học tiếng Anh? z at nh oi 1) Bạn có thích học tiếng Anh trường khơng? Nếu có, đâu yếu tố quan trọng 2) Bạn có thích học tiếng Anh trường không? Nếu không, yếu tố quan trọng z @ cản trở bạn học tiếng Anh? l gm 3) Bạn tự tin với kiến thức văn hóa giới khía cạnh nào? co m 4) Bạn có nghĩ vai trị văn hóa việc học tiếng Anh khơng? an Lu 5) Các yếu tố ảnh hưởng đến bạn để phát triển lực giao tiếp liên văn hóa bạn gì? n va ac th 101 si APPENDICE C: SAMPLE OF INTERVIEW DATA ANALYSIS (Vietnamese Version) Bảng ghi vấn với nhóm học sinh khối 11 I: Người Phỏng Vấn S1: Học sinh 1, S2: Học sinh 2, S3: Học sinh 3, S4: Học sinh Em có thích học tiếng Anh trường khơng? Nếu có, đâu yếu tố quan trọng khiến I em yêu thích học tiếng Anh? Em thích tiếng Anh em có mong muốn du học Mỹ Vì vậy, em S1 nỗ lực để có kết tốt môn tiếng Anh lu S2 Em thực yêu thích tiếng Anh Em muốn thực hành tiếng Anh với an va người, đặc biệt với người nước ngồi Vì vậy, em tranh thủ nói chuyện với người n nước ngồi có hội to S4 Em giống bạn gh tn S3 Em thích học tiếng Anh em nghĩ tiếng Anh đóng vai trị quan trọng ie p lĩnh vực sống Em yêu thích giao tiếp tiếng anh với người đặc biệt nl w giao tiếp tiếng Anh với người nước Em nghĩ giao tiếp tiếng Anh với oa người nước ngồi khơng giúp em nâng cao kiến thức văn hóa nhiều quốc gia d mà cịn nâng cao trình độ tiếng Anh lu Em tự tin với kiến thức văn hóa giới khía cạnh nào? S1 Em không tự tin với kiến thức văn hóa giới Em biết nf va an I lm ul chút cách chào hỏi sinh hoạt hàng ngày Em giống bạn Em không tự tin vấn đề Em có biết chút z at nh oi S2 loại đồ ăn đồ uống nước giới S3 Em tự tin với kiến thức cách chào hỏi, sinh hoạt hàng ngày, lễ hội hay z gm @ đồ ăn thức uống Tuy nhiên, em biết vấn đề ngôn ngữ thể, không gian vật lý hay quy ước giao tiếp l Em cảm thấy tự tin cách chào hỏi, sinh hoạt hàng ngày Còn lại vấn đề an Lu I m khác em nhiều nên không cảm thấy tự tin co S4 Em có nghĩ vai trị văn hóa việc học tiếng Anh khơng? n va ac th 102 si Em nhận thức việc tiếp xúc với người đến từ quốc gia hay S1 văn hóa khác giúp em nhiều điều hiểu văn hóa hơn, giao lưu với người nước ngồi tốt hơn, mở rộng kiến thức văn hóa em nhiều quốc gia giới ” S2 Em giống bạn Văn hóa thật quan trọng học tiếng Anh S3 Em có ý kiến giống bạn S4 Em có ý kiến tương tự bạn I Các yếu tố ảnh hưởng đến bạn để phát triển lực giao tiếp liên văn hóa em gì? Theo em nghĩ giáo viên đóng vai trò quan trọng việc phát triển lực giao S1 lu tiếp liên văn hóa Vì em tiếp xúc với nhiều giáo viên tiếng Anh khác an va Năm trước em ln thích thú háo hức có tiết học tiếng Anh thầy cô tổ n chức hoạt động thú vị lớp Ngoài ra, hoạt động giáo viên em gh tn to tổ chức mẻ có tạo cho người học cảm giác cạnh tranh, vui vẻ học tập Em thích thú tham gia hoạt động tiết học Anh văn Đa số học ie p sinh tụi em háo hức tham gia hoạt động để trở thành người chiến thắng nl w hoạt động Chính giáo viên đóng vai trị định oa Năm nay, giáo viên em không tốt kỹ nói Tuy nhiên, lại giỏi d ngữ pháp Về hoạt động lớp, giáo viên khơng tổ chức nhiều em lu nf va an thường cảm thấy buồn ngủ lớp học tiếng Anh khơng khí lớp học buồn tẻ Mỗi tiết học giống với việc trả lời trả lời câu hỏi giáo viên lm ul Em nghĩ giáo viên đóng vai trò quan trọng vấn đề S3 Em nghĩ giáo viên tạo môi trường học tập thú vị người học phát triển nhiều kỹ S4 z at nh oi S2 Em nghĩ ngồi yếu tố giáo viên ra, cịn có yếu tố khác trình độ tiếng Anh z m co l gm @ học sinh, môi trường học tập mục tiêu học tập học sinh an Lu n va ac th 103 si APPENDICE C: SAMPLE OF INTERVIEW DATA ANALYSIS (English Version) Code Do you love In what aspects Do you think What are the factors learning English at are you confident which role of that affect you to school? If yes, with your culture in develop your ICC? what are the knowledge about English important factors culture around language that makes you the world? learning is? I am not very I am aware that In my opinion, confident with contacting with teachers play an love learning English? If no, lu what are the an important factors va n that preclude you to I love English p S1 English? ie gh tn from learning nl w because I plan to my knowledge of people from important role in the future So now world cultures I different developing know a little bit countries or intercultural cultures will communication and daily help me a lot capacity Because I activities only of things such have been exposed to as many different understanding English teachers Last d oa study in the US in lu to get good results about greetings z at nh oi lm ul in English nf va an I'm doing my best z year, I was always gm @ my culture better, excited and eager to l communicating have English lessons co m with foreigners because teachers expanding my an Lu better, always organize very interesting activities n va ac th 104 si literary in class In addition, knowledge of the activities many countries organized by her around the teachers are always world new and create a sense of competition and joy in learning for learners I enjoyed participating in activities in English lu class Most of the an students are eager to va n participate in the to gh tn activities to become the winners of the ie p activities That is why nl w the teacher plays a oa very decisive role d This year, my teacher lu nf va an is not very good at speaking skills lm ul However, she is very z at nh oi good at grammar Regarding activities in class, the teacher z gm @ did not organize much Therefore, I l often feel sleepy in m co English class because an Lu the classroom atmosphere is quite n va ac th 105 si dull Each lesson is the same with only answering and answering the teacher's questions S2 I really love I am not very I think also agree that English I want to confident in these culture is really teacher play an practice my English matters I know a important with that I in important role in this everyone, little about the learning especially issue with foods and drinks English lu foreigners from countries an va Therefore, I take around the world n any advantages of to whenever I have the ie gh tn talking to foreigners p chance I have the same I am confident I have the same I think that when nl w S3 my opinion knowledge teachers of greetings, create interesting daily an learning environment in activities, English class, many lm ul nf va an lu friends d oa opinion with my with festivals or foods skills of students will and be developed z at nh oi drinks However, I know very little about z language, physical space or m an Lu conventions co communication l gm @ issues like body n va ac th 106 si S4 I like English, too I I like just learning confident feel I have the same I think that apart from about opinion the teacher factor, English because I greeting and daily there are other factors think English plays activities There such as the student's an important role in are other issues English all areas of life I that I don't know learning environment love much so I don't and the learning goals communicating feel confident of each student are English with factors level, the influencing lu everyone, the development of especially English students’ ICC an communication va n with foreigners I to communicating ie gh tn think with p English nl w foreigners not only cultural d my oa helps me improve lu nf va an knowledge of many countries, but also z at nh oi English level my lm ul improves z m co l gm @ an Lu n va ac th 107 si