(Luận văn) quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn mĩ thuật ở các trường tiểu học huyện phụng hiệp, tỉnh hậu giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN HỮU TRUNG lu an n va to gh tn QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN p ie TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT w Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHỤNG HIỆP, d oa nl TỈNH HẬU GIANG va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC nf oi lm ul Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 z at nh z m co l gm @ Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM VĂN KHANH an Lu ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận nhiều giúp đỡ hướng dẫn quý thầy, cô Trường Đại học Đồng Tháp Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo nhà trường, quý thầy, cô Trường Đại học Đồng Tháp, quý thầy cô nghiên cứu khoa học từ tỉnh đến phòng sau Đại lu học Trường Đại học Đồng Tháp Quý thầy, cô tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡtác an giả hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết va n để nghiên cứu, thực luận văn Phạm Văn Khanh - Người trực tiếp hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên gh tn to Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ p ie cứu hoàn thành luận văn w Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp, oa nl lãnh đạo, giáo viên, học sinh trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang cung cấp thơng tin, tư liệu tham gia đóng góp ý kiến, giúp đỡ, ủng hộ d an lu tác giả thời gian qua va Xin gửi đến Trường Đại học Đồng Tháp, thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp gia ul nf đình lời cảm ơn sâu sắc ln bên cạnh động viên, khích lệ, tạo điều kiện oi lm thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn z at nh chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến quý báu thầy, cô nhà khoa học bạn bè đồng nghiệp để Tác giả m co l gm @ Xin trân trọng cảm ơn! z luận văn hoàn thiện an Lu Trần Hữu Trung n va ac th si ii LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận văn xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả thực hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Phạm Văn Khanh Các số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Nếu sai tác giả hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn lu an n va p ie gh tn to Trần Hữu Trung d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG xii lu DANH MỤC SƠ ĐỒ xiii an MỞ ĐẦU va n Lý chọn đề tài to Mục đích nghiên cứu gh tn Khách thể đối tượng nghiên cứu p ie 3.1 Khách thể nghiên cứu w 3.2 Đối tượng nghiên cứu oa nl Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu d an lu Phương pháp nghiên cứu va 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ul nf 6.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp oi lm 6.1.2 Phương pháp khái quát hóa 6.1.3 Phương pháp sơ đồ hóa z at nh 6.1.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn z @ 6.2.1 Phương pháp tọa đàm l gm 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia m co Phạm vi nghiên cứu an Lu Những đóng góp đề tài 8.1 Về mặt lý luận n va ac th si iv 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lu 1.1.1 Những nghiên cứu ứng dụng nước an 1.1.2 Những nghiên cứu ứng dụng nước va 1.2 Các khái niệm có liên quan đến đề tài 13 n a Quản lý 13 gh tn to 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 13 p ie b Quản lý giáo dục 15 c Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 16 nl w 1.2.2 Quản lý nhà trường hoạt động dạy học tiểu học 17 d oa a Quản lý nhà trường 17 an lu b Hoạt động dạy học tiểu học 18 1.2.3 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin 20 va ul nf 1.2.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin 22 oi lm 1.2.5 Hoạt động dạy học môn mĩ thuật 22 1.3 Lý luận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật z at nh trường tiểu học 23 1.3.1 Vai trò tác động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ z thuật trường tiểu học 23 @ gm 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật l trường tiểu học 24 m co a Ứng dụng công nghệ thông tin chuẩn bị giảng 24 an Lu b Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức giảng dạy lớp 26 c Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá học sinh 27 n va ac th si v d Ứng dụng công nghệ thông tin lưu trữ sản phẩm dạy học 28 1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 28 1.4.1 Lập kế hoạch ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 28 1.4.2 Tổ chức, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 30 1.4.3 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 31 lu 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mĩ an thuật……………………………………………………………………………… 33 va 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy n 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 gh tn to học môn mĩ thuật trường tiểu học 35 p ie a Hiệu lực quản lý nhà trườngvề ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học35 nl w b Trình độ chuyên môn công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên tiểu học 36 d oa 1.5.2 Yếu tố khách quan 37 an lu a Đặc điểm nhận thức tiếp thu tin học học sinh tiểu học 37 b Cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin trường tiểu học 38 va ul nf Tiểu kết chương 38 oi lm CHƯƠNG 2: 40 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG z at nh DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG 40 z 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu gm @ Giang40 l 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 40 m co 2.1.2 Về phát triển giáo dục 42 an Lu a Thuận lợi: 42 b Khó khăn: 43 n va ac th si vi c Mạng lưới trường học 43 d Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 43 đ Về qui mô học sinh 44 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Khách thể khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 lu 2.2.4 Phương thức khảo sát 45 an 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 45 va 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật n 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng ứng dụng công gh tn to trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 46 p ie nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 46 2.3.2.Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học nl w giáo viên 47 d oa 2.3.3 Thực trạng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn an lu mĩ thuật trường tiểu học 48 a Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào chuẩn bị giảng 48 va ul nf b Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức giảng dạy lớp 49 oi lm c Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá học sinh 51 d Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào lưu trữ, tìm kiếm tài liệu dạy z at nh học52 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn z mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 55 @ gm 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học m co l môn mĩ thuật 55 2.4.2 Thực trạng tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ an Lu thuật 57 2.4.3 Thực trạng đạo thực ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật 60 n va ac th si vii 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 61 2.4.5 Thực trạng nhận thức cần thiết ứng dụng công nghệ thông tin lực cán giáo viên 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang 65 lu 2.5.1 Những yếu tố chủ quan 65 an a Hiệu lực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hiệu trưởng dạy học môn va mĩ thuật trường tiểu học 65 n 2.5.2 Những yếu tố khách quan 67 gh tn to b Trình độ chun mơn công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên tiểu học 67 p ie a Đặc điểm nhận thức tiếp thu tin học học sinh tiểu học 67 b Cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin trường tiểu học 68 nl w 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin d oa dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu an lu Giang 71 2.6.1 Nhận xét 71 va ul nf a Mặt mạnh 71 oi lm b Mặt yếu 72 2.6.2 Đánh giá chung 72 z at nh 2.6.3 Cơ hội 73 2.6.4 Thách thức 73 z Tiểu kết chương 73 @ gm CHƯƠNG 76 m co l BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN an Lu PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 n va ac th si viii 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 Các biện pháp 78 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lu trường tiểu học 78 an a Mục đích biện pháp 78 va b Nội dung biện pháp 79 n d Những điều kiện thực biện pháp 82 gh tn to c Cách thức thực biện pháp 80 p ie 3.2.2 Biện pháp Xây dựng tốt kế hoạch quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học 82 nl w a Mục đích biện pháp 82 d oa b Nội dung biện pháp 83 an lu c Cách thức thực biện pháp 84 d Những điều kiện thực biện pháp 85 va ul nf 3.2.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ oi lm thông tin dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học 85 a Mục đích biện pháp 85 z at nh b Nội dung biện pháp 86 c Cách thức thực biện pháp 87 z d Những điều kiện thực biện pháp 88 @ gm 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo sâu sát hoạt động ứng dụng công nghệ l thông tin dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học 88 m co a Mục đích biện pháp 88 an Lu b Nội dung biện pháp 89 c Cách thức thực biện pháp 90 n va ac th si ix d Những điều kiện thực biện pháp 92 3.2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn mĩ thuật 92 a Mục đích biện pháp 92 b Nội dung biện pháp 93 c Cách thức thực biện pháp 94 d Những điều kiện thực biện pháp 96 lu 3.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng hiệu sở vật chất phục vụ ứng dụng công nghệ an thông tin dạy học môn mĩ thuật 97 va a Mục đích biện pháp 97 n c Cách thức thực biện pháp 99 gh tn to b Nội dung biện pháp 98 p ie d Những điều kiện thực biện pháp 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 nl w 3.3.1 Vai trò, vị trí biện pháp hệ thống 101 d oa 3.3.2 Mối quan hệ biện pháp 101 an lu 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 va ul nf 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 104 oi lm 3.4.3 Cách thức tiến hành kết khảo nghiệm 105 Tiểu kết chương 110 z at nh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 z 1.1 Về mặt lý luận 111 @ gm 1.2 Về thực tiễn 111 m co l 1.3 Về biện pháp đề xuất 112 Khuyến nghị 113 an Lu 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp 113 2.2 Đối với trường tiểu học địa bàn huyện Phụng Hiệp 113 n va ac th si 113 Tóm lại đề tài đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang mang tính khả thi cần thiết Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phụng Hiệp Đăng ký thiết lập website Phòng GD&ĐT, đăng tải lưu trữ hoạt động giáo dục, văn đạo ngành, sách pháp luật lu an Đảng, nhà nước địa phương giáo dục đăc biệt ứng dụng CNTT n va vào dạy học nói chung, mơn học mĩ thuật nói riêng học để phục vụ tốt cho QL dạy học gh tn to Đầu tư cấp thiết trang thiết bị, CSVC, máy tính cho trường tiểu p ie Mở lớp bồi dưỡng tập huấn sử dụng tin học công tác ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng, GV phương pháp oa nl w Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT nhằm phát phố biến kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học môn mĩ thuật d an lu 2.2 Đối với trường tiểu học địa bàn huyện Phụng Hiệp va Tham mưu, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát ul nf triển CNTT nhà trường oi lm Sử dụng hiệu phần mềm quản lý nhà trường nhằm công khai kế điện tử dùng chung z at nh hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu, lưu trữ z Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính @ gm Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường l Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ m co khối, nhóm chun mơn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường an Lu động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc n va ac th si 114 2.3 Đối với GV chủ nhiệm GV dạy môn mĩ thuật Luôn học tập nâng cao trình độ tin học, lực ứng dụng CNTT dạy học GV chủ nhiệm, GV môn mĩ thuật Hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường mức độ ứng dụng CNTT dạy học dạy Nhiệt tình tham giam hoạt động day học giao lưu giáo viên giỏi môn mĩ thuật Tìm hiểu tích cực khai thác mạng internet phần mềm hỗ trợ dạy lu an học để nâng cao hiệu công việc, công tác chuyên môn Các phần mền tiện n va ích hỗ trợ vẽ cho HS dùng chung nhà trường, PGD, tăng cường thiết kế soạn giảng điện gh tn to Tích cực đăng tải giảng thiết kế hay đóng góp vào kho liệu p ie tử PowerPoint, tự thiết kế website d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2000), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Bộ giáo dục đào tạo, dự án hỗ trợ giáo dục mĩ thuật tiểu học (SEAPS), Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai lu an đoạn 2006-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày n va tn to 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 03/10/2008 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2008-2009 ie Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 56/2008/CT-BGDĐT ngày p gh Bùi Minh Hiển (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm oa nl w Chính phủ nước CHXHCNVN (1993), Nghị số 49/CP phủ d Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2017), QĐ số 117/QĐ - TTg va an lu phát triển công nghệ thông tin nước ta năm 90 ul nf việc phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin oi lm quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp định hướng đến năm 2025” z at nh phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, z Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc @ gm lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội m co lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội l 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội, đại biểu toàn quốc an Lu 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo n va ac th si 116 12 Đào Thái Lai (2006), “Những yêu cầu người GV ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nghề nghiệp”, Nghiên cứu Khoa học Giáo dục, (số 5) 13 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy - học đại học, NXB Giáo dục 14 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội lu 15 Hoàng Thị Nhị Hà (2011), Quản lý hoạt động khoa học công nghệ an va trường Đại học sư phạm, NXB Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh n 16 Hồng Minh Luật (1998), “Chiến lược phát triển Giáo dục từ xa đến năm 17 Hội thảo khoa học ứng dụng CNTT đào tạo Đại học trường p ie gh tn to 2020”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 4) Đại học Sư phạm, Hà Nội tháng 12 – 2007 nl w 18 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin oa dạy học, NXB Giáo Dục, Hà Nội d 19 Nguyễn Thanh Bình (2006), Thực trạng biện pháp nâng cao lu NXB ĐHSP nf va an chất lượng sử dụng CNTT dạy học, Kỷ yếu Hội thảo khoa học, oi lm ul 20 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB ĐHSPHN 21 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý, z at nh Trường Cán QLGD Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý z - giảng quản lý giáo dục, Hà Nội @ gm 23 Nguyễn Thị Nhung - chủ biên, dạy mĩ thuật theo định hướng phát m co l triển lực lớp 1, 2, 3, 4, NXB giáo dục Việt Nam 24 Nguyễn Ngọc Quang (1997), Những khái niệm quản lý an Lu giáo dục, Trường Cán quản lý, Hà Nội Quốc hội nước CHXHCNVN (2006), Luật công nghệ thông tin, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh n va ac th si 117 25 Nguyễn Minh Tuấn (2009), “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục khơng quy”, Tạp chí giáo dục, (số 237) 26 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chương trình KHCN - KHXH, Mã số 04-04, Hà Nội lu an 27 Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện n va người Việt Nam giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất 28 Phạm Minh Hạc (2002), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công gh tn to nước, Chương trình KHCN - KHXH, Mã số 04-04, Hà Nội p ie nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học oa nl w tích cực, NXB Giáo dục 30 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp cơng nghệ d an lu dạy học môi trường sư phạm tương tác, NXB ĐHSP, Hà Nội va 31 Quốc hội nước CHXHCNVN (2010), Luật giáo dục 2005, sửa đổi, bổ ul nf sung, năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội oi lm 32 Tài liệu Hướng dẫn sử dụng Microsoft Project 2003, z at nh 33 Trần Minh Hùng (2012), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ z 34 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực gm @ tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội m co Đại học Sư phạm l 35 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội an Lu 36 Trần Thị Tuyết Oanh – chủ biên (2006), Giáo dục học – tập 1, NXB n va ac th si P1 PHỤ LỤC Mẫu phiếu khảo sát Câu 1: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết cần thiết sử dụng CNTT dạy học mĩ thuật? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Chưa cần thiết lu an Câu 2: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng va n ứng dụng CNTT vào dạy học nay? Nội dung Tốt Khá T.Bình Yếu p ie gh tn to STT CNTT vào chuẩn bị giảng oa nl w CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp CNTT vào kiểm tra, đánh giá học sinh CNTT vào lưu trữ, tìm kiếm liệu dạy học d oi lm ul nf va an lu z at nh z Câu 3: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng nay? Xử lý số liệu phục vụ giảng an Lu Văn word m co Không đồng ý Đồng ý l Nội dung gm @ TT n va ac th si P2 TT Nội dung Không đồng ý Đồng ý Thiết kế giáo án tích hợp Sử dụng Internet tìm tư liệu, hình ảnh Sử dụng web giáo dục, để thiết kế kế hoạch dạy học Kiểm tra, đánh giá lực học sinh lu an Câu 4: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng va n dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp? Nội dung ie gh tn to TT đồng ý Sử dụng hiệu giáo án dạy học tích cực có p ứng dụng CNTT môn mic thuật Sử dụng hiệu phần mềm MS.PowerPoint d oa nl w Khơng Đồng ý Sử dụng hình ảnh, tranh ảnh thu hút học sinh Sử dụng phần mền cho học sinh vẽ máy nf va an GV sử dụng giảng dạy theo quy trình oi lm ul lu thiết kế trò chơi GV trọng khâu trình chiếu thuyết trình GV kết hợp hài hòa phương pháp khác Tạo tình thúc đẩy học sinh học tập z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P3 Câu 5: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng dụng CNTT vào kiểm tra đánh giá HS ? TT Nội dung Không Đồng ý đồng ý Ứng dụng CNTT đánh giá trình lu học môn mĩ thuật an Ứng dụng CNTT thực hành, kiểm tra n va to Ứng dụng CNTT để hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá môn mĩ thuật p ie gh tn w Câu 6: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến thực trạng ứng Nội dung Đồng Không ý đồng ý va an lu TT d oa nl dụng CNTT vào lưu trữ, tìm kiếm tài liệu dạy học? oi lm Truy cập Internet để cập nhật thông tin, sưu tầm tài liệu z at nh violet ) ul Tìm hiểu thơng tin qua mạng, qua thư điện tử (email, nf Truy cập Internet sử dụng web để tự học, tự phát z triển lực nghề nghiệp, nâng cao kiến thức @ trường…) m co l Lưu trữ tư liệu dạy học, tranh ảnh giáo viên (mail, lưu trữ đám mây, web trường…) an Lu Lưu trữ tranh ảnh, tác phẩm học sinh (web gm n va ac th si P4 Câu 7: Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn mĩ thuật? Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể môn học ứng dụng CNTT vào dạy học nôn mĩ thuậttrong năm học Kế hoạch sử dụng, đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học Kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ CNTT cho GV dạy mơn mĩ thuật CBQL nhà trường lu Nội dung ie Mức độ thực S T T an n va gh tn to p Tốt Khá Trung bình w Kế hoạch dự giờ, kiểm tra thực thường xun tiết dạy mơn mĩ thuật có ứng dụng CNTT, đánh giá nhận xét học sinh thường xuyên qua phần mềm QLGD d oa nl Kế hoạch xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học, tham quan học tập, giao lưu giáo viên dạy giỏi, rút kinh nghiệm làm mô hình để định hướng cho tiết dạy đạt hiệu cao oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P5 Câu 8: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý tổ chức ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? Mức độ thực S T T lu an n va tn to p ie gh Tốt Khá Trung bình Quán triệt mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật năm học Tổ chức xây dựng giáo án PowerPoint, giảng E-learning để dự thi cấp trường giao lưu giáo viên giỏi cấp Huyện Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV mĩ thuật CBQL w Nội dung Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT dạy học mơn mĩ thuật d oa nl an lu nf va Câu 9: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực mơn mĩ thuật? Mức độ thực Trung Tốt Khá bình z at nh S T T oi lm ul nội dung quản lý đạo thực ứng dụng CNTT dạy học Nội dung z @ Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng CNTT trình dạy học mĩ thuật huyện Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học tổ môn mĩ thuật Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi PPDH” m co l gm an Lu n va ac th si P6 lu an Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập, tự học Chỉ đạo GV mơn tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án, hỗ trợ trình giảng dạy Chỉ đạo sử dụng hiệu ứng dụng CNTT trình dạy học Kiểm tra, đánh giá kịp thời việc ứng dụng CNTT trình dạy học Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học n va gh tn to Câu 10: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực p ie nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT Mức độ thực oa Nội dung d Tốt Khá an lu S T T nl w dạy học môn mĩ thuật? Kiểm tra việc tổ, khối xây dựng giáo PowerPoint, giảng Elearning để dự thi cấp Trường giao lưu cấp Huyện Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự chuyên đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV mĩ thuật CBQL Những đổi trình ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật oi lm ul nf va Kiểm tra tổ, khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học năm học Trung bình z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P7 Câu 11: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật? Mức độ ảnh hưởng S T T Ảnh hưởng Nhiều Nội dung Năng lực, trình độ tin học QL ứng dụng CNTT vào dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học CBQL lu Kiên định mục tiêu, quan điểm CBQL ứng dụng CNTT vào dạy mơn mĩ thuật Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng an n va ie gh tn to Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học p oa nl w d Câu 12: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực biện pháp lu ul nf thuật? va an quản lý CSVC ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ Mức độ thực Trung Tốt Khá bình Biện pháp QL sở vật chất oi lm STT z at nh Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học môn mĩ thuật Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học môn mĩ thuật Công tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học z m co l gm @ an Lu n va ac th si P8 Câu 13: Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cần thiết phải quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn mĩ thuật? Rất cần thiết Đối tượng Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết CBQL (Hiệu trưởng, lu phó hiệu trưởng) an GV (Khối trưởng, gv va n dạy mĩ thuật) p ie gh tn to Câu hỏi xin ý kiến chuyên gia Câu 1: Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến mức độ nl w tính cần thiết biện pháp QL ứng dụng CNTT hoạt động dạy học d oa môn mĩ thuật sau? lu Mức độ cần thiết an Nội dung Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết nf va Rất cần thiết oi lm ul Nâng cao lực QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho CBQL, GV trường tiểu học z at nh m co l gm an Lu Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học @ Đẩy mạnh tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học z Xây dựng tốt kế hoạch QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học n va ac th si P9 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác ứng dụng CNTT dạy học mơn mĩ thuật Sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật Câu 2: Xin quý Thầy/Cô chuyên gia vui lịng cho biết ý kiến lu an mức độ tính khả thi biện pháp QL ứng dụng CNTT hoạt n va động dạy học môn mĩ thuật sau? tn to Mức độ khả thi Nội dung ie gh Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi p Nâng cao lực QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho CBQL, GV trường tiểu học nl w d oa Xây dựng tốt kế hoạch QL ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học an lu oi lm ul nf va Đẩy mạnh tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật cho HS tiểu học z at nh Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật trường tiểu học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật z m co l gm @ Sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT dạy học môn mĩ thuật an Lu n va ac th si P10 Phiếu khảo sát học sinh Em cho biết mức độ hình thức dạy học GV mà em tham gia học tập lớp, đánh dấu (X) vào ô em thấy hày long nhất? Thái độ học sinh TT Nội dung Rất thích lu an n va Thuyết trình, vấn đáp Học tập thảo luận nhóm, to p ie gh tn Thích Bình thường Khơng Thích Thực hành vẽ quan sát thực tế Hướng dẫn học sinh xem tài liệu, giáo trình, SGK Xem tranh ảnh Sử dụng trình chiếu PowerPoint, máy chiếu d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si