Thiết kế và biên tập bản đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy tại khoa địa lý trường đại học khoa học xã hội và nhân văn đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường năm 2011

Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NĂM 2011 THIẾT KẾ VÀ BIÊN TẬP BẢN ĐỒ GIÁO KHOA PHỤC VỤ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TẠI KHOA ĐỊA LÝ – TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Chủ nhiệm đề tài: ThS Văn Ngọc Trúc Phương Các thành viên tham gia: ThS Lê Chí Lâm ThS Phạm Bách Việt TS Lê Minh Vĩnh Thời gian thực hiện: Tháng 3/2011 – Tháng 5/2012 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 I Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Table of Contents CHƯƠNG I MỞ ĐẦU I.1 ĐẶT VẤN ĐỀ I.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU I.3 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI I.4 NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN I.5 CẤU TRÚC BÀI BÁO CÁO CHƯƠNG II BẢN ĐỒ GIÁO KHOA II.1 ĐỊNH NGHĨA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA II.2 CÁC TÍNH CHẤT CỦA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA II.3 PHÂN LOẠI BẢN ĐỒ GIÁO KHOA 11 II.4 LOẠI HÌNH BẢN ĐỒ GIÁO KHOA VÀ CÔNG TÁC XUẤT BẢN 14 II.5 PHƯƠNG PHÁP THỂ HIỆN NỘI DUNG BẢN ĐỒ GIÁO KHOA 20 CHƯƠNG III THÀNH LẬP BẢN ĐỒ GIÁO KHOA 26 III.1 Nguyên tắc chung 26 III.2 Các nội dung thành lập đồ giáo khoa phương pháp phòng 27 CHƯƠNG IV BẢN ĐỒ TƯƠNG TÁC 36 IV.1 BẢN ĐỒ TĨNH 36 IV.2 BẢN ĐỒ TƯƠNG TÁC 36 IV.3 CÔNG NGHỆ THÀNH LẬP BẢN ĐỒ TƯƠNG TÁC VỚI MAPVIEWSVG 41 CHƯƠNG V ĐẶC THÙ GIẢNG DẠY VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CỦA KHOA ĐỊA LÝ 44 V.1 Chương trình đào tạo khoa Địa Lý 44 V.2 Tổ chức lớp học khoa Địa Lý 51 CHƯƠNG VI THÀNH LẬP BẢN ĐỒ GIÁO KHOA PHỤC VỤ GIẢNG DẠY KHOA ĐỊA LÝ 54 VI.1 Thiết kế đồ 54 CHƯƠNG VII KẾT QUẢ ĐỀ TÀI 67 VII.1 Các đồ tương tác dạng html 70 VII.2 Các đồ dạng dpf 76 VII.3 Các đồ dạng bitmap 77 CHƯƠNG VIII KẾT LUẬN 78 VIII.1 Những nội dung làm 78 VIII.2 Hướng nghiên cứu 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 II Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV CHƯƠNG I MỞ ĐẦU I.1 ĐẶT VẤN ĐỀ Địa lý và lịch sử số ngành có nhu cầu hàng đầu sử dụng đồ giáo khoa, giáo dục phổ thông hay giáo dục chuyên nghiệp giáo dục đại học Xưa nay, đồ xem ngôn ngữ thứ nhà địa lý Nội dung địa lý, đặc biệt vấn đề liên quan đến phân bố không gian lãnh thổ, ngôn ngữ lời nói chữ viết khó diễn tả cách đầy đủ, rõ ràng cụ thể Vì vậy, đồ giáo khoa đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo lãnh hội kiến thức địa lý người học Bản đồ xem phương pháp chung để nhận thức không gian cụ thể thực tế địa lý nghiên cứu Ở nước, đồ giáo khoa tương đối hoàn thiện cho trình độ học Kể từ sau năm 1985, Liên Xô (cũ) xuất đến 70 – 80 triệu ấn phẩm đồ giáo khoa năm Ở Bungari, loại đồ giáo khoa treo tường, đồ câm…được xuất riêng cho khối lớp học Trung Quốc có hàng trăm danh mục atlas, đồ giáo khoa treo tường đồ câm, có đến nửa số dành cho bậc đại học cao đẳng Các nước Anh, Mỹ, Canada có nhiều ấn phẩm đồ giáo khoa có giá trị (Lâm Quang Dốc, 2009a) Trong nước, mảng đồ phục vụ giảng dạy trường đại học cao đẳng bị bỏ quên lâu Công tác sản xuất đồ giáo khoa Việt Nam tập trung vào đồ giáo khoa phục vụ cho chương trình địa lý (và lịch sử) cấp phổ thông Hàng loạt sản phẩm Công ty cổ phần đồ tranh ảnh giáo dục (CTy CPBĐTAGD) bao gồm đồ treo tường, atlas đồ câm chủ yếu nhằm phục vụ việc dạy học cấp/ lớp học cho phù hợp với nội dung sách giáo khoa tâm sinh lý lứa tuổi học sinh (website CTy CPBĐTAGD, 2011) Các đồ phục vụ giảng dạy bậc đại học có Việt Nam gồm đồ địa lý chung Mảng đồ chuyên đề giáo khoa bậc đại học thiếu Trong đó, cơng tác xuất bản đồ chuyên đề giáo khoa bậc đại học bỏ ngỏ (Lâm Quang Dốc, 2009a) Thế Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV nhưng, việc đưa ẩn phẩm đồ giáo khoa bậc phổ thông vào phục vụ cho bậc đại học không phù hợp mặt đối tượng học, nội dung học tập điều kiện tổ chức lớp học Đối tượng học lúc mặt dù đóng vai trị học viên (như bậc phổ thơng, tập tễnh bước vào nghiên cứu - họ giai đoạn chuyển tiếp học viên nhà nghiên cứu thật Về mặt nội dung học tập, mức độ yêu cầu nội dung bậc đại học chuyên sâu Đồng thời, giáo dục địa lý bậc đại học có đặc thù riêng trường không thống nội dung giáo dục địa lý bậc phổ thông Mỗi khoa Địa Lý trường khác có mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy khác nhau, chẳng hạn khoa địa lý trường Đại học Khoa Học Xã Hội Nhân Văn Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHKHXH&NV – Tp HCM) với khoa địa lý trường Đại học Khoa Học Tự Nhiên Hà Nội khoa địa lý trường sư phạm nước Vì vậy, cơng tác thành lập đồ giáo khoa phục vụ bậc học khó nhân tổ chức đảm nhiệm Ngoài ra, với phát triển khoa học công nghệ, công tác sản xuất đồ có nhiều thay đổi, đồ khơng đồ giấy truyền thống mà có đồ tương tác, sử dụng máy tính với chức khác nhau, làm tăng tính sinh động cho học Thêm vào đó, việc đổi phương pháp công cụ giảng dạy, áp dụng giảng điện tử giảng dạy đại học yếu tố thúc đẩy việc sử dụng đồ giấy trở nên lạc hậu Tình hình thể rõ khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV - Tp HCM Theo khảo sát nhóm nghiên cứu cán giảng dạy hữu khoa (Hình 1), đa số giáo viên có nhu cầu sử dụng đồ nhằm minh họa cho giảng Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên phải tự “sưu tầm” đồ cho họ từ nhiều nguồn khác nhau, chủ yếu từ internet, đồ giáo khoa phổ thông đồ phục vụ quảng bá (bản đồ du lịch, đồ đường…) Điều gây số khó khăn cho định q trình dạy học: mục đích nội dung đồ tìm khơng phù hợp với yêu cầu giảng; tư liệu, số liệu đồ lỗi thời so với nội dung giảng Trong đó, đồ có kho tư liệu Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV khoa (bao gồm đồ altas) lại lưu trữ dạng giấy sở Đinh Tiên Hồng, nằm trong tình trạng nội dung cũ, thiếu cập nhật cồng kềnh để giảng viên mang đến lớp học – hầu hết tổ chức sở Thủ Đức Thăm dò cho thấy, số nội dung có nhu cầu sử dụng đồ, giáo viên chưa tìm đồ phù hợp Hình Các nguồn đồ giảng viên sử dụng giảng dạy Từ phân tích trên, nhằm phục vụ tốt cho nội dung giảng dạy khoa Địa Lý, – người làm công tác đồ khoa Địa Lý mong muốn xây dựng đồ phục vụ giảng dạy cho khoa I.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục tiêu chung đề tài thành lập (thiết kế biên tập) đồ chuyên đề phục vụ nhu cầu cán giảng dạy khoa Địa Lý, nhằm trực quan hóa giảng giáo viên, tăng tính sinh động, thuyết phục giảng giúp sinh viên nhận thức thực tế địa lý dễ dàng hơn, sâu sắc Trong đó, đề tài nhằm tạo đồ tương tác để giảng viên sử dụng máy tính hệ điều hành Windows mà không cần phải cài đặt phần mềm chuyên dụng đồ GIS I.3 GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Bản đồ giáo khoa bao gồm nhiều thể loại đồ treo tường, đồ sách giáo khoa, atlas, đồ câm, mơ hình địa lý giáo khoa sản phẩm đồ khác Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Trong phạm vi đề tài, sản phẩm đồ tạo đồ tương tác, tồn dạng đồ đơn Các môn học khoa Địa Lý (gồm ngành Địa Lý Học ngành Du Lịch) chia thành khối kiến thức: khối kiến thức sở ngành khối kiến thức chuyên ngành Với ngành học, khoa Địa Lý có tất chuyên ngành (gồm chuyên ngành Địa Lý Học chuyên ngành Du Lịch) Trong giới hạn thời gian kinh phí, đề tài tập trung xây dựng đồ nhằm phục vụ môn học thuộc khối kiến thức sở ngành khoa Địa Lý, không phục vụ môn học thuộc khối kiến thức chuyên ngành khoa Lựa chọn có nguyên nhân: Thứ nhất, khối kiến thức sở ngành khối kiến thức mang tính địa lý, đề cập đến vấn đề khơng gian lãnh thổ; thứ nhì, khối kiến thức phục vụ cho toàn sinh viên khoa Nếu tập trung xây dựng đồ phục vụ khối kiến thức chuyên ngành cho chuyên ngành vượt khả đề tài mặt thời gian kinh phí Nhưng chọn chuyên ngành khoa, sản phẩm làm phục vụ cho phận thiểu số sinh viên I.4 NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Để thực mục tiêu đề tài, nhóm nghiên cứu thực bước với phương pháp khác Cụ thể là: CƠNG VIỆC PHƯƠNG PHÁP Tìm hiểu lý thuyết đồ giáo khoa (đặc điểm, yêu cầu, phương pháp thể Phương pháp thu thập tổng hợp tư nội dung đồ phương pháp xây tài liệu liên quan dựng đồ giáo khoa) Tìm hiểu lý thuyết đồ tương tác công nghệ xây dựng đồ tương tác Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Tìm hiểu nhu cầu đồ dùng giảng dạy khoa Địa Lý Tìm hiểu chương trình đào tạo Khảo sát nhu cầu phương pháp điều tra theo bảng hỏi Thu thập tổng hợp tài liệu (về nội khoa Địa Lý, từ đưa danh sách mơn dung chương trình đào tạo khoa Địa Lý học có nhu cầu sử dụng đồ Phân tích đặc điểm nội dung giảng Trao đổi trực tiếp với giảng viên dạy giảng viên mơn học có quan tâm để xác định đặc điểm, yêu cầu chung đồ cần thực Phân tích trạng tổ chức lớp học Phân tích điều kiện tổ chức lớp học cụ khoa Địa Lý để định chọn thể khoa bao gồm điều kiện lớp học, phương thức sử dụng tỉ lệ cho đồ thiết bị phương tiện phục vụ giảng dạy kết Thiết kế xây dựng đồ + Thu thập liệu để xây dựng đồ (dữ liệu thứ cấp) + Vận dụng phương pháp trực quan hóa liệu địa lý để lựa chọn giải pháp thể nội dung đồ Tổng hợp, viết báo cáo I.5 CẤU TRÚC BÀI BÁO CÁO Báo cáo gồm chương Trong đó: - Chương tìm hiểu vấn đề lý thuyết đồ giáo khoa, bao gồm định nghĩa đồ giáo khoa, tính chất đồ giáo khoa, phân loại đồ giáo Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV khoa, loại hình đồ giáo khoa, phương pháp thể nội dung đồ giáo khoa - Chương giới thiệu công tác thành lập đồ giáo khoa, bao gồm nguyên tắc chung thành lập, nội dung thành lập đồ giáo khoa - Chương bàn luận đồ tương tác – đồ cho phép người sử dụng tương tác mức độ khác công nghệ tạo đồ tương tác với công cụ MapViewSVG - Chương xoay quanh đặc thù giảng dạy sử dụng đồ khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Tp.HCM Trong chương này, đề tài tập trung vào phân tích chương trình đào tạo khoa (mục tiêu đào tạo nội dung chương trình đào tạo), cách thức tổ chức lớp học khoa (điều kiện lớp học, thiết bị phương tiện phục vụ giảng dạy) Cũng chương này, đề tài phân tích kết khảo sát nhu cầu sử dụng đồ giảng dạy giảng viên làm việc riêng với giảng viên Đây sở cho việc xác định đặc điểm yêu cầu chung đồ cần thực - Chương tập trung vào việc thiết kế thành lập đồ phục vụ giảng dạy khoa Địa Lý - Chương mô tả đồ kết - sản phẩm đề tài - Chương phần kết luận thảo luận đề tài nghiên cứu Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV CHƯƠNG II BẢN ĐỒ GIÁO KHOA Bản đồ giáo khoa xem nguồn tư liệu khoa học độc lập, sách giáo khoa thứ hai II.1 ĐỊNH NGHĨA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA Tác giả Lâm Quang Quốc đã trích dẫn định nghĩa đồ giáo khoa U.C Bilich A.C Vasmut sau: “Bản đồ giáo khoa đồ sử dụng mục đích giáo dục, chúng cần thiết cho việc giảng dạy học tập tất sở giáo dục hình thức, tạo nên hệ thống giáo dục cho tất tầng lớp dân cư từ học sinh đến việc đào tạo chuyên gia Những đồ sử dụng nhiều ngành khoa học, trước địa lí lịch sử” (Trang 25, Lâm Quang Quốc, 2009a) Trên sở phân tích định nghĩa hai tác giả người Nga này, ông đưa định nghĩa riêng sau: “Bản đồ giáo khoa biểu thu nhỏ bề mặt trái đất lên mặt phẳng dựa sở tốn học Bằng ngơn ngữ đồ, phương tiện (đồ họa) phản ảnh phân bố, trạng thái mối liên hệ tương hỗ khách thể - tương ứng với mục đích, nội dung phương pháp môn học nguyên tắc chặt chẽ tổng quát hóa đồ; phù hợp với trình độ phát triển trí óc lứa tuổi học sinh, có xét đến yêu cầu giáo dục thẩm mỹ vệ sinh học đường” (Trang 26, Lâm Quang Quốc, 2009a) Trên quan điểm nhà sư phạm, Nguyễn Dược Nguyễn Trọng Phúc (2004) cho đồ giáo khoa “bản đồ dùng để dạy học địa lý theo chương trình sách giáo khoa quy định nhà trường” (trang 117) Từ đó, thấy, điểm quan trọng thành lập đồ giáo khoa tính phù hợp với đối tượng chương trình đào tạo, đáp ứng mục tiêu – phương pháp đào tạo Vì Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV vậy, trình thành lập đồ phục vụ công tác giảng dạy Khoa Địa Lý – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, yếu tố mối quan tâm hàng đầu II.2 CÁC TÍNH CHẤT CỦA BẢN ĐỒ GIÁO KHOA Để đảm bảo đồ, trước hết đồ giáo khoa phải mang đặc tính đồ nói chung Đó tính khoa học tính trực quan Ngồi ra, phục vụ cho cơng tác dạy học, nên đồ giáo khoa phải mang tính sư phạm a Tính khoa học Theo tác giả Lâm Quang Dốc (2009a), tính khoa học đồ giáo khoa thể xác sở tốn học đồ, tính tổng qt hóa đồ, lựa chọn phương pháp thể phù hợp với nội dung thể hiện, nội dung truyền đạt vừa đủ so với nội dung học (môn học) Ở đây, xin trình bày sở tốn đồ tổng quát hóa đồ - Cơ sở toán đồ: Cơ sở toán đồ nhằm đảm bảo việc biểu diễn hình ảnh Trái đất lên mặt phẳng đồ xác Việc biểu diễn diễn theo trình tự: chiếu bề mặt trái đất lên mặt ellipsoid, thu nhỏ kích thước ellipsoid đến mức cần thiết triển khai bề mặt ellipsoid thành mặt phẳng Từ trình tự này, sở tốn đồ bao gồm ba yếu bố sở trắc địa, tỉ lệ đồ phép chiếu hình đồ: + Cơ sở trắc địa quan tâm chủ yếu đến hệ thống tọa độ trắc địa quốc gia (tức hệ quy chiếu) mạng lưới tọa độ gắn liền với điểm khống chế (Lâm Quang Dốc, 2009b) Hệ quy chiếu bao gồm thông số ellipsoid quy chiếu, điểm gốc tọa độ quốc gia, phép chiếu hình đồ hệ độ cao Trong trắc địa, bề mặt gồ ghề phức tạp trái đất coi bề mặt Geoid, phức tạp mặt hình học, người ta chọn mặt khối ellipsoid trịn xoay (mặt toán học gần với mặt Geoid nhất) để biểu thị bề mặt trái đất Các ellipsoid dùng giới Delambr, Valbek, Béxel, Klark 1866, Klark 1880, Hayford, Veverest, Krasovski, WGS84 (Vũ Bích Vân, Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV bình năm Lượng mưa jpg Địa chất Việt jpg trung bình năm Việt Nam Nam 10 (scan) Sơ đồ phân bố thành tạo jpg magma xâm nhập Miền Nam Việt Nam 11 Địa hình Việt jpg Nam 12 Khí hậu chung x x x html x x x html x html Việt Nam 13 Nhiệt độ trung bình năm Việt Nam 14 Lượng mưa x trung bình năm Việt Nam 15 Sơ đồ thảm jpg thực vật rừng Việt Nam 16 Vườn quốc gia x x x html 68 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV 17 Hành x x html Việt Nam 18 Dân số Việt pdf Nam năm 2010 19 Phân vùng nông x x x html nghiệp Việt Nam 20 Sản xuất lúa pdf Việt Nam năm 2010 21 Sản xuất công nghiệp pdf Việt Nam năm 2009 22 Trang trại Việt pdf Lâm pdf Nam 23 nghiệp Việt Nam năm 2009 24 Thủy sản Việt pdf Nam năm 2010 25 Phân vùng kinh x x html x html x html tế vùng công nghiệp trọng điểm 26 Các khu công nghiệp x 27 Giao thông Việt x x 69 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Nam 28 Phân vùng du x x x html lịch 29 Điểm du lịch Việt Nam pdf (scan) VII.1 Các đồ tương tác dạng html a Cấu trúc lưu trữ liệu trang web Đề tài tạo 11 đồ có định dạng trang web tĩnh (*.html), chạy trình duyệt web Firefox trình duyệt Internet Explorer (phiên 9.0 trở sau), bao gồm đồ đới khí hậu giới, nhiệt độ trung bình năm Việt Nam, lượng mưa trung bình năm Việt Nam, Vườn Quốc Gia Việt nam, hành Việt Nam, phân vùng Nơng nghiệp Việt Nam, phân vùng kinh tế vùng công nghiệp trọng điểm, khu công nghiệp Việt Nam, giao thông Việt Nam, phân vùng du lịch Việt Nam Các đồ tổ chức thành thư mục thư mục Thế giới thư mục Việt Nam Trong thư mục này, đồ tổ chức thành thư mục Tên thư mục tên đồ, ví dụ Hình 19 cấu trúc lưu trữ liệu đồ khí hậu Mỗi trang đồ lưu tập tin index.html Người sử dụng lưu trữ liệu đĩa CD, hay lưu ổ đĩa cứng máy tính, khơng cần kết nối máy tính với internet, kích hoạt thực thi tập tin index.html trình duyệt web kể 70 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Hình 19 Cấu trúc lưu trữ liệu đồ kết b Giao diện trang đồ Hình 20 Giao diện trang đồ c Các chức tương tác chính: Trang web (tức trang đồ) tạo từ công cụ MapviewSVG, tạo số công cụ, bao gồm tổ hợp nút công cụ thao tác với đồ (Bảng 6) công cụ thao tác với lớp đối tượng (Bảng 7) Chi tiết tính mơ tả sản phẩm khác đề tài viết Hướng dẫn sử dụng đồ định dạng html Sau mở trang đồ, người sử dụng dùng cơng cụ cung cấp sẳn trang web 71 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Bảng Hướng dẫn sử dụng nút công cụ thao tác với đồ Bảng Nút công cụ thao tác với lớp đối tượng 72 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Nếu muốn xem thông tin thuộc tính đối tượng, ta chọn cơng cụ objects – Information kích chọn lên đối tượng hiển thị cửa sổ lớp đồ để xem thơng tin bảng thuộc tính (Hình 21) Hình 21 Trung tâm du lịch Lào Cai chọn thuộc tính hiển thị Trang web cho phép liên kết với tập tin hỗ trợ nhằm tăng cường thông tin cho đối tượng đồ theo lớp liệu không gian theo định dạng khác như: tập tin hình ảnh (*.jpg, *.tif…), Flash, *.pdf, *.doc, định dạng phim video (*.avi, *.wmv…) Đối với lớp đồ có liên kết với tập tin khác, dùng công cụ objects – Information click vào đối tượng (đối tượng highlight màu đỏ) thơng tin thuộc tính hiển thị chữ “Further Data” (Hình 21) Nếu người sử dụng click chọn vào “Further Data”, tập tin liên kết mở (Hình 22) 73 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Hình 22 Liên kết đối tượng với tập tin khác Trên trang web có thêm danh sách vùng hiển thị Người dùng củng chọn đối tượng nhanh theo tên danh sách cách chọn tên danh sách liệt kê sẳn Đối tượng chọn tự động hình đánh dấu màu đỏ Ở Hình 23, vùng khí hậu Đơng Bắc Bộ hiển thị Hình 23 Vùng khí hậu Đơng Bắc Bộ hiển thị Chương trình trang web cịn cung cấp thêm số chức cho phép khống chế hiển thị liệu lớp đồ như: bật , tắt hiển thị; xem bảng liệu thuộc 74 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV tính lớp đồ ; hay khả truy vấn đối tượng theo thuộc tính Khi nút hiển thị lớp đồ chọn, phần thích lớp đồ lên (Hình 24) Hình 24 Ký hiệu thích thể chọn nút hiển thị đồ Sau mở bảng thuộc tính, sử dụng trỏ máy tính di chuyển lên xuống xem dịng bảng thuộc tính (khơng cần nhấn chuột trái chọn dịng bảng), dịng chọn đánh dấu màu đỏ đối tượng đồ chọn màu đỏ (Hình 25), muốn đối tượng chọn phóng to hình kết hợp thêm nút Ctrl Hình 25 Liên kết bảng thuộc tính đối tượng đồ 75 Thiết kế biên tập đồ giáo khoa phục vụ công tác giảng dạy khoa Địa Lý – Trường ĐHKHXH&NV Trong bảng liệu thuộc tính có hỗ trợ nút xếp dòng bảng theo thứ tự tăng dần giảm dần (Hình 25) Nếu bảng thuộc tính có ghi địa trang web khác hay tên tập tin liên kết, dùng chuột kích chọn trực tiếp lên dịng liên kết bảng mà không cần phải click chọn vào “Further Data” mô tả Truy vấn đối tượng theo biểu thức truy vấn bảng thuộc tính hộp thoại Query Builder, chọn tên cột cần tìm kiếm, chọn toán tử so sánh >,