An investigation into efl university students’ use of facebook in learning english

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING QUY NHON UNIVERSITY LE THI MY DUYEN AN INVESTIGATION INTO EFL UNIVERSITY STUDENTS’ USE OF FACEBOOK IN LEARNING ENGLISH Field: Theory and Methodology of English Language Teaching Code: 8140111 Supervisor: Dr Ha Thanh Hai BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ MỸ DUYÊN NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh Mã số: 8140111 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Hà Thanh Hải i ABSTRACT This paper attempted to investigate the use of Facebook in learning English by EFL University students at Quy Nhon University The data were collected by means of questionnaires and interviews and analysed both quantitatively and qualitatively The results show that most EFL University students at Quy Nhon University have used Facebook for English learning but they have not yet made use of it because of several reasons such as students’ distraction by entertainment news, no appropriate learning schedule with Facebook, bad health effect, unreliable resources of information on Facebook, unstable wifi in schools,… The findings were discussed and served as the basis to put forward some proposals for English learning via Facebook It is hoped that the results of the research might be useful for learners and teachers of English in using Facebook for English learning and teaching Based on the findings, suggestions were given for development of using Facebook in learning English First, University leaders should provide students with good facilities in order to help the EFL University students in particular and all students in general learn English efficiently Second, freewifi network with a strong and stable speed at any corner of campus is of necessity Third, the lecturers should introduce some reliable English pages on Facebook to students Four, students’ families should guide and facilitate students to get acquainted with this new English learning method Next, students should have an attitude of self-discovery, learning, actively seeking and selecting English pages on Facebook that are appropriate to their needs and abilities Finally, it is recommended that the university leaders and lecturers need to create good conditions to help the EFL University students learn English through Facebook effectively ii STATEMENT OF AUTHORSHIP I declare and confirm with my signature that this graduation paper is exclusively the result of my own work based on my research and literature published I also declare that no part of the graduation paper has been used in another paper Author _ (signature) Lê Thị Mỹ Duyên iii ACKNOWLEDGEMENTS This thesis would not have been possible without the encouragement and whole-hearted assistance of many people Firstly, I wish to express my deepest gratitude to Dr Ha Thanh Hai, my supervisor, for his valuable assistance and insights leading to the writing of this paper He not only helps and encourages me a lot from the initial steps to end, but also provides me with useful advice on problems throughout this study Secondly, I am greatly indebted to the lecturers of my course for their valuable suggestions Thirdly, I am thankful to the EFL University students at Quy Nhon University for their completion of the questionnaire and valuable information Finally, I deeply owe my family, especially my parents whose continuous encouragement, support and love have helped me during my project iv TABLE OF CONTENTS ABSTRACT i STATEMENT OF AUTHORSHIP ii ACKNOWLEDGEMENTS iii TABLE OF CONTENTS iv LIST OF ABBREVIATIONS vii LIST OF TABLES viii LIST OF FIGURES ix CHAPTER INTRODUCTION 1.1 Rationale 1.2 Aim and Objectives of the Study 1.2.1 Aim 1.2.2 Objectives 1.3 Research questions 1.4 Scope of the Study 1.5 Significance of the Study Structure of the Thesis CHAPTER LITERATURE REVIEW 2.1 Theoretical Background 2.1.1 “Social network” and “Facebook” 2.1.2 “Web-based learning” and Its Importance 12 2.1.3 English Language Self-directed Learning 16 2.1.4 Information Communication Technology (ICT) in English Language Teaching and Learning 19 2.2 A Review of Previous Studies Related to the Study 24 CHAPTER RESEARCH DESIGN AND METHODOLOGY 34 3.1 Research Design 34 v 3.2 Participants 35 3.3 Research methods 36 3.3.1 Questionnaire 37 3.3.2 Interview 38 3.4 Data analysis 38 3.5 Research Procedures 40 3.6 Discussion of Reliability and Validity: 4040 Chapter FINDINGS AND DISCUSSION 41 4.1 Overview 41 4.2 Findings of the Research 41 4.2.1 The EFL University students’ awareness of using Facebook to learn English 41 4.2.2 The ways FFL University students use Facebook and its resources 43 4.2.3 The advantages and disadvantages students encounter when learning English on Facebook 43 4.3 Discussion of the Findings 53 4.3.1 Time spent learning English via Facebook by EFL University students at Quy Nhon University 53 4.3.2 Opinions on Impact of Facebook on English skills Improvement 54 4.3.3 Opinions on the Reasons for Using Facebook in English learning 54 4.3.4 The Impact of Facebook on the Language Learning Motivation 54 4.3.5 Benefits of the current situation in using Facebook to learn English by the students 55 4.3.6 Limits of the current situation in using Facebook to learn English by the students 56 4.4 Summary 57 Chapter CONCLUSION AND IMPLICATIONS 59 5.1 Conclusion 59 vi 5.2 Implications for Practical Solutions 60 5.2.1 Implications for the University 60 5.2.2 Implications for Lecturers 61 5.2.3 Implications for Students 61 5.3 Limitations of the Study 62 5.4 Suggestions for Further Studies 63 REFERENCES 64 APPENDIX vii LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English Foreign Language FB: Facebook ICT: Information Communication Technology S: Student SNSs: Social Networking Sites WWW: World Wide Web viii LIST OF TABLES Table No Table 3.1 Table 4.1 Names of Tables The information about the participants Students’ awareness of using Facebook to learn English Page 36 42 Table 4.2 Frequency of Facebook access to learn English 45 Table 4.3 The features of using Facebook of the students 45 Table 4.4 Places students access Facebook to learn English 47 Table 4.5 Table 4.6 Table 4.7 Students evaluate which skills are improved when using Facebook to learn English The advantages of using Facebook to learn English The disadvantages of using Facebook to learn English 47 48 50 70 Carey, & D Willis (Eds.), Technology and teacher education annual Charlottesville, VA: Association for the Advancement of Computing in Education Roblyer, M D (2010) Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites Internet and Higher Education, 13(3), 134– 140 Safko, L & Brake, D K., 2010 The social media bible: Tactics, tools, and strategies for business success 2nd edition Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Sang, G., (2011) Predicting ICT integration into classroom teaching in Chinese primary schools: Exploring the complex interplay of teacherrelated variables, Journal of Computer Assisted Learning, vol 27, pp.160-172 Sarkar, S (2012) The role of information and communication technology (ICT) in higher education for the 21st century The science probe, 1(1), 30-41 Schank, R C (1993) Learning via multimedia computers Technology in Education, 36 (5), 54-56 Schroeder, J., & Greenbowe, T (2009) The chemistry of Facebook: using social networking to create an online community for the organic chemistry laboratory Journal of online Education, (4) Schumann, J H (1978) Social and Psychological Factors in Second Language Acquisition In J C Richards Understanding Second and Foreign Language Learning 163-178 Rowley, MA: Newbury House Selwyn, N (2009) Faceworking: exploring students’ education-related use of 71 Facebook in Learning, Media and Technology, 34 (2), 157–74 Shaw, C M (2016) Connecting students cross-nationally through Facebook Journal of Political Science Education, 12(3), 353-368 Shih, R.C (2011) Can Web 2.0 Technology Assist College Students in Learning English Assessment with Writing? Blended Integrating Learning Facebook Australasian and Peer Journal of Educational Technology, 27(Special issue, 5), 829-845 Solis, B., (2007) Defining Social media Brian Solis [online] 28 June 2007 Available from: http://www.briansolis.com/2007/06/defining-socialmedia.html Stennes, B (2008) Advantages and disadvantages of web-based learning Sturgeon, C & Walker, C (2009) Faculty on Facebook: Confirm or Deny? Available at: http://www.cmsturgeon.com/itconf/facebook-report.pdf Suthiwartnarueput, T., & Wasanasomsithi, P (2012) Effects of Using Facebook as a Medium for Discussions of English Grammar and Writing of Low-Intermediate EFL Students Electronic Journal of Foreign Language Teaching, (2), 194–214 Tarone, E & Yule, G (1989) Focus on the Language Learner Oxford: OUP Tezci, E (2010) Attitudes and knowledge level of teachers in ICT use: The case of Turkish teachers Journal of Human Sciences, 7(2), 19–44 Toker, S., & Baturay, M H (2019) What foresees college students’ tendency to use facebook for diverse educational purposes? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16 (1), Towner, T L., VanHorn, A., & Parker, S L (2007) Facebook: Classroom Tool for a Classroom Community? Midwestern Political Science Association, (118) 72 Tuan, N.P., & Mai, N.T.T (2014) Investigation into the application of Facebook in teaching innovation at Universities International Economic Journal, vol 68 Xiang, Z and Gretzel, U., (2010) Role of social media in online travel information search Tourism Management, 31 (2), 179-188 Xiang, Z., Magnini, V P & Fesenmaier, D R., (2015) Information technology and consumer behavior in travel and tourism: Insights from travel planning using the internet Journal of Retailing and Consumer Services [online], In Press Available from http://www.sciencedirect.com/science/ article/pii/S0969698914001131 [Accessed 30 December 2014] Venable, M A (2009) 100 Ways You Should Be Using Facebook in Your Classroom Wang, Q., & Woo, H L (2007) Wang, Q., & Woo, H L Systematic planning for ICT integration in topic learning Journal of Educational Technology & Society, 10(1), 148–156 Watson, J (2005) Caring Science as Sacred Science F A Davis, Philadelphia Wasoh, F.E (2014) EFL@Facebook: Integrating Social Networking Tool as a Medium in Writing Classroom 9th International Academic Conference, (pp 927-935) Istanbul Weinberg, T (2009) The new community rules: Marketing on the social web Sebastopol, CA: OÕReilly Media, Inc Wilson, G & Stacey, E (2003) Online Interaction Impacts on Learning: Teaching Wisker, G (2001) The Postgraduate Research Handbook New York: 73 Palgrave Yunus, M., & Salehi, H (2012) The Effectiveness of Facebook Groups on Teaching and Improving Writing: Students' Perception International Journal of Education and Information Technologies, (1), 87-96 AP.1 APPENDIX A QUESTIONNAIRE This questionnaire aims at investigating the use of Facebook in English learning by the EFL University Students at Quy Nhon University Your contribution is of great value to the research The data collected will be used for this study only, not for any other purposes Please answer the questions by putting a tick (√) on the option you choose You may choose more than one option or give your own opinions in some questions Thank you for your kind cooperation! Question 1: Do you have a Facebook account?  Yes  No (If your answer is “No”, go to Question If your answer is “Yes”, start answering from Question 3) Question 2: Why don’t you use Facebook?  You don’t have any equipment (laptop, smartphone…)  Equipment is not connected with wifi, 3G, 4G…  Facebook makes me reduce concentration  Facebook loses your eyesight  Others: (please specify):…………………………………………… Question 3: Which language you use on Facebook?  English  Vietnamese  Others: ……… AP.2 Question 4: The purposes of your Facebook access:  Information  Entertainment  English learning  Group work  Others: (please specify): Question 5: Do you like learning English on Facebook?  Yes  No Question 6: Does Facebook help you improve English skills?  Yes  No Question 7: Why you choose to learn English via Facebook?  Resources of information are abundant  The time is saved Learners can access anytime and anywhere  The fee is free  Pictures, videos…are visual and easily understandable  Learners can interact with others all over the world  Others (please specify):…………………………… Question 8: Which methods you use to learn English via Facebook?  Use video call to interact with other learners  Like top Facebook pages for English language learners  Join English learning groups  Convert Vietnamese language into English language  Use livestream application to learn English  Update status in English language  Discuss English exercises in groups AP.3  Send writings and essays to free English tutorial pages Question 9: How you evaluate the benefits of English learning on Facebook?  Your vocabulary is improved  Your grammar is enhanced  Your reading skill is improved  Your listening skill is improved  The ideas of presentation is developed  The ideas of writing skill increase  No benefit  Others: (please specify): Question 10: Facebook helps you to improve what skills effectively? (rate 16) Listening – Speaking – Reading – Writing– Vocabulary – Grammar (……… )-(……… )-(…………)-(… … )-(………….)(……….) Question 11: The places you access Facebook to learn English:  House/Boarding-house  Internet shop  Library at university  Coffee shop having free wifi  Others: (please specify): Question 12: Does the place you are currently living have Internet AP.4 connection?  Yes  No Question 13: Your Facebook access level to the following issues: Not yet Sometimes Often Very often Information 1 2 3 4 Entertainment 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 English learning Group work Others Question 14: The supportive tools to access Facebook:  Smartphone  Laptop  Computer  Others: (please specify): ……………………… Question 15: How often you access Facebook to learn English?  Every day  1-2 days/week  5-6 days/week  no access  3-4 days/week Question 16: The average time per one day for each Facebook access to learn English?  30 minutes/time  1-2 hour/time  3-4 hour/time  More than hours AP.5 Question 17: What difficulties you face when using Facebook to learn English?  Cause health effects  Wifi in school is faint and unstable  Parents not agree with learning on Facebook  Time-wasting  Distracted by entertainment news  Learning with no schedule  Others: (please specify):… ……………………………………… Question 18: Could you suggest some solutions to popularize the use of Facebook to learn English effectively? For university: For family: For you: Thank you for your kind cooperation! AP.6 APPENDIX B Some main questions for semi-structured interview: Have you ever used Facebook to learn English? How often you use Facebook to learn English? How long you use Facebook to learn English? When are you usually online Facebook to learn English? Which tools you use to learn English through Facebook? Working on Facebook, what aspect/factor you think is the most helpful for your English learning? What aspect/factor you feel uncomfortable or unhappy when using Facebook to learn English? Do you think learning English on Facebook are new and interesting to you? Do you feel convenient or inconvenient when working or learning on Facebook? 10 What should be improved to make learning English through Facebook better? AP.7 APPENDIX C Some main questions for semi-structured interview: Bạn sử dụng Facebook để học tiếng Anh chƣa? S1 Có Và tơi nghĩ học sinh chuyên ngành tiếng Anh nên dùng Facebook để học tiếng Anh Facebook có nhiều điều hay S2 Có dùng Facebook để học tiếng Anh S3 Có dùng Facebook để học tiếng Anh S4 Có Tơi dùng Facebook lâu Nhưng tơi dùng Facebook để học tiếng Anh tơi vào Đại học S5 Có dùng Facebook để học tiếng Anh + Bạn dùng Facebook để học tiếng Anh lần tuần lâu lần truy cập? S1 Mình dành tầm tiếng đồng hồ ngày để vào Facebook học tiếng Anh S2 Mình vào Facebook cho việc giải trí thường xun, cịn lên Facebook để học tiếng Anh tầm ngày lần, lần tầm 30 phút S3 Tầm tiếng rưỡi ngày S4 Tầm 2, ngày học lần Facebook, lần tầm tiếng S5 Mình dành tầm tiếng rưỡi để vào group trao đổi chuyện học hành với bạn bè Khi bạn lên Facebook để học tiếng Anh? S1 Chủ yếu vào buổi tối S2 Mình lên Facebook học lúc có thời gian rảnh S3 Sau học trường AP.8 S4 Mình học chủ yếu vào buổi tối S5 Buổi tối Công cụ bạn dùng để học tiếng Anh qua Facebook? S1 Mình dùng điện thoại laptop S2 Mình dùng laptop S3 Mình dùng điện thoại di động Có máy tính thoải mái chưa có laptop S4 Mình dùng máy tính bàn S5 Mình dùng laptop, dùng điện thoại Bạn nghĩ khía cạnh/ yếu tố hiệu dùng Facebook để học tiếng Anh? S1 Nguồn thông tin Facebook phong phú cập nhật liên tục từ người nên thích Mình follow nhiều trang tin tức từ nước ngồi, vừa xem tin tức, vừa học từ vựng S2 Mình nghĩ Facebook có cơng cụ làm việc nhóm online, trao đổi trực tuyến, tiện cho học với bạn bè S3 Dùng Facebook hỗ trợ nhiều cho việc học Trên Facebook có nhiều tiện ích liên quan đến nghe, nói, đọc, viết, từ vựng ngữ pháp giúp học sinh cải thiện nhiều kĩ tiếng Anh S4 So với học qua sách vở, học qua Facebook thú vị Sinh viên không cảm thấy nhàm chán Do đó, họ trở nên có động lực, sáng tạo, chủ động việc học S5 Học qua Facebook khơng bị tốn tiền Đây cơng cụ học tập miễn phí nên thích điều Bạn nghĩ khía cạnh/ yếu tố không hiệu dùng AP.9 Facebook để học tiếng Anh? S1 Mình ngồi trước laptop nhiều nên nhiều lúc mỏi mắt Bên cạnh đó, thấy học tiếng Anh qua Facebook nhiều lúc bị ảnh hưởng tin tức giải trí trang chủ S2 Ba mẹ muốn học qua sách thầy cô giáo Học trang mạng xã hội Facebook ba mẹ khơng tin lắm, nghĩ chơi khơng phải học S3 Mình dùng điện thoại di động nên nhiều lúc bất tiện Wifi có lúc yếu, chữ điện thoại nhỏ nên nghĩ ảnh hưởng đến thị lực S4 Mình dễ bị tập trung trang mạng khác mở máy tính lên S5 Mình nghĩ học qua Facebook nhiều lúc tốn thời gian nhiều Bạn có nghĩ học tiếng Anh qua Facebook điều mẻ thú vị với bạn không? S1 Có Bởi Facebook có nhiều lợi ích Tranh ảnh, tin tức, videos….trên tảng mạng xã hội hay, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ cập nhật Ngồi cịn tiếp cận cách miễn phí S2 Có Nguồn thơng tin dồi dào, trao đổi học hỏi khơng bạn bè mà có người bạn nước ngồi giúp giao tiếp tiếng Anh tốt S3 Có S4 Mình thấy thú bị, cịn mẻ có lẽ khơng Vì dùng Facebook học tiếng Anh lâu S5 Có Do you feel convenient or inconvenient when working or learning on Facebook? AP.10 S1 Thứ nhất, thấy học tiếng Anh Facebook cách học thư giãn hiệu Mình nghĩ cần chuyển đổi định dạng ngơn ngữ từ tiếng Việt sang tiếng Anh có mơi trường để học tiếp xúc với tiếng Anh Facebook ngày Tuy nhiên, bất lợi đơi lúc bị nhãng hoạt động giải trí Facebook S2 Facebook nhiều tiện lợi Nhiều lúc trường có viết essay viết gởi lên nhóm sửa lỗi để chỉnh sửa làm hồn thiện tập Do đó, kĩ writing cải thiện Tuy nhiên, bất lợi lớn cõ lẽ việc bố mẹ chưa ủng hộ S3 Em thấy vừa có tiện lợi vừa có bất lợi Có nhiều đăng người Facebook tiếng Anh lần tiếng Việt giúp em gia tăng ý tưởng cho thuyết trình, gia tăng từ vựng cải thiện kĩ viết nhiều Chỉ với điện thoại có kết nối Wifi em học lúc nơi học miễn phí Cịn bất lợi dễ bị nhãng thơng tin giải trí ảnh hướng đến mắt nhìn vào điện thoại nhiều liên tục Và them vào kết nối Internet Ở trường có Wifi số lượng học sinh dùng lớn làm đường truyền chậm, tốn nhiều thời gian để truy cập S4 Facebook tảng tuyệt vời để em theo dõi người fanpage thường xuyên đăng kiến thức hữu ích lời khuyên hay giúp cải thiện trình độ tiếng Anh Tuy nhiên, học tiếng Anh qua Facebook hình thức vừa học, vừa giải trí nên dễ bị nhãng kênh giải trí khác S5 Có tiện lợi Vì em chủ động thời gian Facebook có nguồn tài liệu phong phú Ngồi ra, em giao tiếp, cải thiện kĩ nói từ việc kết bạn với bạn bè nước 10 What should be improved to make learning English through AP.11 Facebook better? S1 Mình học nội dung hay, trang thơng tin có ích Facebook cách có chọn lọc Nếu khó nhờ thầy cô hướng dẫn tư vấn thêm S2 Sinh viên nên tham gia nhiều hội nhóm Facebook để cập nhật thơng tin hữu ích Chúng ta nên viết thường xun gởi vào nhóm uy tín chỉnh sửa viết để nâng cao khả từ vựng kĩ viết Bên cạnh đó, bố mẹ nên đồng hành ủng hộ hình thức học tập S3 Em nghĩ wifi nhà em nên ổn định việc học qua Facebook em có lẽ tốt Khơng thế, em chọn lọc trang hội nhóm phù hợp mức độ tiếng Anh thân Em cần học nghiêm túc có lộ trình học tập rõ rang để đạt hiệu cao S4 Cần có lộ trình học tập rõ ràng để việc học đạt kết tốt S5 Em dành thời gian nhiều lên kế hoạch học tập rõ ràng để việc học Facebook hiệu