Teachers’ and students’perceptions of implementing project based learning in teaching and learning english at high school

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HO CHI MINH CITY AN GIANG UNIVERSITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES UNDERGRADUATE THESIS TEACHERS’ AND STUDENTS’ PERCEPTIONS OF IMPLEMENTING PROJECT- BASED LEARNING IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH AT HIGH SCHOOL LE THI MY THUAN AN GIANG, 6-2022 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HO CHI MINH CITY AN GIANG UNIVERSITY FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES UNDERGRADUATE THESIS TEACHERS’ AND STUDENTS’ PERCEPTIONS OF IMPLEMENTING PROJECT- BASED LEARNING IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH AT HIGH SCHOOL LE THI MY THUAN ID No.: DAV187052 ADVISER: Dr TRAN THI THANH HUE AN GIANG, 6-2022 The thesis entitled ‘TEACHERS’ AND STUDENTS’ PERCEPTIONS OF IMPLEMENTING PROJECT-BASED LEARNING IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH AT HIGH SCHOOL’ by Le Thi My Thuan has been approved by the adviser an examiners on 08 June 2022 Examiner Examiner Adviser Dr TRAN THI THANH HUE TABLE OF CONTENTS PAGE TABLE OF CONTENTS i LIST OF TABLE v ABSTRACT vi DECLARATION vii ACKNOWLEDGEMENT viii CHAPTER INTRODUCTION 1.1 Rationale of the study 1.2 Research aims 1.3 Research questions 1.4 Significance of the study 1.5 Structure of the thesis CHAPTER LITERATURE REVIEW 2.1 Definitions of Project-based learning (PBL) 2.2 Advantages of applying PBL 2.3 Disadvantages of applying PBL 2.4 The perceptions of the teachers and students of PBL 10 2.4.1 Teacher’s perceptions 10 2.4.2 Student’s perceptions definition and its importance 11 2.5 Previous studies on using PBL in ELT 12 2.5.1 The teachers’ perspectives on PBL 12 2.5.2 The achievements of students learning 13 CHAPTER 15 METHODOLOGY 15 3.1 Research Design 15 3.2 Participants 16 3.3 Research Instruments 18 3.3.1 Questionnaire 18 3.3.2 Interview 19 3.4 Data Collection Procedures 19 i 3.5 Data Analysis 20 3.6 Validity and reliability 20 CHAPTER 22 RESULTS AND DISCUSSION 22 4.1 Students’ and teachers’ perceptions of PBL 22 4.1.1 Students’ perceptions of PBL 22 4.1.2 Teachers’ perceptions of PBL 23 4.2 Students’ and teachers’ perceptions of the advantages of learning through PBL 24 4.2.1 Questionnaire results about students’ perceptions of the advantages of PBL 24 4.2.2 Interview results about students’ perceptions of the advantages of PBL 27 4.2.3 Interview results about teachers’ perceptions of the advantages of PBL 28 4.3 Students’ and teachers’ perceptions of the disadvantages of learning through PBL 29 4.3.1 Questionnaire results about students’ perceptions of the disadvantages of PBL 29 4.3.2 Interview results about students’ perceptions of the disadvantages of PBL 32 4.3.3 Interview results about teachers’ perceptions of the disadvantages of PBL 33 4.4 Students’ and teachers’ perceptions of the solutions to address the challenges of PBL 34 4.4.1 Questionnaire results about students’ perceptions of the solutions to address the challenges of PBL 34 4.4.2 Interview results about students’ perceptions of the solutions to address the challenges of PBL 37 4.4.3 Interview results about teachers’ perceptions of the solutions to address the challenges of PBL 38 4.5 The differences between students’ grades and their proficiency in term of applying PBL 39 4.6 Key findings 40 4.7 Discussion 42 CHAPTER 45 ii CONCLUSION 45 5.1 Summary of the results 45 5.2 Implications of the research 45 5.2.1 For high school teachers 45 5.2.2 For high school students 46 5.3 Limitations of the research 46 5.4 Recommendations for further study 47 5.5 Conclusion 47 APPPENDICES 53 APPENDIX 53 TEACHER INTERVIEW (ENLISH VERSION) 53 APPENDIX 54 TEACHER INTERVIEW (VIETNAMESE VERSION) 54 APPENDIX 55 STUDENT QUESTIONAIRE (ENGLISH VERSION) 55 APPENDIX 60 STUDENT QUESTIONNAIRE (VIETNAMESE VERSION) 60 APPENDIX 66 STUDENT INTERVIEW (ENGLISH VERSION) 66 iii LIST OF ABBREVIATIONS AGU: An Giang University EFL: English as Foreign Language ELT: English Language Teaching CALL: Computer Assisted Language Learning PBL: Project based learning PPS: Pedagogical Practice School STEM: Science Technology Engineering Maths TOEFL: Test Of English as a Foreign Language iv LIST OF TABLE Table Distribution of students by gender, grade, and their proficiency 17 Table Description of participants of focus group 17 Table Cronbach’s Alpha for the questionnaire 21 Table Student’s perception of advantages of PBL 24 Table Result of One-sample Test of the advantages of PBL 24 Table Questionnaire results about students’ perceptions of the advantages of PBL 24 Table Student’s perception of the disadvantages of PBL 29 Table Result of the questionnaire of the difficulties of PBL 31 Table 10 Student’s perception of the solutions of PBL 34 Table 11 Result of One-sample Test of the solutions of PBL Error! Bookmark not defined Table 12 Result of the questionnaire of the solutions of PBL 36 Table 13 Independent Samples Test for grade difference in case of using PBL 39 Table 14 ANOVA test one students’ proficiency of implementing PBL 39 v ABSTRACT  One of the innovative ways of foreign language teaching and learning is the use of PBL, which has become popular in foreign language teaching and learning in many countries in the world PBL is an approach that is significantly different from the conventional English Language Teaching method Therefore, the main areas of research related to teachers’ and students' perceptions involve in PBL’s definitions associated with the benefits resulting from student participation in project work as well as the challenges teachers perceiveed they faced when applying PBL Then, the ways they countered to these challenges which has been implied in the new English textbooks With an aim to shed light on the perspectives those teachers and leaners perceive, this paper focused on providing an accurate description of how projects are being implemented in high schools The research participants included four high school teachers and eighty high school students at high school in Long Xuyen city A mixed-method approach was designed to make the authentic interpretation of gained results Quantitative and qualitative instruments were utilized to probe the high school teachers’ and students’ definitions of PBL and the ways they implied project work on the new English textbooks in Pedagogical Practice School The findings from questionnaires and interviews showed that most high school teachers have general understanding of PBL and reveal a positive support to applying teaching project in language learning for students From these results, some improvements were suggested to reinforce the advantages and the success of PBL in the language teaching and learning in general and in the new English textbooks in particular Key words: project based learning, teachers’ and students’ perceptions, high school, the new English textbook vi DECLARATION  I hereby declare that the thesis entitled “teachers’ and students’ perceptions of implementing project-based learning in teaching and learning English at high school” represents my own work and that it has not been previously submitted to any other university or institute in application for admission to degrees or other qualifications An Giang, June 2022 Le Thi My Thuan vii Van Rooij, S W (2009) Scaffolding project-based learning with the project management body of knowledge (PMBOK®) Computers & Education, 52(1), 210–219 Wanchid, R & Wattanasin, K (2015) The Investigation of Students’ Attitudes toward Project Work in Enhancing Independent Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(5), 581-192 Yam, L H S., & Rossini, P (2010) Implementing a project-based learning approach in an introductory property course Pacific Rim Real Estate Society Conference Yang, D (2016) Effect of Project-Based Learning on Speaking ability of NonEnglish Major Chinese Students (Master thesis), Suranaree University of Technology 52 APPPENDICES APPENDIX TEACHER INTERVIEW (ENLISH VERSION) Dear Teachers, My name is Le Thi My Thuan, student from class DH19AV, Faculty of Foreign Language at AGU I’m conducting research for my BA thesis The research title is teachers’ and students’ perceptions of implementing Projectbased learning (PBL) in teaching and learning English at high school I’d like to invite you to participate in this research The purpose of this interview is to examine your opinions about using Project-based learning (PBL) whilst using MOET new English text books Your responses will be useful for the completion of my study and help to suggest strategies to improve the effectiveness of using PBL in teaching English at high school Your personal details and identities will be kept confidential If you have any questions about the research, Please contact me, Le Thi My Thuan (ltmthuan_19av@student.agu.edu.vn), or my supervisor, Dr Tran Thi Thanh Hue (ttthue@agu.edu.vn) Thank you very much for your support Interview questions for teachers (English version) What you think about the projects given in the textbook? How often you use PBL in your English classes? What are factors influence on your teaching when applying Project-based learning? What are the main obstacles that you face in getting PBL implemented? What have you done to address these obstacles? What are difficulties of using PBL on your student learning? What did you to help students when they deal with these issues? Tell about a project that you enjoyed a lot What are your suggestions to improve the effectiveness of using PBL via this project? 53 APPENDIX TEACHER INTERVIEW (VIETNAMESE VERSION) (CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Em Lê Thị Mỷ Thuận, sinh viên lớp DH19AV, ngành Sư phạm Tiếng Anh, khoa Ngoại ngữ trường ĐH An Giang Hiện nay, em thực nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Tìm hiểu quan điểm giáo viên học sinh việc áp dụng phương pháp học tập theo dự án trình dạy học Tiếng Anh trường phổ thơng” Em xin phép mời cô tham gia vào vấn để hoàn thiện đề tài nghiên cứu, với mục đích tìm hiểu quan điểm giáo viên học sinh thuận lợi, khó khăn áp dụng phương pháp học tập theo dự án trình dạy Tiếng Anh, từ đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp trình dạy học Tiếng Anh Em xin cam đoan danh tính người tham dự bảo mật, tất thông tin thu thập dùng cho mục đích nghiên cứu Nếu có câu hỏi nghiên cứu, vui lòng liên hệ với em, Lê Thị Mỷ Thuận (ltmthuan_19av@student.agu.edu.vn), giáo viên hướng dẫn em, Tiến sĩ Trần Thị Thanh Huế (ttthue@agu.edu.vn) Chân thành cảm ơn giúp đỡ cô! Các câu hỏi vấn: Em thực đề tài nghiên cứu phương pháp học tập theo dự án, cô nghĩ phương pháp này? Cơ có thường xun áp dụng phương pháp học tập theo dự án cho lớp không? Theo ý kiến cô, áp dụng phương pháp học tập theo dự án cần lưu ý điều gì? Những khó khăn mà gặp phải dạy áp dụng phương pháp học tập theo dự án giảng dạy Tiếng Anh? Cô sử dụng biện pháp để khăc phục thách thức đó? Trong trường hợp, học sinh gặp phải khó khăn thực dự án, thường làm để giúp học sinh hồn thành dự án cách hiệu dễ dàng hơn? Cơ chia sẻ dự án mà cô thực đạt hiệu Thông qua việc áp dụng phương pháp học tập qua dự án cảm thấy nào? 54 APPENDIX STUDENT QUESTIONAIRE (ENGLISH VERSION) Dear Students, My name is Le Thi My Thuan, student from class DH19AV, Faculty of Foreign Language at AGU I’m conducting research for my BA thesis The research title is teachers’ and students’ perceptions of implementing Projectbased learning (PBL) in teaching and learning English at high school I’d like to invite you to participate in the questionnaire to discover about your viewpoints on the application of PBL in the process of learning English Your responses will be useful for the completion of my study and help to suggest strategies to improve the effectiveness of using PBL in learning English at high school Your personal details and identities will be kept confidential If you have any questions about the research Please contact me, Le Thi My Thuan ltmthuan_19av@student.agu.edu.vn), or my supervisor, Dr Tran Thi Thanh Hue (ttthue@agu.edu.vn) Thank you very much for your support Section I Background information: a Male Gender b Female a 10 Grade b 11 c 12 a Good Your English proficiency b Average c Poor a Yes Have you ever attended to the learning of Project-based learning section? b No Section II Main Survey: Answer the following questions In the following table, place a tick in the box which you feel most matches your ideas on the benefits of Project-based learning: 55 Question Statement PBL helps me to enhance my self-regulated learning performance I improve my creative skills when doing the projects in the textbooks I improve my decision-making skills when doing the projects in the textbooks I improve my critical thinking skills when doing the projects in the textbooks I improve my problem-solving skills when doing the projects in the textbooks I improve my communicative skills when doing the projects in the textbooks PBL helps me to enhance my speaking competence I improve my ability to assess my own learning process I improve my ability to assess the production of my friends on my own 10 It is important for me to the projects in the English textbooks I am using 11 It is important for me to expand my knowledge in the textbooks by doing the projects in the English textbooks 12 My learning outcomes improve after doing the projects in the textbooks 13 Doing the projects helps me improve my teamwork skills 14 The implementation of projects helps me apply the knowledge and skills learned in real life 56 15 Doing the projects helps me to increase my interest in learning English In the following table, place a tick in the box which you feel most matches your ideas on your issues with implementing project-based learning: Question Statement I am not interested in the topic of the project any more I wasted time when doing the projects I learned fewer things than at other times I was not comfortable with my peers I am lack of teamwork skills I don’t know how to design a project presentation I don't know how to start to conduct the projects I am not familiar with learning English through projects I am not confident when presenting my project in English 10 We did not share materials between classmates 11 We did not manage to the task well when we worked in a group 12 The teacher did not give us clear instructions 13 The teacher did not indicate to us the quality of the word presented 14 There is a lack of models or examples for me to follow when applying PBL 15 There is a lack of funds, materials or resources for conducting the projects 57 In the following table, place a tick in the box which you feel most matches your ideas on your solutions to deal with implementing projectbased learning: STT Solution Teachers should give students more projects Teachers should give instructions more clearly on the implementation and requirements of each project Teachers should train students more about presentation skills and the way to present projects Teachers should provide students how to look for and process information for the projects Teachers support knowledge and ideas related to the topic of the project Teachers stressed the main objective of the projects Teachers should educate students use software for presenting the projects (such as PowerPoint, Word, MP3, Video, and Recording) Teachers create the atmosphere of openness, which helps students feel comfortable focusing on the projects Teachers should focus on helping student cooperates with their partners 10 Teachers give enough time for students to the projects 11 Teachers give advice, lessons to students and guide them the steps to make a project 12 Teachers should observe their students’ performance to identify what they doing well and what they need to improve upon 58 13 Students are inspired to have motivation in carrying out projects 14 Students are free to select topics for projects 15 Students are introduced to many reference sources for project implementation 16 Students projects 17 Students are instructed on teamwork skills 18 Students are given examples of designing project activities for them to implement more easily are supported financially for In the next stage of the study, I'll have a brief conversation with a group of students to get more about their perspectives and experiences in Project-based learning Sincerely invite you to share your opinions and ideas concerning Project-based learning in English textbooks Your precious remarks made a significant contribution to the study's success I'd want to offer you a small present as a thank you gift after our interview Please submit your contact information below if you are interested to participate: Name: Your class: Mobile number/ Zalo: Email: Thank you very much for your support 59 APPENDIX STUDENT QUESTIONNAIRE (VIETNAMESE VERSION) BẢNG CÂU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Các bạn học sinh thân mến, Tôi Lê Thị Mỷ Thuận, sinh viên lớp DH19AV, Khoa Ngoại ngữ trường Đại học An Giang Hiện nay, thực nghiên cứu với đề tài “Tìm hiều quan điểm giáo viên học sinh việc áp dụng phương pháp học tập theo dự án trình dạy học Tiếng Anh trường phổ thông” Thân mời bạn tham gia trả lời bảng câu hỏi nhằm mục đích tìm hiểu quan điểm bạn việc áp dụng phương pháp học tập theo dự án trình học Tiếng Anh Những ý kiến bạn đóng vai trị quan trọng cho thành cơng nghiên cứu giúp tìm giải pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng học tập theo dự án trình học Tiếng Anh Danh tính người tham dự bảo mật, tất thông tin bạn cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu Rất mong bạn dành chút thời gian để hoàn thành bảng hỏi sau Mọi thắc mắc ý kiến đóng góp vui lịng liên hệ - người thực nghiên cứu, qua email: ltmthuan_19av@student.agu.edu.vn, giáo viên hướng dẫn TS Trần Thị Thanh Huế, Trưởng khoa Ngoại ngữ, qua email: tthue@agu.edu.vn Tôi vô cảm ơn bạn dành thời gian quý báu để tham gia nghiên cứu Chân thành cảm ơn hợp tác bạn! PHẦN I THÔNG TIN NGƯỜI THAM GIA KHẢO SÁT Giới tính  Nam  Nữ Khối lớp  10  11  12 Khả Tiếng Anh bạn  Tốt 60  Trung bình  Yếu Bạn tham gia vào phương pháp học tập theo dự án hay chưa?  Đã tham gia  Chưa tham gia PHẦN II NỘI DUNG KHẢO SÁT Vui lòng đưa phản hồi phù hợp cách chọn MỘT mức độ phù hợp theo thang đo sau: 1= Hồn tồn khơng đồng ý; 2= Không đồng ý; 3= Phân vân; 4= Đồng ý; 5= Hoàn toàn đồng ý; Trân trọng cảm ơn hỗ trợ bạn Những thuận lợi việc áp dụng phương pháp học tập theo dự án trình học Tiếng Anh: STT Thuận lợi Phương pháp học tập theo dự án giúp nâng cao hiệu tự học Tôi nâng cao kỹ sáng tạo làm dự án sách giáo khoa Tôi nâng cao kỹ đưa định thực dự án sách giáo khoa Tôi cải thiện kỹ tư phản biện thực dự án sách giáo khoa Tôi nâng cao kỹ giải vấn đề thực dự án sách giáo khoa Tơi cải thiện kỹ giao tiếp thực dự án sách giáo khoa Phương pháp học tập theo dự án giúp nâng cao khả nói Tơi nâng cao khả tự đánh giá trình học tập thân 61 Tôi nâng cao khả tự đánh giá kết học tập bạn bè 10 Việc thực dự án sách giáo khoa tiếng Anh quan trọng với 11 Việc mở rộng kiến thức sách giáo khoa Tiếng Anh cách thực dự án cần thiết 12 Kết học tập cải thiện sau thực dự án sách giáo khoa 13 Việc thực dự án giúp nâng cao kỹ làm việc nhóm 14 Việc thực dự án giúp ứng dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn 15 Việc thực dự án giúp nâng cao hứng thú học tập mơn tiếng Anh Những khó khăn việc áp dụng phương pháp học tập theo dự án trình học Tiếng Anh: STT Khó khăn Các chủ đề dự án khơng thú vị hữu ích Việc thực dự án tốn nhiều thời gian Tôi không học hỏi nhiều qua dự án Tôi không thoải mái thực dự án với bạn Tôi thiếu kỹ làm việc nhóm Tơi khơng biết cách thiết kế thuyết trình cho dự án Tơi bắt đầu để tiến hành dự án Tôi không quen với việc học tập tiếng Anh thông qua dự án 62 Tôi không tự tin trình bày dự án tiếng Anh 10 Chúng tơi khơng có nhiều tài liệu tham khảo thực dự án 11 Chúng quản lý việc thực nhiệm vụ không hiệu làm việc nhóm 12 Giáo viên hướng dẫn cách thực dự án không rõ ràng, cụ thể 13 Giáo viên không thông báo rõ cho yêu cầu chất lượng cần đạt dự án 14 Thiếu ví dụ để tơi làm theo thực dự án 15 Thiếu kinh phí, tài liệu nguồn học liệu để tiến hành dự án Những góp ý, đề nghị để việc học tập tiếng Anh thông qua dự án hiệu STT Giải pháp GV nên cho HS thực nhiều dự án GV nên hướng dẫn rõ ràng cách thực yêu cầu dự án GV nên rèn luyện thêm cho HS kỹ thuyết trình trình bày dự án GV nên cung cấp cho HS cách tìm kiếm xử lý thơng tin cho dự án GV cung cấp kiến thức ý tưởng liên quan đến chủ đề dự án GV cần nhấn mạnh mục tiêu dự án 63 GV nên hướng dẫn HS sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc trình bày dự án ( Power point, Word, MP3, Video, Recording) GV nên tạo bầu khơng khí cởi mở, giúp học sinh thoải mái tập trung vào dự án GV nên quan tâm đến việc giúp HS hợp tác với thành viên nhóm 10 GV quy định đủ thời gian để học sinh làm dự án 11 GV đưa lời khuyên, học cho HS hướng dẫn HS bước thực dự án 12 GV nên quan sát thực HS để xác định họ làm tốt họ cần cải thiện 13 HS tự chọn lựa chủ đề cho dự án 14 HS giới thiệu nhiều nguồn tài liệu tham khảo để thực dự án 15 HS hỗ trợ kinh phí cho dự án 16 HS hướng dẫn kỹ làm việc nhóm 17 HS hướng dẫn kỹ làm việc nhóm 18 HS cung cấp ví dụ cách thiết kế dự án để họ thực dễ dàng Ở giai đoạn nghiên cứu, tơi có buổi trò chuyện ngắn với số học sinh nhằm tìm hiểu sâu ý kiến trải nghiệm bạn qua trình học thơng qua dự án Trân trọng mời bạn tham gia chia sẻ ý kiến suy nghĩ việc học tập theo dự án sách giáo khoa Tiếng Anh Những ý kiến quý báu bạn góp phần to lớn cho thành công nghiên cứu Sau buổi trò chuyện, xin gửi đến bạn phần quà nhỏ thay lời cảm ơn Nếu bạn sẵn lòng tham gia, vui lịng cung cấp thơng tin liên hệ bạn đây: 64 Tên: _ _ Lớp: _ Số điện thoại/ Zalo: _ Email: Chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn 65 APPENDIX STUDENT INTERVIEW (ENGLISH VERSION) Interview questions for students (English version) What are the benefits you obtained from working on the project work? What difficulties did you have when completing projects in the textbooks? Tell about a project that you enjoyed a lot What did you learn or improve through this project? What you think teachers should to support you to learn more effectively with PBL? What else can improve the effectiveness of using PBL in teaching and learning English? Interview questions for students (Vietnamese version) (Câu hỏi vấn dành cho học sinh) Những thuận lợi việc học tập theo dự án gì? Những khó khăn bạn gặp phải áp dụng phương pháp học tập theo dự án sách giáo khoa? Hãy nói dự án mà bạn cảm thấy hứng thú Thông qua dự án đó, điều bạn học gì? Theo bạn giáo viên nên hỗ trợ để bạn học hiệu với phương pháp học tập theo dự án? Những điều khác giúp nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp trình học tiếng Anh gì? 66