PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn giải pháp Giáo dục thẩm mỹ là hoạt động hình thành cho trẻ những kỹ năng cơ bản về thẩm mỹ, trẻ biết yêu thích cái đẹp mong muốn tạo ra cái đẹp. Giáo dục thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Tạo hình là một hoạt động rất quan trọng trong trường mầm non và thông qua hoạt động tạo hình sẽ hình thành ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp, bên cạnh đó hoạt động tạo hình còn giúp phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, giúp trẻ sáng tạo khi tạo ra sản phẩm. Hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng thông qua các kỹ năng như vẽ, nặn, xé dán, cắt...để tạo thành các sản phẩm có hình dáng, màu sắc phù hợp, từ đó khơi gợi ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ và hứng thú khi tham gia vào các hoạt động tạo hình. Nhưng tại lớp Mẫu giáo 3 4 tuổi, kỹ năng hoạt động tạo hình như: Vẽ, nặn, xé dán, cắt... còn hạn chế, do một số trẻ chưa đi học nhóm trẻ 24 36 tháng nên sự hiểu biết còn ít. Mặt khác tại địa phương tôi đang công tác do điều kiện kinh tế và trình độ dân trí khác nhau, nên một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tạo hình của trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình. Xuất phát từ những lý do trên, tôi quyết định chọn biện pháp “Phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo 3 4 tuổi tại trường mầm non …..”
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn giải pháp - Giáo dục thẩm mỹ hoạt động hình thành cho trẻ kỹ thẩm mỹ, trẻ biết yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp Giáo dục thẩm mỹ năm lĩnh vực giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Tạo hình hoạt động quan trọng trường mầm non thông qua hoạt động tạo hình hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp, bên cạnh hoạt động tạo hình cịn giúp phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, giúp trẻ sáng tạo tạo sản phẩm Hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật tượng thông qua kỹ vẽ, nặn, xé dán, cắt để tạo thành sản phẩm có hình dáng, màu sắc phù hợp, từ khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mỹ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình - Nhưng lớp Mẫu giáo - tuổi, kỹ hoạt động tạo hình như: Vẽ, nặn, xé dán, cắt hạn chế, số trẻ chưa học nhóm trẻ 24 - 36 tháng nên hiểu biết cịn Mặt khác địa phương công tác điều kiện kinh tế trình độ dân trí khác nhau, nên số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo - Xuất phát từ lý trên, định chọn biện pháp “Phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hải Thành” PHẦN II: NỘI DUNG Đánh giá thực trạng 1.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo sâu sát nhà trường công tác chuyên môn đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cô trẻ - Được tham gia dự tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp, thơng qua tiết thao giảng, chuyện đề, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường 1.2 Khó khăn - Ở độ tuổi mẫu giáo - tuổi giai đoạn khủng hoảng tuổi lên ba nên số trẻ thích làm khơng theo ý giáo hợp tác nhóm chưa có - Đa số trẻ lớp chưa học nhóm trẻ 24 - 36 tháng nên kỹ cầm bút tô màu, vẽ, nặn, xé dán nhiều hạn chế Một số trẻ thường chơi chưa tập trung thực để tạo sản phẩm mình, nhóm 1.3 Khảo sát trẻ đầu năm 2 STT 01 02 Nội dung Trẻ nói ý tưởng hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động 24 15 62,5% 37,5% Trẻ có kỹ vẽ tơ màu 24 14 58,3% 10 41,7% 24 13 54,1% 11 45,9% 03 Trẻ có kỹ nặn, xé, dán 04 Kết trẻ Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lớp lượng lượng % 24 13 Trẻ có kỹ xếp hình 54,1% 11 45,9% Biện pháp thực 2.1 Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ qua nhân cách trẻ hình thành phát triển Cho nên xây dựng môi trường học tập cho trẻ ý môi trường lớp học ngồi lớp học - Đối với mơi trường bên + Nhằm thu hút tạo hứng thú cho trẻ đến lớp tạo môi trường lớp học với hình ảnh sinh động, nghộ nghĩnh, màu sắc hài hòa phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Mơi trường có khơng gian, xếp, bố trí góc khoa học phù hợp, giúp trẻ thuận lợi sử dụng giáo viên quan sát toàn hoạt động trẻ lớp + Đặc biệt góc nghệ thuật ngồi đồ dùng đất nặn, màu nước tơi ln sưu tầm nhiều đồ dùng như: Một số loại nắp chai, bìa cat tơng, vỏ sị, cây, với ngun vật liệu tơi xếp cách khoa học, đẹp, an toàn, đồ dùng, đồ chơi này, thay bổ sung thường xuyên nhằm tạo cho trẻ cảm giác mẻ thích thú tham gia vào hoạt động tạo hình + Ví dụ: Ở chủ đề động vật hướng dẫn trẻ làm vật từ cây, làm trâu từ mít hay chủ đề thực vật hướng dẫn trẻ xé dán số hoa hoa đào, hoa mai + Những sản phẩm trẻ tạo trưng bày góc nghệ thuật, nhằm mục đích khuyến khích động viên trẻ sáng tạo hoạt động tạo hình 3 - Đối với mơi trường bên ngồi + Với khơng gian rộng rãi thống mát, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên như: Vườn rau bé, vườn hoa, góc chơi sân trường với đồ chơi nhiều hình dáng, màu sắc, khác Tôi ý trang trí mơi trường bên ngồi vào ngày lễ, hội, ngày tết trung thu, ngày hội đến trường bé tơi trang trí cờ, đèn lồng, hay chong chóng nhiều màu sắc, từ khơi gợi cảm xúc tích cực cho trẻ, trẻ mong muốn tham gia vào trình tạo nhiều sản phẩm hoạt động tạo hình - Xây dựng môi trường học tập phong phú, sáng tạo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phương tiện, điều kiện để giúp trẻ phát triển cách toàn diện 2.2 Phát triển kỹ tạo hình thơng qua phương pháp steam STEAM là phương pháp giáo dục chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo trẻ sau - Khi tổ chức hoạt động giáo viên hướng dẫn tạo hội cho trẻ trải nghiệm qua phát huy tính thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ, trẻ tự chơi, tự học theo hứng thú sở thích Nên tổ chức tơi ln cố gắng tạo tình khác để thu hút ý trẻ vào hoạt động Với hình thức khởi đầu nhẹ nhàng đầy lôi giúp trẻ hào hứng tham vào gia hoạt động đạt hiệu - Mặt khác việc, tạo môi trường, đồ dùng học tập quan trọng nhằm kích thích sáng tạo trẻ thơng qua ngun vật liệu có sẵn lõi giấy, bìa cat tơng, đĩa CD, nắp nhựa, vỏ ốc, cây,… để trẻ tạo sản phẩm theo sáng tạo cá nhân trẻ + Ví dụ: Hoạt động làm hoa tặng giáo tơi cho trẻ nói lên ý tưởng trẻ, tơi cho trẻ trải nghiệm theo nhiều nhóm: Như nhóm làm hoa nắp chai, nhóm làm hoa vỏ sị hến, nhóm làm hoa màu nước Trong q trình trẻ trải nghiệm tơi gợi ý nhóm làm chưa hướng dẫn trẻ vẽ thêm số chi tiết phụ Khi trẻ thực hiện, cô động viên, khuyến khích trẻ để trẻ phát huy tính sáng tạo Kết thúc hoạt động, tơi cho trẻ trưng bày sản phẩm gợi ý cho trẻ nhận xét sản phẩm bạn - Hơn nữa, tổ chức hoạt động, giáo viên linh hoạt tích hợp kỹ tạo hình cần thiết + Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá loại xanh sân trường ngồi việc giúp trẻ biết đặc điểm, lợi ích bên cạnh tơi gợi ý cho trẻ dùng bơng hoa kết lại thành vịng đeo tay cành ghép lại tạo thành nhà - Qua hoạt động, trẻ tạo sản phẩm đẹp Điều cho thấy, phương pháp STEAM phương pháp giúp trẻ trải nghiệm, thực hành, trẻ tạo sản phẩm với nguyên vật liệu gần gũi quen thuộc với trẻ, nhằm phát triển kỹ vẽ, nặn, xé dán 2.3 Phát triển kỹ tạo hình thông qua ngày lễ, ngày hội lúc nơi - Thông qua ngày lễ, ngày hội trẻ làm số sản phẩm làm thiệp, xếp hoa, nặn số loại quả, nhằm giúp trẻ phát triển kỹ vẽ, nặn, xé dán Từ trẻ tạo sản phẩm đẹp, trí tưởng tượng thêm phong phú - Thông hoạt động lúc, nơi củng cố kỹ trẻ học cung cấp cho trẻ kỹ hoạt động học lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi, với chủ đề, tơi xác định mục đích u cầu từ chuẩn bị nguyên vật liệu phù hợp trẻ hoạt động + Ví dụ: Với chủ đề gia đình hoạt động dán ngơi nhà, hay chủ đề trường mầm non hoạt động tô màu cô giáo chủ đề thân hoạt động nặn vòng deo tay - Với hoạt động học khác nhau, cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ khác như: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc hay hoạt động chiều, trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu như: Trang trí khung tranh việc dán hình học hay làm thiệp việc dán nguyên vật liệu len, để tặng người thân gia đình hay trang trí góc nghệ thuật + Ví dụ: Ở hoạt động ngồi trời cho trẻ vẽ theo ý thích sân trường nặn loại quả, để trưng bày bán hàng khu chợ quê hay gấp thuyền để chơi khu cát nước - Để tăng thêm hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình tơi tích hợp tạo hình vào hoạt động khác Với hoạt động làm quen với tốn, tơi tổ chức hoạt động tơ màu đỏ trống có quả, màu xanh vào trống có quả, màu vàng vào trống có Với hoạt động làm quen văn học cho trẻ ghép tranh nhân vật truyện hay thơ mà trẻ học 2.4 Phát triển kỹ tạo hình thông qua phối hợp với bậc phụ huynh - Trong thời kỳ cơng nghệ 4.0 việc phụ huynh trị chuyện trực tiếp với con, em hạn chế, nhiều phụ huynh nhà thường cho trẻ sử dụng điện thoại thông minh hay xem ti vi Khi trẻ xem ti vi, điện thoại nhiều ảnh hưởng đến mắt kỹ khơng phát triển Chính tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe hoạt động trẻ lớp, đặc biệt kỹ tạo hình trẻ học chủ đề, để nhà phụ huynh hướng dẫn thêm cho trẻ + Ví dụ: Ở chủ đề động vật tơi hướng dẫn phụ huynh dạy cho trẻ cách cắt dán cá giấy màu loại hay chủ đề thực vật vẽ tô màu số loại - Thông qua việc trao đổi với phụ huynh phụ huynh hiểu thêm kỹ tạo hình lớp trẻ, từ phụ huynh giúp cho trẻ phát triển kỹ tạo hình thường xuyên cách khéo léo - Trao đổi với phụ huynh, nhờ phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu có sẵn gia đình để giáo viên trẻ tận dụng làm đồ dùng đồ chơi giúp hoạt động học phong phú - Biện pháp giúp bậc phụ phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình, qua giúp trẻ phát triển tốt số kỹ hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, xé dán, cắt để tạo sản phẩm có hình dáng, màu sắc phù hợp đẹp PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ Về phía trẻ Kết khảo sát tiêu chí tạo hình trẻ sau áp dụng biện pháp trên: STT Nội dung Trẻ nói ý tưởng hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ có kỹ vẽ tơ màu Trẻ có kỹ nặn, xé, dán Kết trẻ Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lớp lượng lượng % 24 23 96 % 4% 24 22 92% 8% 24 22 92% 8% 24 23 4% 96% Trẻ có kỹ xếp hình Nhìn vào bảng khảo sát thấy kết đạt cao so với trước chưa áp dụng biện pháp Với kết thể rõ việc sử dụng biện pháp “Phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hải Thành” - Trẻ tự tin, mạnh dạn nói lên ý tưởng hứng thú tích cực tạo sản phẩm ngày đẹp - Kỹ tạo hình trẻ tăng dần hoàn thiện hoạt động vẽ, nặn, xé dán Đối với giáo viên - Giáo viên thường xuyên cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo vẽ, nặn, xé dán nhằm kích thích tính tích cực sáng tạo trẻ - Tạo mơi trường ngồi lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Giờ hoạt động tạo hình khơng cịn khơ khan trước mà thay vào say mê, sáng tạo giáo viên Đối với phụ huynh - Phụ huynh hiểu phối hợp với giáo viên để hướng dẫn thêm cho trẻ kỹ tạo hình nhà lớp IV: KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Việc áp dụng biện pháp“Phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hải Thành” có ý nghĩa quan trọng, qua hoạt động tạo hình trẻ tạo sản phẩm phong phú đa dạng, màu sắc hài hòa, sáng tạo Từ kỹ tạo vẽ, nặn, xé dán ngày tăng dần hoàn thiện 1.1 Đối với trẻ - Tham gia hoạt động tạo giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức khả tri giác hình dạng, màu sắc, đường nét - Trẻ biết yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp thơng qua kỹ tạo vẽ, nặn, xé dán 1.2 Đối với giáo viên - Tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý tình hình địa phương, sáng tạo để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình cách sinh động nhằm giúp trẻ phát triển kỹ vẽ, nặn, xé dán - Giờ hoạt động tạo hình khơng cịn khơ cứng nhắc mà niềm say mê sáng tạo giáo viên 1.3 Đối với phụ huynh - Phụ huynh hiểu số kỹ mà trẻ học lớp vẽ, nặn, xé dán qua mà nhà phụ huynh hướng dẫn thêm cho trẻ Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với nhà trường Bổ sung tài liệu học liệu hoạt động tạo hình trẻ mầm non cho giáo viên 7 2.2 Đối với giáo viên - Giáo viên cần nghiên cứu tìm kiếm tài liệu nhằm nâng cao trình độ chun mơn, để tổ chức hoạt động tạo hình thêm sinh động hấp dẫn trẻ - Tận dụng thời gian để tổ chức tích hợp hoạt động tạo hình ln lấy trẻ làm trung tâm 2.3 Đối với phụ huynh - Các bậc phụ huynh cần dành nhiều thời gian để trị chuyện, hướng dẫn chơi với em nhiều Trên “Biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hải Thành” năm học 2022 - 2023 Kính mong nhận góp ý bổ sung Ban giám khảo Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Hải Định, ngày tháng 12 năm 2022 Tôi xin cam đoan biện pháp nghiên cứu tự viết NGƯỜI VIẾT -