MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh ngh[.]
tai lieu, luan van1 of 98 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, nắm vững nội dung, phương pháp trước tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ 2.3.2 Sắp xếp bố trí góc chơi hợp lí, khoa học tạo góc mở cho trẻ 2.3.3 Lựa chọn nội dung chơi phong phú phù hợp với độ tuổi 2.3.4 Rèn luyện kỹ chơi, theo dõi trình chơi để điều chỉnh kế hoạch chơi kịp thời 10 2.3.5 Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc chơi 12 2.3.6 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ 13 2.4 Hiệu sáng kiến 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận: 15 3.2 Kiến nghị: 16 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhà văn Lester Russell nói rằng: “Vui chơi hỗ trợ cho phát triển kĩ tư hiểu biết trẻ Bằng trải nghiệm vui chơi, trẻ biết kết hợp cảm xúc tư từ thúc đẩy não hoạt động[3] Mặt khác chơi hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường không cần chăm sóc sức khỏe học tập mà quan trọng trẻ vui chơi…Không thế, thơng qua chơi góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Vì trẻ tham gia vào Chơi hoạt động góc trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Trẻ tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: người mẹ, giáo, cơng nhân, bác sỹ…Với vai trẻ tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hoàn cảnh tưởng tượng Chơi hoạt động góc có đặc trưng riêng hoạt động chơi trẻ khơng phải thật mà giả vờ, giả vờ mang tính chất thật, hồn nhiên Như biết chơi hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ cung cấp, củng cố khái niệm kỹ học, đặc biệt trẻ luyện tập số thói quen, kỹ giáo dục vệ sinh - lao động, rèn luyện thể lực phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi, qua giúp trẻ khám phá tích cực có kinh nghiệm phong phú sống xung quanh trẻ chất chơi hoạt động góc hoạt động vui chơi tổ chức góc hoạt động Hoạt động vui chơi là: “Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động chủ yếu trẻ nhà trẻ” [1] Vì tác dụng chơi hoạt động góc tác dụng hoạt động vui chơi, phương tiện để giáo dục trẻ phát triển toàn diện Ở trường Mầm non, chơi hoạt động góc chiếm thời gian phần lớn thời gian biểu trẻ Nó thiết kế tổ chức theo chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Khi tham gia vào hoạt động khác giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh, lĩnh hội kỹ sống cần thiết, phát triển tính chủ động sáng tạo, khả giao tiếp, khơi gợi hứng thú cảm xúc trẻ Chơi hoạt động góc xã hội thu nhỏ trẻ trẻ thích bắt chước người lớn, thích hoạt động tích cực với bạn bè lứa tuổi Thực tiễn giáo dục khẳng định: Với hướng dẫn hợp lý, hoạt động chơi trẻ hình thành phát triển cách có hiệu nấc thang phát triển ngày cao người lớn xây dựng Và có hoạt động chơi có vai trị phương tiện giáo dục hàng đầu trẻ mầm non Nhưng thực tế trước thân tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, việc rèn cho trẻ kĩ chơi chưa nhiều, chưa quan tâm nhiều đến việc mở rộng nâng cao kiến thức mà trẻ lĩnh hội thông qua chơi, chưa tạo góc mở cho trẻ tham gia hoạt động; Kỹ giao tiếp, hợp tác góc chơi chưa liên kết, cịn mang tính chất đơn lẻ nhiều; Nội document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 dung chơi đơn điệu, đồ chơi chưa phong phú, hấp dẫn trẻ Do đó, mà trẻ thường tỏ nhanh chán, chất lượng hoạt động chưa cao Mặt khác nhiều giáo viên ngần ngại chưa ý đến chất lượng tổ chức hoạt động, tổ chức cịn mang tính chất hình thức, đại khái, qua loa Nếu thực tế kéo dài giáo viên mai dần kiến thức tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ, trẻ ảnh hưởng lớn tới phát triển tồn diện nhân cách Từ lí tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi A1, trường Mầm non Phú Nhuận” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi A1, trường Mầm non Phú Nhuận 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi A1, trường Mầm non Phú Nhuận” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận, nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết việc vận dụng biện pháp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm)… điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Quan sát hoạt động trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi… * Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu kết nghiên cứu Tôi lập bảng thống kê số liệu thu xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nếu hoạt động lao động hoạt động xã hội họat động đặc trưng người lớn, hoạt động học tập hoạt động đặc trưng học sinh Tiểu học học sinh phổ thơng, hoạt động vui chơi hoạt động đặc trưng trẻ em lứa tuổi mầm non, sống trẻ hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Trong đó, Chơi hoạt động góc trường mầm non người lớn tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ trẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, nghe thấy sờ thấy Thông qua hoạt động vật tượng xảy môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã lồi người Mà trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động góc Để có phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với độ tuổi giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ * Đặc điểm phát triển tâm lí trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi: document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 Trẻ 4-5 tuổi hoàn thiện cấu trúc tâm lí người, trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ giao tiếp Hoạt động vui chơi trẻ hoàn thiện hơn, trẻ tự lực, chủ động tham gia vào trò chơi Tức trẻ biết thỏa thuận với lựa chọn chủ đề chơi, tự chọn vai chơi, biết cách phân cơng cơng việc vai (trưởng trị chơi) Tư trực quan hình tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế, giai đoạn sau xuất tư trừu tượng (tư logic).[1] Trên cở sở nắm rõ đặc điểm tâm lí trẻ giúp giáo viên lựa chọn nội dung chơi cho phù hợp với khả nhu cầu, hứng thú trẻ Chơi hoạt động góc tổng hợp loại trị chơi, q trình chơi trẻ tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trị chơi q trình tưởng tượng biểu rõ nét, trẻ tự nghĩ nội dung chơi…Vì nội dung chơi ln phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm trẻ Chơi hoạt động góc phương tiện giáo dục nhận thức Trong q trình thực trị chơi, trẻ phải sử dụng phương tiện, đồ dùng, nhờ tiếp xúc mà vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng, thuộc tính khơng gian đồ vật Khi trẻ Chơi hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương thân tương ái…đây phẩm chất cần thiết cho trẻ sống sau Chơi hoạt động góc hoạt động khơng nhằm tạo sản phẩm mà để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Trẻ chơi góc chơi hoạt động độc lập tự tự nguyện trẻ: Trẻ tự nghĩ dự định tự tiến hành điều khiển trị chơi Nội dung chơi trẻ phản ánh sống thực xung quanh Bên cạnh đó, chơi góc hoạt động trẻ cần có tổ chức, hướng dẫn cô giáo Số trẻ chơi góc vào số lượng đồ chơi, khơng gian chơi vật chất góc cụ thể Cần quan sát hoạt động trẻ để biết loại đồ chơi trẻ thích chơi, trẻ vận dụng kiến thức kỹ học tham gia vào trò chơi, thái độ chơi trẻ Theo tài liệu hướng dẫn, tổ chức thực Chương trình giáo dục Mầm non ngày, nên tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn nhóm chơi tham gia vào trò chơi theo ý thích: “Nên khuyến khích trẻ luân phiên tham gia vào hoạt động vui chơi, nhóm chơi khác nhau, khơng nên để trẻ chơi vai, chơi hoạt động nhóm lâu tuần.” [1] Chính điều mà thân cô giáo Mầm non trực tiếp dạy lớp 4-5 tuổi tơi ln có suy nghĩ trăn trở để tổ chức hoạt động góc cho tốt Vì tất lý trên, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy, tạo môi trường học tập tốt cho trẻ định chọn đề “Một số kinh document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi A1, trường Mầm non Phú Nhuận” để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Phú Nhuận nằm địa bàn thôn Thanh Sơn - Xã Phú Nhuận, năm học 2021-2022 cơng nhận lại chuẩn qc gia mức độ kiểm định chất lượng mức độ - Trường gồm khu đảm bảo đủ cở sở vật chất đủ điều kiện phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ, 100 % trẻ đến trường ăn ngủ bán trú trường - Khuôn viên nhà trường cải tạo, thoáng mát, phù hợp với trẻ mầm non - Ban giám hiệu nhà trường trú trọng đầu tư, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung phục vụ cho chơi, hoạt động góc góc nói riêng Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên - Năm học 2021-2022 phân công dạy lớp 4-5 tuổi A1 với tổng số trẻ có 42 cháu có 24 nam, 18 nữ - 100% trẻ độ tuổi, học qua mẫu giáo nhỡ nên nhiều trẻ có số hiểu biết, thói quen, hành vi hoạt động vui chơi - Lớp gồm cô giáo phụ trách, có trình độ đại học, ln ln u nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng, có nhận thức đắn việc tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ Mặt khác tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn làm đồ chơi phục vụ cho góc - Phụ huynh quan tâm sưu tầm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ việc tổ chức hoạt động trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Nhà trường có đầu tư mua đồ chơi đồ chơi trang bị theo mức tối thiểu, chưa đáp ứng hết nhu cầu chơi góc theo chủ đề, đồ dùng đồ chơi sáng tạo tự làm cho góc chơi cịn chưa phong phú nên đơi giáo viên cịn ngại tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc - Lựa chọn nội dung chơi chưa phong phú hấp dẫn trẻ, cách tổ chức chơi cho trẻ đơn điệu Dẫn đến kỹ thể vai trẻ chơi chưa sâu, chưa nhập vai tốt nên hiệu đạt chưa cao - Vì dịch cơvit19 nên việc học sinh đến trường hạn chế nên ảnh hưởng đến việc học tập cháu dẫn đến chất lượng chưa cao Tuy nhiên thân tơi có quay video học gửi cho phụ huynh học sinh….Đa phần phụ huynh làm nông nghiệp làm ăn xa khơng có nhiều thời gian chơi nên đơi cịn chưa trọng đến nhu cầu vui chơi, học tập trẻ nên việc ủng hộ mua sắm thiết bị, đồ dùng đồ chơi hỗ trợ nguyên vật liệu qua sử dụng hạn chế 2.2.3 Kết thực trạng: document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 Trước áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Chơi hoạt động góc cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tiến hành khảo sát trẻ kết sau: Bảng khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến Số trẻ Kết đánh giá trẻ Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát khảo Tỷ Số Tỷ lệ Số sát lệ trẻ (%) trẻ (Cháu) (%) Trẻ biết Chơi hoạt động góc 42 27 64,2 15 35,7 Trẻ hứng thú tham gia Chơi hoạt động 42 27 64,2 15 35,7 góc Trẻ có kỹ tham gia vào góc 42 27 64,2 15 35,7 chơi Trẻ có khả giao tiếp, tương tác 42 28 66.6 14 33,3 với bạn chơi Trẻ tạo sản phẩm 42 27 64,2 15 35,7 Kết khảo sát trước thực thấp điều khiến phải suy nghĩ tìm tịi giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, nắm vững nội dung, phương pháp trước tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ Kế hoạch khâu q trình tổ chức hoạt động Nếu khơng có kế hoạch giáo viên khơng thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, yếu tố then chốt việc thực nhiệm vụ giáo viên Vì vậy, tơi ln coi trọng thực nghiêm túc việc xây dựng kế hoạch tất hoạt động nói chung kế hoạch chơi hoạt động góc nói riêng Đây q trình xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung hình thức tổ chức phù hợp dựa mức độ nhận thức, khả hứng thú trẻ để đạt mục tiêu đề Vì vây, xây dựng kế hoạch chơi hoạt động góc cho trẻ xây dựng kế hoạch cách cụ thể, rõ ràng phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Chủ đề Động vật, nhánh vật ni gia đình, tơi xây dựng kế hoạch góc chơi sau: + Góc phân vai: Tơi tổ chức cho trẻ nấu ăn từ thịt vật nuôi Chơi cửa hàng bán thúc ăn chăn ni + Góc xây dựng: Xây trang trại chăn nuôi (tôi chuẩn bị cho trẻ: gạch, bàn xoa, khối gỗ,cây xanh, hàng rào, vật nuôi gia đình….) + Góc học tập: Cho trẻ chơi tìm gạch chân chữ học từ tranh (tranh vật ni gia đình) nối chữ từ với chữ học; Xem tranh kể lại câu chuyện chủ đề + Góc nghệ thuật: Tơi cho trẻ vẽ tơ màu, nặn… vật ni gia đình document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 + Góc khám phá/ thiên nhiên: Tơi cho trẻ chơi chăm sóc vật Để xây dựng kế hoạch chơi hoạt động góc, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức, lực chun mơn, phải nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ Từ lựa chọn nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với chủ đề, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức mức độ phát triển chung lứa tuổi đặc điểm riêng cá nhân trẻ, làm cho trẻ hứng thú tham gia chơi, qua giúp trẻ lĩnh hội tri thức, thúc đẩy hoạt động trí tuệ trẻ Tôi nhận thấy, trước tiến hành cho trẻ chơi hoạt động góc mà xây dựng kế hoạch với nội dung phù hợp theo chủ đề chuẩn bị đầy đủ điều kiện cần thiết thuận tiện chủ động tổ chức Chính nhờ nội dung góc chơi thay đổi theo chủ đề mà cháu lớp tơi tích cực tham gia hoạt động hoạt động ln có hiệu 2.3.2 Sắp xếp bố trí góc chơi hợp lí, khoa học tạo góc mở cho trẻ Ở trường Mầm non có nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, lứa tuổi có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi Vị trí góc chơi cần phải xếp hợp lí, có giúp cho trẻ thuận tiện chơi Cụ thể trang trí góc chơi lớp với hình ảnh khác nhau, đẹp mắt kí hiệu tơi dựa vào mức độ nhận thức khả ý có chủ định tâm sinh lí lứa tuổi mẫu giáo lớn lớp để lựa chọn góc chơi cho phù hợp, cụ thể - Khi lựa chọn góc chơi cho trẻ mẫu giáo lớn tơi thực theo tiêu chí sau: + Phân chia góc chơi lớp phù hợp: góc tĩnh xếp liền với nhau, góc động xếp liền với + Không xếp góc động - tĩnh xen làm ảnh hưởng đến hoạt động trẻ Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc phân vai ( bán hàng) để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 Ảnh: Góc xây dựng góc bán hàng + Chia diện tích cho góc chơi cách hợp lý, chẳng hạn góc xây dựng góc phân vai chiếm nhiều vị trí + Do việc tiến hành góc chơi hợp lý nên trẻ chơi trẻ lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi bạn + Trẻ quen dần với việc giao lưu nhóm chơi khác biết mở rộng nội dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú thoải mái chơi + Các góc trang trí phải góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng tạo thu hút trẻ tích cực tham gia góc chơi + Bố trí bàn ghế, khu vực chơi góc phù hợp khơng gian lớp học (như góc sách truyện, góc nghệ thuật…) + Sau chủ đề, lại thay đổi cách bố trí xếp để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ + Sử dụng giá góc, loại bảng thấp để làm hàng rào tạo ranh giới góc, vừa khơng che khuất tầm nhìn vừa tạo khơng gian chơi góc cho trẻ, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Ví dụ: Ở góc xây dựng u cầu trẻ phải lại nhiều nên tạo khoảng rộng rải có lối lại dễ dàng cho trẻ hoạt động Hình ảnh: Góc xây dựng document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Với tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm "Việc trang trí phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ" Đồng thời phải tạo hội cho trẻ chơi, tháo lắp dễ dàng theo hứng thú chơi trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo[3] Vì bên cạnh việc xếp góc chơi lớp hợp lý, tơi cịn trang trí góc mở phù hợp với chủ đề cho trẻ hoạt động Tơi trang trí góc theo mảng: Mảng tường cung cấp tri thức phần không gian trang trí cố định để làm mẫu, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh học tập Trẻ nhìn vào biết góc gì? chơi theo chủ đề gì? Mảng tường mở nơi trẻ hoạt động theo sở thích cá nhân phù hợp với chủ đề chơi giai đoạn Vì để trẻ ln hứng thú tham gia hoạt động thường thay đổi đồ dùng cách trang trí phù hợp với chủ đề để trẻ tích cực hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình tơi chuẩn bị số hình ảnh, lơ tơ trang phục như: Giầy dép, mũ, ba lô…để trẻ chơi thành viên gia đình tự thỏa thuận chọn trang phục phù hợp với để gắn lên Khi chơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi Các nhóm chơi có hàng rào ngăn cách, có biển đề tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi Ảnh: Đồ chơi Góc phân vai Qua việc đặt, bố trí góc chơi vậy, thấy trẻ hứng thú hoạt động Trẻ vừa có chỗ hoạt động theo nhóm, vừa có nơi để hoạt động cá nhân Trẻ giao lưu, trao đổi với cách thoải mái mà document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 khơng ảnh hưởng đến hoạt động góc khác Đồng thời thỏa mãn nhu cầu vui chơi, khám phá sáng tạo trẻ 2.3.3 Lựa chọn nội dung chơi phong phú phù hợp với độ tuổi Nội dung chơi hoạt động góc quan trọng nội dung chơi phong phú, đa dạng lơi trẻ tạo tị mị thích thú cho trẻ tham gia vào nội dung chơi trẻ thoải mái thể tài diễn xuất bạn nhóm Chính lựa chọn nội dung đơn điệu, không phong phú kết chơi khơng mong muốn, trẻ nhanh nhàm chán dễ bỏ Chính cần lựa chọn nội dung chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với khả hoạt động trẻ lớp góc chơi cần phải liên kết với làm cho nội dung buổi chơi thêm phong phú Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, với góc chơi đóng vai tơi cho cháu chơi đóng vai ơng bà, bố mẹ, chăm sóc cháu (chuẩn bị xây nhà), đóng vai người bán hàng rau, quả, quần áo…Ở góc nghệ thuật cháu làm tranh chủ đề gia đình hột hạt, xé dán…Ở góc xây dựng cháu lắp ghép nhà miếng ghép đồ chơi, dùng lọ sữa chua uống làm hàng rào, gắn thảm cỏ làm đường đi, cắm hoa vào chậu trang trí xung quanh nhà…Sau cháu hoạt động xong, cháu góc xây dựng bàn giao nhà cho cháu góc đóng vai, cháu góc nghệ thuật đến mừng nhà bạn tặng tranh làm ra… Hay với chủ đề giao thơng lựa chọn thay đổi nội dung chơi cho phù hợp để thu hút cháu vào hoạt động Như góc bán hàng tơi cho trẻ chơi bán hàng loại phương tiện giao thông, biển báo đồ chơi tự tạo cô trẻ, hay góc nghệ thuật tơi cho trẻ cắt dán thuyền biển… Ảnh minh họa: Các góc chơi theo chủ đề Qua việc lựa chọn nội dung chơi nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động biết làm sản phẩm đẹp, biết thể vai chơi document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 10 mình, hòa đồng với bạn bè, chấp nhận làm tốt phân cơng nhóm trưởng…Chính nhờ nội dung góc chơi ln thay đổi theo chủ đề mà cháu lớp tơi tích cực tham gia hoạt động hoạt động có hiệu 2.3.4 Rèn luyện kỹ chơi, theo dõi trình chơi để điều chỉnh kế hoạch chơi kịp thời Đây giải pháp vô quan trọng cho thành công q trình chơi hoạt động góc trẻ, phản ảnh đầy đủ khả năng, khéo léo, nhanh nhẹn, thông minh trẻ Khi trẻ chơi hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ, ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Chính mà chơi hoạt động góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngơn ngữ, đồng thời tác động qua lại trẻ với môi trường xung quanh Mặt khác thường xun theo dõi q trình trẻ chơi, qua giúp nắm bắt kỹ năng, hứng thú chơi trẻ, giúp biết lực, mức độ trẻ phát đồ dùng, đồ chơi, vật liệu có khó khăn so với khả trẻ Thông qua theo dõi, quan sát q trình trẻ chơi mà tơi biết trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, cần phải bổ sung, thay đổi Từ lựa chọn giải pháp nhằm tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp Thường xuyên theo dõi trẻ chơi giúp tơi phát trị chơi trẻ trở nên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ để có biện pháp góp ý, tạo tình giúp trẻ hướng vào vai chơi cách tích cực, kịp thời Ví dụ: Khi chơi đóng vai người bán hàng trẻ biết người bán hàng phải biết bày biện hàng hoá đồ dùng cửa hàng cho hợp lí, thu hút khánh đến mua trẻ biết niềm nở, tươi cười có khách đến mua hàng biết cân đo, thu tiền trả tiền thừa Còn người mua hàng phải biết mua trả để hai bên hài lòng, biết mua hàng phải trẻ tiền… document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 11 Hình ảnh trẻ chơi bán hàng Ví dụ: Khi chơi xây dựng khu vườn nhà bé trẻ phải biết xếp bố trí khu vực khu vườn cho hợp lí liên kết chặt chẽ thành viên tham gia chơi để tạo thành mơ hình đẹp Ảnh minh họa trẻ chơi góc xây dựng Hay góc xây dựng bác thợ phải biết phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm chơi mình: chở gạch, mua đồ để trưng bày, xây hàng rào để công việc sớm hoàn thành đạt kết cao Mặt khác thấy trẻ có biểu khơng thích chơi góc tơi ln động viên khích lệ trẻ cho trẻ lựa trọn góc chơi khác mà thích Từ giúp trẻ khơng khám phá góc chơi mà cịn giúp trẻ giao lưu tương tác bạn chơi, làm cho trẻ khơng bị nhàm chán hay gị bó góc chơi cố định, trẻ thích thú tham gia vào hoạt động Từ chơi hoạt động góc phát triển theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh, phản ánh sáng tạo độc đáo, tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực, tự lực, tự nguyện tự tin Chơi hoạt động góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 12 phương tiện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non 2.3.5 Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc chơi Tư trẻ mẫu giáo lớn gần gắn liền với suy nghĩ hành động Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá tham gia vào vai cách cụ thể Nhưng thị trường có nhiều loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non, đa dạng chủng loại, màu sắc, kích cỡ, chủ yếu làm nhựa Nhưng khơng phải loại đồ chơi tốt an toàn trẻ Hơn nữa, thực Chương trình giáo dục mầm non, mục tiêu làm để thật đơn giản, tiết kiệm, lại đạt hiệu cao Một yếu tố để làm điều biết tận dụng nguyên vật liệu, phế liệu bỏ có sẵn địa phương, gần gũi với đời sống để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ Để có đồ dùng đồ chơi phong phú an tồn cho trẻ hàng năm nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng đồ chơi, ngồi tơi ln tận dụng thời gian rảnh rỗi để làm thêm đồ dùng đồ chơi khác nhằm trang bị thêm cho góc chơi trẻ Điều đặc biệt mà cần ý chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cho trẻ cần phải phù hợp với chủ đề Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm bìa cát tơng, lịch cũ, giấy màu… tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ tất nguyên vật liệu sưu tầm địa phương chúng đảm bảo tính an tồn, vệ sinh, không sắc nhọn, không gây độc hại cho trẻ trình hoạt động Vì từ đầu năm học kế hoạch làm đồ dùng phục vụ cho góc theo chủ đề cụ thể Ví dụ: Ở Góc bán hàng chủ đề Bản thân: Tôi tận dụng giấy thừa, vỏ hộp bánh, hộp lịch tết, miếng thảm ngồi cũ, can nhựa để tạo thành sản phẩm như: Mủ, nón, quần, áo, giầy dẹp …phong phú chủng loại đa dạng màu sắc, kích thích hứng thú trẻ document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 13 Ảnh minh họa đồ chơi giáo viên tự tạo Hay góc xây dựng: Tơi cho trẻ sưu tầm vỏ sữa chua uống, hộp sữa chua cô lau rửa sẽ, phơi khơ xếp gọn gàng vào góc để làm hàng rào… , vỏ ngao, sò, ốc hến mang đến lớp để cô làm đồ dùng đồ chơi góc xây dựng Tóm lại đồ chơi trẻ cần phải đa dạng phong phú, nhiều đồ chơi cần kích thích tính tị mị ham hiểu biết cho trẻ Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên sẵn có địa phương, tơi nhận thấy đồ dùng, học liệu góc chơi lớp tăng lên số lượng, phong phú đa dạng màu sắc, kiểu dáng giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động Đồng thời, việc thu gom phế liệu, học liệu từ thiên nhiên sẵn có địa phương tơi cịn giáo dục cho trẻ cách bảo vệ làm môi trường trường học, gia đình nơi cơng cộng Đồng thời giáo dục cho trẻ yêu lao động, quý trọng công sức lao động từ bé Mặt khác để đảm bảo cho việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi góc cách hiệu hấp dẫn trẻ đồ dùng dồ chơi phải ln sẽ, xếp gọn gàng ngăn nắp thay đổi theo chủ đề, việc vệ sinh đồ dùng đồ chơi hàng ngày, hàng tuần việc làm cần thiết Chính mà hàng ngày, hàng tuần vào thời gian rãnh lại trẻ xếp lau chùi đồ dùng đồ chơi góc để tạo cho mơi trường lớp học gọn gàng ngăn nắp 2.3.6 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ Muốn có nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng tơi phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ để hỗ trợ nguyên vật liệu sẳn có địa phương làm cho nguồn nguyên liệu dồi Từ đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm phong phú hơn, đồng thời giúp cho trẻ hoạt động cách tích cực Chính phối hợp với cha mẹ trẻ việc làm quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ mầm non phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo dạy trẻ Ngồi tơi thường vận động cha mẹ trẻ tham gia buổi họp phụ huynh lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ tuyên truyền cho họ hiểu hoạt động học tập, vui chơi cháu lớp có ích cho phát triển tồn diện trẻ nhỏ, đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ chơi đơn giản cho em Vì có đồ chơi giáo viên chưa có kinh nghiệm cha mẹ trẻ có nhiều kinh nghiệm Tơi tranh thủ đón trả trẻ để cha mẹ trẻ trao đổi tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ Chơi hoạt động góc cách tích cực hiệu document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 14 Ảnh trao đổi với cha/mẹ trẻ đón trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến Qua thời gian thực giải pháp trên, nhận thấy Chơi hoạt động góc lớp tơi hoạt động cách tích cực đạt kết sau: * Đối với hoạt động giáo dục - Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng đồ chơi hiệu quả, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm - Trẻ thể kỹ chơi thành thạo, khéo léo - Biết thể giao lưu tình cảm bạn bè, trẻ với cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi Cụ thể thể bảng khảo sát đây: Bảng khảo sát thực trạng trẻ sau áp dụng sáng kiến Kết đánh giá trẻ Số trẻ Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Tỷ lệ khảo Tỷ lệ TS TS (%) sát (%) Trẻ biết Chơi hoạt động góc 42 42 100 0 Trẻ hứng thú tham gia Chơi hoạt động 42 42 100 0 document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 15 góc Trẻ có kỹ tham gia vào góc chơi Trẻ có khả giao tiếp, tương tác với bạn chơi Trẻ tạo sản phẩm 42 38 92,8 7,2 42 38 92,8 7,2 42 38 92,8 7,2 * Đối với thân: - Bản thân nắm bắt tầm quan trọng việc tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ trường mầm non - Tạo môi trường lớp học phong phú với nội dung góc chơi - Có kỹ tổ chức hoạt động góc cách tự tin linh hoạt - Ngoài thân nắm nguyên tắc xếp góc chơi cho trẻ hoạt động Nắm nội dung, phương pháp tổ chức Chơi hoạt động góc - Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi - Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu * Đối với đồng nghiệp Những kinh nghiệm tơi đơn giản đồng nghiệp dễ dàng thực Qua đề tài này, đồng nghiệp nắm bắt hiểu rõ phương pháp để tổ chức Chơi hoạt động góc chủ đề, phù hợp với nhận thức trẻ, phù hợp điều kiện thực tế lớp * Đối với nhà trường Tôi BGH nhà trường tin tưởng, giao nhiệm vụ chuyên môn, thường xuyên xây dựng dạy mẫu cho chị em học tập Khi tổ chức cho trẻ Chơi hoạt động góc phụ huynh kết hợp giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi để trẻ thực Từ giúp phụ huynh có kiến thức nội dung trẻ cần có trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú kiến thức cho trẻ Tạo gắn kết nhà trường phụ huynh, phụ huynh giáo viên cao gắn kết nhà trường địa phương KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động vô quan trọng phát triển toàn diện trẻ em Là hoạt động thường xuyên người giáo viên Việc đòi hỏi giáo viên cần linh hoạt, không cứng nhắc, nhiên khơng nên rập khn, máy móc mà cần nắm vững tình hình đặc điểm nhà trường nhóm lớp Tơi kết hợp document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 16 giải pháp không coi nhẹ giải pháp thực hoạt động vui chơi Do giáo viên phải biết cách lựa chọn giải pháp phù hợp vận dụng giải pháp có hiệu Những sáng kiến vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc lớp tơi tơi nghĩ giải pháp tơi đơn giản mà giáo viên dễ dàng thực Một số giáo viên khác trường áp dụng giải pháp việc tổ chức cho trẻ Chơi hoạt động góc lớp đạt kết tốt Mặc dù đạt kết đáng kể nêu thân không ngừng bồi dưỡng chun mơn cho tiếp tục phát huy đạt được, làm được, cịn tồn cần phải khắc phục để chất lượng giáo dục trường ngày tốt 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt Chơi hoạt động góc cho trẻ Mầm non giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước thông qua việc thực sáng kiến phần đạt số kết nêu, qua q trình thực hiện, thân xin có số kiến nghị sau : - Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để nâng cao tay nghề kinh nghiệm dạy học - Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua buổi thảo luận chuyên môn, dự giờ, thao giảng mẫu… - Hàng năm nhà trường mở hội thi khuyến khích giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động cô trẻ Trên số giải pháp việc tổ chức Chơi hoạt động góc cho trẻ 4-5tuổi A1 mà áp dụng Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến đạt hiệu quả cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 01 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SK Trịnh Thị Chung document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường Mầm non cho trẻ 4-5 tuổi NXB Giáo dục Việt Nam( Theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2016) [2].Bồi dưỡng thường xuyên [3] Qua nghiên cứu Internet document, khoa luan18 of 98