Đang tải... (xem toàn văn)
Tên sáng kiến Thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh 7 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHU NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẶN SÁNG KIÉN Cap Huyện Kính gừi Hội đồng xét duyệt sáng kiến huyện Phú Hòa[.]
Tên sáng kiến : Thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh _ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHU NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẶN SÁNG KIÉN Cap: Huyện Kính gừi: - Hội đồng xét duyệt sáng kiến huyện Phú Hòa; - Hội đồng xét duyệt sáng kiến Trường THCS Trần Hào Tên sáng kiến: Thủ thuật dạy từ vựng Tiếng anh Tác già sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Kim Ly - Ngày tháng năm sinh: Ngày 02 tháng năm 1975 - Trình độ chun mơn: ĐHSP Anh - Cơ quan, đơn vị: Trường THCS Trần Hào - Điạ chi: Xà Hòa Quang Nam, huyện Phú Hòa, tinh Phú Yên - Điện thoại: 0573 868350 DT: 0935 480 445 -Fax: Email: ptklyl975@gmail.com Đồng tác giả sáng kiến (nếu có): khơng - Họ tên: -Cơ quan, đơn vị: - Địa chi: Chủ đầu tư tạo sáng kiến ( Trường hợp tác già không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): - Tên chủ đầu tư: không Các tài liệu kèm theo: 5.1 Biên bân họp Hội đồng sáng kiến cấp trường 5.2 Quyết định việc công nhận sáng kiến cap trường 5.3 02 sáng kiến Hòa Quang Nam, ngày 10 tháng năm 2016 Tác giả sáng kiến Phan Thị Kim Ly CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KÉT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIÉN Tên sáng kiến: Thủ thuật dạy từ vựng Tiếng anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho học sinh lóp trường THCS Trần Hào học sinh lớp tất câ khu vực câ nước Mô tả giải pháp cũ thường làm : * Thực trạng cùa việc dạy từ vựng nay: Qua thực tế dạy học nhùng năm qua, nhận thay phương pháp dạy tùr vựng thường diễn theo kiêu: - Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học gọi từ (new words); sau giáo viên giảng giải nghía, cách sứ dụng từ tùr loại cho học sinh - Giáo viên cho học sinh đọc đồng thanh, đọc cá nhân đọc hay làm tập sách giáo khoa Thinh thoảng, giáo viên có sừ dụng hai thủ thuật đê kiêm tra lại tùr vựng vừa học “ What and where, slap the board” yêu cầu học sinh nhà tự học thuộc từ vựng *Nhược diêm cũa giải pháp cũ : Thực tế cho thấy qua nhiều năm giảng dạy khối lóp dạy đến phần từ “ New words” tính tích cực học tập cùa HS trờ nên thụ động, đặc biệt HS yếu kém, em khơng hiểu nghe giáo viên giải thích nghía từ Tiếng Anh Tại lắng nghe lại việc khó khăn? Vì vốn tùr vựng HS cịn nghèo, nừa cấu tróc ngừ pháp chưa nam vững Nên khơng hiêu nghía từ Ngoài ra, học sinh yếu em ngại sừ dụng ngôn ngừ đê tái tạo lại ngôn ngừ theo chủ đề mà em đà học đơn vị học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Chưa phát huy khà tư duy, sáng tạo học sinh - Giáo viên chưa sáng tạo, chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Lí nhiều giáo viên chưa đầu tư cho công tác soạn giảng Vì mat nhiều thời gian nên giáo viên đầu tư, phần địi hỏi giáo viên phải sáng tạo như: thiết kế nhiều cách dạy từ, tìm kiểm nhiều hình ảnh Internet đê liên hệ thực tế, hay thiết kế nhiều cách định nghía từ giải thích từ thê biêu cảm cùa đê học sinh nhận dạng từ nhằm gây hứng thú học tập cùa học sinh Giáo viên chi áp dụng theo cách dạy truyền thống đọc tìm từ giải nghĩa, đọc đồng thanh, cá nhân - Học sinh khơng có hội kiêm tra từ vừa học hay thực hành lớp nên vốn từ học không tồn lâu - Học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngừ cành giao tiếp bị hạn che, khơng linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu tróc ngừ pháp Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Trong tình hình Bộ giáo dục đào tạo thực đề án "Dạy học ngoại ngừ theo hệ thống giáo dục quốc dân”, giai đoạn 2008 - 2020 nên dạy học ngoại ngừ nói chung, mơn Tiếng anh rat cần thiết Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, đào tạo nhùng lớp người sau có thê nắm bắt nhùng thơng tin nước ngồi áp dụng vào việc xây dựng đất nước Việt Nam ta ngày giàu mạnh Giáo viên phải nhận thức môn Tiếng Anh coi công cụ đê giao tiếp, địi hỏi phải có số vốn từ, việc học từ vựng tất yếu không thê không kê đen việc học Tiếng Anh Trong bấc kỳ ngơn ngừ nào, vai trị từ vựng het sức quan trọng Có thê thấy ngôn ngừ tập họp cùa từ vựng Không thê hiêu ngôn ngừ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghía với việc chi hiêu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà có thê nắm vừng ngơn ngừ thơng qua mối quan hệ biện chứng giừa đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kỳ sừ dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngừ nói chung Tiếng Anh nói riêng Từ vựng nhùng phần quan trọng cùa việc học ngoại ngừ Học từ vựng đồng nghĩa với việc đặt viên gạch xây nên lâu đài ngơn ngừ Neu muon học tot Tiếng Anh dù bat kỳ nào: nghe, nói, đọc, viết ta cần vốn từ định, vốn từ tự dưng hay hai mà có, câ q trình tích lùy lâu dài “ Mưa dầm tham lâu” Nhưng nói khơng có nghĩa ngày dài tháng rộng, học ngày học đêm lượng từ sè tăng lên Van đề mồi giáo viên nên tập tiling vào việc giúp học sinh có vốn từ vựng đáng kê Biết nhiều từ vựng, em có thê diễn đạt rõ ràng Tuy nhiên, việc giúp học sinh nhớ từ vựng không de Mồi giáo viên lại có cách dạy khác Cịn tơi, tơi có sổ phương pháp dạy từ cho học sinh theo nhùng nội dung khác Do tơi chọn thủ thuật dạy từ vựng cho học sinh lớp đê áp dụng giải pháp sáng kiến Mục đích giải pháp sáng kiến: * phía học sinh: - Học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học từ vựng phát triển kỳ bàn: nghe, nói, đọc, viết Ln chịu khó, tìm tòi học hỏi đê nắm vừng từ vựng bân mờ rộng vốn từ - Học sinh nam vừng von từ vựng định đê đáp ứng lượng kiến thức bắt buộc cừa học sinh Tạo hội cho học sinh tự rèn luyện nhiều đê có vốn từ định làm tàng cho bậc học - Xây dựng cho học sinh cách nhận dạng loại từ - Tạo cho học sinh tự học từ vựng theo chủ đề, chủ diêm Mạnh dạng thực hành lớp - Rèn luyện thành thạo phát âm * phía giảo viên: - Giáo viên phải sáng tạo, đầu tư cho công tác soạn giảng, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Giáo viên phải thiết kế nhiều cách dạy từ vựng dịch nghĩa từ “translation”, cho từ đồng nghĩa - trái nghĩa “synonym - antonym”, giải thích từ “explanation”, định nghía từ “definition”, thê biêu câm “mime” cho ví dụ “example” - Giáo viên tìm kiêm thêm số hình ảnh Internet đê dạy từ, liên hệ thực tế nhằm gây hứng thú học tập cùa học sinh - Sáng tạo, thiết kế số thủ thuật đê kiêm tra từ vựng vừa học , nhằm giúp học sinh có thê nhớ số từ lớp Giáo viên có thê thiết kế số trị chơi nhằm giúp học sinh mạnh dạng sử dụng từ vừa học Đặt biệt em có hội luyện nói cúng cố lại kiến thức ngừ pháp đà học - Qua việc dạy từ theo chủ đề học giáo viên có thê tích hợp liên môn đến môn học khác nhằm tạo hứng thú học tập học sinh cố thêm kiến thức đà học nhằm giúp học sinh tái tạo lại ngôn ngôn ngừ Thời gian thực hiện: - Năm học : 2015-2016 - Ket quà thực kết HKI năm học 2015 -2016 Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp mói cải tiến: a Giải pháp thứ ỉ giảo viên phái biết lựa chọn từ đê dạy Đê chọn từ cần dạy, cần xem xét nhùng vấn đề từ chủ động - từ bị động + Từ chù động (active vocabulary) + Từ bị động (passive vocabulary) Trước thiết kế giảng phải đọc kĩ nội dung cùa bài, cần chọn từ để dạy cho phù hợp (khoảng 5-7 8-10 từ/tiết học) tương đương với nhùng từ giáo viên cần phải chn bị nhùng đồ dùng dạy học thiết kế tập the cho hợp lí, lựa chọn thủ thuật cho phù hợp mang lại hiệu cao, lường trước nhùng tình xây ra, nhùng từ mà em có thê đốn khơng cần thiết phải dạy - Giáo viên cần phải nắm vừng bước dạy từ mới, không bô qưa phần trọng âm cùa từ, tránh cách giới thiệu đơn điệu ghi từ lên bàng mà khơng có lời dẫn - Đồ dùng dạy học (tranh ảnh vật thật ) hay sờ vật chất ( Phịng chức năng) góp phần quan trọng việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy từ vựng b Giải pháp thứ hai ĩà giới thiệu từ vựng Giai đoạn đầu việc dạy từ vựng phần giới thiệu từ với học sinh Giới thiệu từ có vai trị quan trọng học tiếng Anh Nó có thê giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa cùa từ cách sù dụng qua phần giới thiệu ban đầu cùa giáo viên Đê giới thiệu từ mới, thường thực bước sau: Vỉ du: Khi dạy từ vựng UNIT 5: Section Bl,2( English 7) - Khi dạy từ : recess (n) Bước 1: - Giới thiệu từ dạy tiếng Anh : recess (n) Bước 2: - Cho học sinh nghe lặp lại từ (đồng lần); Bước 3: - GV cho từ đồng nghía “synonym” với từ recess break, bell Như dạy từ recess tơi dùng thú thuật tìm từ đồng nghía nhằm giúp học sinh nhớ lại từ vựng đà học break bell - Các cụm từ sau sù dụng thủ thuật (picture - tranh, đê giới thiệu) - Dạy cum từ play blind man’s bluff nghía (Chơi bịt mắt bắt dê) - GV u cầu học sinh nhìn vào tranh nói - The students are playing blind man's bluff - “playing blind man’s” What does it maen? - HS sè trả lời Chơi bịt mắt bắt dê - Tương tự cụm từ cịn lại tơi dùng thủ thuật nhìn tranh đoán hoạt động vui chơi giải lao 15 phút mồi buôi học + play catch : chơi đuổi + play marbles: Chơi bi + to skip rope: chơi nhảy bắt dây + Khi dạy từ different tơi dùng thủ thuật tìm trái ghĩa different >< same ; (khác >< giống nhau) Sau tơi u cầu học sinh cho ví dụ với từ the same different nhằm ơn lại cấu tróc câu đà học EX: Lan and Nga are the same age Schools in the USA are a little different from schools in Viet Nam Vi du: Khi dạy từ vựng UNIT 9: Section A4 (English 7) - Klìi dạy từ: stamp collection (11) Bước 1: - Giới thiệu từ dạy tiếng Anh : stamp collection (n) Bước 2: - Cho học sinh nghe lặp lại từ (đồng lần); Bước 3: - GV sừ dụng vật thật (realia) đê giới thiệu cụm từ stamp collection, sau hỏi nghĩa học sinh Dạy cụm từ đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trước nhà EX: GV đưa sưu tập tem giới thiệu với học sinh: This is a stamp collection - GV hỏi học sinh cụm từ “stamp collection” - HS trà lời - GV giải thích thêm hình thức từ: - Collect (v): - Collection (n) + keep in touch (v): giữ liên lạc; GV dùng thủ thuât ( Translation - dịch từ) + improve (v) : maker better (cải tiến, cải thiện); GV dùng thủ thuật ( Definition - định nghía) + receive (v): nhận; GV dùng thủ thuật ( mime - biêu câm) + come (v): arrive (den); GV dùng thủ thuật ( synonym - cho từ đồng nghía) Bước 4: Cho học đọc đồng tất từ vựng vừa dạy, sau đọc cá nhân Trên ví dụ minh họa bước dạy từ vựng thủ thuật dạy từ vựng, tùy đặc thù nội dung dạy mà giáo viên thiết kế cho học sinh dễ hiểu, dề nhớ từ lớp b Giãi pháp thứ ĩà sử dụng so thủ thuật kiêm tra từ vựng sau học sinh vừa học song Bước kiêm tra từ vựng sau vừa dạy song phần quan trọng q trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ Việc kiêm tra thường diễn hai cấp độ; Đơn giản hoàn thiện Kiêm tra đơn giàn việc kiêm tra từ vựng riêng lẻ, kiêm tra sau hoàn thành việc giới thiệu từ vựng Các hoạt động kiêm tra giảng thường tơi nêu dạng trị chơi khiến học sinh thích thú, say mê với học, kích thích ganh đua học tập Tơi có thê sừ dụng số thủ thuật kiêm tra từ vựng vừa học lóp sau: Các thủ thuật đơn giản kiểm tra từ vựng - Rub out and remember + Sau dạy song từ giáo viên có thê sứ dụng kỳ thuật đê kiêm tra xem học sinh có nhớ từ khơng + Giáo viên xóa từ đà giới thiệu bàng khơng theo thứ tự Sau xóa het từ tiếng Anh, giáo viên vào từ tiếng Việt học sinh đọc đồng từ tiếng Anh + Tiếp tục ch đến tất từ bàng đà xóa hết học sinh đà ghi nhớ từ +Yêu cầu học sinh viết lại từ tiếng Anh bàng - Slap the board + Viết phần từ vừa giới thiệu dán tranh thê từ bâng + Gọi nhóm học sinh lên bâng, mồi nhóm từ bốn đen em + Neu từ bâng tiếng Anh giáo viên hơ to từ tiếng Việt ngược lại; dùng tranh vê hơ to từ tiếng Anh + Lần lượt cặp học sinh nhóm chạy lên bàng vồ vào từ gọi + Học sinh vồ vào từ bâng trước ghi diêm + Nhóm học sinh ghi nhiều diêm nhóm chiến thắng - Vỉ dụ: GV hơ to Tiếng Anh học sính tìm nghía Tiếng Việt bâng - What and Where + Sau dạy song từ giáo viên có thê dùng kỳ thuật đê kiêm tra xem có nhớ từ khơng + Vè vòng tròn bâng tương ứng với số lượng từ vừa dạy + Viết từ vào vịng trịn + Cho học sinh đọc lại từ + Lần lượt xóa từ vịng trịn Trước xóa cho học sinh đọc lại từ đó, xóa song, chi vào vòng tròn trống cho học sinh đọc lại + Cứ làm cho den học sinh đà ghi nhớ từ + Yêu cầu học sinh viết lại từ vào vị trí vịng tròn Viết từ vừa giới thiệu vào vòng tròn bàng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ - Jumbled words + Giáo viên viết hr đà bị xáo trộn bàng nêu chủ đề cùa từ + Học sinh sap xep lại trật tự từ cho EX: vaofrite favorite hoholused household ruiatg —> guitar chaimen nachine reef meit —> free time - Word square + Giáo viên chuẩn bị ô chừ có chứa từ đà giới thiệu, yêu cầu học sinh khoanh tròn từ mà em tìm thay + Học sinh làm việc theo nhóm đê tìm từ ân chứa chừ T s u M M E R V w E A L 0 H c s c E B c E D I u G L N H s D F K L Q A A o T E I V M R s G M A G N A N s s E E R H I c o T X R w T I s A p u z s o R K H T I o N EX: + Nhóm tìm nhiều từ chiến thắng * Answer keys: teenager, start, class, finish, work ị summer guide, school Vacation, homesick Học sinh làm việc cá nhân tìm nhùng thơng tin vè chủ điểm đà cho sau so sánh với bạn cặp nhóm Giáo viên tập hợp thơng tin phàn từ học sinh - Bingo + Học sinh chọn từ số từ mà giáo viên gợi ý bâng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hơ to “bingo” - Guessing game + Học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh đà học, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đốn + Học sinh đoán từ hặc câu cùa bạn sè lên thay tiếp tục trò chơi + Giáo viên có thê tơ chức cho học sinh chơi theo nhóm EX: T: Yesrerday, I went to shop and bought (a/some) thing s 1: Did you go to the bookstore and buy a book? T:No S2: Did you go to the shoe store and buy a pair of shoes? TNo S3: Did you go to the clothing store and buy a dress? T: Yes - Matching + Cột thứ giáo viên viết từ, cột thứ hai viết khái niệm định nghía khơng theo thứ tự cột thứ + Yêu cầu học sinh nối từ với khái niệm định nghĩa cùa chúng - Ordering + Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vờ, sau giáo viên đọc đoạn văn ngán có chứa từ đó, học sinh nghe đánh dấu thứ tự từ theo trình tự đọc Leave me out cách kiêm tra từ vựng mà học sinh thích thú phần chương trình thi IOE mà tơi lồng ghép vào kiêm tra từ vựng nhằm giúp học sinh có thói quen làm bài tập dạng - EX: Check the word: “ hairdresser” hra i r ciestset - Taboo :(trò chơi hiểu trị "Đuổi hình bắt chừ"): Trị chơi "Taboo" tơ chức đơn giản Học sinh ngồi theo nhóm, mồi nhóm học sinh với chồng thẻ gồm từ vừa học số từ đà học úp xuống Một học sinh lật thẻ lên cố giải thích Đê khiến nhùng bạn khác nhớ từ Học sinh đốn từ sè nhận thẻ bắt đầu lượt chơi khác Cuối trò chơi, người chiến thắng người nhận nhiều thẻ từ nhát Ví dụ : I- - - Ss A: Lật thẻ với từ holiday giải thích + We have a vocation that lasts for three months Synonym with vocation is - Ss B: Guess “ holiday” She/ He will have a card , trò chơi tiếp tục Đây thê từ vựng giảo viên in cắt thành từ giấy cứng - The 24h hour game (Trò chơi 24 giờ): Dù gọi trò chơi, The 24h hour game yêu cầu nhiều đến kỳ Tơi thử thách học sinh việc giao cho mồi em - từ vựng (hoặc nhiều hơn) Các em phải dùng nhùng từ ngồi lớp học vịng 2411, gắn vào nhùng ngừ cảnh thực tế hàng ngày mang đến lớp giới thiệu cho bạn khác Mọi người tranh luận câu vừa đặt xem thử cách dùng xác Trị chơi giúp em ý cách dùng từ, gắn cụm từ trường hợp ngày, thực hành luyện tập với bạn bè, bố mẹ hay sẵn sàng nói tiếng Anh với chúng Trên sổ thủ thuât đê kiêm tra lại từ vựng mà học sinh vừa học, nhằm giúp học sinh nhớ lóp cách hiệu quà Tuy nhiên: giáo viên cần thực dạy khác đê tạo mẻ không gây nhàm chán cho học sinh Mặc khác, ta cần ý đen đối tượng học sinh, trình độ nhận thức cùa học sinh nhanh hay chậm đê đàm bảo việc kiêm tra thực thường xuyên với học sinh Đối với nhùng học sinh khá, giỏi tiếp thu nhanh giáo viên sứ dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ đà học ; Rub out and remember, slap the board, what and where, networks Đối với học sinh yeu, tiep thu chậm sử dụng cách kiêm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering Các thủ thuật kiêm tra từ vựng hoàn thiện Bên cạnh thủ thuật kiêm tra từ vựng đơn giàn, trị chơi, kỳ cịn có thủ thuật kiêm tra hoàn thiện Kiêm tra hoàn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện cúng cố thực hành nói - viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Loại kiêm tra thường diễn dạng kiêm tra nói viết Giáo viên có thê thực phần “warm up” dạy dạng kiêm tra cù, kiêm tra 15 phút, 45 phút kiêm tra học kỳ Ví dụ: - Gap fill: Học sinh điền từ vào chồ trống đê hoàn thiện câu đoạn văn - Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý - Put words in the right order: Học sinh sap xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chinh - Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ từ gợi ý - Chain game: Học sinh làm việc theo nhóm, người sau bô sung thêm ý vào câu cùa người trước - Dictation: Học sinh nghe chép tâ - Nought and crosses: Học sinh thực kiêm tra từ vựng dạng mẫu câu thực hành giao tiếp - Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ diêm hình thức tơ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ nhóm lớn đê dần bơ xung ý cho - Mục đích việc kiêm tra hồn thiện nhằm kiêm tra học sinh có hiểu sứ dụng từ tình giao tiếp cụ thê khơng, bên cạnh cịn nhằm giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng đầy đù phong phú, việc kiêm tra có thê thực theo yêu cầu cụ thê tông hợp chung kiêm tra 45 phút kiêm tra học kỳ - Kiêm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation - Kiêm tra nói: Chain game, nought and crosses - Kiêm tra đọc: Gap fill, choose the best answer - Kiêm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given, pyramid Trong trình dạy tiếng Anh việc giới thiệu kiêm tra từ vựng chiếm lượng thời gian khơng nhiều song chúng có vai trò quan trọng, tạo tiền đề cho học sinh nắm vững sứ dụng ngôn ngừ sau Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải sừ dụng thù thuật cho phù hợp trình giới thiệu từ vựng đê đạt mục đích học đề Trong trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kì năng, kỳ thuật cho phù hợp chuẩn bị kĩ cho lời dẫn gợi mờ từ, vật dụng cần thiết liên quan đen việc giới thiệu từ chọn cách kiêm tra từ cho phù hợp gây hứng thú cho học sinh, giúp cho học sinh nhớ lâu hiểu sâu học * Ket sảng kiến: Thực tế cho thấy sữ dụng nhiều thủ thuật đê dạy từ vựng kiêm tra lại từ đà học đoi với học sinh lớp 7, hiệu quà mang lại nhiều sử dụng hai thủ thuật Đà có khoảng 85 % học sinh nắm vừng từ vựng nhớ từ trọng tâm theo chủ diêm kỳ giao tiếp ( nghe, nói, đọc, viết) tiến rõ rệt Đa số học sinh hứng thú, thích học tiết Anh Văn Điều đáng phan khôi học sinh đà biết cách học từ vựng sè sờ vừng cho nhùng năm sau Chất lượng diêm qua kiêm tra học kì I năm học 2015-2016 so với đầu năm chưa thực sau: Lớp 7 T C Lớp 7 BT C • Chất lượng học sinh chưa áp dụng sáng kiến: Giỏi Khá Sĩ số SL % SL % 17 50 23, 4 10 13 32, 21 28,4 21 28 4 Trung bình Yếu SL % SL % 20,6 5, 20 32,5 20,3 15 20,3 Kém Trên TB SL % SL % 0 32 94,1 25 62,5 2,7 57 77 Giỏi Khá Sĩ SL % sò SL % 25 73,5 14 13 32,5 15 37, 07 38 49,4 20 526 Trung bình Yếu SL % SL % 8, 20 12,5 7, 11 14,3 Kém Trên TB SL % SL % 0 33 97.1 36 90 2,6 69 89,6 • Chất lượng học sinh áp dụng sáng kiến: 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho tất câ học sinh học lớp trường THCS Trần Hào, học sinh tồn huyện Phú Hịa có thê áp dụng rộng rãi cho học sinh lớp nhiều khu vưc khác Vì qua trình nghiên cứu tìm hiểu tơi nhận thấy nên sử dụng nhiều thủ thuật đê dạy từ vựng kiêm tra từ vựng tiết học Tiếng Anh Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh giúp học sinh nhớ lại số từ vựng theo chủ đề, chủ diêm đà học Điều sè làm cho học trờ nên sôi nôi, học sinh tham gia tích cực học tập Từ cho thay việc sử dụng phương pháp dạy học đơn điệu chưa linh hoạt, mang nặng tính lý thuyết, dạy chay nhùng nguyên nhân chù yếu dần đen hạn che Như đê phát huy vai trò học tập, tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học từ Giải pháp đưa sử dụng số thủ thuật đê dạy từ vựng cho học sinh lớp 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội đề tài: Sáng kiến vận dụng cho việc dạy từ cho học sinh hiệu quả, khơng tốn Giáo viên chi thời gian đầu tư cho công tác soạn giảng, sưu tầm tranh ảnh * Cam kết: Tôi cam đoan không chép hay xâm phạm bân quyền người khác Neu vi phạm xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Xác nhận đơn vị Tác giả sáng kiến Phan Thị Kim Ly