Slide 1 NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ VÀ CÁC EM HỌC SINH BÀI DẠY CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN 2 3 Người thực hiện Nguyễn Thị Thùy Phương Đơn vị Trường Tiểu học Vạn Phú 3 I/Phân môn tập làm[.]
NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ VÀ CÁC EM HỌC SINH BÀI DẠY CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN 2-3 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Phương Đơn vị: Trường Tiểu học Vạn Phú I/Phân môn tập làm văn tiểu học Vị trí nhiệm vụ phân môn tập làm văn trường tiểu học a/Vị trí phân mơn tập làm văn Tiếng Việt trường tiểu học dạy học thông qua tám phân môn (hay bảy loại học) khác nhau: Học vần, tập đọc, tập viết, tả, từ ngữ, ngữ pháp, kể chuyện, tập làm văn Phân mơn tập làm văn có vị trí đặc biệt việc dạy học tiếng Việt xét hai phương diện : - Phân môn tập làm văn tận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hồn thiện chúng Để làm làm văn nói viếc, người làm phải hồn thiện bốn kĩ năng, nói, đọc, viết, phải vận dụng kiến thức tiếng Việt Trong trình vận dụng này, kĩ kiến thức hồn thiện nâng cao dần -Phân mơn tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn (nói, viết) Nhờ tiếng Việt không hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ sinh động trình giao tiếp, tư duy, học tập Nói cách khác Phân mơn tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bật việc dạy học tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học … b/Nhiệm vụ phân môn tập làm văn -Sản phẩm phân môn tập làm văn văn viết nói theo kiểu chương trình quy định Để sản sinh văn này, học sinh phải có thêm nhiều kĩ khác ngồi kĩ nghe, nói, đọc viết tiếng Việt, kĩ dùng từ, đặt câu Đó kĩ phân tích để, tìm ý lựa chọn ý, kĩ lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạn… kĩ không phân môn vào môn tiếng Việt rèn luyện phát triển ngồi phân mơn tập làm văn, nói nhiệm vụ chủ yếu phân môn tập làm văn giúp học sinh sau trình luyện tập lâu dài có ý thức, nắm cách viết văn theo nhiều loại phong cách khác chương trình quy định -Thực nhiệm vụ rèn luyện kĩ sản sinh văn dang nói hay viết, phân mơn tập làm văn đồng thới góp phần mơn học khác rèn luyện tư duy, phát triẻn ngơn ngữ hình thành nhân cách cho học sinh Ở tiểu học phân môn tập làm văn góp phần rèn luyện tư hình tượng; từ óc quan sát tới trí tưởng tượng, từ khả tái chi tiết tới khả nhào nặn vật liẹu có thực đời sống để xây dựng nhân vật, xây dựng cốt truyện Khả tư logíc học sinh phát triển q trình học kiểu có phong cách nghệ thuật, việc phân tích đề, lập dàn ý…Giúp cho khả phân tích, tổng hợp, phân loại, lựa chọn… học sinh rèn luyện để trở nên sắc bén Các kiểu miêu tả, kể chuyện, tường thuật, viết thư, viết đơn… giúp cho học sinh phát triển vốn động từ, tính từ, tập vận dụng biẹn pháp tu từ so sánh, nhân hóa, hốn dụ… làm cho tình cảm yêu mến gắn bó với thiên nhiên, với người việc chung quanh nảy nở Các em thấy vẻ đẹp buổi bình minh, phượng hoa, mèo mướp, thấy dáng vẻ đáng yêu em bé tập đi, cụ già thương quý cháu… Từ tâm hồn nhân cách em hình thành phát triển 2.Các kĩ làm văn a/Phân môn tập làm văn bên cạnh việc sử dụng kĩ phân môn khác hình thành phát triển cịn hình thành phát triển hệ thống kĩ riêng Hệ thống kĩ phải gắn liền với trình sản sinh văn Chính trình độ thành thục kĩ sinh sản văn góp phần quan trọng địng chất lượng văn viết nói Như biết, việc sản sinh văn thường có bốn giai đoạn: giai đoạn định hướng, giai đoạn lập chương trình, giai đoạn thực hóa chương trình giai đoạn kiểm tra văn hồn thành Có thể thấy nhóm kĩ sau : -Nhóm kĩ chuẩn bị cho việc sản sinh văn gồm: Kĩ phân tích đề tài, kĩ tìm ý lựa chọn ý, kĩ xây dựng dàn ý -Nhóm kĩ viết văn gồm kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, liên kết đoạn thành Trong bốn kĩ trên, hai kĩ sau chủ yếu phân môn tập làm văn Hai kĩ trước, phân môn làm văn mặt thừa hưởng kết học tập rèn luyện phân môn khác, mặt góp phần củng cố nâng cao chúng -Nhóm kĩ kiểm tra kết sửa chữa lỗi b/Tập làm văn viết nhằm rèn luyện cho học sinh khả viết văn theo đề tài cho thuộc phong cách khác Trong hai dạng tập làm văn, dạng có nhiều kinh nghiệm có nhiều thành cơng Bài tập làm văn viết kết tinh nhiều mặt lực sử dụng tiếng Việt học sinh, văn viết dùng để đánh giá lực qua học kì, mỗn năm học qua kì thi tốt nghiệp cấp học Ngay kì thi học sinh giỏi, văn viết hình thức để đánh giá định giải thưởng Trong thực tiễn giảng dạy nay, người ta thường cho tiết lập làm văn miệng chuẩn bị cho tiết tập làm văn viết Điều có khơng? Quan niện có giúp cho việc dạy tốt hai dạng làm văn không? Như phần trình bày, dạng có u cầu nội dung, sản phẩm khác Hai dạng làm văn nhằm phát triển người học lực sử dụng tiếng Việt theo phong cách ngữ hoặt phong cách bút ngữ Xét mặt ngôn ngữ học, hai phong cách có quan hệ với có nhiều điểm khác chúng sử dụng hoàn cảnh khác nhau, đồng thời chúng hổ trợ cho nhau, bổ sung cho Vì quan niệm tiết tập làm văn miệng chuẩn bị cho việc làm tiết tập làm văn viết 3.Tính chất phân mơn tập làm văn a/Tính chất tổng hợp phân môn tập làm văn bộc lộ mặt : -Phân môn tập làm văn sử dụng tồn kĩ hình thành phát triển nhiều phân môn khác môn tiếng Việt đảm nhiệm Khi sử dụng phân môn tập làm văn góp phần phát triển hồn thiện chúng -Phân mơn tập làm văn cịn sử dụng kiến thức kĩ nhiều môn khác nhà trường cung cấp -Phân mơn tập làm văn cịn huy động toàn vốn sống mảnh vốn sống học sinh có liên quan đến đề Tả hoa quả, tả mèo bắt chuột gà kiếm mối… học sinhđâu huy động vốn tri thức qua học mà phải huy động tất tình cảm, án tượng cảm xúc, kí ức cịn lưu giữ vật cối Chỉ văn trở nên sinh động có hồn -Bài văn, kết học tập phân mơn tập làm văn, phản ánh trình độ sử dụng tiếng Việt, trình độ tri thức hiểu biết đời sống học sinh Vì thế, khơng phải khơng có lý sản phẩm sử dụng để đánh giá lực học tập môn tiếng Việt qua kì thi b/Tính chất sáng tạo phân môn tập làm văn Khi làm văn học sinh thực hoạt động giao tiếp Mỗi văn sản phẩm không lặp lại học sinh trước đề Do nói việc học làm văn, học sinh chủ động, tự thể “tơi” cách rõ ràng, bộc bạch riêng cách trọn vẹn, dạy tập làm văn dạy em tập suy nghĩ riêng, tập sáng tạo, tập thể trung thực người II/Cơ sở việc dạy tập làm văn tiểu học Tập làm văn mơn học mang tính tổng hợp Do việc dạy tập làm văn dựa kết nghiên cứu nhiều mơn khoa học Trong sở đó, việc dạy tập làm văn tiểu học, quan trọng hiểu biết phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ, lý thuyết hoạt động lời nói, ngơn ngữ học, lí luận văn học Phần đại cương phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ trình bày Trong mục này, nghiên cứu lí thuyết hoạt động lời nói, trí thức lí luận văn học, ngôn ngữ học vận dụng chúng vào việc dạy tập làm văn 1.Lí thuyết hoạt động lời nói ứng dụng vào việc dạy tập làm văn Vận dụng phương pháp tiếp cận hoạt động vào nghiên cứu tâm lí, người ta nói đến khái niệm thao tác, hành động nối quan hệ chúng với với mục đích chung Có thể nêu sơ đồ sau : Hoạt động cụ thể Động cơ, mục đích chung Hành động Mục đích cụ thể Thao tác Điều kiện phương tiện GIỜ HỌC ĐẾN ĐÂY LÀ HẾT CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ GIÁO VÀ CÁC EM Chúc thầy cô mạnh khoẻ, hạnh phúc Chúc em chăm ngoan, học giỏi!