Export HTML To Doc Soạn bài Ôn tập phần tập làm văn (tiếp) Mục lục nội dung • Soạn bài Ôn tập phần tập làm văn tiếp (chi tiết) Soạn bài Ôn tập phần tập làm văn tiếp (chi tiết) Câu 7 Điểm giống phương[.]
Soạn bài: Ôn tập phần tập làm văn (tiếp) Mục lục nội dung • Soạn bài: Ơn tập phần tập làm văn - tiếp (chi tiết) Soạn bài: Ôn tập phần tập làm văn - tiếp (chi tiết) Câu - Điểm giống: phương thức biểu đạt tác phẩm tự - Điểm khác: + Các văn thuộc lớp dưới: đọc hiểu phân tích truyện ngắn hay thực tập Tập làm văn thường học sinh phân tích kiện, hình ảnh lấy nội dung tự yếu tố để tìm hiểu Nhìn chung, khơng có khai thác sâu thực phân tích bình luận tác phẩm + Các văn thuộc chương trình văn 9, bên cạnh yếu tố tự cịn có kết hợp linh hoạt với yếu tố khác nghị luận, thuyết minh, miêu tả, biểu cảm thủ pháp độc thoại nội tâm,… Điều giúp cho tác phẩm có chiều sâu q trình phân tích dễ dàng khai thác góc nhìn lạ, kích thích khả cảm thụ văn học người đọc Câu - Thơng thường phương thức biểu đạt định loại hình tên gọi văn Ngoài văn khác thường chứa nhiều phương thức biểu đạt khác để làm phong phú - Tương tự vậy, văn sử dụng phương thức biểu đạt Điều khiến văn đơn điệu khó lột tả hết đời sống diễn biến tâm trạng hệ thống nhân vật Câu STT Các yếu tố kết hợp với văn Kiểu văn Tự Miêu tả Thuyết Nghị luận Biểu cảm minh Tự x x x x Miêu tả x x x x Nghị luận x X x x Biểu cảm x X x Thuyết minh x X x Điều hành Điều hành Câu 10 Rất nhiều tác phẩm tự xuất chương trình văn cấp hai không phân biệt rõ ràng bố cục tách bạch phần mở, thân, kết Thứ nhiều mạch truyện mạch cảm xúc không cho phép tác giả làm Thứ hai là dụng ý nghệ thuật tác giả xây dựng kết cấu tác phẩm để thêm phần đặc sắc thu hút Hơn nữa, tác giả bút lâu năm dày dặn kinh nghiệm viết nên dù không tuân thủ cấu trúc viết họ trọng tâm không bị lan man Khi tập làm văn, học sinh cần thể đủ rõ ràng phần giúp học sinh hình dung mạch ý rõ ràng, triển khai đủ ý mà khơng bị sót phân tích sai hướng Trải qua q trình rèn luyện thế, dù có khơng cần khn mẫu sau cách phân tích học sinh không bị chệch hướng Câu 11 Kiến thước kĩ giảng dạy học sinh tự đúc rút nhờ phần Tập làm văn phát huy tác dụng rõ rệt thao tác phân tích vận dụng phần Đọc-hiểu văn tác phẩm tự - Cung cấp kiến thức tảng mang tính lý luận để người đọc theo mà phân tích đầy đủ nội dung hiệu nghệ thuật tác phẩm - Đồng thời nhờ mà người đọc sáng tạo mở rộng góc nhìn mới, giúp trình tiếp nhận văn học phong phú độc đáo Dẫn chứng: Kiến thức biện pháp độc thoại độc thoại nội tâm giúp học sinh dễ dàng nắm bắt phân tích tốt diễn biến tâm trạng cảm xúc ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc Từ làm bật đời sống tâm hồn vẻ đẹp người nông dân tác phẩm “Làng” Câu 12 S o Ngược lại kiến thức có từ phần Đọc –hiểu văn tự giúp cho người đọc có nhiều kinh nghiệm để thực viết văn tự Ví dụ qua tác phẩm “làng” người đọc học kinh nghiệm miêu tả nội tâm, xây dựng đối thoại, sử dụng ngơn ngữ giản dị, mang tính quần chúng giàu sức biểu cảm Tham khảo toàn bộ: ạn văn ( chi tiết)