Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ⸎⸎⸎⸎⸎ BÀI TẬP LỚN Đề : “Phân tích nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật vận dụng quan điểm toàn diện hoạt động học tập sinh viên nay?” Giảng viên: Đồng Thị Tuyền Lớp tín chỉ: Triết học Mác – Lê-nin_1_2(15EC).3_LT Họ tên: Hoàng Thu Huyền MSSV: 21011312 Năm học 2021 – 2022 h MỤC LỤC MỞ ĐẦU .3 NỘI DUNG Sự đời phép biện chứng vật Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chúng vật 2.1 Khái quát mối liên hệ phổ biến .6 2.2 Cơ sở khoa học 2.3 Nội dung nguyên lý .8 2.4 Tính chất mối liên hệ phổ biến Quan điểm toàn diện 11 Vận dụng quan điểm toàn diện hoạt động học tập sinh viên .12 KẾT LUẬN .15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 h MỞ ĐẦU “Phép biện chứng môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” Phép biện chứng vật “linh hồn sống”, “là định” chủ nghĩa Mác Bởi nghiên cứu quy luật phổ biến phát triển thực khách quan nhận thức khoa học, phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù quy luật phổ biến phản ánh xác thực Trong hệ thống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Nguyên lý thuật ngữ đa nghĩa bất định có nguồn gốc từ từ Hy Lạp cổ với nghĩa đen “đầu tiên nhất” – định đề, khẳng dịnh để sở định luật lý thuyết khoa học, văn pháp luật xây dựng, chuẩn mực, quy tắc hoạt động xã hội lựa chọn tuân theo Như vậy, nguyên lý khởi điểm (điểm xuất phát đầu tiên) hay luận điểm có tính chất tổng qt học thuyết chi phối vận hành tất đối tượng thuộc lĩnh vực quan tâm nghiên cứu Theo nghĩa đó, nguyên lý triết học luận điểm – định đề khái quát đucợ hình thành nhờ quan sát, trải nghiệm nhiều hệ người lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư duy; đến lượt lại làm sở, tiền đề cho suy lý rút ngững nguyên tắc, quy luật, quy tắc, phương pháp… phục vụ cho hoạt động nhận thức thực tiễn người Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên tắc lý luận xem xét vật, tượng khách quan tồn mối liên hệ, ràng buộc lẫn tác động, ảnh hưởng lẫn vật, tượng hay mặt vật, h tượng giới Nguyên lý biểu thông qua 06 cặp phạm trù NỘI DUNG h Sự đời phép biện chứng vật Triết học đời từ thời cổ đại đánh dấu đời phép biện chứng Trải qua hàng ngàn năm tồn phát triển có phồn vinh có suy vong Khởi đầu phép biện chứng tự phát cổ đại, thể rõ nét thuyết “ âm-dương” Trung Quốc, đăc biệt nhiều học thuyết Hi Lạp cổ đại Đến khoảng kỷ 17 nửa đầu kỷ 18, phương pháp siêu hình thống trị tư triết học mà đại diện Đêcactơ – ông coi linh hồn phương pháp siêu hình Trong khoảng nửa sau kỷ 18 đầu kỷ 19 thời kỳ tổng kết lịch sử triết học nhân loại hình thành hệ thống lớn phương pháp biện chứng tâm mà đại diện Hêgen ông coi tiền đề phương pháp biện chứng vật sau Ngày phép biện chứng đạt đến trình độ cao phép biện chứng vât Phép biện chứng vật tạo thành từ loạt phạm trù, nguyên lý, quy luật khái quát từ thực phù hợp với thực Cho nên phản ánh liên hệ, vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Nhờ khắc phục hạn chế vốn có phép biện chứng tự phát cổ đại cho giới chỉnh thể thống nhất, phận có mối liên hệ qua lại, thâm nhập vào nhau, tác động chịu ảnh hưởng lẫn nhau, giới phận cấu thành giới không ngừng vận động phát triển Tuy nhiên hạn chế phương pháp biện chứng cho thấy tranh tác động qua lại, vận động phát triển chưa làm rõ liên hệ quy luật nội vận động phát triển Hơn phép biện chứng vật sửa sai lầm phép biện chứng tâm khách quan thời cổ đại mà đại biểu Hêgen - đại diện lỗi lạc phép biện chứng Hêgen cho phát triển biện chứng giới bên chép lại tự vận động “ý niệm tuyệt đối ”mà Phép biện h chứng vật chứng minh rằng: ý niệm đầu óc chẳng qua phản ánh vật thực khách quan, thân biện chứng ý niệm đơn phản ánh có ý thức vận động biện chứng giới thực khách quan Như phép biện chứng vật khái quát cách đắn quy luật vận động phát triển chung giới Vì P.Ăngen định nghĩa: “phép biện chứng…là môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy.” Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chúng vật 2.1 Khái quát mối liên hệ phổ biến Trên giới có nhiều vật, tượng q trình khác Vậy chúng có mối quan hệ tương hỗ, ảnh hưởng lẫn hay chúng tồn riêng lẻ, tách rời nhau? Trong lịch sử triết học, để trả lời câu hỏi này, nhận thấy có quan điểm khác nhau, chí trái ngược Trả lời câu hỏi thứ nhất, người theo quan điểm siêu hình cho vật, tượng tồn riêng lẻ, tách rời nhau, cạnh Họ khơng có phụ thuộc, khơng có điều kiện quy định Nếu chúng có quy định lẫn quy định hời hợt, ngẫu nhiên Tuy nhiên, số người theo quan điểm siêu hình, có người cho vật, tượng có mối quan hệ với mối liên hệ đa dạng, phong phú, hình thức mối quan hệ khác nhau, khơng thể quy đổi Chẳng hạn, giới vô hữu quan hệ với nhau, tồn độc lập không thâm nhập vào Ngược lại, nhà biện chứng cho vật, tượng trình riêng biệt tồn độc lập, quy định, tương tác thay đổi Ví dụ, bão từ xảy mặt trời ảnh hưởng đến từ trường trái đất ảnh hưởng h đến thứ, kể người; gia tăng dân số tác động trực tiếp đến kinh tế, xã hội, đào tạo y tế,v.v Môi trường có ảnh hưởng to lớn đến người khơng quốc gia mà toàn giới ngược lại, hoạt động người ảnh hưởng làm thay đổi môi trường 2.2 Cơ sở khoa học Nếu chúng có mối liên hệ qua lại quy định mối liên hệ đó? Trả lời câu hỏi thứ hai, nhà tâm cho định mối quan hệ, chuyển hóa lẫn vật, tượng lực lượng siêu nhiên (như bầu trời) ý thức giác quan người cảm nhận Theo quan điểm tâm chủ quan, Bécéli cho cảm giác tảng mối liên hệ vật tượng Hegel, từ lập trường tâm khách quan, nhấn mạnh “ý niệm tuyệt đối” tảng mối liên hệ vật tượng Những người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định tính thống vật chất giới sở mối liên hệ vât tượng Tuy vật, tượng tạo nên giới đa dạng, phong phú, khác chúng dạng khác giới vật chất thống nhất, Nhờ thống mà chúng tồn biệt lập với mà tồn tác động chuyển hoá lẫn theo quan hệ xác định Chính sở đó, triết học vật biện chứng khẳng định mối liên hệ phạm trù triết học dùng để việc xác định tác động qua lại chuyển hóa vật, tượng mặt vật, tượng giới Các vật, tượng giới biểu tồn chúng thông qua vận động tác động lẫn Tính chất thường xuyên vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại mặt thân tác động chúng vật, tượng khác Chúng ta đánh giá tồn chất người cụ thể thông qua mối quan hệ tác động người h người khác, xã hội tự nhiên thông qua hoạt động người Ngay tri thức người có giá trị người vận dụng để cải biến tự nhiên, cải biến xã hội cải biến người Nguyên lý dựa khẵng định trước triết học Mác-Lênin khẳng định tính thống vật chất giới sở mối liên hệ vât tượng Tuy vật, tượng tạo nên giới đa dạng, phong phú, khác chúng dạng khác giới vật chất thống nhất, Engels rằng: “ Tính thống giới tính vật chất nó, tính vật chất chứng minh ba lời lẽ khéo léo kẻ làm trò ảo thuật, mà phát triển lâu dài khó khăn Triết học khoa học tự nhiên.” Nhờ có tính thống đó, chúng tồn biệt lập tách rời mà tồn tác động qua lại chuyển hoá lẫn theo quan hệ xác định Chính sở triết học vật biện chứng khẳng định mối liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định tác động qua lại chuyển hoá lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới 2.3 Nội dung nguyên lý Mối liên hệ phổ biến mối liên hệ mặt (thuộc tính) đối lập tồn vật, lĩnh vực thực Mối liên hệ mang tính khách quan phổ biến Nó chi phối tổng quát vận động, phát triển vật, trình xãy giới; đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Mối liên hệ phổ biến nhận thức phạm trù biện chứng mối liên hệ giữa: mặt đối lập- mặt đối lập; chất – lượng, cũ – mới; riêng - chung; nguyên nhân - kết quả; nội dung – hình thức; chất - tượng; tất nhiên- ngẫu nhiên; khả – thực h Nội dung nguyên lý: - Mọi vật, tượng giới tồn muôn vàn mối liên hệ ràng buộc lẫn - Trong muôn vàn mối liên hệ chi phối tồn chúng có mối liên hệ phổ biến - Mối liên hệ phổ biến tồn khách quan, phổ biến; chúng chi phối cách tổng quát trình vận động, phát triển vật tượng xãy giới 2.4 Tính chất mối liên hệ phổ biến + Tính khách quan: Phép biện chứng vật khẳng định tính khách quan mối liên hệ, tác động giới Giữa vật, tượng vật chất với nhau, vật tượng với tượng tinh thần tượng tinh thần với Chúng tác động qua lại, chuyển hóa phụ thuộc lẫn Đây vốn có thân vật, tồn độc lập không phụ thuộc vào s muốn chủ quan hay nhận thức người Sở dĩ mối liên hệ có tính khách quan giới vật chất có tính khách quan Các dạng vật chất (bao gồm vật, tượng) dù có vơ vàn, vơ kể, thống với tính vậ chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Con người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Ví dụ: Mối liên hệ vật cụ thể (một riêng) với trình đồng hóa- dị hóa; biến dị - di truyền; quy luật sinh học; sinh – trưởng thành – già – chết → (cái chung) → vốn có vật đó, tách rời khỏi mối liên hệ khơng cịn vật, vật chết Mối liên hệ mang tính khách quan, người sáng tạo mối liên hệ đó, mà nhận thức, tác động h + Tính phổ biến mối liên hệ thể chỗ: Dù đâu, tự nhiên, xã hội tư có vơ vàn mối liên hệ đa dạng, chúng giữ vai trị, vị trí khác vận động, chuyển hóa vật, tượng Mối liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn khơng diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư duy, mà diễn mặt, yếu tố, trình vật, tượng Ví dụ: Khơng gian thời gian; vật, tượng; tự nhiên, xã hội, tư có mối liên hệ, chẳng hạn khứ, tại, tương lai liên hệ chặt chẽ với nhau… + Tính đa dạng, phong phú: Mỗi vật, tượng, trình khác mối liên hệ khác nhau; vật tượng có nhiều mối liên hệ khác (bên – bên ngoài, chủ yếu – thứ yếu, – không ), chúng giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển vật, tượng đó; mối liên hệ điều kiện hồn cảnh khác tính chất, vai trị khác Như vậy, khơng thể đồng tính chất vai trò mối liên hệ khác vật định, điều kiện xác định Tùy thuộc vào tính chất vai trị mối liên hệ, ta phân loại mối liên hệ sau: - Mối liên hệ mặt không gian mối liên hệ mặt thời gian vật, tượng - Mối liên hệ chung tác động lên toàn hay lĩnh vực rộng lớn giới - Mối liên hệ riêng tác động lĩnh vực, vật, tượng cụ thể - Mối liên hệ phổ biến trực tiếp mối liên hệ phổ biến gián tiếp - Mối liên hệ phổ biến chủ yếu mối liên hệ phổ biến thứ yếu - Mối liên hệ phổ biến tất nhiên mối liên hệ phổ biến ngẫu nhiên 10 h - Mối liên hệ phổ biến bên mối liên hệ phổ biến bên - Mối liên hệ tổng thể phận Việc phân loại mang tính tương đối mối liên hệ đối tượng phức tạp, tách chúng khỏi mối liên hệ khác Các mối liên hệ cần nghiên cứu cụ thể biến đổi phát triển cụ thể chúng Ví dụ: Mối liên hệ người, cá… với nước khác nhau, người giai đoạn phát triển khác nhu cầu nước khác, người sơng sở nơi lạnh, nơi nóng nhu cầu nước khác nhau; xanh có cần nhiều nước, ánh sáng, cần nước, ánh sáng…→ Mối liên hệ trất đa dạng, phong phú… Quan điểm toàn diện Quan điểm toàn diện quan điểm mà nghiên cứu xem xét tượng, vật hay việc phải quan tâm đến tất yếu tố kể khâu gián tiếp hay trung gian có liên quan đến vật Điều xuất phát từ mối liên hệ nằm nguyên lý phổ biến tượng, vật giới Bởi phải có quan điểm tồn diện mối quan hệ tồn vật, việc; khơng có vật tồn cách riêng biệt, cô lập, độc lập với vật khác Trong hoạt động nhận thức, thực tiễn cần phải xem xét vật nhiều mặt mối quan hệ Điều giúp tránh hạn chế phiến diện, siêu hình, máy móc, chiều nhận thức việc giải tình thực tiễn, nhờ tạo khả nhận thức vật vốn có thực tế xử lý cách xác, có hiệu vấn đề thực tiễn Khi phân tích đối tượng nào, cần vận dụng vào lý thuyết hệ thống, nghĩa xem xét cấu thành nên từ yếu tố, phận với mối quan hệ ràng buộc tương 11 h tác nào, từ phát thuộc tính chung hệ thống vốn khơng có yếu tố (thuộc tính “trời”) Mặt khác, cần xem xét vật tính mở nó, nghĩa phải xem xét mối quan hệ với hệ thống khác, với yếu tố tạo thành môi trường vận động phát triển Như vậy, hoạt động nhận thức, thực tiễn cần phải xem xét vật nhiều mặt mối quan hệ Điều giúp tránh hạn chế phiến diện, siêu hình, máy móc, chiều nhận thức việc giải tình thực tiễn, nhờ tạo khả nhận thức vật vốn có thực tế xử lý cách xác, có hiệu vấn đề thực tiễn Vận dụng quan điểm toàn diện hoạt động học tập sinh viên Là sinh viên việc vận dụng quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng trình học tập phát triển Nó góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Nhưng ta phải biết cách vận dụng tốt không gian, thời gian cụ thể Việc học tập việc quan trọng để sinh viên trưởng thành hoàn thiện thân Nhưng học cách để đạt kết mong đợi khơng phải việc dễ dàng Việc áp dụng quan điểm toàn diện vào việc học điều cần thiết giúp hiểu cặn kẽ điều cần học tìm phương pháp học tập phù hợp cho thân Đặc biệt áp dụng quan điểm toàn diện, đặt việc học mối quan hệ khác nhau: cần học gì, học, học nào, áp dụng đâu, áp dụng từ ta rút mối quan hệ điều ta học để tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho q trình học tập Ví dụ học mơn lý có kiên thức mơn lý không làm rõ mà 12 h khái quát vấn đề, có mơn khác lại tập trung làm rõ vấn đề ta phải tìm hiểu để hiểu sâu sắc vấn đề phải tiếp thu ý kiền khác để so sánh Tuy nhiên, người ta thường nói “học đôi với hành” thực hành học, bạn so sánh xem học có hay khơng, có phát sinh vấn đề khác hay không Qua quan điểm toàn diện ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm tồn diện khơng áp dụng vào việc học mà cịn q trình học tập, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức để hồn thiện thân Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức khơng tài làm việc khó Đây hai khía cạnh khác nội dung, chúng liên kết với để giúp cải thiện thân Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc lộ cách tồn diện Đức khơng phẩm chất tạo thành mà cần nhiều phẩm chất góp lại để tạo nên Nó bộc lộ thời gian khơng gian khác nhau, phản ánh chất người việc đối nhân xử 13 h KẾT LUẬN Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật sở lý luận quan điểm toàn diện, lịch cụ thể phát triển Với cách xem xét, nghiên cứu theo quan điểm toàn diện phát triển giúp ta hiểu chất vật, làm cho nhận thức phản ánh đắn vật hoạt động thực tiễn có hiệu cao 14 h TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – Lênin: GS.TS Phạm Văn Đức 15 h
Ngày đăng: 04/04/2023, 09:28
Xem thêm:
