Đề số 4 quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập đã trang bị thế giới quan và phương pháp luận cho người học như thế nào

Tiểu luận Triết học Mác- Lênin TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ- ĐỊA CHẤT KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ****** BÀI TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN Đề số 4: Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập trang bị giới quan phương pháp luận cho người học Họ tên : Vũ Trung Hiếu Mã số sinh viên : 2121030198 Lớ p : DCTDQD66A2 Mã học phần : 7020105 ( 36 ) Giáo viên : Bùi Thị Thùy Dương Hà Nội- 2022 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin MỤC LỤC MỞ ĐẦU .4 1.Lý chọn đề tài .4 Mục đích nghiên cứu đề tài NỘI DUNG Chương Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập hoạt động thực tiễn.” .6 1.1 Những khái niệm 1.1.1 Khái niệm mặt đối lập .6 1.1.2 Khái niệm mâu thuẫn biện chứng 1.1.3 Phân loại mâu thuẫn 1.1.4 Khái niệm thống 10 1.1.5 Khái niệm đấu tranh 11 1.2 Nội dung quy luật 11 1.3 Ý nghĩa quy luật thống đấu tranh mặt đối lập .12 Chương 2: Việc vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật vào nhận thức mâu thuẫn giải mâu thuẫn trình học tập rèn luyện sinh viên 14 2.1 Phương pháp học sinh viên 14 2.2 Những lợi mâu thuẫn phát sinh q trình học nhóm sinh viên .16 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin 2.3 Giải pháp để giải mâu thuẫn phát triển khả hoạt động học nhóm sinh viên 18 2.3.1 Giải pháp khắc phục hạn chế hình thức học nhóm 18 2.3.2 Một số giải pháp phát triển khả học nhóm .19 KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Định nghĩa khái quát phép biện chứng vật, Ph.Ăngghen cho rằng: “Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển cua tự nhiên, xã hội loài người tư duy” Trong phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác - Lênin bao gồm nguyên lý, cặp phạm trù quy luật Trong đó, quy luật thống đấu tranh mặt đối lập “hạt nhân” phép biện chứng Theo V.I.Lênin, “Có thể vắn tắt phép biện chứng học thuyết thống mặt đối lập Như nắm hạt nhân phép biện chứng, điều địi hỏi phải có giải thích phát triển thêm” Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập quy luật nguồn gốc,động lực bản, phổ biến trình vận động phát triển Theo quy luật này, nguồn gốc động lực bản, phổ biến trình vận động, phát triển mâu thuẫn khách quan, vồn có vật, tượng Qua thực tiễn lịch sử, người xã hội kiểm chứng quy luật Như Việt Nam ta chuyển từ nên kinh tế tập trung, bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa vướng khơng mâu thuẫn, tính tự phát tính định hướng, mặt tích cực tiêu cực kinh tế thị trường Mâu thuẫn tồn sống ngày chúng ta, mặt dễ thấy mâu thuẫn vừa thống nhất, vừa đối lập phát sinh trình học tập – nghiên cứu học sinh, sinh viên Cơ sở lý thuyết thực tế thiếu thống cịn có mặt đối lập định Muốn cho trình học tập đạt kết tốt trước hết cần đặt vấn đề giải Tiểu luận Triết học Mác- Lênin mâu thuẫn hữu tạo thống kiến thức phải kiểm nghiệm thưc tiễn khoa học Thấy cần thiết thú vị vấn đề thống đối lập vận dụng kiến thức thu trình học tập nhóm, nhóm định chọn đề tài “Từ việc phân tích quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật vào nhận thức mâu thuẫn giải mâu thuẫn trình học tập rèn luyện sinh viên.” Do sinh viên năm nên kiến thức hạn hẹp, q trình làm cịn có sai sót em mong giúp đỡ để viết em hồn thiện Mục đích nghiên cứu - Phân tích quy luật thống đấu tranh mặt đối lập - Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật vào nhận thức mâu thuẫn giải mâu thuẫn trình học tập rèn luyện sinh viên Tiểu luận Triết học Mác- Lênin NỘI DUNG Chương Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập hoạt động thực tiễn.” Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập hay gọi quy luật mâu thuẫn ba quy luật phép biện chứng vật quy luật quan trọng phép biện chứng vật triết học Mác - Lênin, hạt nhân phép biện chứng Quy luật vạch nguyên nhân, nguồn gốc, động lực vận động, phát triển, theo nguồn gốc phát triển mâu thuẫn việc giải mâu thuẫn nội thân vật, tượng Đây vấn đề quan trọng phép biện chứng vật “chìa khố” giúp chóng ta nắm vững thực chất quy luật cặp phạm trù chủ nghĩa vật biện chứng 1.1 Những khái niệm 1.1.1 Khái niệm mặt đối lập Mặt đối lập mặt, yếu tố,… có đặc điểm, thuộc tính, tính quy định có khuynh hướng biến đổi trái ngược nhau, loại trừ, xích, chống đối lẫn tồn cách khách quan tự nhiên, xã hội tư Chúng có khuynh hướng phát triển ngược chiều lại song song tồn vật, tượng, tạo nên vật tượng Sự tồn mặt đối lập khách quan phổ biến giới Theo triết học vật biện chứng Engels tất vật, tượng giới chứa đựng mặt trái ngược 1.1.2 Khái niệm mâu thuẫn biện chứng Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Các mặt đối lập nằm liên hệ, tác động qua lại lẫn theo hướng trái ngược nhau, xung đột lẫn tạo thành mâu thuẫn biện chứng Mâu thuẩn biện chứng khái niệm dùng để liên hệ, tác động theo cách vừa thống nhất, vừa đấu tranh; vừa địi hỏi vừa loại trừ, vừa chuyển hóa lẫn mặt đối lập Theo triết học vật biện chứng Engels mâu thuẫn biện chứng tồn cách khách quan phổ biến tự nhiên, xã hội tư Mâu thuẫn biện chứng tư phản ánh mâu thuẫn thực nguồn gốc phát triển nhận thức Mâu thuẫn biện chứng ngẫu nhiên, chủ quan, mâu thuẫn lơgic hình thức Mâu thuẫn lơgic hình thức sai lầm tư Theo Ph.Ăngghen thì: “Nếu thân di động cách máy móc đơn giản chứa đựng mâu thuẫn, tất nhiên hình thức vận động cao vật chất đặc biệt cựu sống hữu phát triển sống hữu lại phải chứa đựng mâu thuẫn sống trước hết chỗ sinh vật lúc vừa lại vừa khác Như sống mâu thuẫn tồn thân vật trình, mâu thuẫn thường xuyên nảy sinh tự giải quyết, mâu thuẫn chấm dứt sống khơng cịn chết xảy đến Cũng nhận thấy lĩnh vực tư duy, khơng thể khỏi mâu thuẫn, hạn mâu thuẫn lực nhận thức vô tận bên người tồn thực tế lực người bị hạn chế hoàn cảnh bên ngoài, bị hạn chế lực nhận thức, mâu thuẫn giải nối tiếp hệ, nối tiếp thực tiễn vô tận giải vận động lên vô tận.” 1.1.3 Phân loại mâu thuẫn Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Mâu thuẫn tồn tất vật, tượng, tất giai đoạn phát triển chúng Mâu thuẫn phong phú, đa dạng Tính phong phú đa dạng quy định cách khách quan đặc điểm mặt đối lập, điều kiện tác động qua lại chúng, trình độ tổ chức hệ thống (sự vật) mà mâu thuẫn tồn Căn vào quan hệ vật xem xét, phân biệt thành mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên ngoài: -Mâu thuẫn bên tác động qua lại mặt, khuynh hướng đối lập vật -Mâu thuẫn bên vật định mâu thuẫn diễn mối quan hệ vật với vật khác Việc phân chia mâu thuẫn thành mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên tương đối, tuỳ theo phạm vi xem xét Cùng mâu thuẫn xét mối quan hệ mâu thuẫn bên xét mối quan hệ khác lại mâu thuẫn bên Để xác định mâu thuẫn mâu thuẫn bên hay mâu thuẫn bên trước hết phải xác định phạm vi vật xem xét Mâu thuẫn bên có vai trị định trực tiếp trình vận động vànphát triển vật Cịn mâu thuẫn bên ngồi có ảnh hưởng đến phát triển vật Tuy nhiên mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên ngồi khơng ngừng có tác động qua lại lẫn Việc giải mâu thuẫn bên tách rời việc giải mâu thuẫn bên ngoài; việc giải mâu thuẫn bên điều kiện để giải mâu thuẫn bên Thực tiễn cách mạng nước ta cho thấy: Việc giải mâu thuẫn nước ta không tách rời việc giải mâu thuẫn nước ta với nước khác Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Căn vào ý nghĩa tồn phát triển toàn vật, mâu thuẫn chia thành mâu thuẫn mâu thuẫn không bản: - Mâu thuẫn mâu thuẫn quy định chất vật, quy định phát triển tất giai đoạn vật, tồn suốt trình tồn vật Mâu thuẫn giải vật thay đổi chất - Mâu thuẫn không mâu thuẫn đặc trưng cho phương diện vật, khơng quy định chất vật Mâu thuẫn nảy sinh hay giải không làm cho vật thay đổi chất Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh thì: “Khi việc có mâu thuẫn, phải tìm cách giải tức có vấn đề Khi có vấn đề, ta phải nghiên cứu cho rõ gốc mâu thuẫn vấn đề Phải điều tra, phải nghiên cứu mâu thuẫn Phải phân tách rõ ràng có hệ thống, phải biết rõ mâu thuẫn chính, mâu thuẫn phụ Phải đề cách giải quyết” Căn vào vai trò mâu thuẫn tồn phát triển vật giai đoạn định, mâu thuẫn chia thành mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn thứ yếu: -Mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn lên hàng đầu giai đoạn phát triển định vật chi phối mâu thuẫn khác giai đoạn Giải mâu thuẫn chủ yếu giai đoạn điều kiện cho vật chuyểnsang giai đoạn phát triển Mâu thuẫn mâu thuẫn chủ yếu có quan hệ chặt chẽ với Mâu thuẫn chủ yếu hình thức biển bật mâu thuẫn kết vận động tổng hợp mâu thuẫn Tiểu luận Triết học Mác- Lênin giai đoạn định Việc giải mâu thuẫn chủ yếu tạo điều kiện giải bước mâu thuẫn -Mâu thuẫn thứ yếu mâu thuẫn đời tồn giai đoạn phát triển vật khơng đóng vai trị chi phối mà bị mâu thuẫn chủ yếu chi phối Giải mâu thuẫn thứ yếu góp phần vào việc bước giải mâu thuẫn chủ yếu Căn vào tính chất quan hệ lợi ích, chia mâu thuẫn xã hội thành mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn không đối kháng: -Mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn giai cấp tập đoàn người, có lợi ích đối lập -Mâu thuẫn không đối kháng mâu thuẫn lực lượng xã hội có lợi ích thống với nhau, đối lập lợi ích khơng bản, cục bộ, tạm thời Việc phân biệt mâu thuẫn đối kháng khơng đối kháng có ý nghĩa việc xác định phương pháp giải mâu thuẫn Giải mâu thuẫn đối kháng phải phương pháp đối kháng; giải mâu thuẫn không đối kháng phải phương pháp nội nhân dân 1.1.4 Khái niệm thống Thống mặt đối lập khái niệm dùng để liên hệ chúng thể ở, thứ nhất, mặt đối lập nương tựa làm tiền đề cho nhua tồn tại; thứ hai, mặt đối lập tác động ngang nhau, cân thể đấu tranh hình thành với cũ chưa hắn; thứ ba, mặt đối lập có tương đồng Hai mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn biện chứng tồn thống với Sự thống mặt đối lập nương tựa lẫn nhau, 10 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin tồn không tách rời mặt đối lập, tồn mặt phải lấy tồn mặt làm tiền đề Các mặt đối lập tồn không tách rời nên chúng có nhân tố giống Những nhân tố giống gọi “đồng nhất” mặt đối lập Với ý nghĩa đó, “sự thống mặt đối lập” bao hàm “đồng nhất”của mặt Ph.Ăngghen đưa ví dụ: “Giai cấp vơ sản giàu có hai mặt đối lập, với tính cách chúng hợp thành chỉnh thể hoàn chỉnh, thống nhất, chế độ tư hữu với tư cách giàu có buộc phải trì vĩnh viễn tồn mặt đối lập giai cấp vơ sản” Do có “đồng nhất” mặt đối lập mà triển khai mâu thuẫn đến lúc đó, mặt đối lập chuyển hoá lẫn Sự thống mặt đối lập biểu tác động ngang chúng Song trạng thái vận động mâu thuẫn giai đoạn phát triển diễn cân mặt đối lập 1.1.5 Khái niệm đấu tranh Các mặt đối lập khơng thống mà cịn ln ln đấu tranh với Đấu tranh mặt đối lập khái niệm dùng để tác động qua lại theo hướng trừ, phủ định lẫn chúng Hình thức đấu tranh mặt đối lập phong phú, đa dạng, tùy thuộc vào tính chất, vào mối quan hệ qua lại mặt đối lập tùy điều kiện cụ thể diễn đấu tranh chúng 1.2 Nội dung quy luật Trong mâu thuẫn, mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với tất yếu dẫn đến chuyển hóa chúng Các mặt đối lập liên hệ, 11 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin ràng buộc, không tách rời nhau, quy định lẫn mặt đối lập lấy mặt đối lập làm tiền đề tồn Sự đấu tranh làm thay đổi mặt tác động Ban đầu, mặt có khuynh hướng trái ngược nhau, tiến tới xung đột gay gắt tới mức chúng chuyển hóa lẫn nhau, phá vỡ thống ban đầu, khiến vật cũ vất xuất Ở vật mới, lại thiết lập hai mặt đối lập với thống đấu tranh chúng… Như vậy, đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc, động lực biến đổi, phát triễn vật Sự đấu tranh mặt đối lập gắn liền với trạng thái vận động vật, nên đấu tranh vĩnh viễn, tuyệt đối V I Lênin khẳng định: “Sự phát triển đấu tranh mặt đối lập” Tuy nhiên, khơng có thống mặt đối lập khơng có đấu tranh chúng Thống đấu tranh mặt đối lập tách rời mâu thuẫn biện chứng Sự vận động phát triển thống tính ổn định tính thay đổi Sự thống đấu tranh mặt đối lập quy định tính ổn định tính thay đổi vật Mâu thuẫn mặt đối lập vật, tượng nguyên nhân, giải mâu thuẫn động lực vận động, phát triển Sự vận động phát triển vật tượng tự thân Sự thống đấu tranh mặt đối lập nguyên nhân, động lực bên vận động phát triễn làm cho cũ đời 12 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Do đó, mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển Từ phân tích rút nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập sau: Mọi vật, tượng chứa đựng mặt có khuynh hướng biến đổi ngược chiều gọi mặt đối lập Mối liên hệ hai mặt đối lập tạo nên mâu thuẫn Các mặt đối lập vừa thống với vừa chuyển hóa lẫn làm mâu thuẫn giải quyết, vật biến đổi phát triển, đời thay cũ 1.3 Ý nghĩa quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Việc nghiên cứu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng nhận thức hoạt động thực tiễn Để nhận thức chất vật tìm phương hướng giải cho hoạt động thực tiễn phải sâu nghiên cứu phát mâu thuẫn vật Muốn phát mâu thuẫn phải tìm thể thống mặt, khuynh hướng trái ngược nhau, tức tìm mặt đối lập tìm mối liên hệ, tác động qua lại lẫn mặt đối lập V I Lênin viết: “Sự phân đơi thống thống phận nó…, thực chất… phép biện chứng” Khi phân tích mâu thuẫn phải xem xét q trình phát sinh, phát triễn mâu thuẫn, xem xét vai trị, vị trí mối quan hệ lẫn mâu thuẫn; phải xem xét trính phát sinh, phát triển vị trí mặt đối lập, mối quan hệ tác động qua lại chúng Chỉ có hiểu mâu thuẫn vật, hiểu xu hướng vận động, phát triển điều kiện giải mâu thuẫn 13 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Để thúc đẩy vật phát triển phải tìm cách để giải mâu thuẫn, khơng điều hịa mâu thuẫn Việc đấu tranh giải mâu thuẫn phải phù hợp với trình độ phát triển mâu thuẫn Phải tìm phương thức, phương tiện lực lượng để giải mâu thuẫn Mâu thuẫn giải điều kiện chín muồi Mâu thuẫn khác phải có phương pháp giải khác Phải tìm phương thức giải mâu thuẫn cách linh hoạt, vừa phù hợp với mâu thuẫn, vừa phù hợp với điều kiện cụ thể Thứ nhất, mâu thuẫn vật, tượng mang tính khách quan, phổ biến nên phải tơn trọng mâu thuẫn Thứ hai, phân tích cụ thể loại mâu thuẫn để tìm cách giải phù hợp; xem xét vai trị, vị trí mối quan hệ mâu thuẫn điều kiện chuyển hóa chúng tránh rập khn, máy móc… Thứ ba, phải nắm vững nguyên tắc giải mâu thuẫn đấu tranh mặt đối lập khơng điều hịa mâu thuẫn khơng nóng vội hay bảo thủ, giải mâu thuẫn phụ thuộc vào điều kiện đủ chín muồi hay chưa Chương 2: Việc vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật vào nhận thức mâu thuẫn giải mâu thuẫn trình học tập rèn luyện sinh viên 2.1 Phương pháp học sinh viên Đầu tiên cần phải phân biệt hai khái niệm bản: “học” “hoạt động học” Học trình lĩnh hội kinh nghiệm dẫn đến việc có thay đổi hành vi, nhận thức Việc học diễn mặt đời sống ngày, đâu Còn khái niệm “hoạt động học” dùng để việc học diễn theo phương thức nhà trường – phương thức học đặc 14 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin biệt lồi người (có tổ chức, điều khiển, nội dung, trình tự,…) Vậy nói hoạt động học hoạt động đặc thù người điều khiển mục đích tự giác để lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, hình thức hành vi dạng hoạt động định nhắm phát triển nhân cách Hiện nước ta phương pháp học dạy học bậc phổ thông đại học khác Đối với cấp học phổ thông, phương pháp thường thấy chủ yếu thầy cô giảng đọc cho học sinh ghi chép, có thảo luận trao đổi trình học Ở đại học thầy giáo đóng vai trị người hướng dẫn sinh viên tìm kiếm tài liệu nghiên cứu, lời giảng thầy mang tính chất gợi ý, hướng dẫn sinh viên thảo luận, tự nghiên cứu viết tiểu luận… chủ yếu dựa vào khả tự tiếp thu, tự nghiên cứu xử lý kiến thức sinh viên học đó… Do sinh viên xem người trưởng thành, việc học đại học nhấn mạnh đến tự giác cá nhân Vì nên cách học đại học xoay quanh vấn đề: để tự nỗ lực mà đạt kết học tập cao nhất, dẫn đến việc cách dạy đại học hướng sinh viên đến việc kết hợp tự học học nhóm Thầy đóng vai trị người hướng dẫn, giải đáp thắc mắc, người trước ngành nghề truyền đạt lại kiến thức, kinh nghiệm cho người sau Ngoài buổi học lớp, sinh viên áp dụng kiến thức vào hoạt động nhóm theo mơ hình tập lớn với số lượng từ 4-8 người, mục đích để rèn luyện cho sinh viên nhiều kỹ làm việc nhóm, sáng tạo ý tưởng mới, nghiên cứu kiến thức chuyên sâu chủ đề cụ thể môn học Có thể thấy hai phương pháp học đại học tự học học nhóm, phương pháp có lợi ích hạn chế riêng Chúng ta nói cụ thể học nhóm – phương pháp học tập hiệu thông dụng với nhiều sinh viên 15 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Học nhóm việc số học sinh, sinh viên có chung mục tiêu học tập gặp gỡ, giúp đỡ vấn đề học tập Học nhóm tự phát sinh viên với nhau, xếp giáo viên qua hình thức làm việc nhóm Mấu chốt nằm tương tác, phân chia công việc, truyền đạt kiến thức lẫn Thực chất việc học nhóm để bạn học tốt giúp đỡ bạn học yếu hơn, thành viên đóng góp giúp đỡ để đạt mục đích chung Đây mơi trường lý tưởng để rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm (team work skill) mà cần cho bạn sống sau 2.2 Những lợi mâu thuẫn phát sinh q trình học nhóm sinh viên Nhìn chung, việc học nhóm cho thân sinh viên yếu tố cần thiết để sau thích ứng nhiều mơi trường làm việc khác nhau: tính tự giác, khả tự nghiên cứu tìm hiểu, tính sáng tạo, khả giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ định, kỹ quản lí thời gian, thích nghi linh hoạt… Có thể điểm qua số lợi ích phương pháp sau: Thứ nhất, học nhóm giúp bạn phát huy mặt mạnh cải thiện mặt chưa mạnh Khó có người theo kiểu “Biết tuốt” “Hiệu trưởng Google”, có người mạnh mơn học này, có người lại giỏi mơn Và quy luật bù trừ người nhóm Thứ hai, rèn luyện tư phản biện Học nhóm mang tính chất hỗ trợ, hợp tác đơi cần có tranh luận vấn đề bất đồng Điều khó có tự học nhà Qua bất đồng ý kiến, thành viên nhóm lập luận, phân tích thuyết phục thành viên khác tin vào ý kiến Việc thực hành rèn luyện cho não khả tư nhanh hơn, kỹ lập luận phản biện sáng tạo Môi trường 16 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin học nhóm đảm bảo việc học hiểu sâu đa chiều kiến thức mà tự học bạn bỏ qua Thứ ba, lấp đầy lỗ hổng kiến thức cho tất nhóm Học nhóm mang lại hội tuyệt vời để lấp đầy thiếu sót hỗ trợ bổ sung cho bạn yếu Bằng cách so sánh ghi chép thân với thành viên khác, bạn đánh giá xác, cải thiện thiếu sót, có thêm ý tưởng tốt Thứ tư, học nhóm giúp bạn rút ngắn thời gian làm bài, thay tự xử lí núi tập, bạn chia làm, khơng nhận ý tưởng đầy sáng sáng tạo, mà cịn gắn kết tình bạn với Tuy mang nhiều lợi ích, nhiều sinh viên không tận dụng lợi cách học này, giải mâu thuẫn phát sinh từ việc làm việc chung này, kể đến số mâu thuẫn sau: Thứ nhất, mâu thuẫn thời gian, phải phụ thuộc vào thành viên khác, dễ bị phân thâm, chi phối môi trường xung quanh Nhiều bạn nghĩ học nhóm thoải mái hình thức vừa học vừa chơi, vừa học vừa nói chuyện, "tạt ngang tạt ngửa" bàn chuyện chuyện khác… Điều làm hao tốn thời gian bạn cách vơ ích Thứ hai, mâu thuẫn trọng tâm kiến thức Đơi người bạn nhóm khơng có kiến thức bạn, họ muốn dành nhiều nghiên cứu chủ đề mà bạn biết rõ lịng bàn tay Khác với tự học, bạn hồn tồn tập trung vào chủ đề mà bạn chọn dành thời gian cho kiến thức bạn làm chủ Điều có nghĩa bạn dùng thời gian cách khôn ngoan 17 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Thứ ba, mâu thuẫn việc học mơn cần ghi nhớ học nhóm hay khơng, số môn học cần yên tĩnh để ghi nhớ Nhiều sinh viên với khả tập trung khơng cao, họ khó ghi nhớ thứ khơng có khơng gian n tĩnh Và học nhóm khơng phù hợp cho người Thứ tư, mâu thuẫn vai trị làm việc chung, hay hiểu mà người ta mong đợi bạn vai trò lại đối lập với mà người ta mong đợi bạn vai trò khác Thứ năm, mâu thuẫn thiếu kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm Thứ sáu, mâu thuẩn ý thức học tập nhóm mà số thành viên có thái độ thụ động, chờ đợi thành từ người khác, thân đùng đầy trách nhiệm, nhận trách nhiệm nhẹ nhàng nhất, sau viện lí làm khơng được, tìm cách đổ lỗi cho thành viên khác, dạng “gió chiều theo chiều ấy”, nói đồng tình qua loa cho xong chuyện Những thành viên thường gây hại cho nhóm, thay phát triển lên bị kìm hãm lại 2.3 Giải pháp để giải mâu thuẫn phát triển khả hoạt động học nhóm sinh viên Nếu mâu thuẫn khơng giải cách triệt để việc học nhóm trở nên tốn thời gian, công sức cách vơ ích, kiến thức, kỹ người học nhóm khơng thể phát triển Sau số biện pháp để cải thiện phát triển phương pháp học 2.3.1 Giải pháp khắc phục hạn chế hình thức học nhóm 18 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin Những mâu thuẫn góp phần khơng nhỏ việc cản bước tiến đường học tập sinh viên, khơng phải khơng có cách giải quyết: -Linh động mặt thời gian: Xác định mục tiêu cách quản lý thời gian khoa học Khi có mục tiêu rõ ràng người biết cần phải làm để đạt mục tiêu Sau xác định mục tiêu liệt kê ra, xếp thành lịch hoạt động hợp lí, theo thứ tự ưu tiên tùy theo mức độ quan trọng Ngồi nhóm nên thống hình thức kỉ luật riêng để hạn chế thói quen cá nhân xấu đồng thời khích lệ nhữngcá nhân có thành tích tốt Có quỹ thời gian trở nên đảm bảo hiệu giữ khơng khí thoải mái làm việc -Tập trung: với người dễ tập trung, khó tiếp thu khơng có khơng gian riêng tư n tĩnh, nên biến việc học nhóm trở thành lợi “Ba chụm lại nên hịn núi cao”, thuận lợi có người bạn hỗ trợ cho việc học qua nhiều hình thức giúp kiểm tra lại kiến thức, giảng lại phần bạn hiểu chưa hiểu, chia sẻ trải nghiệm người tiếp thu kiến thức đó,… -Thống với phương thức học tập: sau tìm hiểu lẫn nhau, thành viên nhóm nên thiết lập văn hóa làm việc chung, để tạo thống nhất, thoải mái cho tất thành viên, đó, việc chấp hành văn hóa học chung trở nên tự giác, hiệu 2.3.2 Một số giải pháp phát triển khả học nhóm - Tổ chức nhóm phải chặt chẽ, có cấu tổ chức hợp lý hợp thành thể thống nhất, thành viên nhóm trưởng phải phát huy tốt vai trị, trách nhiệm việc thực quy trình học nhóm học tập môn học 19 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin - Cần tuân thủ khâu, bước quy trình học nhóm; quản lý chặt chẽ kế hoạch học nhóm nhóm, tránh tạo thành buổi trao đổi ngồi nội dung học tập - Phân cơng nhiệm vụ phù hợp với khả năng, trình độ, sở trường thành viên, người phải nhận rõ trách nhiệm quy trình học nhóm - Cần tạo bầu khơng khí trao đổi cởi mở, thân thiện, hợp tác, hỗ trợ tiến bộ; không áp đặt lối suy nghĩ riêng cá nhân q trình trao đổi, họp nhóm cần ý tính tốn thời gian bảo đảm cá nhân có đủ thời gian để tiến hành ôn tập riêng học tập - Tiến hành rút kinh nghiệm sau lần học nhóm kết thúc mơn học kịp thời bổ sung, điều chỉnh cách thức phối hợp hoạt động nhóm để nâng cao chất lượng học tập SV - Kết hợp thêm số hình thức học khác Ngồi học nhóm, áp dụng số phương pháp học tập khác để khắc phục lại hạn chế mình, điển hình hình thức tự học Tự học kĩ tự lập nghiên cứu, tự tìm hiểu thơng tin, khơng lệ thuộc nhiều vào người khác Những gặp vấn đề khó, sinh viên tự học nghiên cứu, tự vận dụng liên hệ kiến thức với thơng tin tự tìm tịi để giải vấn đề Điều mang lại cho thân người học nhớ lâu kiến thức Ngồi ra, thuận lợi việc tự học ơn thi cịn giúp bạn linh động thời gian học, dễ dàng lựa chọn địa điểm để học, phân chia thời gian học phù hợp với thân 20 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin KẾT LUẬN Tóm lại, tiểu luận chủ đề “Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Việc vận dụng quy luật hoạt động thực tiễn.” nêu rõ nội dung ý nghĩa quy luật thống đấu tranh mặc đối lập cách mà ta vận dụng để làm động lực phát triển thực tiễn cụ thể giải mâu thuẫn thường gặp phương pháp học nhóm Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập tồn mặt đời sống động lực, nguồn gốc cho phát triển Hiểu quy luật đấu tranh thống mặt đối lập giúp nhìn nhận cách khách quan khoa học mặt đời sống xã hội sinh viên đại trình học tập làm việc môi trường đại học sống xã hội Học tập vấn đề quan trọng xuyên suốt sống người, q trình khơng thể tránh khỏi việc sinh vấn đề mâu thuẫn với Nếu giải mâu thuẫn phát sinh cách học kéo người học lại, làm hao phí thời gian, cơng sức mà hiệu lại thấp Mỗi người có cách học riêng mình, học nhóm phương pháp phổ biến hiệu quả, có mâu thuẫn riêng cần giải nhóm học tập, giải mâu thuẫn làm tăng hiệu học tập 21 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin TÀI LIỆU THAM KHẢO Dao Nguyen (04/09/2020) Kỹ làm việc nhóm xây dựng nhóm làm việc hiệu Truy cập từ https://kenhtuyensinh.vn/ly-thuyet-co-ban-ve-kynang-lam-viec-nhom-cach-phat-trien-nhom Linh Lê (26/06/2020) Làm việc nhóm: Xử lý mâu thuẫn (lại) xảy ra? Truy cập từ https://jobsgo.vn/blog/lam-viec-nhom-xu-ly-the-nao-khimau-thuan-lai-xay-ra/ Nguyễn Thị Minh Hương (2020) Tài liệu học tập môn Triết học Mác-Lênin Nhà xuất nguoncoi (01/11/2010) Hoạt động học tập sinh viên Truy cập từ https://fr.scribd.com/doc/40582433 Hội đồng biên soạn giáo trình mơn Triết học Mác-Lênin (2019) Giáo trình Triết học Mác-Lênin Nhà xuất Hội đồng xuất C Mác Ph Ăngghen tuyển tập (1980) C Mác Ph Ăngghen: Tuyển tập Hà Nội: Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật Hội đồng xuất C Mác Ph Ăngghen toàn tập (1994) C Mác Ph Ăngghen: Toàn tập Hà Nội: Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật Quang Huy (22/10/2018) Tác dụng lợi ích học nhóm học sinh, sinh viên Truy cập từ https://daihocvietnam.edu.vn/blog/7-tac-dung-valoi-ich-cua-hoc-nhom-doi-voi-hoc-sinh-sinh-vien.html V I Lenin (1981) Bút kí triết học Moscow: Nhà xuất Tiến Bộ 22 Tiểu luận Triết học Mác- Lênin 10 X Y Z (2017) Sửa đổi lối làm việc Hà Nội: Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật 23