7 Tiết 82 KHDH Ngày soạn Ngày dạy CHỦ ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN I MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU STT MỤC TIÊU MÃ HÓA NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Đọc – nói – nghe –viết 1 Nắm vững khái niệm thao tác nghị luận Đ[.]
1 Tiết 82 - KHDH Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU STT MỤC TIÊU NĂNG LỰC ĐẶC THÙ : Đọc – nói – nghe –viết Nắm vững khái niệm thao tác nghị luận MÃ HÓA Đ1 Nắm cách thức triển khai thao tác nghị luận : giải Đ2 thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp Hiểu thực yêu cầu vận dụng thao tác phù hợp với Đ3 vấn đề nghị luận Biết thu thập thông tin liên quan thao tác nghị luận Đ4 Đọc tìm hiểu văn để nhận diện thao tác nghị luận; Đ5 Biết cách phân tích, so sánh khác thao tác nghị luận Đ6 Có khả hợp tác trao đổi, thảo luận mục đích, ý nghĩa N1 Biết cách tạo lập văn nghị luận 10 thao tác nghị luận NĂNG LỰC CHUNG: GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm GV phân cơng V1 GT-HT Biết thu thập làm rõ thông tin có liên quan đến vấn GQVĐ đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề PHẨM CHẤT CHỦ YẾU: CHĂM CHỈ, TRÁCH NHIỆM 11 Chăm học tập rèn luyện - Giữ gìn sáng Tiếng Việt trình nghị luận; CC TN II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy A0, A4,… 2.Học liệu: SGK, Phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Hoạt động Mục tiêu học (Thời gian) HĐ 1: Đ1 –kết nối Khởi động (7phút) HĐ 2: Khám phá kiến thức (20 phút) HĐ 3: Luyện tập (10 phút) Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Huy động, kích hoạt kiến thức trải nghiệm HS có liên quan đến học - Nêu giải vấn đề - Đàm thoại, gợi mở Đánh giá qua câu trả lời cá nhân cảm nhận chung thân; Do GV đánh giá Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,GTĐàm thoại Đánh giá qua HT,GQVĐ 1.Khái niệm thao gợi mở; Dạy sản phẩm HĐ học hợp tác tác lập luận nhóm; qua hỏi (Thảo luận 2.Một số thao tác đáp; qua trình nhóm, thảo cụ thể luận cặp đôi); bày GV Thuyết trình; HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đ5,Đ6, GQVĐ Thực hành tập Vấn đáp, Đánh giá qua luyện kiến thức, kĩ dạy học nêu hỏi đáp; qua vấn đề, thực trình bày GV HS đánh hành giá Kỹ thuật: động não Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV HĐ 4: Vận dụng (5 phút) Đ6, N1, V1 HĐ 5: Mở rộng (3 phút) Vận dụng kiến thức để giải vấn đề nâng cao Đàm thoại gợi mở; Dạy học hợp tác Thuyết trình; Trực quan Tìm tịi, mở rộng kiến thức.a Dạy học hợp tác Thuyết trình; đánh giá Đánh giá qua sản phẩm cá nhân, qua trình bày GV HS đánh giá Đánh giá qua quan sát thái độ HS thảo luận GV đánh giá Đánh giá qua sản phẩm theo yêu cầu giao GV HS đánh giá IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: a.Mục tiêu: Đ1-Kết nối HĐ KHỞI ĐỘNG b Nội dung: HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi thao tác nghị luận c Sản phẩm: Tác giả chứng minh cho luận điểm “Nước đại Việt ta thực nước đọc lập, có chủ quyền , cách chia luận điểm thành mặt, xem xét kĩ mặt -Có văn hiến lâu đời -Có núi sơng, bờ cõi riêng – Văn hố, phong tục khác biệt – Người anh hùng tài giỏi khiến Tổ quốc bao đời làm phương (các đế phương) trường tồn lịch sử => Thao tác phân tích d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giao nhiệm vụ: Trong đoạn văn dẫn đây, - Nhận thức nhiệm vụ tác giả Nguyễn Trãi sử dụng thao tác nghị luận cụ cần giải học 4 thể nào? Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến lậu Núi sông, bờ cõi chia, Phong tục Bắc Nam khác Tử Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây độc lập, Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương Tuy mạnh yếu nhiều lúc khác nhau, Song hào kiệt đời có - Đánh giá sản phẩm -Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong q trình làm văn nghị luận, khơng ta xác định luận điểm, luận cứ…mà phải sử dụng cách để hình thành đoạn văn, văn Đó thao tác nghị luận - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Đ1,Đ2,Đ3,Đ4,Đ5,GT-HT,GQVĐ b Nội dung hoạt động: HS sử dụng sgk, soạn để trả lời câu hỏi GV đưa khái niệm, số thao tác nghị luận cụ thể c Sản phẩm: *Khái niệm : Thao tác nghị luận động tác thực theo trình tự yêu cầu kĩ thuật quy định hoạt động nghị luận *Một số thao tác nghị luận cụ thể Ôn lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp : a Điền trình tự : - Tổng hợp - Phân tích - Quy nạp - Diễn dịch b Vận dụng thực hành : (b) - Thao tác phân tích nhằm chia nhận định chung thành mặt riêng biệt để làm sáng rõ nguyên nhân khiến cho thơ văn đến thời đại - Dùng phép phân tích + quy nạp (c) - Dùng thao tác tổng hợp nhằm thâu tóm ý phận kết luận chung 5 - Còn “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn dùng thao tác quy nạp, dẫn chứng khách quan sử dụng làm cho kết luận có sức thuyết phục Thao tác so sánh : a So sánh để thấy giống b So sánh để thấy khác Vậy so sánh có hai loại c Câu : 1, 3, d.Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS - Giao nhiệm vụ: - Thực nhiệm vụ Làm tập phần I – SGK tr 131 - Báo cáo nhiệm vụ HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn (NL hợp tác, NL giải vấn đề) ( thời gian phút ) để trình bày Bài tập Nêu ví dụ để chứng tỏ thực tế người ta hay nói đến từ "thao tác" Từ ví dụ, cho biết từ "thao tác" dùng với ý nghĩa nào? - Chỉ việc làm - Chỉ việc thực số động tác bất lì làm việc - Chỉ việc thực động tác theo trình tự yêu cầu kĩ thuật định Bài tập Thao tác nghị luận có điểm tương đồng khác biệt so với loại thao tác khác? Thao tác nghị luận ? GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo đơn vị bàn câu : a, b, c GV quan sát, định hướng cho nhóm - Đánh giá sản phẩm - Chuẩn kiến thức HĐ 3.LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: Đ5,Đ6, GQVĐ b Nội dung: HS đọc đề, trả lời câu hỏi Trong câu trả lời có bày tỏ quan điểm cá nhân: Có người hồi nghi tác dụng so sánh cho "mọi so sánh khập khiễng" Anh (chị) có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? Hãy chọn câu trả lời (SGK) c Sản phẩm: - Ý kiến cho "mọi so sánh khập khiễng" có lí mà so sánh ta địi hỏi đối tượng so sánh phải hoàn toàn tương đồng hoàn tồn tương phản Nhưng khơng nên mà hồi nghi tác dụng so sánh, so sánh giúp ta nhận thức đối tượng cách rõ nét sâu sắc - SGK đưa bốn câu trả lời Trong bốn câu ấy, câu trả lời thứ hai chưa ("Những đối tượng so sánh phải hoàn toàn tương đồng tương phản nhau") Các câu lại Trước hết, muốn so sánh đối tượng phải có mối liên quan với mặt (một phương diện) So sánh phải dựa tiêu chí cụ thể, rõ ràng có ý nghĩa quan trọng nhận thức chất vấn đề (sự vật, tượng) Những kết luận rút từ so sánh phải chân thực, mẻ, bổ ích, giúp cho việc nhận thức vấn đề (sự vật, tượng) sáng tỏ sâu sắc d.Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động HS - HS thực nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ: Có người hồi nghi tác dụng - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: so sánh cho "mọi (NL giải vấn đề) so sánh khập khiễng" Anh (chị) có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? Hãy chọn câu trả lời (SGK) -Đánh giá sản phẩm a Mục tiêu: Đ6, N1,V1 HĐ 4.VẬN DỤNG b Nội dung HS tiến hành viết đoạn văn nghị luận, đoạn văn đạt số yêu cầu mà GV đặt ra, có yêu cầu sử dụng hiệu thao tác nghị luận học c Sản phẩm: làm HS (1 đoạn văn hoàn thiện) d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV GV giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn nghị luận cho đạt yêu cầu sau đây: - Đoạn văn đề cập tới vấn đề đặt cấp thiết đời sống - Sử dụng có hiệu nhiều thao tác nghị luận học - Nhận xét, cho điểm Hoạt động HS - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ (Bài tập yêu cầu viết đoạn văn nên người viết cần tập trung vào vài luận điểm chính) HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: HS có ý thức tìm tịi, mở rộng kiến thức sau học thao tác nghị luận b Nội dung: HS lập sơ đồ tư học c Sản phẩm: Sơ đồ tư HS d Tổ chức thực Hoạt động GV Hoạt động GV GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm đoạn văn nghị luận tiêu biểu (xã hội văn học) Phân tích thao tác nghị luận đoạn văn - Đánh giá sản phẩm IV Hướng dẫn HS tự học - Làm BT1, BT2 -Sưu tầm qua sách, truy cập mạng Vận dụng kiến thức học để thao tác nghị luận - Báo cáo kết vào tiết sau (Năng lực tự học) - Đọc văn “Tác dụng sách” nghiên cứu cách viết đoạn văn nghị luận - Soạn “Luyện tập viết đoạn văn nghị luận” V Tài liệu tham khảo - Thiết kế giảng Ngữ văn 10, - Chuẩn kiến thức kĩ 10, môn Ngữ văn - Một số tài liệu mạng internet VI Rút kinh nghiệm dạy