Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực ở các trường trung học cơ sở huyện phù mỹ, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ ANH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn Võ Anh Hùng e LỜI CẢM ƠN Luận văn tốt nghiệp cao học hồn thành trường Đại học Quy Nhơn Có luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến trường Đại học Quy Nhơn, phòng Đào tạo sau Đại học, đặc biệt PGS.TS Trần Xuân Bách trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt, giúp đỡ tác giả với dẫn khoa học quý giá suốt q trình triển khai, nghiên cứu hồn thành đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định” Nhân đây, tác giả luận văn chân thành cảm ơn Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, quý Thầy Cô giáo trực tiếp giảng dạy truyền đạt kiến thức khoa học chuyên ngành để giúp cho tác giả luận văn làm sở hoàn thành tốt luận văn Cảm ơn quý anh, chị học viên lớp Thạc sỹ quản lý giáo dục khóa 22 có hỗ trợ tài liệu, lời động viên chân thành cho thân tác giả năm học qua Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn mong nhận đóng góp ý kiến quý Thầy giáo, Cô giáo Hội đồng khoa học, quý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Võ Anh Hùng e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài: 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 135 1.2.5 Biện pháp quản lý 176 1.3 Lý luận hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 16 1.3.1 Vị trí, vai trị, đặc điểm mơn Toán 16 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Tốn 17 e 1.3.3 Chương trình dạy học mơn Tốn 230 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn 242 1.3.5 Hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 253 1.3.6 Hoạt động dạy Toán giáo viên 254 1.3.7 Hoạt động học Toán học sinh 265 1.3.8 Các điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học mơn Tốn 265 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 276 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn 276 1.4.2 Quản lý chương trình dạy học mơn Toán 287 1.4.3 Quản lý phương pháp dạy học mơn Tốn 287 1.4.4 Quản lý hình thức dạy học mơn Tốn 29 1.4.5 Quản lý hoạt động dạy Toán giáo viên 29 1.4.6 Quản lý hoạt động học Toán học sinh 310 1.4.7 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học mơn Tốn 321 1.4.8 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn Tốn 332 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 343 1.5.1 Phẩm chất, lực cán quản lý trường THCS 343 1.5.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn 354 1.5.3.Cơ sở vật chất: 354 1.5.4 Đặc điểm tâm lý xu hướng chọn nghề học sinh THCS 364 1.5.5 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương 365 Tiểu kết chương 375 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 385 2.1 Mơ tả q trình khảo sát 385 e 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, văn hóa-xã hội, giáo dục huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 37 2.2.2 Khái qt kinh tế, trị, văn hóa - xã hội 38 2.2.3 Khái quát tình hình giáo dục huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực giáo viên trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 450 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực 450 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 472 2.3.3 Thực trạng việc chuẩn bị lên lớp thực lên lớp giáo viên dạy mơn Tốn 483 2.3.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn giáo viên 45 2.3.5 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh 47 2.3.6 Thực trạng học Toán học sinh 49 2.3.7 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 51 2.4 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh hiệu trưởng trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 52 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 53 e 2.4.2 Thực trạng quản lý phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 585 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy Toán theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên 607 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 691 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 65 2.5.1 Những thành công 66 2.5.2 Những hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Tiểu kết chương 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 800 3.1 Định hướng để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 800 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 72 e 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.3 Đảm bảo tính tồn diện hệ thống 74 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 75 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định 76 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên chương trình, kế hoạch dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển lực theo nhiệm vụ năm học 80 3.3.2 Quản lý đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực 84 3.3.3 Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên 88 3.3.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 92 3.3.5 Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 95 3.3.6 Quản lý hoạt động học Toán học sinh 99 3.3.7 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học 103 3.4 Mối quan hệ biện pháp 107 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 109 Tiểu kết chương 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 Kết luận …………………………………………………………… 113 Khuyến nghị 114 2.1 Đối với Sở GD &ĐT tỉnh Bình Định 114 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT 114 2.3 Đối với trường THCS huyện Phù Mỹ 115 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên dạy Toán 115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : cán quản lý CNTT : công nghệ thông tin CSVC : sở vật chất DH : dạy học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : giáo viên HĐDH : hoạt động dạy học HS : học sinh PPDH : phương pháp dạy học QTDH : trình dạy học THCS : trung học sở e DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 - Đội ngũ cán quản lý 43 Bảng 2.2 - Đội ngũ giáo viên 43 Bảng 2.3 - Đội ngũ giáo viên Toán 43 Bảng 2.4 - Tỉ lệ xếp loại học lực học sinh 44 Bảng 2.5 - Tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh 44 Bảng 2,6 - Tỉ lệ Chất lượng đào tạo mơn Tốn học sinh ……………….47 Bảng 2.7 - Kết khảo sát việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hường phát triển lực ……… 45 Bảng 2.8 - Kết thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 46 Bảng 2.9 - Kết khảo sát việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 47 Bảng 2.10 - Kết thực việc sử dụng phương pháp, phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 48 Bảng 2.11 - Kết thực việc chuẩn bị lên lớp thực lên lớp giáo viên dạy mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 49 Bảng 2.12 - Kết khảo sát hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn giáo viên 50 Bảng 2.13 - Kết khảo sát việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS 52 Bảng 2.14- Kết khảo sát mục đích, động học tập mơn Tốn học sinh 52 e 119 Phụ lục BỘ CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xin Thầy (Cô) lòng cho biết số vấn đề sau: Hiệu trưởng nhà trường có phối hợp với tổ trưởng chuyên mơn để quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trường Thầy/Cơ có thực việc kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực HS đánh giá trình, đánh giá hồ sơ, nhận xét khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nhà trường có quy định chuẩn phân công xây dựng phương án phân cơng giáo viên dạy mơn Tốn phù hợp khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tổ chun mơn có thường xun tổ chức sinh hoạt chuyên môn để xác định nội dung, kiến thức cần đạt, cách dạy khó, khai thác sách giáo khoa, tài liệu tham khảo? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… e 120 Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, trường Thầy/Cô tổ chức thực nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trường Thầy/Cơ có thực việc kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực HS đánh giá trình, đánh giá hồ sơ, nhận xét không? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khi chấm kiểm tra HS Thầy/Cơ có phê cụ thể cho làm HS trước trả phải có nhận xét khái quát để HS rút kinh nghiệm cho kiểm tra sau khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nhà trường có sử dụng phần mềm quản lý kết học tập mơn Tốn HS khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nhà trường có tạo điều kiện thời gian hỗ trợ kinh phí để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! e 121 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH Hoạt động dạy học: - Giờ giảng giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Thái độ học tập học sinh: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Phương pháp dạy học: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Quản lý hoạt động dạy học: - Kế hoạch dạy học mơn Tốn giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Kế hoạch thảo giảng tổ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Quy định phân cơng giáo viên dạy Tốn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… e 122 - Các loại mẫu hồ sơ, sổ sách, kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng hồ sơ giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Các quy định, quy chế kiểm tra, thi, đánh giá, xếp loại HS ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Sáng kiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… e 123 Phụ lục TỔNG KẾT SỐ LIỆU KHẢO SÁT Bảng 2.4-Kết xếp loại học lực Năm học Giỏi Tổng số HS 2019-2020 9776 Khá Trung bình SL TL SL TL SL TL 1071 10.99 3686 37.7 4850 49.61 Yếu SL Kém TL SL TL 151 1.54 15 0.15 Bảng 2.5-Kết xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá Yếu TB Năm Tổng học số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 9776 7755 70.33 1916 19.6 104 1.06 0.01 20192020 Bảng 2.6-Kết học tập mơn Tốn học sinh Giỏi TS HS 9776 SL % Khá SL Trung bình % SL % Yếu Kém SL % SL % 1262 12.9 3407 33.3 4549 46.5 548 5.6 10 0.1 TB trở lên SL % 9218 94.3 Bảng 2.7  2.13 -Kết khảo sát hoạt động dạy học mơn Tốn Đánh giá đối tượng Nội Thực Kết đạt dung đánh Có Khơng Tốt Khá Trung bình giá SL TL SL TL SL e TL SL TL SL TL Yếu SL TL 124 1.1 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 1.2 52 100.0 0 13.5 15.4 37 71.2 0 1.3 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 1.4 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 1.5 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 1.6 15 28.8 37 71.2 0 15 100 0 0 1.7 15 28.8 37 71.2 0 15 100.0 0 2.1 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 2.2 52 100.0 0 10 19.2 39 75.0 5.8 0 2.3 52 100.0 0 17.3 9.6 38 73.1 0 2.4 15 28.8 37 71.2 0 0 15 100.0 0 3.1 52 100.0 0 41 78.8 11 21.2 0 0 3.2 52 100.0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 3.3 52 100.0 0 52 100.0 0 0 0 3.4 52 100.0 0 52 100.0 0 0 0 4.1 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 4.2 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 4.3 52 100.0 0 9.6 9.6 42 80.8 0 4.4 52 100.0 0 9.6 9.6 42 80.8 0 e 125 5.1 52 100.0 0 46 88.5 11.5 0 0 5.2 52 100.0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 5.3 52 100.0 0 14 26.9 38 73.1 0 0 5.4 52 100.0 0 48 92.3 0 0 7.7 Bảng 2.14-Kết khảo sát mục đích, động học tập mơn Tốn học sinh Kết đánh giá TT Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Băn khoăn SL TL% SL TL% SL TL% 1.1 272 90.7 28 9.3 0 1.2 262 87.3 38 12.7 0 1.3 43 14.3 55 18.3 202 67.3 1.4 55 13.8 115 38.4 130 43.3 e 126 Bảng 2.15- Kết khảo sát việc thực nề nếp thái độ học tập học sinh tham gia học tập mơn Tốn lớp Kết đánh giá TT Nội Rất thường dung xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2.1 290 96.7 10 3.3 0 0 2.2 20 6.7 36 12.0 48 16.0 196 65.3 2.3 35 11.7 60 20.0 180 60.0 25 8.3 2.4 38 12.7 46 15.3 52 17.3 164 54.7 Bảng 2.16-Kết khảo sát mức độ u thích, tự tìm tịi nghiên cứu học sinh mơn Tốn Kết đánh giá TT Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý SL TL% SL TL% SL TL% 3.1 98 32.7 107 35.7 95 31.6 3.2 28 9.3 87 29.0 185 61.7 3.3 72 24.0 168 56.0 60 20.0 3.4 70 23.3 154 51.3 76 25.3 3.5 51 17.0 69 23.0 180 60.0 e 127 Bảng 2.17-Kết khảo sát việc tự học mơn Tốn học sinh Kết đánh giá TT Nội dung Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực SL TL% SL TL% SL TL% 4.1 70 23.3 165 55.0 65 21.7 4.2 73 24.3 152 50.7 75 25.0 4.3 45 15.0 73 24.3 182 60.7 Bảng 2.18 - Kết học sinh giỏi cấp mơn Tốn Năm học 2019-2020 HSG cấp trường 37 e HSG cấp huyện HSG cấp tỉnh 17 128 Bảng 2.19 - Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Đánh giá đối tượng Nội Thực Kết đạt dung đánh Có Khơng Tốt Khá Trung giá SL TL SL TL SL TL SL TL Yếu bình SL TL SL TL Bàng 2.19, 2.20: Quàn lý mục tiêu, chương trình dạy học 1.1 37 71.2 15 28.8 18.9 25 67.6 13.5 0 1.2 36 69.2 16 30.8 25.0 27 75.0 0 0 1.3 52 100.0 0 10 19.2 37 71.2 9.6 0 1.4 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 1.5 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 Bảng 2.21; 2.22 : Quản lý phương pháp, phương tiện dạy học 2.1 30 57.7 22 42.3 30.0 21 70.0 0 0 2.2 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 2.3 38 73.1 14 26.9 13.2 23.7 24 63.2 0 2.4 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 2.5 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 Bảng 2.23; 2.24: Quản lý phân công nhiệm vụ 3.1 13.5 45 86.5 0 100.0 0 0 3.2 52 100.0 0 33 63.5 10 19.2 17.3 0 3.3 52 100.0 0 46 88.5 11.5 0 0 e 129 3.4 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 Bảng 2.25; 2,26: Quản lý dạy 4.1 35 67.3 17 32.7 25.7 26 74.3 0 0 4.2 52 100.0 0 16 30.8 36 69.2 0 0 4.3 52 100.0 0 36 69.2 16 30.8 0 0 4.4 52 100.0 0 45 86.5 13.5 0 0 4.5 52 100.0 0 47 90.4 9.6 0 0 4.6 14 26.9 38 73.1 50.0 50.0 0 0 4.7 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 4.8 15 28.8 37 71.2 40.0 60.0 0 0 Bảng 2.27; 2.28: Quản lý dạy học bồi dưỡng 5.1 52 100.0 0 44 84.6 15.4 0 0 5.2 52 100.0 0 14 26.9 38 73.1 0 0 5.3 52 100.0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 5.4 52 100.0 0 16 30.8 36 69.2 0 0 5.5 15 28.8 37 71.2 33.3 10 66.7 0 0 Bảng 2.33; 2.34: Quản lý kiểm tra, đánh giá 6.1 52 100.0 0 45 86.5 13.5 0 0 6.2 52 100.0 0 42 80.8 10 19.2 0 0 6.3 52 100.0 0 43 82.7 17.3 0 0 0 Bảng 2.29; 2.30: Quản lý bồi dưỡng chuyên môn 7.1 52 100.0 0 47 e 90.4 9.6 0 130 7.2 52 100.0 0 11.5 17.3 37 71.2 0 7.3 0 52 100.0 0 0 0 0 7.4 52 100.0 14.0 14 26.9 38 73.1 0 0 7.5 52 100.0 0 14 26.9 38 73.1 0 0 7.6 52 100.0 0 11.5 13.5 39 75.0 0 Bảng 2.31; 2.32: Quản lý hoạt động học học sinh 8.1 52 100.0 0 12 23.1 40 76.9 0 0 8.2 52 100.0 0 39 75.0 13 25.0 0 0 8.3 52 100.0 0 41 78.8 11 21.2 0 0 8.4 52 100.0 0 0 15 28.8 37 71.2 0 8.5 52 100.0 0 0 17.3 43 82.7 0 8.6 14 26.9 38 73.1 0 14 100.0 0 0 8.7 14 26.9 38 73.1 0 14 100.0 0 0 Bảng 2.35; 2.36: Quản lý điều kiện hổ trợ 9.1 52 100.0 0 38 73.1 14 26.9 0 0 9.2 52 100.0 0 15 28.8 37 71.2 0 0 9.3 52 100.0 0 0 15 28.8 37 71.2 0 9.4 52 100.0 0 0 14 26.9 38 73.1 0 9.5 52 100.0 0 13.5 45 86.5 0 0 9.6 0 52 100.0 0 0 0 0 e 131 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Dành cho cán quản lý giáo viên) Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Phù Mỹ, tỉnh Bình Định, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô mà Thầy (Cô) cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ q Thầy (Cơ)! Tính cần thiết Mức độ T T Rất cần thiết (3) Biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học theo nhiệm vụ năm học Quản lý đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tăng cường quản lý hoạt động giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy Quản lý hoạt động học sinh Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học e Cần thiết (2) Ít cần thiết (1) Tính khả thi Rất khả thi (3) Khả thi (2) Ít khả thi (1) 132 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cần thiết Mức độ TT Biện pháp Rất Cần Ít cần thiết cần thiết Tính khả thi Điểm Rất Điểm Khả Ít trung Thứ khả thiết bình bậc thi thi khả (3) (2) (1) Y thi trung Thứ bình bậc (3) (2) (1) X 30 15 2.44 30 16 2.46 40 2.67 38 2.63 43 2.77 41 2.71 31 15 2.48 29 19 2.48 42 2.75 40 2.67 Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học theo nhiệm vụ năm học lý Quản đổi phương pháp ứng dụng CNTT dạy học Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn, e 133 nghiệp vụ cho giáo viên dạy Quản lý hoạt động học học sinh 26 15 11 2.29 28 18 2.42 10 35 2.06 30 15 2.44 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học e ... PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ MỸ, TỈNH BÌNH ĐỊNH 800 3.1 Định hướng để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học. .. Cấu trúc luận văn - Mở đầu - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực trường. .. quản lý hoạt động dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển lực trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực trường THCS huyện