Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ HÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIẾN HÓA SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUY[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ HÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIẾN HÓA SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGHÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC MÃ SỐ : 601410 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Thành Hà nội- 2011 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ HÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIẾN HÓA SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGHÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC MÃ SỐ : 601410 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Đức Thành Hà nội- 2011 z MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu .4 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu …………………………………………… .7 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu…………………………………………… 10 Đóng góp đề tài…… ………………………………… 11 Cấu trúc luận văn …………………………………………… 10 Chương 1: CƠ SỞ CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC .…….11 1.1 Cơ sở lí luận .…………………………………………… 11 1.1.1 Hệ thống hóa kiến thức ………………………………… 11 1.1.1.1 Khái niệm hệ thống 10 1.1.1.2 Khái niệm hệ thống hóa kiến thức .12 1.1.1.3 Vai trò việc hệ thống hóa kiến thức 12 1.1.2 Kĩ năng………………………………………………………… 13 1.1.2.1 Khái niệm kĩ 13 1.1.2.2 Kĩ hệ thống hóa kiến thức 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 14 1.2.1 Phƣơng pháp xác định thực trạng viêc dạy học Tiến hóa-Sinh học 12- trƣờng THPT 14 1.2.2 Kết điều tra hiểu biết GV HTH việc GV rèn luyện kĩ HTHKT cho HS 15 1.2.2.1 Tình hình GV hiểu biết HTHKT 15 z 1.2.2.2.Tình hình GV sử dụng HTHKT dạy học 16 1.2.3 Tình hình rèn luyện kĩ HTHKT HS 17 1.2.3.1 Tình hình học sinh sử dụng HTHKT học tập 17 1.2.3.2 Tình hình học sinh đƣợc rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức học tiến hóa- Sinh học 12- THPT 17 Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC TIẾN HÓA SINH HỌC 12THPT ……….22 2.1 Phân tích cấu trúc phần Tiến hóa- Sinh học 12- THPT 22 2.1.1 Mục tiêu dạy học phần 6: “ Tiến hóa”- Sinh học 12- THPT .22 2.1.1.1 Về kiến thức 22 2.1.1.2 Về kĩ 22 2.1.1.3 Về thái độ 23 2.1.2 Cấu trúc chƣơng trình phần tiến hóa 24 2.1.2.1 Sự phát triển tƣ tƣởng tiến hóa 24 2.1.2.2 Cấu trúc kiến thức phần Tiến hóa- Sinh học 12-THPT .26 2.2.Các nhóm kĩ HTHKT Tiến hóa cần hình thành .35 2.2.1 Kĩ xác định đƣợc kiến thức .35 2.2.2 Kĩ xác định quan hệ kiến thức 36 2.2.3.Kĩ xếp kiến thức vào hệ thống 37 2.2.3.1 Kĩ trình bày HTHKT bảng hệ thống 37 2.2.3.2 Xây dựng sơ đồ HTHKT 40 2.3 Nguyên tắc qui trình việc rèn luyện học sinh kĩ HTHKT 2.3.1 Nguyên tắc việc rèn luyện học sinh kĩ HTHKT 43 2.3.1.1 Thực tốt mục tiêu rèn luyện học sinh kĩ HTHKT 43 2.3.1.2 Nắm vững kiến thức, khơng làm phức tạp hóa kiến thức 45 2.3.1.3 Tăng cƣờng tự rèn luyện kĩ đƣợc hình thành dần 47 2.3.2 Qui trình rèn luyện học sinh kĩ HTHKT 51 2.3.2.1 Qui trình chung 51 z 2.3.2.2 Giải thích bƣớc 51 2.4 Biện pháp rèn luyện kĩ cụ thể 52 2.4.1 Biện pháp rèn luyện kĩ xác định kiến thức thành phần 52 2.4.1.1 Sử dụng câu hỏi hƣớng dẫn để rèn luyện HS kĩ tách nội dung chính, chất từ nội dung lớn tài liệu kênh chữ 52 2.4.1.2 Sử dụng câu hỏi để hƣớng dẫn HS phân chia nội dung kiến thức từ kênh hình 53 2.4.2 Biện pháp rèn luyện kĩ xác định mối quan hệ nội dung kiến thức cần đƣợc HTH .54 2.4.2.1 Sử dụng câu hỏi đẻ xác định mối quan hệ nội dung 54 2.4.2.2 Phân chia khái niệm nhằm xác định mối quan hệ giƣa thành phần kiến thức 55 2.4.3 Biện pháp rèn luyện kĩ trình bày HTHKT 56 2.4.3.1 Khái niệm biện pháp rèn luyện kĩ trình bày HTHKT .56 2.4.3.2 Sử dụng câu hỏi rèn luyện kĩ trình bày HTHKT 57 2.5 Rèn luyện kĩ HTHKT khâu trình dạy học phần Tiến hóa 58 2.5.1 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS khâu hình thành kiến thức ………………………………………………………… .58 2.5.1.1 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS khâu hình thành kiến thức lập bảng 58 2.5.1.2 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS khâu hình thành kiến thức lập sơ đồ hệ thống 59 2.5.2 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức ………………… .60 2.5.2.1 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức lập bảng .60 2.5.2.2 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức lập sơ đồ hệ thống .61 z 2.5.3 Rèn luyện kĩ HTHKT cho HS để tổ chức hoạt động tự học nhà cho HS……… .…………………………… 63 2.5.3.1 Sử dụng biện pháp rèn luyện kỹ HTHKT tổ chức hoạt động tự học nhà cho HS lập sơ đồ hệ thống 63 2.5.3.2 Sử dụng biện pháp rèn luyện kỹ HTHKT tổ chức hoạt động tự học nhà cho HS lập sơ đồ hệ thống 65 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM……… 67 3.1 Mục đích thực nghiệm…… ………………………… 67 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm …… 67 3.4 Kết thực nghiệm………………………… …………… .69 3.4.1 Đánh giá định lƣợng…………………………………………………69 3.4.1.1 Phân tích kết TN………………………………… 69 3.4.1.2 Phân tích kết sau thực nghiệm……………………………69 3.4.2 Đánh giá định tính………………………………………………… 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………83 Kết luận…………………………………………………… 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….85 z MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học 1.2 Do vai trị việc hệ thống hóa kiến thức dạy học 1.3 Xuất phát từ đặc điểm kiến thức Tiến hóa Sinh học 12- THPT Tiến hóa phần kiến thức khó dạy, khó học, khó nhớ nội dung kiến thức lại kéo dài qua nhiều giai đoạn lịch sử Thứ nhất, quan điểm tiến hóa phát triển theo hệ thống có tính chất kế thừa Từ nhà triết học trước Đacuyn đến nhà khoa học sau Đacuyn phát biểu nhận thức tiến hóa nhận định giải thích q trình tiến hóa theo quan điểm khác Ngày nay, kiến thức tiến hóa kế thừa quan điểm đắn nhà khoa học trước phát triển theo thành tựu Sinh học đại, nên vấn đề HTHKT lại cần thiết Thứ hai, nói đến tiến hóa nói đến phát triển Trái đất từ sơ khai chưa có sống cách tỉ năm đến đa đạng phong phú số lồi sinh vật Vậy, giải thích cho điều nào? Có thể hình dung q trình trải qua giai đoạn nào? Có nhân tố tác động? Như vậy, thân nội dung kiến thức tiến hóa mang tính hệ thống Chúng ta cần phân tích, tìm hiểu để tìm quan hệ chúng xếp kiến thức theo hệ thống định 1.4 Xuất phát từ thực trạng rèn luyện kĩ HTHKT dạy học Tiến hóa Qua điều tra tìm hiểu tình hình rèn kĩ HTHKT số trường phổ thông chúng tơi thấy kĩ HTHKT HS cịn yếu, GV chưa quan tâm đầy đủ để rèn luyện kĩ cho HS Xuất phát từ lí vào đặc điểm ưu môn học chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học tiến hóa sinh học 12 trung học phổ thơng” Lich sử nghiên cứu: 2.1 Trên giới: Quan điểm hệ thống cấu trúc hệ thống đề cập tới triết học z như: Ănghen, V.I Lênin, Miller, Varberrtalanffy Trong lĩnh vực khác Sinh học nhiều ý kiến nhà khoa học đề cập đến chất, vai trò nhận thức, tiếp cận cấu trúc hệ thống Tuy nhiên, vấn đề sở việc HTHKT cịn nghiên cứu cách có hệ thống kể việc rèn luyện kĩ HTHKT cho HS chưa quan tâm thỏa đáng 2.2 Ở Việt Nam Trong dạy học Sinh học có nhiều cơng trình nghiên cứu, vân dụng việc xây dựng bảng hệ thống, sơ đồ hệ thống tạo nên kho dự trữ thơng tin có ý nghĩa dạy học Hiện nay, có nhiều tài liệu trình bày có hệ thống vận dụng tốt dạy học mơn Sinh học Các tác giả có nhiều đóng góp là: Nguyễn Minh Cơng, Nguyễn Thu Hịa, Nguyễn Thị Là, Lê Văn Liệu, Vũ Đức Lưu, Đặng Hữu Lanh, Lê Đình Trung, Bùi Văn Sâm Do vậy, việc nghiên cứu rèn luyện kĩ HTHKT cho học sinh dạy học Tiến hóa- Sinh học 12-THPTlà cần thiết Mục đích nghiên cứu: Xác định biện pháp hình thành kĩ HTHKT dạy học Tiến hóa – Sinh học 12- THPT góp phần đổi PPDH môn Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện nên đề tài nghiên cứu học sinh số trường Hà Nội Đối tượng khách thể nghiên cứu: 5.1 Đối tượng nghiên cứu Kĩ HTHKT biện pháp rèn luyện kĩ HTHKT dạy học Tiến hóa – Sinh học 12-THPT 5.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 12 giáo viên THPT Vấn đề nghiên cứu Kĩ HTHKT có giá trị lớn việc nắm vững kiến thức Tiến hóaSinh học 12 THPT z Giả thuyết khoa học Có kĩ HTHKT nắm vững kiến thức phát triển tư Nhiệm vụ nghiên cứu 8.1 HTH sở lí luận việc rèn luyện kĩ HTHKT 8.2 Xác định thực trang rèn luyện kĩ HTHKT dạy học phần Tiến hóaSinh học 12 8.3 Phân tích nội dung phần Tiến hóa làm sở xác định kĩ HTHKT 8.4 Xác định kĩ HTH kiến thức nói chung dạy học Sinh học 12 nói riêng 8.5 Đề xuất biện pháp hình thành loại kĩ HTHKT 8.6 Thực nghiệm sư phạm nhằm xác đinh hiệu biên pháp rèn luyện kĩ HTHKT đề xuất Phương pháp nghiên cứu: 9.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tài liệu có liên quan, đặc biệt tài liệu HTHKT làm sở lí thuyết cho đề tài 9.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng nhận thức vai trò, kĩ HTHKT phiếu điều tra, qua kiểm tra ghi tập học sinh số trường phổ thông 9.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài 9.4 Sử dụng thống kê tốn học để xử lí số liệu Sử dụng tham số đặc trưng sau để xử lí kết kiểm tra, kết đánh giá theo thang điểm 10: Điểm trung bình: n x xi ni n i 1 TrÞ sè trung bình công x : x i giá trị điểm số định n i số làm có điểm số x i z n lµ tỉng sè bµi lµm Sai số trung bình cộng: s n m= Phương sai n s = ( xi x) ni n i 1 Víi n 30 Độ lệch tiêu chuẩn: S= s2 Hệ số biến thiên: s x Cv (%) = 100 Kiểm định độ tin cậy chênh lệch giá trị trung bình cộng TN ĐC đại lượng kiểm định td theo công thức: x1 x td = s12 s 22 n1 n2 Giá trị tới hạn t d t tra bảng phân phối Student với = 0,05 bậc tự f= n + n – NÕu t d >- t sai khác giá trị trung bình TN ĐC có ý nghÜa Chó thÝch: - n ,n lµ sè làm ph-ơng án thực nghiệm - s 12 , s 22 ph-ơng sai ph-ơng án thực nghiệm - x 1, x điểm trung bình lớp khối ĐC thực nghiệm 10 Những đóng góp đề tài 10.1 Từ phân tích logic nội dung kiến thức mối quan hệ kiến thức phần 6: Tiến hóa- Sinh học 12- THPT làm sở xác định kĩ HTHKT z Bảng: 1.5 Kết điều tra khả hệ thống hóa kiến thức HS Lập bảng Các tiêu sơ đồ Số lượng Tỉ lệ % Nội dung kiến - tách nội dung kiến thức từ thức giới hạn mục mục - phân tích, xác định mối quan hệ kiến thức với nội dung kiến thức có liên quan - vận dụng thao tác tư đặt kiến thức vào vị trí hệ thống Giới hạn nhiều - tách nội dung kiến thức từ nhiều - phân tích, xác định mối quan hệ thành phần kiến thức - vận dụng thao tác tư duy, lập bảng hệ thống kiến thức 245/300 81,17 37/300 12,33 18/300 6,00 106/300 35,33 78/300 26,00 32/300 10,67 Một chương, - tách nội dung kiến thức từ 55/300 18,33 học phần chương - phân tích, xác định mối quan hệ 57/300 19,00 thành phần kiến thức - vận dụng thao tác tư duy, lập 21/300 7,00 bảng hệ thống kiến thức 1.2.3.2 Tình hình HS rèn luyện kĩ HTHKT học Tiến hóa – Sinh học 12- THPT Bảng: 1.6 Kết kiểm tra việc HTHKT ghi môn Sinh học HS HTHKT Số lượng điều tra (vở ghi HS) Số lượng có sử dụng HTHKT Tỉ lệ % Một mục 300 232 77,33 Một 300 247 82,33 Một chương 300 45 15,00 Tồn phần tiến hóa 300 0 Như vậy, việc rèn luyện kĩ HTHKT cho HS dạy học Tiến hố Sinh học 12 cịn trọng z Kết luận chương 1: Việc nghiên cứu, vận dung rèn luyện HS kĩ HTH kiến thức khâu trình dạy học Tiến hóa- SGK cải cách Sinh học 12- THPH chưa có tác giả đề cập đến Kết điều tra tình hình rèn luyện kĩ HTH kiến thức khâu trình dạy học, ý thức học tập môn lực HTH kiến thức HS trường THPT sở khẳng định việc rèn luyện HS kĩ HTH kiến thức khâu trình dạy học phần: Tiến hóa- Sinh học 12- THPT cần thiết Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG PHẦN: TIẾN HĨA- SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Phân tích cấu trúc phần Tiến hóa- Sinh học 12- THPT 2.1.1 Mục tiêu dạy học phần tiến hóa 2.1.1.1.Về kiến thức * Bằng chứng tiến hóa: * Nguyên nhân chế tiến hóa: * Giải thích q trình hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành lồi mới, q trình phát triển giới hữu 2.1.1.2 Về kĩ 2.1.1.3 Về thái độ: 1.2 Cấu trúc chương trình phần Tiến hóa: Tiến hóa phần kiến thức khó, hầu hết giáo viên sâu nghiên cứu mạch kiến thức nội dung Hầu hết GV lúng túng chưa có nhìn khái qt, hệ thống kiến thức tiến hóa nên dạy học phần cịn có nhiều khó khăn Chúng tơi mạnh dạn phân tích để mạch kiến thức phần tiến hóa nội dung SGK rõ 2.1.2.1 Sự phát triển tư tưởng tiến hóa Nói đến tiến hóa nói đến gắn liến với tư tưởng phát triển triết học Các tư tưởng ln có mối quan hệ chúng phát triển theo hệ 10 z thống Như vậy, quan niệm tiến hóa nhà khoa học mang tính hệ thống Các nhận thức nhận định tiến hóa phát triển dần theo phát triển khoa học kĩ thuật phát triển xã hội 2.1.2.2 Cấu trúc kiến thức phần Tiến hóa- Sinh học 12-THPT * Các kiến thức làm sở để ứng dụng giải thích q trình: - Kiến thức loại chứng tiến hóa: - Kiến thức nguyên nhân tiến hóa chê tiến hóa: Qua phân tích cấu trúc chương trình logic nội dung phần tiến hóa, chúng tơi khẳng định có nhiều thuận lợi cho GV rèn luyện HS kĩ HTH kiến thức sơ đồ, bảng hệ thống để tổ chức hoạt động học tập khâu hình thành kiến thức mới, củng cố hoàn thiện nâng cao kiến thức, khâu tổ chức hoạt động tự học nhà HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn 11 z Tóm lại, mạch nội dung phần tiến hóa tóm tắt gọn sơ đồ sau Sơ đồ: 2.8 Hệ thống kiến thức tiến hóa Bằngchứng giải phẫu so sánh Bằng chứng phơi sinh học Bằng chứng địa lí sinh vật học Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử Sự phát sinh phát triển sống trái đất Ngun nhân tiến hóa Sự phát sinh lồi người Học thuyết Đacuyn Giải thích Cơ chế tiến hóa Q trình hình thành lồi Học thuyết Lamac Thuyết tiến hóa tổng hợp đại Sự tác động nhân tố tiến hóa 12 z Q trình hình thành quần thể thích nghi 2.2 Các nhóm kĩ HTHKT Tiến hóa cần hình thành 2.2.1 Kĩ xác định kiến thức Kĩ xác định kiến thức kĩ nhận dạng, lựa chọn, tìm chất Xác định kiến thức xác định rõ nội dung giới hạn kiến thức giao Đó hay nhiều khái niệm, nội dung khái niêm, hay nhiều tượng, chế cụ thể nội dung kiến thức điều kiện cần có để HTHKT HTH nhằm đạt tới kiến thức vệ nội dung học, nhằm củng cố ôn tập cuối học, ôn tập chương, hay ôn tập kiểm tra cuối kì, cuối năm Từ đó, ứng vơi cần phân tích nội dung SGK chủ đề, bài, chương, phần để xác định mạch logic nội dung theo hướng định Kĩ thực lựa chọn chi tiết, lược bớt, giữ lại kiến thức nhất, sau trình bày nội dung kiến thức theo bố cục rõ ràng Ví du 1: Khi học phần tiến hóa nhỏ (mục I.1 trang 113-SGK) nội dung kiến thức là: - khái niệm: trình làm biến đổi cấu trúc di truyền quần thể - qui mô: quần thể - diễn biến: - kết quả: loài xuất 2.2.2 Kĩ xác định quan hệ kiến thức Xác định mối quan hệ nội dung kiến thức nghĩa phân tích phát triển kiến thức dựa tiêu chí Đây kĩ thường khó khăn với HS bao quát kiến thức HS chưa tốt Khi xác định mối quan hệ kiến thức mục hay em thực tôt em thực chương, học phần Đó kĩ phân tích, so sánh, khái qt hóa để xác định loại quan hệ: mối quan hệ toàn thể- phân, chung-cái riêng, giưuax khái niệm giống-khái niệm lồi, Một số cách thức tìm mối quan hệ kiến thức: 13 z ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ HÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIẾN HÓA SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC... việc rèn luyện HS kĩ HTH kiến thức khâu trình dạy học phần: Tiến hóa- Sinh học 12- THPT cần thiết Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH KĨ NĂNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG PHẦN: TIẾN HÓA- SINH. .. tâm đầy đủ để rèn luyện kĩ cho HS Xuất phát từ lí vào đặc điểm ưu môn học chọn đề tài: ? ?Rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức cho học sinh dạy học tiến hóa sinh học 12 trung học phổ thông? ?? Lich sử