Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HUY TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ Q[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HUY TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG XUÂN HUY TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI - 2017 z LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn GS.TS Nguyễn Đức Chính, Ngƣời Thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo, động viên suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia tham gia giảng dạy, tƣ vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho trình học tập nghiên cứu luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện Yên Sơn, Ban giám hiệu đồng nghiệp trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi tham gia khóa học hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc động viên, quan tâm đóng góp ý kiến Thầy Cô Hội đồng khoa học, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2017 Tác giả Trần Thị Thu Hằng i z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề trình dạy học quản lý trình dạy học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Dạy học, Quá trình dạy học 10 1.2.3 Quản lý trình dạy học 15 1.3 Quá trình dạy học trƣờng trung học phổ thơng bối cảnh đổi tồn diện giáo dục 15 1.3.1 Bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 15 1.3.2 Trƣờng trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.3 Chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau 2018 20 1.3.4 Dạy học 24 1.4 Nội dung quản lý trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 28 1.4.1 Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy học 28 1.4.2 Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch học 29 1.4.3 Tổ chức tập huấn cho giáo viên phƣơng pháp dạy học tích cực 30 1.4.4 Tập huấn cho giáo viên kĩ thuật kiểm tra đánh giá trình dạy học 30 1.4.5 Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách lập hồ sơ môn học 32 ii z 1.4.6 Tăng cƣờng sở vật chất kĩ thuật phục vụ trình dạy học 33 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý trình dạy học 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan (chƣơng trình mới) 34 Tiểu kết chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HUY, TỈNH TUYÊN QUANG 37 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 37 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số, lao động huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 37 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 37 2.2 Sơ lƣợc trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy tỉnh Tuyên Quang 38 2.2.1 Quy mô trƣờng lớp 39 2.2.2 Chất lƣợng giáo dục 39 2.2.3 Nhu cầu học tập học sinh 40 2.2.4 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý 41 2.3 Giới thiệu hoạt động khảo sát 41 2.3.1 Mục đích khảo sát 41 2.3.2 Đối tƣợng khảo sát 41 2.3.3 Nội dung khảo sát 41 2.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.4 Phân tích khảo sát 42 2.4.1 Khảo sát cán quản lí lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Trung học 42 2.4.2 Khảo sát giáo viên 51 2.5 Đánh giá 58 Tiểu kết chƣơng 61 iii z CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG XUÂN HUY, TỈNH TUYÊN QUANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Nhóm biện pháp quản lý q trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy 64 3.2.1 Chỉ đạo nâng cao nhận thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên nhân viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 64 3.2.2 Chỉ đạo tổ chức bồi dƣỡng giáo viên kĩ lập kế hoạch dạy học kế hoạch học trình dạy học 66 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên kĩ thiết kế hoạt động dạy học tích hợp, kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đáp ứng yêu cầu đổi 69 3.2.4 Tổ chức thực đổi đánh giá trình dạy học, đặc biệt hình thức đánh giá trình theo tiếp cận hình thành phát triển lực học sinh 72 3.2.5 Chỉ đạo tăng cƣờng sở vật chất kĩ thuật phục vụ trình dạy học 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 78 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm 80 Tiểu kết chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 PHỤ LỤC 91 iv z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 3.1 Thực trạng việc cung cấp thơng tin định hƣớng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo cán quản lý 43 Thực trạng quản lí khâu xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên 44 Thực trạng quản lí khâu xây dựng kế hoạch học giáo viên 45 Thực trạng quản lí khâu lên lớp giáo viên 46 Thực trạng quản lí khâu kiểm tra đánh giá giáo viên trình dạy học 48 Thực trạng đánh giá cán quản lí sở vật chất kĩ thuật phục vụ trình dạy học 49 Thực trạng đánh giá cán quản lí yếu tố tác động đến quản lí q trình dạy học 50 Thực trạng việc cung cấp thông tin định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 51 Thực trạng khâu xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học giáo viên 52 Thực trạng khâu lên lớp giáo viên 54 Thực trạng khâu kiểm tra đánh giá giáo viên trình dạy học 55 Thực trạng đánh giá giáo viên sở vật chất nhà trƣờng phục vụ trình dạy học 56 Thực trạng đánh giá cán giáo viên yếu tố tác động đến quản lí q trình dạy học 58 Sự cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi 80 v z DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1: Kết đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 80 Biểu đồ 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 81 Sơ đồ 1.1: Sơ đồ quản lý Sơ đồ 1.2 Sơ đồ trình dạy học (Quy trình dạy học) 29 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp 78 vi z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trƣớc phát triển mạnh mẽ khoa học- công nghệ nay, đời sống vật chất tinh thần xã hội biến đổi nhanh chóng sâu sắc; kinh tế tri thức xu hƣớng toàn cầu hóa ngày đóng vai trị quan trọng, thúc đẩy phát triển lực lƣợng sản xuất Đó hội thách thức lớn cho quốc gia Cùng xu phát triển chung giới, nƣớc ta chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lƣợng quản lý chất lƣợng tất lĩnh vực đời sống kinh tế-xã hội Trƣớc yêu cầu nghiệp xây dựng phát triển đất nƣớc, Nghị số 29-NQ/TW Đảng ta khẳng định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" [1] Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, giáo dục phổ thông nƣớc ta chuyển mạnh trình từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nội dung môn học "tinh giản, bản, đại, giảm tính hàn lâm, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn" Phƣơng pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ ngƣời học, tập trung dạy cách học, cách nghĩ và tƣ̣ ho ̣c Đẩy mạnh ứng dụng z công nghệ thông tin truyền thông dạy học; đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục… Chƣơng trình giáo dục cấp trung học phổ thơng nhằm giúp học sinh hình thành phẩm chất lực ngƣời lao động, nhân cách công dân, ý thức quyền nghĩa vụ tổ quốc Hiện có nhiều đề tài quản lý trình dạy học, phát triển đội ngũ giáo viên, quản lý chất lƣợng nhà trƣờng…; tác giả đề xuất giải pháp theo quan điểm, cách tiếp cận khác nhau, địa bàn khác Tuy nhiên, vấn đề quản lý trình dạy học trƣờng trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chƣa đƣợc nghiên cứu đầy đủ hệ thống Vì vậy, nghiên cứu quản lý trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng trung học phổ thơng góp phần chuẩn bị tốt cho thực thành cơng chƣơng trình giáo dục phổ thơng năm Với vai trị phó hiệu trƣởng nhà trƣờng, mong muốn nâng cao chất lƣợng dạy học đơn vị, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn nay, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý trình dạy học trường Trung học phổ thông Xuân Huy tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý trình dạy học, thực trạng công tác quản lý, đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy tỉnh Tuyên Quang Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu đối tƣợng khảo sát 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học trƣờng trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý trình dạy học trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy, tỉnh Tuyên Quang z ... lý trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường Trung học phổ thông Xuân Huy tỉnh Tuyên Quang 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học đáp ứng yêu cầu đổi trường Trung học phổ thông Xuân Huy tỉnh. .. sở lý luận trình dạy học quản lý trình dạy học trƣờng trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương Thực trạng trình dạy học quản lý trình dạy học trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy, ... tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương Một số biện pháp quản lý trình dạy học trƣờng Trung học phổ thông Xuân Huy, tỉnh Tuyên Quang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục z CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ