i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC LÊ HỒNG PHONG TRƯỜNG CA NGUYỄN ANH NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM Thái Nguyên 2016 ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC LÊ H[.]
i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC LÊ HỒNG PHONG TRƯỜNG CA NGUYỄN ANH NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM Thái Nguyên - 2016 ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC LÊ HỒNG PHONG TRƯỜNG CA NGUYỄN ANH NÔNG Chuyên ngành: VĂN HỌC VIỆT NAM Mã số: 60 22 01 21 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN KIẾN THỌ Thái Nguyên – 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 28 tháng năm 2016 Tác giả Lê Hồng Phong ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Kiến Thọ - người thầy hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Văn học, khoa Sau đại học - trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên, thầy cô giáo Viện Văn học nhà thơ Nguyễn Anh Nông tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả Lê Hồng Phong iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 2.1 Về Trường ca Trường Sơn 2.2 Về trường ca Gửi Bill Gates trời xanh 2.3 Về hai trường ca Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn Lập Thành Đối tượng mục tiêu nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.2 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Đóng góp luận văn NỘI DUNG 10 Chương 1: Trường ca Việt Nam đại xuất Nguyễn Anh Nông 10 1.1 Trường ca Việt Nam đại 10 1.1.1 Khái niệm trường ca 10 1.1.2 Quá trình hình thành phát triển thể loại trường ca văn học Việt Nam đại 12 1.1.3 Một số đặc điểm trường ca sau chiến tranh 16 1.2 Nhà thơ Nguyễn Anh Nông với thể loại trường ca 24 1.2.1 Tiểu sử nhà thơ Nguyễn Anh Nông 24 1.2.2 Sự nghiệp sáng tác nhà thơ Nguyễn Anh Nông 26 1.2.3 Nguyễn Anh Nông với thể loại trường ca 28 Chương 2: Nội dung trường ca Nguyễn Anh Nông 31 2.1 Trường ca Trường Sơn, nhìn đa chiều chiến tranh 31 2.1.1 Những mát, đau thương 31 2.1.2 Khúc ca muôn đời 38 iv 2.2 Gửi Bill Gates trời xanh, “một thông điệp văn hóa thời kĩ trị” 46 2.2.1 Tình yêu sống 46 2.2.2 Tình yêu thơ ca 53 2.3 Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn Lập Thành, mảng màu sống đời thường 56 2.3.1 Niềm vui bình dị 57 2.3.2 Những lo âu, trăn trở 59 2.3.3 Khát vọng tương lai 62 Chương 3: Nghệ thuật trường ca Nguyễn Anh Nông 67 3.1 Ngôn ngữ, hình ảnh trường ca Nguyễn Anh Nơng 67 3.1.1 Ngôn ngữ đối thoại, gần gũi với đời sống 67 3.1.2 Hình ảnh thơ 71 3.2 Cấu trúc, nhịp điệu trường ca Nguyễn Anh Nông 79 3.2.1 Cấu trúc 79 3.2.2 Nhịp điệu thơ 83 3.3 Thời gian không gian nghệ thuật trường ca Nguyễn Anh Nông 87 3.3.1 Thời gian đồng mang dấu ấn thời hậu đại 87 3.3.2 Không gian chuyển đổi linh hoạt 90 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nhắc đến Thanh Hóa ta nhắc tới vùng đất địa linh, nhân kiệt, nơi giao thoa chuyển hóa hai vùng văn hóa: Bắc Bộ Trung Bộ Đây nôi sinh thành nuôi dưỡng cho nhiều tâm hồn thơ cất cánh thăng hoa, góp phần tạo nên sắc diện cho thi đàn Việt Nam Khi điểm mặt nhà thơ xuất sắc người xứ Thanh, ta nhắc tới: Hữu Loan, Nguyễn Duy, Hồng Nguyên, Trịnh Thanh Sơn,…và ta bỏ qua gương mặt khẳng định tài năng, vị thi đàn, có đóng góp khơng nhỏ cho phát triển văn học Việt Nam đại – nhà thơ quân đội Nguyễn Anh Nông Nguyễn Anh Nông bước vào làng thơ Việt Nam từ sớm Sau gặt hái thành công sáng tác thơ ngắn, anh tiếp tục thử sức với thể loại trường ca Nguyễn Anh Nông đến với trường ca lúc nhiều người ngỡ trường ca khơng cịn mảnh đất màu mỡ để gieo trồng cho vụ mùa bội thu, vòng ba năm, anh cho đời liên tiếp bốn trường ca: Trường ca Trường sơn (2009), Gửi Bill Gates trời xanh (2011), Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn (2012), Lập Thành (2012) Trường ca Nguyễn Anh Nông đời cách khoảng sáu năm, chưa có nhiều khoảng lùi thời gian thu hút quan tâm nhiều bạn đọc nhận nhiều phản hồi tích cực nhà nghiên cứu Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình nghiên cứu cách tồn diện có hệ thống trường ca Nguyễn Anh Nơng Với mong muốn tìm hiểu nét độc đáo phương diện nội dung hình thức nghệ thuật sáng tác trường ca Nguyễn Anh Nông để thấy diễn tiến, phát triển thể loại trường ca nói riêng, phát triển văn học dân tộc nói chung đồng thời thấy vị nhà thơ xứ Thanh thi đàn Việt Nam, lựa chọn đề tài Trường ca Nguyễn Anh Nông làm đối tượng nghiên cứu cho luận văn 2 Lịch sử vấn đề Tìm hiểu hướng nghiên cứu liên quan đến đề tài, chủ yếu dựa vào sách Nguyễn Anh Nông “Đi từ miền cỏ” (tiểu luận, phê bình) tiến sĩ Đỗ Thị Thu Huyền tuyển chọn biên soạn nhà xuất Quân đội nhân dân ấn hành (2013) Cuốn sách tập hợp ý kiến phê bình, đánh giá thơ Nguyễn Anh Nơng nói chung trường ca Nguyễn Anh Nơng nói riêng Trường ca Nguyễn Anh Nơng đời cách gần chục năm thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, phê bình như: Chu Văn Sơn, Đỗ Thị Thu Huyền, Nguyễn Thanh Tú, Đoàn Minh Tâm, Nguyễn Đức Thiện, Phạm Thanh Khương, Nguyễn Tiến Hải, Phạm Thuận Thành, Trần Sáng, Hỏa Diệu Thúy, Đỗ Trọng Khơi, Đặng Văn Toàn, Nguyễn Văn Lai, Nguyễn Thanh Tâm, Nguyễn Hưng Hải, Đỗ Quyên, Nguyễn Bao,… Trong viết: Những giọt thơ tích tụ nơi thượng nguồn thi cảm, Đỗ Thị Thu Huyền đưa nhìn khái quát đặc điểm chung trường ca Nguyễn Anh Nông với ba nét bật Thứ Điểm bật bốn trường ca Nguyễn Anh Nông tập trung mạch xuyên suốt Cái tính chất đối thoại thể rõ “Trường ca Trường Sơn” đối thoại với khứ để giúp nhận chân giá trị, phần lịch sử qua; “Gửi Bill Gates trời xanh” đối thoại đa đầy kiêu hãnh từ thi sĩ với tỉ phú tiếng toàn giới; “Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn” “Lập Thành” đối thoại với tương lai Dù với tâm nào, trường ca Nguyễn Anh Nơng hướng nhìn đến tương lai đầy hứa hẹn [22, tr.16] Thứ hai trường ca Nguyễn Anh Nơng có dung lượng vừa ngắn với cấu trúc vững [22, tr.17] Đặc điểm thứ ba mà Đỗ Thị Thu Huyền nhận thấy trường ca Nguyễn Anh Nơng nhìn hướng điều bình dị Ở khía cạnh này, tác giả viết có nhìn tồn diện tinh tế để nhận nét trường ca Nguyễn Anh Nông: Khác với quan niệm q trình vươn tới đích trường ca “tái kiện, vấn đề liên quan tới vận mệnh cộng đồng, dân tộc, thời gian không gian rộng lớn”, trường ca Nguyễn Anh Nông lại hướng nhìn điều bình dị Dù tập trung xuyên suốt “Trường ca Trường Sơn”, có lúc lại nặng tính suy tưởng, nhiều chiêm nghiệm “Gửi Bill Gates trời xanh”; hay nhiều đoạn, phân khúc dồn nén, tích hợp “Trị chuyện với cha Cu Lập Sơn”…tất tạo nên diện mạo phong phú hấp dẫn riêng cho trường ca Nguyễn Anh Nơng [22, tr.19] Ngồi ra, Đỗ Thị Thu Huyền cịn có phát đặc điểm thể loại trường ca Nguyễn Anh Nông: Thơ Nguyễn Anh Nông đa dạng thể loại, trường ca điều thể rõ [22, tr.24] Nguyễn Thanh Tuấn Lối viết tự động tâm linh “Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn" "Lập Thành” mượn lời nhà phê bình Đỗ Trọng Khơi, Nguyễn Văn Lai, Đỗ Quyên để đánh giá thơ trường ca Nguyễn Anh Nông: “thật kinh ngạc sức bút thơ ông ngày này” (Đỗ Trọng Khơi), “là trải nghiệm cách nhìn sáng tạo, mạnh mẽ đột phá” (Nguyễn Văn Lai), “Như thành tựu, thơ Nguyễn Anh Nơng có nhiều điều người thể thơ ngắn Như khai phá, thơ Nguyễn Anh Nông có nhiều điều khác người trường ca” (Đỗ Quyên) [22, tr.170] Cũng viết này, tác giả cịn có phát độc đáo hình thức biểu trường ca Nguyễn Anh Nông: Trường ca Nguyễn Anh Nơng cịn kết q trình giao thoa văn xuôi thơ [22, tr.174] Đánh giá đóng góp quan trọng Nguyễn Anh Nơng cho phát triển thể loại trường ca khẳng định vị Nguyễn Anh Nông thi đàn, Nguyễn Hưng Hải Trường ca Nguyễn Anh Nông khẳng định với ngợi ca đầy trân trọng: Nguyễn Anh Nông làm bứt phá ngoạn mục: mươi năm trước tác giả chưa ý với bảy tập thơ bốn trường ca đời, anh thực tên tuổi “đáng gờm” lực lượng vũ trang thi đàn nước Riêng với đóng góp thể loại trường ca, anh xứng đáng tôn vinh người “khởi xướng” việc tìm đẹp khứ vẻ đẹp thuộc phía ngày mai Thơ, trường ca anh nghiêng bút can dự sâu vào tâm thời [22, tr.212] Điểm qua ý trên, thấy nhà nghiên cứu có đánh giá chung trường ca Nguyễn Anh Nơng Khơng dừng lại đó, viết mình, tác giả cịn vào đánh giá đặc điểm bật phương diện nội dung nghệ thuật tác phẩm trường ca Nguyễn Anh Nông 2.1 Về Trường ca Trường Sơn Trường ca Trường Sơn Nguyễn Anh Nông thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, phê bình như: Chu Văn Sơn, Nguyễn Bao, Nguyễn Thanh Tú, Đoàn Minh Tâm, Nguyễn Đức Thiện, Phạm Thanh Khương, Nguyễn Tiến Hải, Phạm Thuận Thành, Đỗ Thị Thu Huyền Nghiên cứu Trường ca Trường Sơn, tác giả vào tìm hiểu khía cạnh nội dung, nghệ thuật đánh giá thành công tác phẩm Trong viết Cảm nhận bốn trường ca Nguyễn Anh Nông, Nguyễn Văn Lai đưa nhận xét xác đáng: “Trường ca Trường Sơn” Nguyễn Anh Nơng trị chuyện với q khứ hùng tráng dân tộc, với đại ngàn Trường Sơn, trò chuyện vinh danh người khứ làm nên huyền thoại Trường Sơn anh hùng, trị chuyện với khơng gian thời gian lịch sử để chiêm ngưỡng, tôn vinh hưởng thụ thành lớn lao [22, tr.194] Trở lại với viết: Những giọt thơ tích tụ nơi thượng nguồn thi cảm, Đỗ Thị Thu Huyền có đánh giá nội dung cảm hứng “Trường ca Trường Sơn”: Trường ca Trường Sơn hướng ý đến chất sử thi, nhằm tái chặng đường lịch sử dài, chuỗi kiện tiêu biểu [22, tr.13] Cùng với ý kiến Đỗ Thị Thu Huyền, “Trường ca Trường Sơn” lửa tiếng hát, Nguyễn Bao đưa nhận xét tinh tế: Cái khốc liệt chiến tranh với tâm người Trường Sơn tác giả tơ đậm hình tượng sinh động, đủ sức khơi gợi cảm xúc cho người đọc, lơi người đọc hịa vào trường ca Nguyễn Anh Nông [22, tr.125] Ở Đối thoại với Trường Sơn, Nguyễn Thanh Tú đưa nhận xét: Đây trường ca chiến tranh không trực tiếp nói đến chiến tranh, nên âm hưởng anh hùng ca khơng phải âm hưởng chủ đạo Nó khơng thể lấy trận đánh, cảm hứng đầy dũng khí đánh giặc làm tứ để triển khai hình tượng mà biết tìm đến điểm tựa vững chãi thích hợp văn hóa [22, tr.128 – 129] 5 Bàn nghệ thuật Trường ca Trường Sơn, viết “Trường ca Trường Sơn”- điểm nhấn, Đoàn Minh Tâm có phát hiện: Một điểm đặc biệt “Trường ca Trường Sơn” nhân vật dẫn chuyện liên tục thay đổi [22, tr.134] Sau phân tích điểm nhìn thời gian, tác giả viết đến khẳng định: Khơng có riêng rẽ phần thời gian khứ, phần tại, phần tiếp tương lai Sự thay đổi nho nhỏ cách sử dụng thời gian đồng Nguyễn Anh Nơng chỗ [22, tr.133] Trong Vài cảm nhận đọc “Trường ca Trường Sơn”, tác giả Phạm Thanh Khương ý đến cấu tứ, ngơn ngữ, ơng có đánh giá: Trường ca anh có chuyển cấu tứ, ngơn ngữ, cách nói, cách cảm, cách nhìn nhận chiến tranh Mỗi chương, khúc có “tỉnh táo” người viết đề cập đến vấn đề chiến tranh Và có lẽ thế, người đọc có nhìn tương đối đầy đủ, tương đối tồn diện chiến tranh, khơng thấy có màu mà có nhìn đa sắc [22, tr.143] 2.2 Về trường ca Gửi Bill Gates trời xanh Trong “Gửi Bill Gates trời xanh” – thông điệp xanh, Hỏa Diệu Thúy đưa phân tích cách lựa chọn hình thức trị chuyện, đối thoại độc đáo Nguyễn Anh Nông việc truyền tải thơng điệp nội dung Từ đó, tác giả đến nhận định từ trị chuyện ấy, ln mở nhiều vấn đề “nóng” nhân loại thời đại Đồng thời, tác giả khẳng định: Dù đối thoại nhiều vấn đề, song thi sĩ khơng qn mục đích: khẳng định văn minh tinh thần, khẳng định giá trị tự thân, khẳng định lòng nhân hậu, truyền thống văn hóa, khẳng định thi ca [22, tr.164] Mở đầu viết “Gửi Bill Gates trời xanh” – thơng điệp văn hóa thời kĩ trị, tác giả Trần Sáng đưa ý kiến: “Gửi Bill Gates trời xanh” lời tự chàng thi sĩ nông dân, đại diện cho văn hóa nơng canh phương đơng, với Bil Gates, chàng hiệp sĩ IT ( Tnformation Techlonogy) hiển hách, đại diện cho văn minh kĩ trị Tây Phương [22, tr.154] Sau phân tích lợi cách sử dụng ngơn ngữ chân mộc để nhà thơ bộc bạch nỗi niềm, để xóa mờ khoảng cách nhà tỉ phú với nhà thơ nông dân, tác giả viết đến nhận định: Cách nói mộc mạc, thơ sơ, song ngẫm ra, thấy nhìn đâu thấy vấn đề mang thở thời đại [22, tr.156] Bàn trường ca Gửi Bill Gates trời xanh, Nguyễn Văn Lai viết Cảm nhận bốn trường ca Nguyễn Anh Nơng có nhận xét: Với trường ca “Gửi Bill Gates trời xanh”, Nguyễn Anh Nơng trị truyện đối thoại với người tiếng giàu có giới, trò chuyện với vũ trụ bao la, trời xanh mây trắng, với đấng tối cao Ở họ có đủ sức mạnh diệu kỳ vật chất tinh thần [22, tr.194] 2.3 Về hai trường ca Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn Lập Thành Trong Cảm nhận bốn trường ca Nguyễn Anh Nông, Nguyễn Văn Lai có đánh giá: Chẳng phải với trời xanh, với Bill Gates – nhà tỉ phú người Mỹ giàu nhì giới với vĩ nhân khác, mà với cha cu Lập Sơn – người bạn thơ sức khỏe yếu cậu trai chưa đầy ba tháng tuổi Tức Nguyễn Anh Nơng muốn trị chuyện với người bình thường nhất, chí với sinh linh bé nhỏ cất tiếng khóc chào đời, lời nhắn gửi, thông điệp sống tồn phát triển [22, tr.192] Kết thúc viết, Nguyễn Văn Lai đến khái quát trường ca Lập Thành: Nét phác họa tương lai tươi sáng, nơi trải nghiệm tình đời, tình người, có cỏ hoa lá, có dế mèn, bò sữa, nghé ọ, đa, tre, lúa, ngô siêu nhân; thể ước mong cho giới bình n, thân thiện, hịa bình, có bánh mì hoa hồng [22, tr.196] Người bạn thơ Nguyễn Anh Nông Đỗ Trọng Khơi, đối tượng miêu tả hai trường ca Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn Lập Thành, Với Nguyễn Anh Nông trường ca đưa nhận xét: Nguyễn Anh Nông, qua trường ca “Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn” “Lập Thành” “mới”, có yếu tố “lạ” có câu, trường đoạn hay [22, tr.186] Cũng viết này, Đỗ Trọng Khơi ý đến cấu trúc: Trường ca “Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn” cấu trúc, lập tứ (một cớ, hình dung) qua hành trạng thời gian số phận người cụ thể [22, tr.184] Và ơng cịn đưa nhận xét tinh tế: Trường ca “Lập Thành” dựng không gian thân gần, trẻo, tươi mát, khoảng khơng gian làng q giới hoàn toàn trẻ thơ Trong giới đó, Cu Lập Thành sống với tuổi thơ ngây, hồn nhiên cỏ, đồ vật, cách chơi, cách nghĩ, suy tưởng [22, tr.185] Đánh giá hấp dẫn Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn Lập Thành, viết Qua hành trình câu chữ (Đọc Trị chuyện với cha Cu Lập Sơn Lập Thành), tác giả Đặng Văn Tồn viết: Cái ma lực “Trị chuyện với cha Cu Lập Sơn” hấp dẫn, hút người đọc cách nói, giọng điệu khác lạ [22, tr.188] Rồi tác giả đưa nhận xét không gian trường ca: Mỗi chương hồi, đoạn, khổ không gian ấn tượng khác Tác giả giỏi tạo không gian thơ Mỗi khơng gian thơ tạo phía đời đào sâu vào tầng tâm trạng [22, tr.190] Điểm lại lịch sử nghiên cứu trường ca Nguyễn Anh Nông, nhận thấy nhà nghiên cứu, phê bình có nhìn nhận, đánh giá chân xác tinh tế trường ca Nguyễn Anh Nơng nói chung tác phẩm trường ca cụ thể Nguyễn Anh Nơng nói riêng Đồng thời, họ ghi nhận đóng góp Nguyễn Anh Nơng cho phát triển thể loại trường ca Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cách tồn diện có hệ thống trường ca Nguyễn Anh Nông Vậy nên lựa chọn Trường ca Nguyễn Anh Nông làm đề tài Luận văn Thạc sĩ khoa học Ngữ văn Đối tượng mục tiêu nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn vào tìm hiểu tác giả Nguyễn Anh Nông; thể loại trường ca, số đặc điểm trường ca sau chiến tranh Đồng thời, sâu vào phân tích, đánh giá nét bật độc đáo nội dung nghệ thuật trường ca Nguyễn Anh Nông 8 3.2 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, hướng tới mục tiêu tìm hiểu nét bật phương diện nội dung nghệ thuật trường ca Nguyễn Anh Nơng Qua thấy đóng góp nhà thơ phát triển thể loại trường ca nói riêng, thơ ca Việt Nam đại nói chung Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn có nhiệm vụ phân tích cách hệ thống có định hướng sáng tác trường ca Nguyễn Anh Nông để tìm nét độc đáo phương diện nội dung hình thức nghệ thuật sáng tác trường ca Nguyễn Anh Nông 4.2 Phương pháp nghiên cứu Ở luận văn này, sử dụng phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu loại hình: nghiên cứu loại hình tác phẩm trường ca Nguyễn Anh Nông để thấy diễn tiến thể loại trường ca dòng chảy văn học dân tộc - Phương pháp phân tích: phân tích để thấy nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm trường ca cụ thể Nguyễn Anh Nơng - Phương pháp tổng hợp: giúp nhìn nhận vấn đề cách toàn diện - Ngoài phương pháp trên, luận văn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác như: phương pháp tiếp cận thi pháp học, phương pháp tiếp cận văn hóa, Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu luận văn bốn trường ca Nguyễn Anh Nông: - Trường ca Trường Sơn ( 2009) - Gửi Bill Gates trời xanh ( 2011) - Trò chuyện với cha Cu Lập Sơn ( 2012) - Lập Thành ( 2012) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận phần tài liệu tham khảo, nội dung luận văn triển khai làm ba chương: Chương 1: Trường ca Việt Nam đại xuất Nguyễn Anh Nông Chương 2: Nội dung trường ca Nguyễn Anh Nông Chương 3: Nghệ thuật trường ca Nguyễn Anh Nơng Đóng góp luận văn Thực đề tài này, chúng tơi mong muốn góp thêm cách nhìn, cách cảm thật tồn diện sâu sắc trường ca Nguyễn Anh Nông, đồng thời thấy vị nhà thơ mặc áo lính thi đàn Việt Nam đương đại 10 NỘI DUNG Chương TRƯỜNG CA VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VÀ SỰ XUẤT HIỆN CỦA NGUYỄN ANH NÔNG 1.1 Trường ca Việt Nam đại 1.1.1 Khái niệm trường ca Trong văn học Việt Nam đại, trường ca thể loại có đóng góp khơng nhỏ cho phát triển tư thơ Việt nói riêng, phát triển văn học nói chung Là thể loại đặc biệt văn chương, trường ca thu hút quan tâm, ý nhiều nhà nghiên cứu, trường ca sân khấu lí tưởng nhiều nhà thơ lựa chọn để trình diễn thể tài Tuy có lịch sử hình thành phát triển lâu dài trường ca xem thể loại chưa ổn định Theo nhà nghiên cứu trường ca M Bakhtin: trường ca khái niệm không bị đông cứng nghĩa trường ca thể loại văn chương biến chuyển chưa định hình Nhà nghiên cứu Vũ Đức Phúc Chung quanh vấn đề trường ca đưa nhận xét: Trường ca thuật ngữ văn học mới, chưa xác, chưa ổn định, để sáng tác thơ dài [52; tr.93 - 102] Chính thể loại chưa ổn định nên người ta thật khó mà đưa khái niệm trường ca cách xác đầy đủ Tuy nhiên nhà lí luận, phê bình văn học cố gắng đưa cách hiểu khái niệm tên gọi trường ca, song điểm nhìn góc độ khác nên ý kiến đưa có khác Theo nhóm tác giả Từ điển thuật ngữ văn học bao gồm Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi trường ca tiếng Pháp "Poème" tác phẩm thơ có dung lượng lớn, thường có cốt truyện tự trữ tình [14; tr.376] Trường ca dùng để tác phẩm sử thi (épopée) thời cổ thời trung đại, khuyết danh có tác giả Ở Việt Nam, tên gọi "trường ca" thời dùng để sử thi dân gian Đăm Săn, Xinh Nhã, thường dùng để sáng tác thơ dài tác Bài ca chim chơ rao Thu 11 Bồn, Theo chân Bác Tố Hữu Nhà nghiên cứu Hoàng Ngọc Hiến đồng quan điểm với tác giả Từ điển thuật ngữ văn học, ơng có đánh giá: "Trường ca" có nghĩa tác phẩm thơ dài, số lượng câu thơ lớn: hàng trăm, hàng ngàn câu [18; tr.44] Theo nhà nghiên cứu văn học người Nga Tynhianov, trường ca độ lớn Và nhà nghiên cứu X I Kormilov cho rằng: trường ca (tiếng Hi Lạp: Poèma - sáng tác) theo quan điểm đại tác phẩm thơ ca có dung lượng lớn vừa [75; tr.9] Như vậy, với việc xác định trường ca tác phẩm thơ có dung lượng lớn, tác phẩm thơ dài, nhà nghiên cứu xác định khái niệm trường ca mặt định lượng dựa vào dấu hiệu bề ngồi Khơng dừng lại đó, giới nghiên cứu cịn cố gắng tìm định nghĩa để đặc điểm chất trường ca Về vấn đề này, nhà lí luận, phê bình văn học tiếng người Nga Biêlinxki đưa đánh giá: Trong thơ đương đại có loại tự đặc biệt, khơng dung nạp văn xi đời sống, chớp lấy yếu tố mang tính chất thơ, chất lí tưởng sống mà nội dung chiêm nghiệm sâu sắc giới vấn đề đạo đức nhân loại đại Thể loại giữ riêng cho từ Poèma [9; tr.48] Trong tiểu luận phê bình Thơ Việt Nam đại tiến trình tượng tượng nở rộ trường ca Việt Nam sau chiến tranh, nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Điệp có đánh giá: Các trường ca thường dung nạp yếu tố tự rõ nét, thông qua kiện, biến cố xảy đời sống để trình bày suy ngẫm nhà thơ dân tộc, người [13; tr.77] Nhà nghiên cứu Vũ Văn Sỹ cho rằng: Trường ca hình thức biểu lớn tơi trữ tình trước tượng tinh thần đời sống có ý nghĩa với cộng đồng [64; tr.8] Hồng Ngọc Hiến Về đặc trưng trường ca so sánh trường ca Việt Nam với trường ca văn học phương Tây nhấn mạnh trường ca không thiết lấy chuyển động kiện lớn làm mạch văn, mà thường lấy cảm xúc trực tiếp tác giả kiện nhân vật động lực thúc đẩy mạch văn phát triển [17; tr.56] Nhìn vào ý kiến ta thấy nhà nghiên cứu đặc điểm chung trường ca, thể loại trường ca có kết hợp chặt chẽ hai yếu tố trữ tình tự 12 Như vậy, từ việc liệt kê ý kiến trên, nhận thấy nhà nghiên cứu, lí luận văn học người đưa cách hiểu riêng khái niệm trường ca song ý kiến có điểm chung thống là: Trường ca tác phẩm vừa có "tầm cỡ", ''tầm vóc", lớn lao hình thức lẫn nội dung vừa có tính tự sự, tính trữ tình yếu tố luận 1.1.2 Q trình hình thành phát triển thể loại trường ca văn học Việt Nam đại Trong văn học Việt Nam đại, thể loại trường ca đời phát triển đáp ứng yêu cầu lịch sử, xã hội phản ánh tổng kết đấu tranh nhân dân ta hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược Cùng với thể loại khác, trường ca góp phần làm cho văn học dân tộc phát triển toàn diện ngày hoàn thiện Nhà nghiên cứu Lã Nguyên khẳng định xuất trường ca giai đoạn 1945 -1975 nhu cầu tất yếu nằm hệ thống thể loại văn học Việt Nam Có thể nói, văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 không thiếu thể loại nào: truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài, loại kí: kí sử, bút kí, tùy bút, truyện kí, thể thơ: thơ tứ tuyệt, thơ trào phúng, truyện thơ, trường ca [50; tr.208] Trong văn học dân tộc nói chung, thơ ca nói riêng, trường ca có lịch sử từ lâu đời Trước đây, sáng tác dân gian dân tộc thiểu số mang âm hưởng anh hùng ca sử thi Đăm Săn, Đăm Noi, Xinh Nhã, hay truyện thơ Đẻ đất đẻ nước xem trường ca Đến văn học trung đại, thành tựu bật thời kì thơ ca, song tính qui phạm chặt chẽ nên nhà thơ khơng thể tìm đến thể loại để bộc lộ cảm xúc Chính tác phẩm thuộc thể loại trường ca khơng có điều kiện để xuất Bước sang đầu kỉ XX, q trình đại hóa văn học dân tộc diễn cách mạnh mẽ toàn diện Các thể loại văn học, đặc biệt thơ văn xuôi phát triển nhanh đạt thành tựu đáng ghi nhận Nói riêng thơ ca, thắng đời phong trào Thơ (1932- 1945) thực mở "Một thời đại thơ ca" (Hoài Thanh), nhà thơ mang lại cho thơ ca dân tộc tiếng nói mới, hình thức biểu đạt tự do, phóng khống, điều tạo điều kiện thuận lợi để 13 sáng tác thơ dài đời Nhà thơ tìm đến sáng tác thơ dài theo hình thức thể loại trường ca Phạm Huy Thông với tác phẩm Tiếng địch sơng Ơ Tuy nhiên, sáng tác tập trung vào việc biểu cá nhân, cá thể riêng lẻ chưa bắt rễ vào đời sống thực nên chưa phản ánh tinh thần chung cộng đồng dân tộc Như vậy, thực cơng mà nói văn học Việt Nam đến thời kì Thơ chưa thực có tác phẩm gọi trường ca đáp ứng đặc trưng thể loại khả khái quát, tổng hợp, phát triển Trường ca Việt Nam đại thức xuất sau cách mạng tháng Tám 1945 Từ chỗ xuất lẻ tẻ thời kì kháng chiến chống Pháp, trường ca phát triển mạnh mẽ năm chống Mĩ mười năm sau chiến tranh Khi đất nước bước vào thời kì đổi mới, trường ca có chững lại Từ năm 1990 đến nay, trường ca xuất trở lại ngày khẳng định vị trí quan trọng dòng chảy văn học dân tộc Trong Văn học Việt Nam đại, nhiều nhà nghiên cứu lấy mốc từ năm 1945 đến năm 1965 làm giai đoạn mở đầu thể loại trường ca Là giai đoạn thể nghiệm thể loại, trường ca chưa có thành tựu đáng kể, đội ngũ sáng tác thưa thớt, số lượng tác phẩm khiêm tốn, ý thức thể loại chưa sâu sắc, phân định trường ca với thể thơ trường thiên khác chưa thật rạch ròi thể loại gây ý với xuất tác giả, tác phẩm như: Xuân Diệu với Ngọn Quốc kì (1945) Hội nghị non sơng (1946); Khương Hữu Dụng với Từ đêm mười chín (1948); Hà Thanh Đẩu với Việt Nam hùng sử ca (1949); Phùng Quán với Tiếng hát địa ngục Côn Đảo (1954); Văn Cao với Những người cửa biển (1956); Xn Hồng với Du kích sơng Loan (1962); Nhìn chung, tác phẩm kể phản ánh số kiện bật ghi lại hình tượng người chiến sĩ cách mạng thời kì kháng chiến chống Pháp năm đầu kháng chiến chống Mĩ Tuy nhiên, trường ca giá trị nghệ thuật tư tưởng chưa có kết tinh lớn, chưa khái quát đặc trưng thể loại trường ca Đến năm 1964, Bài ca chim chơ - rao Thu Bồn đời dấu mốc quan trọng đánh dấu phát triển trường ca Việt Nam 14 Bước sang giai đoạn từ 1965 đến 1985, nhu cầu khái quát tổng kết lịch sử nên nhiều nhà thơ lựa chọn trường ca thể loại thích hợp để sáng tác Đây giai đoạn trường ca Việt Nam nở rộ, phát triển mạnh mẽ trở thành tượng văn học ý năm chống Mĩ mười năm sau chiến tranh Dựa vào bối cảnh lịch sử, lấy năm 1975 làm mốc, chia phát triển trường ca giai đoạn làm hai chặng đường mười năm chiến tranh mười năm sau chiến tranh Từ năm 1965 đến 1975 thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhân dân ta diễn liệt thời kì trường ca nở rộ Hàng loạt bút khẳng định tên tuổi mình, hàng loạt hoa trường ca khoe sắc, tỏa hương Tiêu biểu Lê Anh Xuân với trường ca Nguyễn Văn Trỗi (1967); Giang Nam với Người anh hùng Đồng Tháp (1968); Tố Hữu với Theo chân Bác (1970) Nước non ngàn dặm (1973); Thu Bồn với Vách đá Hồ Chí Minh (1970), Người gồng gánh phương Đơng (1972) Quê hương mặt trời vàng (1975); Hưởng Triều với Hành trình (1971); Liên Nam với Trên cát trắng (1973); Trần Đăng Khoa với Khúc hát người anh hùng (1974); Nguyễn Khoa Điềm với Mặt đường khát vọng (1974); Nếu sáng tác trường ca giai đoạn trước phản ánh thực độ hẹp không gian, thời gian đối tượng đến giai đoạn nói sơi động đời sống kháng chiến giúp tác giả trường ca sâu vào phản ánh nhiều phương diện kháng chiến Bên cạnh đó, trường ca chặng đường chủ yếu trường ca có cốt truyện chất tự sự, trữ tình, triết lí ngày tăng cường kết hợp nhuần nhuyễn với góp phần tạo nên chiều sâu tư tưởng cho tác phẩm Tuy nhiên, nhìn vào đội ngũ sáng tác trường ca chặng đường phần lớn tác giả người lính trực tiếp cầm súng chiến đấu, họ lại viết hoàn cảnh chiến tranh nên thực phản ánh tác phẩm bề bộn, mức liệt kê phác thảo, chưa thực vào chiều sâu Nhìn chung trường ca chặng đường cịn có hạn chế định nội dung phản ánh nghệ thuật biểu Sang chặng đường mười năm sau chiến tranh (1975 - 1985), đất nước giải phóng thống nhất, tác giả trường ca, người lăn lộn chiến tranh khốc liệt để đưa kháng chiến dân tộc đến thắng lợi cuối cùng, ... đàn Việt Nam đương đại 10 NỘI DUNG Chương TRƯỜNG CA VIỆT NAM HIỆN ĐẠI VÀ SỰ XUẤT HIỆN CỦA NGUYỄN ANH NÔNG 1.1 Trường ca Việt Nam đại 1.1.1 Khái niệm trường ca Trong văn học Việt Nam đại, trường. .. NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC LÊ HỒNG PHONG TRƯỜNG CA NGUYỄN ANH NÔNG Chuyên ngành: VĂN HỌC VIỆT NAM Mã số: 60 22 01 21 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN... thống trường ca Nguyễn Anh Nơng Vậy nên lựa chọn Trường ca Nguyễn Anh Nông làm đề tài Luận văn Thạc sĩ khoa học Ngữ văn Đối tượng mục tiêu nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn vào tìm