Luận văn thạc sĩ báo chí học hoạt động dẫn chương trình thời sự truyền hình địa phương tây nam bộ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  LÂM THỊ KIỀU DIỄM HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH ĐỊA PHƢƠNG TÂY NAM BỘ (Khảo sát Đài PTTH Cà Mau, Bạc Liêu, Hậu G[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  LÂM THỊ KIỀU DIỄM HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH ĐỊA PHƢƠNG TÂY NAM BỘ (Khảo sát Đài PTTH Cà Mau, Bạc Liêu, Hậu Giang năm 2019) LUẬN VĂN THẠC SĨ BÁO CHÍ Cà Mau – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  LÂM THỊ KIỀU DIỄM HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH ĐỊA PHƢƠNG TÂY NAM BỘ (Khảo sát Đài PTTH Cà Mau, Bạc Liêu, Hậu Giang năm 2019) Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Báo chí học định hƣớng ứng dụng Mã số: 8320101.01(UD) Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Chủ tịch hội đồng `PGS.TS Đinh Thị Thu Hằng PGS.TS Đinh Văn Hƣờng Cà Mau – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung, kết nghiên cứu luận văn trình nghiên cứu nghiêm túc thân chƣa cơng bố phƣơng tiện truyền thông Cà mau, ngày 28 tháng năm 2019 LÂM THỊ KIỀU DIỄM LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS, TS Đinh thị Thu Hằng nhiệt tình giúp đỡ, ln kĩ lƣỡng hƣớng dẫn chi tiết giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn giảng viên Khoa Phát – Truyền hình, học viện Báo chí Tuyên truyền truyền đạt cho nhiều kiến thức quý báo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học bổ ích Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Phòng Đào tạo sau đại học, Học viện Báo chí Tuyên truyền, cán phụ trách công tác giáo vụ giúp đỡ, tạo điều kiện để chúng tơi hồn thành khóa học tiến độ chất lƣợng Nhân xin cảm ơn thầy cô hội đồng chấm luận văn ý kiến đóng góp q báu giúp tơi hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Đài Phát - Truyền hình tỉnh: Cà Mau, Bạc Liêu TP Hậu Giang; bạn đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ để tơi có thời gian học tập nhƣ giúp tơi nhiều q trình khảo sát, hồn thành luận văn Trong trình học tập làm luận văn chắn cịn nhiều sai sót; đồng thời trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn nhiều hạn chế nên mong đƣợc quý thầy thơng cảm có ý kiến đóng góp để thân có đƣợc kinh nghiệm thành công sống Hà Nội, tháng 10 năm 2019 Tác giả luận văn Lâm Thị Kiều Diễm MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .5 Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 10 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 11 Ý nghĩa lý luận thực tiễn 12 Kết cấu đề tài 13 Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH 14 1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.1.1 Hoạt động dẫn chương trình: 14 1.1.2 Chương trình thời truyền hình 16 1.1.3 Hoạt động dẫn chương trình thời truyền hình 19 1.2 Đặc điểm chƣơng trình thời truyền hình 20 1.2.1 Là tập tập hợp tin tức thời nhất,nóng hổi 21 1.2.2 Thể tính chất trang trọng, nghiêm túc 21 1.2.3 Chương trình thời có nhịp độ nhanh, gấp gáp 21 1.3 Vai trị tiêu chí đánh giá hoạt động dẫn chương trình thời truyền hình .22 1.3.1 Vai trị hoạt động dẫn dẫn chương trình thời truyền hình 22 1.3.2 Tiêu chí đánh giá hoạt động dẫn chương trình thời truyền hình 26 1.3.2.1 Tiêu chí nội dung: 27 1.3.2.2 Về mặt hình thức 28 Tiểu kết Chƣơng 29 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH TÂY NAM BỘ 31 2.1 Giới thiệu chƣơng trình thuộc diện khảo sát 31 2.2 Khảo sát hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ .34 2.2.1 Nội dung dẫn chương trình thời truyền hình 35 2.2.2 Hình thức dẫn chương trình thời truyền hình 41 2.2.3 Quy trình dẫn chƣơng trình thời truyền hình 48 2.3 Đánh giá hoạt động dẫn chƣơng trình thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ .56 2.3.1 Thành công .57 2.3.2 Hạn chế 63 Tiểu kết chƣơng 70 Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH ĐỊA PHƢƠNG TÂY NAM BỘ 71 3.1 Những vấn đề đặt 71 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Tây Nam Bộ 76 3.2.1 Tiêu chuẩn hố hoạt động dẫn chương trình 76 3.2.2 Người dẫn phải tự giác trau dồi, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, phẩm chất, lực 79 3.2.3 Tăng cường thiết bị cho hoạt động dẫn chương trình 79 3.2.4 Một số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dẫn chương trình thời truyền hình 80 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 90 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTV : Biên tập viên HGV: Đài Phát truyền hình Hậu Giang KTV : Kỹ thuật viên BTV : Đài Phát truyền hình Bạc Liêu PTTH : Phát – truyền hình PTV : Phát viên PV : phóng viên CTV : Đài Phát truyền hình Cà Mau MC : ngƣời dẫn chƣơng trình DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ ngƣời dẫn đƣợc đào tạo nghiệp vụ dẫn chƣơng trình 66 Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ ngƣời dẫn đƣợc đào tạo nghiệp vụ báo chí 67 DANH MỤC HÌNH 2.1 Dẫn chƣơng trình ngƣời đài PTTH Cà Mau 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại bùng nổ thông tin nhƣ nay, loại hình báo chí cạnh tranh mạnh mẽ, truyền hình bƣớc làm đại để tiếp tục khẳng định vị trí khơng thể thiếu Truyền hình phƣơng tiện thiết yếu cho gia đình, quốc gia, dân tộc Truyền hình trở thành công cụ sắc bén mặt trận tƣ tƣởng văn hóa nhƣ lĩnh vực kinh tế – xã hội, an ninh quốc phịng Cơng nghệ truyền hình chƣơng trình Thời với tính cập nhật, nóng hổi tạo sức sống mới, tạo khả cạnh tranh truyền hình với loại hình báo chí khác, đặc biệt báo điện tử phát Chƣơng trình thời ln cập nhật tin mới, nóng hổi xảy ngày giờ, chí xảy giúp cho chƣơng trình thời truyền hình hấp dẫn, đáng tin cậy, có giá trị thu hút nhiều khán giả theo dõi nhằm khẳng định vị đứng đầu truyền hình nhiều thập kỉ Để có đƣợc khả này, trƣớc hết truyền hình đƣợc sở hữu nguồn sức mạnh lớn – khả tác động đến khán giả hình ảnh động âm - yếu tố thu hút ý công chúng thông qua thị giác thính giác Nếu nhƣ thơng tin báo in đƣợc chuyển tải đến độc giả thông qua chữ, ảnh – tác động vào thị giác, cịn thơng tin qua phát tin tức đƣợc truyền đến thính giả âm thanh, (lời nói, tiếng động, âm nhạc) tác động qua thính giác, với truyền hình, thứ diễn sống động nhƣ khán giả đƣợc trực tiếp chứng kiến thật tai nghe, mắt nhìn Vì thế, truyền hình lựa chọn số công chúng nhiều quốc gia giới Cho đến Việt Nam, truyền hình ln giữ vai trị loại hình truyền thơng đại chúng hấp dẫn thu hút Không thành thị mà vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa nay, ti-vi vật dụng gần gũi với ngƣời dân Ví dụ: Trực tiếp bóng đá SEA GAMES kì thu hút cơng chúng tham gia đơng đảo chƣơng trình” Sức khỏe hơm nay” thu hút đƣợc lƣợng khán giả cao tuổi “Chuyện vui thiếu nhi” mẫu chuyện thiếu nhi đƣợc em nhỏ vơ thích thú Điều cho ta thấy đƣợc tầm quan trọng quan hệ mật thiết truyền hình cơng chúng nhƣ ngày Thực tế, chƣơng trình thời sóng truyền hình thƣờng đƣợc phát vào “giờ vàng” Điều đƣợc thể rõ qua số ngƣời xem chƣơng trình ngày tăng cao, thu hút đƣợc lƣợng khán giả đông đảo với tin đa dạng, thiết thực, mang đậm sắc vùng, miền Trong chƣơng trình thời sự, hoạt động dẫn chƣơng trình phải qua khâu chuẩn bị thực đòi hỏi kỹ năng, phẩm chất nói chung ngƣời dẫn giống nhƣ chƣơng trình truyền hình khác Bản tin ngày trở nên hấp dẫn, thu hút quan tâm nhiều khán giả nhờ thay đổi Nó khơng góp phần chuyển tải thơng tin đến khán giả cách nhanh chóng, dễ hiểu, mềm mại hơn, mà cịn tạo nên hấp dẫn, tính hiệu gắn liền với sắc, cá tính ngƣời dẫn chƣơng trình Tuy nhiên, tính chất khác biệt thơng tin luận, nên cơng việc dẫn chƣơng trình đòi hỏi yêu cầu phẩm chất, kỹ riêng, phù hợp với đặc điểm chƣơng trình Với Trung tâm sản xuất chƣơng trình thời truyền hình, đội ngũ ngƣời dẫn chƣơng trình đóng vai trị quan trọng chƣơng trình Có thể khẳng định, cơng việc dẫn chƣơng trình Thời yếu tố định thành bại chƣơng trình thời Chƣơng trình Thời phát sóng thành cơng tạo hiệu truyền thông cao ngƣời dẫn chƣơng trình tạo đƣợc sắc riêng, uyên bác, chắn, lĩnh, sáng tạo, ứng xử nhanh nhạy tình bất ngờ, đáng tin cậy trí tuệ thể nội dung chƣơng trình thời Đối với chƣơng trình Thời truyền hình hoạt động ngƣời dẫn đòi hỏi cao phức tạp nhiều Bản thân biên tập viên phát viên, tơi có điều kiện để sâu nghiên cứu, khảo sát, tìm hiểu thực trạng nhƣ giải pháp, phát triển để nâng cao chất lƣợng hoạt động dẫn chƣơng trình nhằm ứng dụng vào thực tiễn nghề nghiệp cách hiệu Bởi thân tâm niệm chữ vàng nghiệp vụ dẫn chƣơng trình: "Chính xác - Linh hoạt - Truyền cảm - Nhiệt tình" Tám chữ vàng yêu cầu nghiệp vụ dẫn chƣơng trình Chính xác thơng tin Linh hoạt ứng xử tình Truyền cảm diễn đạt Nhiệt tình xuất phát từ tinh thần trách nhiệm Bản thân nhận thấy đề tài phù hợp với Do tơi chọn đề tài Hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ (Khảo sát chương trình Thời truyền hình Đài PTTH Cà Mau, PTTH Bạc Liêu, PTTH Hậu giang năm 2019) Tình hình nghiên cứu đề tài Qua tìm hiểu, tham khảo nhiều nguồn tài liệu, có vài đề tài liên quan gần với đề tài này, có số giáo trình giảng dạy cơng trình nghiên cứu đƣợc cơng bố dƣới dạng luận văn, khóa luận năm gần -Những vấn đề báo chí đại – Sản xuất chương trình truyền hình tác giả Trần Bảo Khánh (NXB Văn hóa thơng tin – 2002), nêu rõ vấn đề chung báo chí đại, hoạt động sản xuất chƣơng trình truyền hình nói chung mà luận văn tham khảo - Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thanh Tâm (Học viện Báo chí Tuyên truyền, 2008) hai thác, x l tin chương trình Thời ài TTH Hải hòng đƣa khảo sát hoạt động khai thác xử lý tin đội ngũ PV, BTV Đài PTTH Hải Phòng dựa ngữ liệu tin tức chƣơng trình Thời Từ đó, rút thành công hạn chế nghiệp vụ khai thác, xử lý tin Đƣa số đề xuất kiến nghị nhằm nâng cao kỹ khai thác, xử lý tin nâng cao chất lƣợng tin chƣơng trình Thời đài - Luận văn Thạc sĩ Truyền thông đại chúng “Những phẩm chất kỹ ngƣời Dẫn chƣơng trình truyền hình” tác giả Nguyễn Cao Cƣờng – Thực thiện năm 2009 Trong luận văn đề cập sâu tới vấn đề lý luận thực tiễn ngƣời dẫn chƣơng trình truyền hình, nhƣ phẩm chất, kỹ yêu cầu nguồi dẫn chƣơng trình truyền hình nói chung - Luận văn Thạc sĩ truyền thơng đại chúng “Hoạt động dẫn chƣơng trình truyền hình Đài PTTH địa phƣơng” (Khảo sát Đài PTTH Hà Nội, Hải Phòng, Quảng Ninh từ 12/2010 đến 02/2011) tác giả Nguyễn Thị Hồng Nhung – Nghiên cứu hoạt động dẫn chƣơng trình thực trạng dẫn chƣơng trình truyền hình truyền hình Đài PTTH Quảng Ninh - Năm 2011, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội xuất công trình nghiên cứu dƣới dạng sách chuyên khảo Tiến sĩ Nguyễn Thế Kỷ có tựa đề “Nói năng, giao tiếp Đài truyền hình” Đây kết luận án tiến sĩ chuyên ngành ngôn ngữ học mà tác giả bảo vệ thành công năm 2005, khảo sát cách nói năng, giao tiếp –là hoạt động ngƣời Dẫn chƣơng trình truyền hình - Ngồi ra, có số Luận văn Thạc sĩ Báo chí học nghiên cứu việc nâng cao chất lƣợng Chƣơng trình Thời truyền hình số đài PTTH địa phƣơng có đặc điểm, điều kiện, cách thức tổ chức sản xuất tƣơng đồng với Đài Quảng Ninh, nhƣ “Nâng cao chất lƣợng chƣơng trình Thời truyền hình Đài Phát truyền hình Hƣng Yên” (Khảo sát chƣơng trình Thời 19h45 từ 01-06/2012) tác giả Nguyễn Trọng Thành thực năm 2012; “Nâng cao chất lƣợng chƣơng trình Thời truyền hình Đài PTTH Hà Tĩnh” tác giả Hồ Nam Trung thực năm 2012 - đề số giải pháp nâng cao chất lƣợng Ngƣời dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Đài PTTH Hƣng Yên Đài PTTH Hà Tĩnh Đây chƣơng trình Thời khơng phát sóng trực tiếp, nhƣng có số nội dung liên quan đến hoạt động dẫn chƣơng trình Thời đài phát truyền hình địa phƣơng mà luận văn tham khảo - Luận văn Thạc sĩ báo chí học “Giải pháp nâng cao chất lƣợng tin Thời tổng hợp Truyền hình Thơng tấn” (Khảo sát tháng đầu năm 2014) tác giả Lê Thị Thùy Anh – Thực năm 2014; với số lý luận chung nhân tố có vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lƣợng tin Thời sự, bao gồm vai trò số yêu cầu ngƣời dẫn chƣơng trình Thời - Sách chuyên khảo Dẫn chương trình hát - Truyền hình PGS, TS Đinh Thị Thu Hằng (NXB Lý luận trị -2015); Trong nêu rõ ký thuyết chung kỹ thể lời nói, dẫn chƣơng trình tin tức sóng phát thanh, truyền hình, yêu cầu lực, phẩm chất ngƣời dẫn chƣơng trình phát thanh, truyền hình nói chung - Luận văn Thạc sĩ Báo chí học “Chất lƣợng chƣơng trình Thời truyền hình Đài Phát truyền hình địa phƣơng khu vực Đơng Bắc” (Khảo sát Đài Phát truyền hình Bắc Ninh Đài Phát truyền hình Lạng Sơn từ tháng 1/2015 đến tháng năm 2015) tác giả Phạm Văn Hà – Thực năm 2015 đề cập sâu sở lý luận truyền hình chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng, vị trí, vai trị Thời truyền hình, yếu tố thể chất lƣợng chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng, có Ngƣời dẫn chƣơng trình Thời Trong đó, sở xác định truyền hình có ba kênh chính: “kênh chữ, kênh lời (nói) kênh hình”, cơng trình nghiên cứu tập trung khảo sát kênh lời, “cụ thể cách nói năng, giao tiếp, dạng nói truyền hình” Trên sở phân biệt “ngƣời nói truyền hình (Speaker on Television, gọi tắt STV)” với “ngƣời dẫn chƣơng trình (Master of Ceremony, gọi tắt MC)” phát viên (là ngƣời có nhiệm vụ đọc - theo cách làm truyền thống) Đã có nhiều khóa luận tốt nghiệp, luận văn thạc sỹ, đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề ngƣời thơng tin báo chí nói chung nhƣng chƣa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu hoạt động dẫn chƣơng trình thời truyền hình Tuy vậy, có nhiều tài liệu hữu ích, quý giá tham khảo nhƣ giảng giảng viên trƣờng Luận văn cơng trình tổng kết lý luận thực tiễn hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Đài PTTH địa phƣơng Tây Nam Bộ cách có hệ thống khoa học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận hoạt động dẫn chƣơng trình thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ Khảo sát, phân tích đánh giá hoạt động dẫn chƣơng trình Thời đài PTTH địa phƣơng, luận văn đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đƣợc mục đích nhƣ trên, luận văn cần thực nhiệm vụ sau: -Hệ thống hóa vấn đề sở lý luận hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Khảo sát thực trạng hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ để đƣợc thành công, ƣu điểm hạn chế, nhƣợc điểm của hoạt động -Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ( khảo sát Đài PTTH Cà mau, Bạc liêu, Hậu giang năm 2019) Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu luận văn số chƣơng trình thời kênh CTV, BTV, HGV đó, có đối tƣợng cụ thể nhƣ: ngƣời dẫn chƣơng trình cơng việc cần thiết để hoạt động dẫn chƣơng trình thời truyền hình đƣợc thực Đối tƣợng nghiên cứu luận văn hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ, ƣu điểm, thành công hạn chế, với vấn đề đặt hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung khảo sát hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộvcủa Đài PTTH Cà Mau, Bạc Liêu Hậu Giang Qua đó, ƣu điểm, thành công, hạn chế, vấn đề đặt hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Tôi lựa chọn khảo sát ba đài Đài PTTH Cà Mau, Đài PTTH Bạc Liêu, Đài PTTH Hậu Giang Đài có điểm tƣơng đồng khác biệt Những Đài mở rộng vùng phủ sóng khắp nƣớc Do vậy, ba đài cạnh tranh phạm vi rộng, thị trƣờng Thời gian qua, ba đài nỗ lực đầu tƣ, phát triển nâng cao chất lƣợng chƣơng trình, đặc biệt hoạt động chƣơng trình thời để tăng lực cạnh tranh 10 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Cơ sở phƣơng pháp luận luận văn quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Đảng, pháp luật chủ trƣơng Nhà nƣớc báo chí báo chí truyền hình Đề tài đƣợc nghiên cứu dựa quan điểm Đảng nhà nƣớc ta vể phát triển ngành truyền hình, lý luận thời truyền hình hoạt động dẫn chƣơng trình Thời Cơ sở lý luận luận văn thành lý luận báo chí truyền thơng ngồi nƣớc nói chung lý luận báo chí truyền hình nói riêng 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phƣơng pháp cụ thể sau: - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu đƣợc sử dụng để khảo sát văn bản, sách chuyên khảo, tài liệu liên quan đến đề tài hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình số tài liệu liên quan đến báo chí truyền hình có liên quan - Phƣơng pháp phân tích nội dung đƣợc dùng để phân tích hoạt động dẫn chƣơng trình thời để tìm thành cơng, hạn chế nguyên nhân thành công, hạn chế Từ đó, tìm kiếm, đề xuất giải pháp cụ thể nâng cao hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ ( Đài PTTH Cà mau, Bạc Liêu, Hậu Giang) - Phƣơng pháp vấn sâu đƣợc sử dụng qua hình thức bảng hỏi khoảng 15 - 20 ngƣời trả lời cán lãnh đạo, quản lý, phóng viên, biên tập viên đặc biệt ngƣời dẫn chƣơng trình làm việc trực tiếp chƣơng trình thời truyền hình diện khảo sát, qua thu thập liệu thực tế cho trình nghiên cứu Các phƣơng pháp phân tích, so sánh, tổng hợp đƣợc sử dụng để làm sáng tỏ thực trạng hoạt động dẫn chƣơng trình chƣơng trình; qua rõ đặc điểm, ƣu điểm hạn chế hoạt động này, từ đề xuất giải pháp, kiến nghị có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt 11 động dẫn chƣơng trình thời truyền hình đƣa đƣợc tiêu chí làm sở đánh giá thực trạng chất lƣợng hoạt động dẫn chƣơng trình Tất phƣơng pháp đƣợc vận dụng có tác động tích cực tới kết luận văn Ý nghĩa lý luận thực tiễn 6.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn cơng trình nghiên cứu hệ thống cách khái quát, chuyên sâu hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ(khảo sát Đài PTTH Cà mau, Bạc Liêu, Hậu Giang năm 2019) Luận văn làm rõ thực trạng, đặc điểm, ƣu điểm, hạn chế cung cấp giải pháp có tính khả thi để nâng cao hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Đài PTTH diện khảo sát nói riêng, Việt Nam nói chung Luận văn góp phần cung cấp tƣ liệu thực tế cho công tác nghiên cứu lý luận báo truyền hình, tạo sở để đề tài sau nghiên cứu, hoàn thiện, nhằm nâng cao hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình đài truyền hình Việt Nam 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Trên sở phân tích, đánh giá khách quan, luận văn góp phần tổng kết thực tiễn hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng, giúp ngƣời Dẫn chƣơng trình đánh giá, nhìn nhận sâu sắc, cụ thể cơng việc để góp phần nâng cao hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình Những kiến nghị, đề xuất nhà quản lý Đài PTTH địa phƣơng giúp nâng cao chất lƣợng hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ, tiến tới nâng cao lực cạnh tranh Đài PTTH cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ƣơng Luận văn khơng có ích ngƣời làm báo truyền hình ngƣời Dẫn chƣơng trình Thời nƣớc ta nay, mà cịn có ý nghĩa nhà quản lý việc xây dựng chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực sản xuất chƣơng trình Thời đạt hiệu cao 12 Nếu đƣợc thực thành cơng, nghiên cứu trở thành tài liệu tham khảo hữu dụng, góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ, qua góp phần cải thiện chất lƣợng chƣơng trình, mang đến cho khán giả chƣơng trình Thời truyền hình có chất lƣợng cao, hiệu Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, luận văn có kết cấu chƣơng: Chương 1: Một số vấn đề chung hoạt động dẫn chương trình Thời truyền hình Chương 2: Thực trạng hoạt động dẫn chương trình Thời truyền hình địa phương Tây Nam Bộ Chương 3: Một số vấn đề đặt giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dẫn chương trình Thời truyền hình địa phương Tây Nam Bộ 13 Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG DẪN CHƢƠNG TRÌNH THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH 1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Hoạt động dẫn chương trình: Theo PGS TS Đinh Thị Thu Hằng: Hoạt động dẫn chương trình gắn liền với chủ thể - người thực hoạt động dẫn- người dẫn chương trình Trƣớc hết, cần có phân biệt hai cụm từ: “ngƣời dẫn chƣơng trình” “hoạt động dẫn chƣơng trình” Trong thực tế, hai khái niệm liên quan chặt chẽ với nhƣng khơng hồn tồn giống Trƣớc tiên tìm hiểu khái niệm ngƣời dẫn chƣơng trình truyền hình Trên giới có nhiều khái niệm ngƣời dẫn chƣơng trình truyền hình, phụ thuộc vào loại chƣơng trình mà họ dẫn công việc mà họ phụ trách xung quanh hoạt động dẫn chƣơng trình truyền hình Tại Việt Nam thƣờng gọi từ MC cho ngƣời dẫn chƣơng trình tất chƣơng trình Nhƣng giới ngƣời dẫn chƣơng trình thể loại khác có tên gọi khác TS Nguyễn Thế Kỷ Trong Nói năng, giao tiếp đài truyền hình, ông sử dụng thuật ngữ: “ngƣời nói đài truyền hình” [37, tr.82] Theo đó, ơng chia khái niệm ngƣời dẫn chƣơng trình truyền hình nói chung thành hai thuật ngữ có nội hàm hẹp Speaker (SP) Master of Ceremonies (MC) Trong đó, “Speaker phóng viên, phát viên, biên tập viên, bình luận viên, dẫn chƣơng trình đài truyền hình Họ ngƣời đài truyền hình cộng tác viên đài, họ đƣợc giao phụ trách để sản xuất, dàn dựng hay thể nội dung, khâu nối hay số chƣơng trình đài Thơng thƣờng họ có khn mặt ƣa nhìn, riêng phát viên thƣờng đẹp, có dun, có chất giọng tốt Họ có vốn kiến thức đầy đủ, vững vàng, nhiều ngƣời am tƣờng sâu hay số lĩnh vực đời sống xã hội” [37, tr.83] 14 Theo PG TS Đinh Thị Thu Hằng Speaker: người nói, người phát ngơn, người trình bày kiện Họ thường nói liên tục đóng vai trị phát ngơn chương trình MC (Master of Ceremony): ngƣời làm chủ kiện, dẫn dắt, thông báo, giới thiệu phần mục, lịch trình cuả kiện, chƣơng trình Về thuật ngữ MC, TS Nguyễn Thế Kỷ phân tích: “Các MC có phẩm chất, lực, cách thức hoạt động nhƣ SP nói Tuy nhiên, tiêu chuẩn khn mặt, dáng ngƣời, chất giọng; tài nói năng, đối đáp; khả tổ chức điều hành thoại, xử lý tình đột xuất ln đƣợc yêu cầu mức cao hơn” [37, tr.87] MC đảm trách có dấu ấn tác phẩm báo chí, nhƣng nghiêng nhiều văn hố, nghệ thuật giải trí Luận văn thạc sỹ Nguyễn Cao Cƣờng cho rằng: “Ngƣời dẫn chƣơng trình ngƣời giới thiệu chƣơng trình Anh ta có tay tồn nội dung, chi tiết trình tự diễn tiến chƣơng trình Đồng thời phải chịu trách nhiệm có tính định hiệu tồn chƣơng trình, có nhiệm vụ dẫn dắt làm cho ngƣời thấy đƣợc chủ đề xuyên suốt chƣơng trình” [13, tr.13].Qua thấy có mặt ngƣời dẫn chƣơng trình quan trọng, góp phần định thành cơng chƣơng trình sóng truyền hình thấy đƣợc hoạt động phức tạp hoạt động Trong khâu chuẩn bị trƣớc dẫn, có nhiều cơng việc quan trọng ngƣời dẫn chƣơng trình nhƣ: chuẩn bị kịch bản, nắm đầu mối công việc (ai làm tổ chức sản xuất, đạo diễn hình, phụ trách hậu cần, v.v.), kiểm tra việc dàn dựng trƣờng quay (máy quay, âm thanh, ánh sáng ), làm việc trƣớc với khách mời (đối với chƣơng trình tọa đàm, vấn) Sau chƣơng trình đƣợc ghi hình, có thao tác hậu kỳ liên quan đến chất lƣợng chƣơng trình mà ngƣời dẫn phải trực tiếp tham gia Ví dụ: dẫn lại đoạn dẫn vấp (đối với chƣơng trình khơng đƣợc phát sóng trực tiếp); trực tiếp tham gia với kỹ thuật viên làm hậu kỳ để biên tập lại chƣơng trình (thƣờng áp dụng chƣơng trình trao đổi, đối thoại); làm việc với tổ chức sản xuất để hoàn thiện chƣơng trình v.v 15 Do đó, khơng trước khi, mà công việc sau dẫn chƣơng trình nằm hoạt động dẫn chƣơng trình thời truyền hình, nằm quy trình làm việc có tác động trực tiếp đến chất lƣợng chƣơng trình Trong thực tế, khơng trực tiếp tham gia tất khâu này, ngƣời dẫn khơng thể hồn thành đƣợc chƣơng trình thời truyền hình có chất lƣợng tốt Nói tóm lại hoạt động dẫn chƣơng trình giúp cho chƣơng trình thêm rõ ràng, mạch lạc, sinh động, đồng thời giúp cho công chúng dễ dàng tiếp cận thông tin Hoạt động dẫn chƣơng trình thời truyền hình địa phƣơng ngƣời dẫn chƣơng trình chất liệu sống động để cấu trúc chƣơng trình truyền hình Dẫn chƣơng trình u tố quang trọng góp phần tạo nên sức hấp dẫn thành công cho chƣơng trình phát truyền hình 1.1.2 Chương trình thời truyền hình Trƣớc tìm hiểu chƣơng trình thời truyền hình Chúng ta tìm hiểu Chƣơng trình truyền hình gì? Theo GS Tạ Ngọc Tấn, Truyền thống đại chúng có nêu “truyền hình” loại phƣơng tiện truyền thơng đại chúng chuyển tải thơng tin hình ảnh động âm thanh” (52,tr127) Nhƣ vậy, truyền hình –với tƣ cách loại hình truyền thơng đại chúng – có đặc trƣng truyền tải thơng tin hình ảnh động âm thanh, hay nói cách khác có khả tác động đến cơng chúng thơng qua hình ảnh động âm Cũng theo quan điểm PGS, TS Tạ Ngọc Tấn Truyền thông đại chúng, chƣơng trình truyền hình hiểu nhƣ sau: Thuật ngữ chương trình truyền hình s dụng hai trường hợp Thứ nhất, chương trình truyền hình tồn nội dung thông tin phát ngày, tuần, hay tháng kênh hay đài truyền hình Thứ hai, chương trình truyền hình hay nhiều tác phẩm hoàn chỉnh kết hợp với số thông tin tài liệu khác tổ chức theo chủ đề cụ thể, với hinh thức tương đối quán, thời lượng ổn định phát theo định kỳ [31, tr.142] 16 ... Kết luận, luận văn có kết cấu chƣơng: Chương 1: Một số vấn đề chung hoạt động dẫn chương trình Thời truyền hình Chương 2: Thực trạng hoạt động dẫn chương trình Thời truyền hình địa phương Tây Nam. .. cứu luận văn hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ, ƣu điểm, thành công hạn chế, với vấn đề đặt hoạt động dẫn chƣơng trình Thời truyền hình địa phƣơng Tây Nam Bộ 4.2... truyền hình, lý luận thời truyền hình hoạt động dẫn chƣơng trình Thời Cơ sở lý luận luận văn thành lý luận báo chí truyền thơng ngồi nƣớc nói chung lý luận báo chí truyền hình nói riêng 5.2 Phương