366 THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ NHỮNG BẰNG CHỨNG LÝ LUẬN PGS TS Trần Thành Nam1 ThS Trần Thị Hải Yến2 Tóm tắt Các chương trình giáo dục hành vi làm cha mẹ đã[.]
366 THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ: NHỮNG BẰNG CHỨNG LÝ LUẬN PGS.TS.Trần Thành Nam1 ThS.Trần Thị Hải Yến2 Tóm tắt: Các chương trình giáo dục hành vi làm cha mẹ chứng minh tính hiệu việc can thiệp cho trẻ có vấn đề hành vi Tuy nhiều quốc gia, người dành nhiều thời gian để tương tác với trẻ lại ông bà cha mẹ Mục tiêu viết nhằm điểm luận chương trình can thiệp huấn luyện hành vi làm cha mẹ tích cực (Triple P), qua làm rõ cấu trúc chương trình giáo dục, tính hiệu chương trình giáo dục cha mẹ, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu chương trình giáo dục làm cha mẹ, điều chỉnh chương trình để thích ứng tập huấn cho ơng bà, hiệu phiên thích ứng chương trình giáo dục hành vi cho ông bà Kết điểm luận giúp khái quát đề xuất khung chương trình giáo dục hành vi dành cho ông bà phù hợp với bối cảnh văn hoá Việt Nam tiền đề cho nghiên cứu thực nghiệm Từ khóa: chương trình làm cha mẹ tích cực (Triple P), chương trình giáo dục hành vi dành cho ơng bà, thích ứng Đặt vấn đề Triple P chương trình giáo dục hành vi làm cha mẹ tích cực chứng minh tính hiệu văn hố phương Tây Anh (Eboni Trưởng khoa Các Khoa học Giáo dục; Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội; Email: tranthanhnam@gmail.com; Điện thoại: 0912013831 Học viện Quản lý Giáo dục THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ 367 Baugh, 2014), (Lindsay & Strand, 2013) Phương Đông Hồng Kông (Leung & cộng sự, 2014) Tuy nhiên, nghiên cứu tính hiệu chương trình, chưa làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến tính hiệu Những người phát triển chương trình làm cha mẹ tích cực ý thức thời gian ông bà dành cho trẻ, vai trò ông bà việc giáo dục hành vi cho trẻ nên Triple P có phiên dành cho ơng bà (Kirby & Sanders, 2012) Các tác giả cho mở rộng chương trình ni dạy bao gồm thành viên gia đình, chẳng hạn ơng bà tham gia vào việc chăm sóc trẻ em tăng cường nỗ lực để ngăn ngừa giảm thiểu vấn đề sức khỏe tâm thần hành vi trẻ em Tuy nhiên, chưa có chương trình thích ứng dành cho ơng bà người chăm sóc chính, chưa có chương trình thích ứng để hướng dẫn ơng bà cách tương tác với trẻ có vấn đề hành vi Hiệu lâu dài chương trình dành cho ơng bà trước cần nghiên cứu thêm Do đó, tính đến khác văn hóa, khác vai trò người giáo dục trẻ, quan tâm đến trẻ có vấn đề sức khỏe tâm thần hành vi, từ định hướng cách triển khai nội dung chương trình phù hợp với người thực hiệu nâng cao Ở Việt Nam, chương trình tập huấn hành vi dành cho cha mẹ nghiên cứu số tác Trần Thành Nam & Bahr Weiss (2015), Nguyễn Thị Diệu Anh (2017), Bộ môn Tâm lý học ứng dụng – Trường Đại học Hoa Sen – Thành phố Hồ Chí Minh (2017) Các tác giả cha mẹ, ông bà Việt thể thái độ sẵn sàng chấp nhận tham gia chương trình làm cha mẹ tích cực Mặt khác, ơng bà có vai trị vơ lớn việc chăm sóc ni dạy trẻ gia đình Việt Nam Văn hóa gia đình đa hệ, ơng bà sống chung cháu tạo điều kiện cho ông bà dành nhiều thời gian cho cháu cha mẹ Tại số gia đình, cha mẹ trẻ làm xa, ông bà nuôi tượng phổ biến Trong tình ấy, ơng bà có vai trị người chăm sóc với trẻ Việc xây dựng thực chương trình giáo dục hành vi hiệu chỉnh để phù hợp với đối tượng ông bà cần thiết Với lý trên, định lựa chọn Triple P làm sở thích ứng chương trình tập huấn hành vi dành cho ông bà Việt Nam Nội dung nghiên cứu Để thực nghiên cứu điểm luận này, sử dụng sở liệu cơng cụ tìm kiếm PsycINFO, PsyARTICLES, đề tìm nghiên cứu có liên quan thuật ngữ “Triple P” “Positive Parenting Program” Các kết thu phân loại điểm luận theo nhóm vấn đề (i) chứng 368 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL tính hiệu chương trình Triple P đối tượng cha mẹ; (ii) chứng tính hiệu chương trình Triple P đối tượng ông bà; (iii) yếu tố ảnh hưởng đến hiệu chương trình Cụ thể sau: 2.1 Hiệu chương trình làm cha mẹ tích cực Triple P Triple P chương trình ni dạy tích cực, xây dựng Sanders cộng Đại học Queensland Australia Chương trình giới thiệu kỹ thuật quản lý trẻ em tích cực, phi bạo lực, nhằm mục đích thúc đẩy lực cha mẹ việc tương tác với Triple P sử dụng, thích nghi số quốc gia chứng minh chương trình có hiệu việc can thiệp trẻ có vấn đề hành vi khơng thích nghi (Lindsay & Strand, 2013) Hiệu chương trình thể khía cạnh sau: Cải thiện vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ: Tỷ lệ trẻ em cha mẹ đánh giá khó khăn mặt lâm sàng giảm phần ba sau cha mẹ thực hành kết hợp chương trình làm cha mẹ tích cực Sự giảm đáng kể khó khăn trẻ sau khóa học trì sau năm, khơng có khác biệt đáng kể điểm sau khóa học sau năm (Lindsay & Strand, 2013) Điều cho thấy cần theo dõi thêm hiệu lâu dài chương trình giáo dục hành vi cho cha mẹ, ông bà việc cải thiện vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ Giảm vấn đề hành vi trẻ: Những cải thiện hành vi trẻ trước sau khóa học cho Triple P tốt đáng kể so với ba chương làm cha mẹ tích cực khác (Lindsay & Strand, 2013) Trong đó, vấn đề hành vi trẻ gái giảm đáng kể vấn đề hành vi trẻ trai (Leung & cộng sự, 2004), (Thomas & cộng sự, 2007) Cải thiện kỹ tương tác với cha mẹ: Sau tham gia chương trình làm cha mẹ tích cực, cha mẹ đưa vào phản ứng thái họ thể khó khăn hành vi (Lindsay & Strand, 2013) Kết cha mẹ hạn chế hành vi tiêu cực thời điểm sau khóa học Điểm số tăng nhẹ năm theo dõi, thấp đáng kể so với mức trước khóa học (Leung & cộng sự, 2004) Thomas & cộng (2007) chương trình hiệu người mẹ rõ ràng người cha Giảm triệu chứng căng thẳng cha mẹ q trình ni dạy con: Sức khỏe tâm thần cha mẹ sau khóa học cao đáng kể so với trước khóa học Điểm trung bình năm theo dõi giảm trở lại so với điểm số sau khóa học cao đáng kể so với trước khóa học Kết chương trình Triple P cao chương trình so sánh khác (Lindsay & Strand, 2013) Nhóm tác giả Leung & cộng sự, 2004; Bodenmanna & cộng (2008) cho chương trình có hiệu phụ nữ đàn ông, người mẹ nhận nhiều tác động tích cực người cha THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ 369 Gia tăng ý thức lực cha mẹ việc tương tác với (Leung & cộng sự, 2004) Những cải thiện hành vi trẻ hay cha mẹ, cải thiện mối quan hệ cha mẹ - cái, cải thiện chất lượng sống củng cố nhận thức tích cực cho cha mẹ, giúp họ trì niềm tin có lực tương tác với con, giúp có hành vi tích cực Nâng cao chất lượng hôn nhân Trong chương trình phịng chống nạn nhân khơng ảnh hưởng tích cực đến chất lượng nhân việc cải thiện kỹ làm cha mẹ giúp cải thiện chất lượng hôn nhân gia đình (Markman, 2003; Shadish & Baldwin, 2003) 2.2 Hiệu chương trình tập huấn hành vi dành cho cha mẹ hiệu chỉnh áp dụng ông bà Trên sở chương trình làm cha mẹ tích cực Triple P, Sander cộng tiếp tục nghiên cứu hiệu Triple P nâng cao hệ thống tương tác gia đình nhận tác động giống cha mẹ Chương trình Grand Triple P đời, hướng đến khách thể ông bà với vai trị người đồng chăm sóc trẻ gia đình Gand Triple P James N Kirby nghiên cứu lần (2014) Đến nay, chương trình dành cho ông bà chứng minh hiệu thể khía cạnh sau: Giảm đáng kể vấn đề hành vi trẻ em, ngăn chặn thành công nguy phát triển rối loạn rối tâm thần trẻ (Kirby & Sanders, 2014), (Leung & cộng sự, 2014) Các khách thể chia sẻ “(Trong khứ), đứa cháu cãi tôi, (tôi) căng thẳng Bây (tơi) học kế hoạch phớt lờ Nó thực hiệu quả” Hay “Cháu cư xử tốt nhiều Tính khí (của cháu) cải thiện (Tơi có) liên lạc nhiều với đứa cháu Cháu (đã thay đổi), từ người không đồng thuận trước đây, đến giờ, vui vẻ với Đó là, (cháu) nói ‹yêu bà nhiều› nhiều nữa” Giảm mức độ trầm cảm lo âu ông bà sau can thiệp (Kirby & Sanders, 2014) Cảm giác hoàn thành nhiệm vụ với tư cách cha mẹ, giúp ông bà chữa lành nỗi đau từ vấn đề gia đình khứ Tăng nhận thức ông bà việc nuôi dưỡng, chăm sóc cháu Một ơng/ bà chia sẻ: “Nếu bạn muốn thay đổi hành vi đứa cháu, bạn phải thay đổi việc chăm sóc đứa cháu Đây khám phá lớn nhất” Cụ thể ông bà thay đổi thân sau chương trình để biết cách đối phó với hành vi tiêu cực cháu (Leung, 2014) Ông/bà khác cho rằng: “Họ (cha mẹ) có cách ni họ, điều khơng phù hợp với hệ tơi Vì vậy, tơi thay đổi với đường họ, điều xảy tương lai, họ 370 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Tơi có ý tưởng Tôi trợ lý Tôi giúp họ phải làm việc Tơi giúp họ chăm sóc (cháu) Vì vậy, tơi hạnh phúc hơn” Ơng bà nhận thức việc nuôi nấng cháu hội để trở thành cha mẹ lần nữa: “Mặc dù không trở thành muốn, tơi có hội thứ hai để làm điều với đứa cháu mình, trở thành người mẹ lần nữa, bà ngoại người bạn” (Lee & cộng sự, 2014) Giảm căng thẳng mối quan hệ cha mẹ ông bà, khơng đáng kể: Ơng bà thành cơng việc giao tiếp với cha mẹ chủ đề chăm sóc trẻ Những điều cho thấy Grand Triple P giúp cải thiện nhóm đồng ni dưỡng ơng bà cha mẹ, cung cấp mơi trường ổn định bình tĩnh cho cháu phát triển (Leung & cộng sự, 2014) Nhận thức ông bà hành vi cháu họ chứng minh thay đổi tích cực sau can thiệp, họ học cách buông xả thoải mái Mặt khác, bà chia sẻ với ơng bà khác nhóm can thiệp Sự trì thực sau sáu tháng nhóm can thiệp nhóm chứng khơng có khác biệt, chứng tỏ khơng tìm thấy hấp dẫn từ chương trình Triple P ơng bà khơng có tác động, giám sát hàng ngày, điều cho thấy ơng bà cần thêm thời gian để củng cố chiến lược nuôi dạy hình thành (Kirby & Sanders, 2012) Kết thúc chương trình tập huấn, ơng bà bày tỏ hài lịng với chương trình (Kirby & Sanders, 2012) 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực chương trình tập huấn hành vi cho cha mẹ chương trình tập huấn hành vi cho ơng bà Bên cạnh hiệu chứng minh trên, nghiên cứu chương trình tập huấn hành vi cho cha mẹ ông bà tồn cần cải thiện, yếu tố ảnh hưởng đến việc thực chương trình, mong muốn người tham gia chương trình Việc tổng quan yếu tố ảnh hưởng đến việc thực Triple P ơng bà giúp chúng tơi thích nghi chương trình vào Việt Nam hiệu 2.3.1 Khó khăn ơng bà ni dạy cháu Ơng bà khơng biết làm với hành vi có vấn đề cháu, chiến lược kỷ luật phù hợp cho hành vi không phù hợp Lý lâu họ chưa chăm sóc trẻ, với trí nhớ bị giảm sút tuổi tác, họ nhận thức việc thực hành nuôi dạy thay đổi họ chiến lược sẵn có bậc cha mẹ để có cách ứng xử hiệu trẻ có hành vi chưa phù hợp (Kirby & Sanders, 2012) THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ 371 Nội dung quản lý hành vi khiến ơng bà khó khăn nhất: quản lý giấc ngủ cho cháu, cho cháu ngủ; Huấn luyện cháu vệ sinh; cung cấp thức ăn cho cháu; chăm sóc nhiều đứa cháu thời điểm; lo lắng cho vấn đề cháu; hoạt động mua sắm với cháu (Kirby & Sanders, 2012) Khó khăn giao tiếp với nhân viên nhà trường, tin nhân viên nhà trường khơng hiểu tình gia đình họ Các vấn đề liên lạc với nhân viên nhà trường làm tăng cảm giác cô lập, họ phải chuyển sang đâu để nhận câu trả lời cho thắc mắc họ Một ông/ bà chia sẻ: “Giao tiếp khó khăn Chúng tơi truyền đạt cảm thấy căng thẳng với giáo viên” (Lee & Blitzt, 2014) Ông bà phải đối mặt với trách nhiệm chăm sóc cho đứa cháu dễ bị tổn thương Bất kể tình cha mẹ vắng mặt, trẻ em bị bế tắc, đòi hỏi nhiều nguồn lực tình cảm từ ơng bà Trẻ nhỏ chưa phát triển khả diễn đạt cảm xúc phức tạp chịu đựng trải nghiệm cảm xúc đau đớn dội đau buồn Nỗi đau dẫn đến triệu chứng trầm cảm, khó chịu, gây hấn, vấn đề học thuật (Webb, 1993) Đối với ơng bà ni dưỡng trẻ có khó khăn tâm thần, thông tin cụ thể liên quan đến vấn đề khó khăn tâm thần trẻ vấn đề với họ Họ khơng biết nhu cầu tâm lý trẻ cách đáp ứng phù hợp cho nhu cầu (Lahner & Jooste, 2003), (Kaminski, 2004) Ông bà cho đương đầu với cảm xúc mệt mỏi, lập q trình nuôi cháu thách thức Họ cho có cảm giác nghĩa vụ phải chăm sóc cháu, giống kỳ vọng tiềm ẩn cha mẹ trẻ họ “Tơi cảm thấy có nghĩa vụ điều lớn từ đầu với gái tôi” (Kirby & Sanders, 2012) Điều khẳng định tầm quan trọng việc bổ sung nội dung hướng dẫn giải tỏa cảm xúc chương trình giáo dục dành cho ơng bà 2.3.2 Khó khăn cha mẹ, ơng bà thực chương trình tập huấn hành vi Nội dung khoảng lặng phớt lờ chương trình nhận tán thành cha mẹ họ cho kỹ thuật khiến trẻ có khả nhận can thiệp đặc biệt từ chương trình Tham gia chương trình bị ơng bà chống lại ám họ khơng nuôi dạy tốt trưởng thành họ Tuy nhiên, thời gian thay đổi làm giảm tính phịng thủ ơng bà (Pinson-Millburn, 1996) Do đó, qua trình triển khai chương trình cần có thời gian tiếp cận, tư vấn tâm lý cho ông bà 372 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL Ông bà gặp khó khăn việc quản lý mối quan hệ với cha mẹ ghi nhớ hiệu chiến lược nuôi dạy (Kirby & Sanders, 2012) Điều địi hỏi chương trình dành cho ơng bà cần phải cải thiện hình thức triển khai nội dung, ghi nhớ, đánh giá tự đánh giá ông bà Phải giám sát cháu thường xuyên để biết dấu hiệu nhu cầu chúng khiến ơng bà cảm thấy khó khăn (Lahner & Jooste, 2003) Ngoài ra, lý phổ biến khiến chương trình khơng nhận tham gia khách thể là: Việc kháng thuốc sau hướng dẫn thực chương trình, tức chương trình nhận phản ứng gay gắt thực bước giới thiệu; Phụ huynh không muốn, không thực cam kết hồn thành chương trình; Hoặc phụ huynh khơng thực đủ nội dung, yêu cầu chương trình; Hoặc phụ huynh chuyển nơi trình thực nên khơng theo đến cuối chương trình; Hoặc trình độ học vấn thấp, gia cảnh nghèo; Cha mẹ đơn thân; Hoặc cản trở mặt hành (Mazzucchelli & cộng sự, 2010) 2.3.3 Những yêu cầu để thực hiệu chương trình tập huấn hành vi cho ông bà Trong trình thực chương trình, ông bà gặp vài khó khăn mong muốn Grand Triple P cần có vài cải tiến để họ dễ dàng tiếp nhận hơn: Ơng bà gặp khó khăn với tập viết, họ khơng quen với Họ thấy cần phải nhớ điều dạy lớp khó khăn, điều địi hỏi chương trình dành cho ơng bà sau cần thay đổi việc truyền đạt nội dung từ viết sang hình thức khác Các nhà hỗ trợ phải sử dụng chiến lược khác để khuyến khích thành viên gia đình hồn thành hoạt động tập nhà “Thật khó cho chúng tơi thể văn Thật khó yêu cầu họ (ông/bà) làm tập nhà họ Khi họ quay lại (tôi) hỏi họ liệu họ làm (bài tập nhà họ), khơng số họ làm” Ơng bà muốn có thêm chiến lược để đối phó với căng thẳng liên quan đến vai trò, đặc biệt cảm xúc xung quanh thất vọng cảm giác tội lỗi Nội dung chương trình cần bao gồm modul tập trung vào cải thiện giao tiếp ông bà - cha mẹ trường hợp phát sinh tình căng thẳng xung đột (Kirby & Sanders, 2012) Kế thừa luận điểm này, chương trình dành cho ơng bà cần quan tâm đến nội dung hướng dẫn ông bà giải tỏa cảm xúc tiêu cực trình ni dạy cháu Ơng bà xác định họ cần thời gian nghỉ, ví dụ: Đi nghỉ có tuần ‘tắt’ cung cấp dịch vụ chăm sóc ‘trong’ nghỉ (ví dụ, có giấc ngủ ngắn em bé ngồi) (Kirby & Sanders, 2012) Cần nhấn mạnh điều trình giáo dục tâm lý cho ông bà Bản chất việc tham gia huấn luyện hành vi giúp ... trẻ có hành vi chưa phù hợp (Kirby & Sanders, 2012) THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ 371 Nội dung quản lý hành vi khiến ơng bà khó khăn nhất: quản lý giấc... (2008) cho chương trình có hiệu phụ nữ đàn ông, người mẹ nhận nhiều tác động tích cực người cha THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ 369 Gia tăng ý thức lực cha mẹ. ..THÍCH ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HÀNH VI CHO CHA MẸ PHÙ HỢP VỚI ÔNG BÀ 367 Baugh, 2014), (Lindsay & Strand, 2013) Phương ? ?ông Hồng Kông (Leung & cộng sự, 2014) Tuy