Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HƯN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HƯNG Người thực hiện: Mai Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HỐ NĂM 2020 skkn MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 3 6 13 15 15 16 17 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo viên mầm non người thầy hệ thống giáo dục,chiếm vị trí quan trọng nghiệp trồng người Như biết, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ khơng trách nhiệm người mà toàn xã hội Bác hồ kính u dạy “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Ở lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ giống trang giấy trắng tinh khơi, ta gieo lên mầm nhân cách hình thành thói quen Lứa tuổi mầm non trẻ bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe,bắt đầu nhìn bắt đầu hình thành thói quen,những kỹ năng.Chính vậy, cần hình thành cho trẻ thói quen tốt, kỹ tốt làm hành trang cho trẻ bước vào sống sau này.Ngày nay, sống tấp nập hơn, gánh nặng kinh tế khiến họ quên vai trị chăm sóc dạy dỗ Với gia đình có điều kiện họ th giúp việc chăm sóc yêu cầu giúp việc làm thay trẻ tất công việc tự phục vụ cơng việc trẻ làm được; cịn gia đình khơng có điều dư giả để th giúp việc bố mẹ lại phó mặc cho ông bà.Tuy nhiên, phần nhiều ông bà thường nuông chiều cháu, bao bọc, làm hộ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế, điều gây khó khăn cho trẻ việc xử lý tình bất ngờ xảy Chúng ta muốn trẻ lớn lên trở thành người tốt, sống có sức khỏe, có lĩnh, có đủ phẩm chất lực làm việc,trước hết cần quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi mầm non Không dạy cho trẻ kiến thức tự nhiên xã hội mà cần phải dạy cho kỹ sống đơn giản, giúp trẻ tự tin tiếp nhận thử thách mới, biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết địa trường, lớp, biết sở thích ưu khuyết điểm than, biết cách ứng sử với người xung quanh Theo để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách, kỹ sống cho trẻ,người giáo viên mầm non cần xác định phương pháp, biện pháp lồng ghép để trẻ lĩnh hội cách có hiệu nhân cách phẩm chất tốt đẹp lúc nơi thời điểm Vậy tìm biện pháp,phương pháp gì? Tìm đâu? Câu hỏi giải qua chuyên đề chăm sóc giáo dục mà tập huấn hàng năm lý thuyết áp dụng vào thực tiễn thơng qua q trình dạy học chăm sóc trẻ hàng ngày Nhưng q trình thực đồng chí thấy thõa mãn với mục tiêu đặt chưa? có đổi mới,có tiến bộ, có sáng tạo?để trẻ lớp có kỹ sống tốt có hành trang tốt để sẵn sàng bước vào đời Với thân tôi, gần mười năm công tác gắn bó với nghề, năm tơi lại rút cho kinh nghiệm để dần hồn thiện thân xứng với hai chữ ''nhà giáo'' mang mình.Với thực tiễn xã hội nay, tơi skkn nhận thức vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng không việc cung cấp tri thức tự nhiên xã hội.Vì tơi áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ Đây việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xuất phát từ vấn đề lựa chọn đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng "là đề tài nghiên cứu năm học 2019-2020 1.2.Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp dạy kỹ sống cho trẻ, nhằm rèn luyện hình thành kỹ sống cho trẻ Thơng qua nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi nói riêng trẻ em nói chung theo học trường mầm non Quảng Hưng - Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác ni dưỡng,chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non độ tuổi 4-5 tuổi Sau vận dụng góp phần đắc lực cho q trình hình thành nhân cách cho trẻ 1.3.Đối tượng nghiên cứu - Kĩ sống trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: thông qua nhóm trẻ phân cơng phụ trách, qua tìm hiểu báo đài, qua mạng internet, qua trao đổi thông tin với phụ huynh, bạn bè, đồng nghiệp giúp có thơng tin xác, sát thực với thực tế đề tài - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: bám sát vào số lượng trẻ lớp mục đích đề tài đưa số cụ thể làm minh chứng rõ ràng để khẳng định hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: qua áp dụng vào thực tế cần đúc rút điều làm chưa làm để có đúc rút kinh nghiệm cho thân - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế: giáo dục trẻ điều chỉnh số thói quen, hành vi với nhận thức trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng Giáo dục mầm non mắt xích vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo.Vì giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ Đây sở để hình thành nên nhân cách người xã hội chủ nghĩa chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ giai đoạn Như bác hồ kính yêu nói:''giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt".Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, skkn bồi dưỡng cho trở thành người cơng dân có ích Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, khỏe mạnh hiệu cao, '' kỹ mang tính tâm lý xã hội, khả thích ứng, hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hàng vi lệch lạc trẻ em Giáo dục"kỹ sống" cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính chất cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi biết điều nên làm khơng khơng nên làm tình khác nhau.Giáo dục kỹ sống phụ thuộc theo địa lý, thời gian Ví dụ: Như trẻ em vùng biển có số kỹ khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống trẻ em Kỹ sống hình thành thơng qua giáo dục,đào tạo rèn luyện Các kỹ sống có liên quan hỗ trợ cho Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ giúp cho trẻ phát triển nhân cách,thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ,tư cách tồn diện, tảng để trẻ tự tin Kỹ sống trẻ bao gồm:Kỹ giao tiếp ứng xử,kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Một nghiên cứu gần phất triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả tự kiểm soát, thể cảm giác mình,biết cách ứng xử phù hợp biết cách tự giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ.Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mần non mục tiêu vô cần thiết quan trọng hàng đầu 2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng Năm học 2019-2020, thân phân công giảng dạy lớp mẫu giáo4 – tuổi (lớp Lá 2), với sĩ số 30 trẻ Qua khảo sát chất lượng kỹ sống trẻ, nhận thấy:Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận Lợi: - Được quan tâm phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, học tập trường bạn, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đầu tư đầy đủ sở vật chất để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao - Lớp học đảm bảo diện tích, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, thiết bị đạy học phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, dạy kĩ sống skkn nói riêng - Tổchuyên môn nhà trường thường xuyên đạo sát việc đổi hình thức, phương pháp giáo dục trẻ - Có đủ giáo viên/ lớp Bản thân thường xuyên ban giám hiệu quan tâm dự thăm lớp, rút kinh nghiệm hoạt đông - Là giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thơng đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ - Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp nên việc thân vận dụng tìm nhiều biện pháp thuận lợi - Đa sốtrẻ khỏe mạnh, học * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi thời gian nghiên cứu đề tài tơi gặp khơng khó khăn như: - Là giáo viên trẻ nên cịn phần hạn chế kinh nghiệm việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi - Đa số trẻ phụ huynh nuông chiều mức Hầu hết trẻ chưa có kỹ sống hoạt động, số phụ huynh chưa hiểu biết giáo dục kỹ sống cho trẻ - Một số phụ huynh chưa quan tâmđúng mức đếnviệc dạy kỹ sống cho trẻ * Kết khảo sát thực trạng Bảng kết khảo sát trẻ vốn kỹ sống đầu năm học (khi chưa áp dụng biện pháp) Đầu năm (tháng 9) Tống TT 10 Nội dung khảo sát Kỹ mạnh dạn, tự tin Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép Kỹ vệ sinh cá nhân Kỹ thích khám phá học hỏi Kỹ lao động tự phục vụ Kỹ bảo vệ thân Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ thích nghi với mơi trường sống số trẻ khảo sát Đạt Số trẻ 30 30 30 30 30 30 30 30 13 14 13 15 12 13 12 16 Tỷ lệ % 43 47 43 50 40 43 40 53 30 30 16 17 53 57 Chưa đạt 17 16 17 15 18 17 18 14 Tỷ lệ % 57 53 57 50 60 57 60 47 14 13 47 43 Số trẻ Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy đa số trẻ đến lớp chưa thực tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn,các kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ skkn tự phục vụ hạn chế nhiều Đứng trước tình hình thực trạng lớp, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ tự phục vụ? Chính tơi mạnh dạn đề xuất "một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng, Thành phố Thanh Hóa'' 2.3 Các giải pháp nhằm cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng 2.3.1 Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo dục kỹ sống Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo dục kỹ sống nói riêng nâng cao trình độ nói chung việc làm thường xuyên, liên tục thiếu giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục Ngay từ bước vào năm học mới,nắm nhiệm vụ trọng tâm năm học nhấn mạnh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Bản thân xác định việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trước tiên giáo viên phải có nhận thức hết nội dung dạy kỹ sống Để giúp thân có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm khơng thể thiếu Chính tự lên kế hoạch bồi dưỡng cho thân sau: + Tìm tài liệu tham khảo nội dung dạy trẻ kỹ sống trường mầm non + Bồi dưỡng lý thuyết: Qua khảo sát học sinh kỹ sống Tôi nhận thấy trẻ lớp số kỹ cịn hạn chế.Vì vậy, tập trung bồi dưỡng lý thuyết nội dung mà trẻ yếu để thân có kiến thức dạy trẻ Kỹ lao động tự phục vụ Kỹ hợp tác,chia sẻ Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép Kỹ thích tìm tịi khám phá học hỏi Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ ảo vệ thân Tôi cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non gồm có nội dung sau: + Kỹ sống mạnh dạn tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần ý phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích, động viên trẻ để trẻ tự giới thiệu tên với bạn lớp, với Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai,cả cá nhân quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Nếu trẻ khơng mạnh dạn, tự tin khó khăn việc giao tiếp sau Ví dụ: Chủ đề "Bản thân", cho trẻ tự giới thiệu tên mình, gia đình mình, cơng việc bố mẹ, địa gia đình + Kỹ lao động tự phục vụ: Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi kỹ tự skkn phục vụ vụng về; chủ yếu ông bà, bố mẹ làm thay cho trẻ Khi trẻ tập ăn bố mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại xúc cho trẻ ăn để tránh rơivãi đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp Vì giáo viên cần xác định phải dạy cho trẻ kỹ đó, kỹ để dạy học cách làm người lớn Ví dụ: Để trẻ tự cầm thìa xúc ăn cơm,tự mặc quần áo, nóng trẻ tự biết cởi bớt quần áo ra, Lúc đầu chưa quen sau trẻ thục việc tự phục vụ cho Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn,ngồi ngắn, ăn hết suất, biết cảm ơn sau ăn, biết tự cất bát, thìa sau ăn song nơi quy định, + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giáo viên dạy trẻ tự xúc miệng lau mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải thay Đối bé gái, việc chải chuốt làm đẹp quan trọng Cơ dạy trẻ đầu tóc ln gọn gang, trang phục phải chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh + Kỹ sống hợp tác: Giáo viên hiểu kỹ hợp tác hợp tác chia sẻ kỹ không phần quan trọng Khi dạy trẻ kỹ hợp tác giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm mà phải có giúp đõ bạn Ví dụ: Cơ nói cho biết nồi cơm, nồi canh nặng mang lên từ nhà bếp lên đến lớp dùng bữa trưa, nâng nặng mệt cần có hợp tác nên hai nâng nhẹ nhàng đỡ mệt nhọc chuẩn bị vào ăn cô cần giúp sức bạn kê bàn ăn giúp cơ,bạn giúp chia bát chia thìa chia rổ bát nặng hai ba bạn khiêng hợp tác chia sẻ thành viên lớp + Kỹ khám phá, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học, tìm hiểu,thích khám phá, tìm tịi, trẻ thích trải nghiệm để phát nhiều điều lạ xung quanh trẻ Do cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp:Đây kỹ quan trọng trẻ Kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học.Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để sẵn sàng skkn giúp trẻ học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cám ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng từ cám ơn xin lỗi hoàn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách cho trẻ sau Vì giáo viên cần dạy trẻ sử dụng lời cám ơn, xin lỗi vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ: Khi có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời "cảm ơn", không may làm bạn ngã phải biết dùng lời "xin lỗi"đối với bạn + Tạo tình cho trẻ thực hành trải nghiệm số nội dung giáo dục kĩ sống Đưa nội dung dạy kỹ sống vào chương trình đồng thời lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tình hình lớp để thiết kế giáo án dạy học có nội dung dạy kỹ sống cho trẻ Thực hành: Hướng dẫn trẻ 26 kỹ tập làm số công việc tự phục vụ 1.Đi cầu thang 14 Cách cài khuy áo khuy quần Cách đóng mở cửa 15.Cách cầm sử dụng dao kéo 3.Cởi giầy, giầy, cất giầy dép 16 Cách gấp khăn lại 4.Cất ba lô 17 Cách rót nước Cách đứng lên ngồi xuống ghế 18 Cách sử dụng thìa 6.Cách lấy cất ghế 19.Cách chải tóc Cách rửa tay 20 Cách kéo khóa Cách xúc miệng nước muối 21 Cách quét nhà quét sân 9.Cách lấy nước uống 22 Cách lau lau chùi nước 10 Cách xử lý ho 23 Cách chuẩn bị đồ ăn nhẹ 11 Cách xì mũi 24 Cách mời trà rửa cốc 12 Cách cởi quần áo,mặc quần áo 25 Cách vắt khăn ướt (móc quần áo) 13 Cách gấp quần áo 26 Cách lau giày dép 2.3.2 Giải pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm học Lập kế hoạch dạy trẻ kỹ sống cho phù hợp với độ tuổi, đưa ra, bàn bạc với giáo viên nhóm lớp để thống Lên kế hoạch dạy trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ theo năm, theo tháng theo tuần đưa vào dạy trẻ Kế hoạch chương trình giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng Chủ đề Kỹ Trường mầm non - Cất ba lô - Cất giày dép - Đi cầu thang (Mức độ 2: Bước chân vào bậc ) - Cách cầm thìa, Cách xúc cơm , cách bê bát , cất bát (xúc gọn gàng không phát tiếng động) Bản thân - Vệ sinh bàn ăn - Cách đóng mở cửa skkn - Cách cất lấy ghế - Cách lấy cất bàn - Cách xúc miệng nước muối - Cách đứng lên ngồi xuống - Cách cuộn chiếu chải chiếu - Cách chuyền hạt thìa - Cách cầm kéo, dao - Cách sử dụng kéo cắt đường cong - Cách rót khơ Gia đình - Trẻ chải tóc ,buộc tóc - Trẻ tập đánh - Cách rót nước (Bình có vịi sứ, nước) - Cách xử lý ho - Cách cài khuy áo, khuy quần - Cách xì mũi - Cách gắp loại kep - Cách chuyển nước mút Nghề Nghiệp - Tập quét nhà - Sử dụng kẹp, kẹp đồ vật giá (kẹp quần áo giấy, kẹp đồ vật lên giá kẹp theo số lượng đánh kẹp số ) - Gấp khăn - Cách kéo khóa học cụ kéo áo khốc nhẹ trẻ - Cách luồn dây học cụ - Cách rót nước lọ miệng trịn to Giao thơng - Rót khơ bình khơng có vịi - Cách luồn dây (qua khuyết ) - Cách sử dụng chíp - Cách sử dụng chổi đót (bé qt rác nhà ) - Cách rót ướt bình có vịi sứ ( rót bát) - Cách cài khuy cúc bấm học cụ - Cách vắt khăn mặt (khăn mặt ) Thế giới thực vật - Cách xâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ - Cách mặc áo cài khuy - Chuyền hạt từ bát sang nhiều bát Thế giới động vật - Cách đóng mở chai nhựa - Rót nước lọ miệng trịn nhỏ - Xâu khuy áo có lỗ nhỏ học liệu - Rót nước phễu bình thủy tinh Các tượng tự - Chuẩn bị ăn nhẹ nhiên - Cách lau bàn ăn - Cách lau giầy - Cách đóng mở khuy áo học cụ skkn 8.Quê hương nước bác hồ - Sử dụng kéo cắt hình trịn khơng có hình mẫu đất - Cách đóng mở áo cài gim học cụ - Cách lau nhà - Cách mời trà, rửa cốc 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục việc quan trọng Góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề lớp Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trong lớp học có góc tun truyền bậc cha mẹ với tiêu đề"Những điều phụ huynh cần biết" Trong gồm nội dung như: Danh sách trẻ, kết cân đo định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề, Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bạc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, trang trí góc mở cho trẻ hoạt động trải nghiệm Ví dụ: Mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào, Góc mừng sinh nhật tơi trang trí họa tiết, biểu tượng tháng cho trẻ ghép hình ảnh Ví dụ: Trang trí góctạo hình mảng tường tơi minh họa hình ảnh kỹ tạo hình trẻ, phía bên có móc treo bóng kính Trẻ tự làm tranh ảnh minh họa theo chủ đề, theo nộin dung trẻ học để làm ambum trang trí Cho trẻ tự sưu tầm đồ dùng nguyên vật liệu phế thải, tranh ảnh sách báo cũ để làm tranh, làm đồ dùng tự tạo Với nội dung góc chơi tơi trang trí theo hướng mở, để từ trẻ tự sáng tạo hoạt đọng cách tích cực Thơng qua trẻ dần hình thành kỹ cần thiết, bỗ trợ cho hoạt động trẻ Ngồi tơi cịn tổ chức buổi diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật cho trẻ theo tháng Thông qua hoạt động nhằm giáo dục tinh thần đoàn kết, yêu thương biết giúp đỡ tiến 2.3.4 Giải pháp 4: Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Thông qua đón trả trẻ: Việc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vụ kỹ giáo dục lễ giáo như: Trẻ chào cô, chào bố mẹ, trẻ cất giầy dép, ba lô Ngồi giáo viên trị chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng qua giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cô hỏi trẻ kỹ ứng xử: Hôm qua nhà làm gì? nhà chơi với ai? Khi nhà có khách phải làm sao? Thông qua hoạt động học: Cô lựa chọn thơ câu chuyện có mang tính gi dục kỹ sống: “Tích Chu”, “Ba Cơ Gái”, “Bác Gấu Đen Hai Chú Thỏ”, “Nhổ Củ Cải” để giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Câu chuyện nhổ củ cải qua câu chuyện giảng giải cho hiểu câu chuyện nói lên tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn 10 skkn nhau, muốn nhổ củ cải cần phải có đoàn kết, hợp tác, chia sẻ người với Hay qua hai thơ'' Lấy Tăm Cho Bà'' ''Lời Chào''thì giáo dục trẻ sống phải lễ phép với người lớn Thơng qua hoạt động ngồi trời thăm quan dã ngoại: Ở hoạt động đối tượng trẻ quan sát cô giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ tham quan vườn cổ tích giáo dạy cho trẻ biết ko vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt lá,bẻ cành nơi đâu Thông qua hoạt động ăn: chủ yếu sử dụng kỹ tự phục vụ cách tập cho trẻ việc vừa sức với trẻ: Như kê bàn ăn, tự lấy cất ghế trẻ ngồi, lấy bát thìa cất bát thìa nơi quy định, tự thay quần áo, gấp quần áo, biết tự rửa tay quy trình, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cách Thông qua hoạt động vui chơi: Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao việc dạy kỹ sống cho trẻ Giáo viên lồng ghép kỹ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trị chơi phân vai Ví dụ: Chơi"Bác sỹ", qua trị chơi giáo dục biết cảm thơng, chia sẻ với người ốm, người thiệt thịi Hay trị chơi xây dựng, qua trị chơi dạy trẻ kỹ hợp tác bạn nhóm chơi để xây nên cơng trình đẹp Thơng qua hoạt động chiều: Chủ yếu sử dụng kỹ kỹ lao động, vệ sinh, giáo dục trẻ biết đại tiện,tiểu tiện chỗ song biết dội nước, trẻ sếp dép,xếp ghế gọn gàng,ngăn nắp trước về, Thông qua hoạt động vệ sinh: Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh,vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét nói to, không nhổ nước bọt nơi đông người, thực lịch vệ sinh Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, tham gia dọn vệ sinh sân trường 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khóa ,vui chơi tập thể Tơi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường quan tâm xây dựng nhiều hoạt động để tạo hứng thú cho trẻ dựa kỹ như: Tổ chức dã ngoại, thực hành trải nghiệm thực tế sở sản xuất, trồng trọt, chăn nuôi hay địa điểm du lịch; tổ chức thực hành đóng vai làm nông, làm bác sĩ, đầu bếp, thợ cắt tóc, cảnh sát ; xây dựng góc học tập với hình ảnh, dụng cụ trực quan sinh động giúp trẻ nhận biết thể cảm xúc vật, tượng chung quanh Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa, lồng ghép hoạt động rèn luyện kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động Qua đó, giúp trẻ phát triển tồn diện Ngồi ra, hoạt động tập thể cịn giúp trẻ sống hịa đồng, gắn bó giúp cho phát triển tư duy, nhân cách Những hoạt động ngoại khoá với môn thể thao không giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát mà thơng qua em học nhiều kỹ tự tin, hòa đồng, khẳng định thân Nhiều hoạt động khác câu lạc hội họa, âm nhạc, tham quan dã ngoại… giúp em tự phát phát huy khả Những sân chơi lành mạnh giúp trẻ thỏa sức thể thân, vui đùa, sống với lứa tuổi Ngồi để trẻ phát triển mơi 11 skkn trường tự nhiên, thường xuyên tiếp xúc cọ sát với giới xung quanh giúp trẻ phát triển nhiều mặt, học cách thích nghi với nhiều hồn cảnh khác Với trẻ, vạn vật diễn giới mẻ, sống động, hút ln ln kích thích trí tị mị Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngồi thiên nhiên, trẻ có hội khám phá, học hỏi bổ sung thêm kiến thức cho thân Tôi chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống vào phòng trào, hoạt động nhà trường Ví dụ: Với phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", tơi tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ.Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi Tăng cường tổ chức cho lớp để trẻ lớp giao lưu với lớp Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt dộng ngồi trời vào ngày thứ 3,thứ Có thể nói: cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa mang đến sống vui tươi cho trẻ Các hoạt động tập thể giúp trẻ giao lưu kết bạn với đứa trẻ trang lứa, điều giúp trẻ hiểu tình đồng đội, sẻ chia gắn kết 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp bậc cha mẹ cộng đồng để hình thành kỹ sống cho trẻ Việc phối hợp với gia đình nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống lớp cha mẹ trẻ nội dung,phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử Nhận thức rõ điều này, năm qua đặc biệt năm học 2019-2020 trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức, thực có hiệu mối quan hệ với phụ huynh Xây dựng kế hoạch tuyên truyền thể chương trình tuần, chủ đề, học kỳ.Kế hoạch xây dựng cách kinh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế lớp Tuyên truyền phong trào thi đua: Phong trào xây dựng"Trường học thân thiện, học sinh tích cực'', vận động như:"Mỗi thầy gương đạo đức tự học sáng tạo", phòng số bệnh nguy hiểm thường gặp trẻ như: Đậu mùa,đau mắt đỏ, tay chân miệng, Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ để cac bậc cha mẹ tham gia bổ sung, đóp góp ý kiến cho lớp có biện pháp phối hợp giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động cho phụ huynh học sinh tham gia với lớp để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc dạy kỹ sống , Ví dụ:Tơi trực tiếp mời phụ huynh, dự số học học:Truyện 12 skkn " Ba Cô gái"…, dự hoạt động ngoại khóa như:"Bé với hoạt động tạo hình", "Hội chợ xuân"… trực tiếp trao đổi với phụ huynh Việc yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt đọng lớp không mang tính chất thơng báo mà quan trọng coi cha mẹ hoc sinh kênh thông tin hữu hiệu để giúp giáo viên có thêm thơng tin, góp phần vào hoạt động lớp Giáo viên gia đình dạy trẻ kỹ ăn uống cần thiết với trẻ Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ.Đó cung cấp cho trẻ hành mẫu hành vi văn hóa, hành vi ,đẹp,văn minh cha mẹ trẻ người xung quanh trẻ Có thể nói: Giáo dục kĩ sống cho trẻ nhiệm vụ khó khăn, địi hỏi giáo viên phải có kiến thức, độ tinh nhạy tâm lý Do đó, để giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu quả, trường mầm non cần phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động trường phát triển tâm sinh lý, nhận thức trẻ để tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, tự tin sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác trẻ, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ có số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: * Đối với trẻ: 100% trẻ lớp trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô,vận động tinh,thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ.Trẻ trở thành người nhanh nhẹn, có kiến thức kỹ lao động tự phục vụ tự rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo Trẻ rèn kỹ xã hội; Kỹ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình.Trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi sẵn sàng giúp đỡ bạn cần cần đến giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kỹ sống bắt nguồn từ sống, kỹ để sống mà cịn cơng cụ để người đạt đến thành công sống cá nhân công việc giao tiếp Từ biện pháp tác động tới trẻ mà nghiên cứu, xây dựng áp dụng đem lại kết tốt trẻ.Từ đề tài kết kỹ sống trẻ nâng lên rõ rệt Kết khảo sát trẻ kỹ sống sau thực đề tài STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Cuối năm Chưa đạt 13 skkn khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % 93 90 93 Số trẻ Tỷ lệ % 10 Kỹ mạnh dạn, tự tin 30 28 Kỹ hợp tác, chia sẻ 30 27 Kỹ giao tiếp lịch sự, 30 28 lễ phép Kỹ vệ sinh cá nhân 30 30 100 0 Kỹ thích khám phá 30 29 97 học hỏi Kỹ lao động tự phục 30 28 93 vụ Kỹ bảo vệ thân 30 29 97 Kỹ ứng xử với 30 28 93 người gần gũi xung quanh Kỹ tuân thủ quy 30 27 90 10 tắc xã hội 10 Kỹ thích nghi với 30 28 97 môi trường sống * Đối với thân Tôi nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Tôi mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh lớp mạnh dạn troa đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chun mơn góp ý chuyên môn, thao giảng, Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống Chất lượng nộ dung tuyên tuyền bậc cha mẹ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề cách phù hợp * Đối với đồng nghiệp: Một số giáo viên trường chia sẻ kinh nghiệm từ tôi, chọn lọc giải pháp phù hợp với độ tuổi áp dụng vào lớp phụ tráchđể nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ * Đối với bậc phụ huynh Phụ huynh tích cực tham gia đầy đủ buổi họp nhà trường tổ chức để trực tiếp nắm tình hình cơng việc nhà trường, lớp tình hình học tập em Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cái, thường xuyên phối hợp với cô giáo đẻ giáo dục trẻ cách khoa học, khơng cịn xem nhẹ việc dạy kỹ sống cho trẻ Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, bàn bạc tìm biện pháp khắc phục trẻ cá tính Phụ huynh khơng cịn nơn nóng cơng việc dạy cho trẻ học trước 14 skkn chương trình thay đổi cách rèn luyện kỹ cho trẻ Biết cách giao việc cho trẻ không cung phụng trẻ thái quá, khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ sách cặp cho con, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự xúc cơm ăn, tự xếp ghế Phụ tin tưởng vào kết qủa giáo dục lớp, cha mẹ thơng cảm chia sẻ khó khăn lớp, trường, cung cấp vật liệu,phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi * Đối với nhà trường Đối với nhà trường tạo môi trường xanh đẹp trang thiết bị đồ đùng đồ chơi đẹp đa dạng để tạo điều kiện cho cô trẻ tham gia hoạt động đạt kết cao Xác định nội dung thích hợp với việc hình thành kỹ sống vào hoạt động học, trò chơi trẻ Kết luận, Kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong xu nay, vấn đề giáo dục kỹ sống trẻ vấn đề mới, nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp vấn đề cần quan tâm Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ công việc thực thường xuyên.Do sau mạnh dạn tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng, thân trải nghiệm, thực hành,nghiên cứu rút số học kinh nghiệm sau: Trước hết giáo viên chủ nhiệm xây đựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ sống lớp cách cụ thể, chi tiết, xác định mục tiêu lớp, xây dựng kế hoạch cho lớp phù hợp với chương trình với khả trẻ Giáo viên phải nắm rõ, tâm lý trẻ,biết trẻ có khả gì? khơng có khả gì? Nâng cao cơng tác tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thường xuyên liên tục, bỏ qua Phối hợp tuyên truyền với cha mẹ trẻ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động phối hợp với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Cơ giáo phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, phải biết khai thác phát huy khiếu tiềm sáng tạo trẻ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ đọng khám phá tìm tịi, biết vận dụng kiến thức kỹ vào việc giải quyếtcác tình khác Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ,trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giaỉ khó khăn gặp phải Tham gia hội thi nhà trường có tham gia bậc phun huynh có chứng kiến lãnh đạo cấp để tăng cường công tác tuyên truyền xã hội hóa 15 skkn 3.2 Kiến nghị Qua khảo sát thực tế trường mầm non Quảng Hưng xin đề xuất số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: Phòng giáo dục đào tạo cần mở lớp chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ để tất giáo viên mầm non tham gia * Đối với nhà trường: Nhà trường nên quan tâm đến việc tổ chức nhiều buổi học ngoại khóa giáo dục kỹ sơng để cha mẹ trẻ tham gia để học phối hợp với nhà trường với cô việc rèn kỹ sống cho trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác nâng cao chất lượng giáo dục kyc sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng mà thân tiến hành thử nghiệm mang lại số kết khả quan lớp Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để sáng kiếm kinh nghiệm hoàn thiện Mong bạn đồng nghiệp, nhà quản lý bổ sung, góp ý cho tơi để làm phong phú thêm kinh nghiệm công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Hằng 16 skkn Tài liệu tham khảo - Mạng Internet - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Được ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo - Tài liệu chuyên đề hè - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp CBQL GVMN 17 skkn ... làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống, đặc biệt kỹ tự phục vụ? Chính tơi mạnh dạn đề xuất "một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng, Thành... 2.3 Các giải pháp nhằm cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng 2.3.1 Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo dục kỹ sống Việc bồi dưỡng nâng cao nhận... số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Quảng Hưng "là đề tài nghiên cứu năm học 2019-2020 1.2.Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp dạy kỹ sống cho