“Một số biện pháp dạy học phát huy năng lực ở học sinh lớp hai thông qua dạy phân môn luyện từ và câu” 15 Mục lục Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 2 I Bối cảnh của đề tài 2 II Lí do chọn đề tài 2 III Phạm vị và đố[.]
1 Mục lục PHẦN I MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài II Lí chọn đề tài III Phạm vị đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu mang lại V Khả ứng dụng VI Ý nghĩa sáng kiến PHẦN III KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Kiến nghị đề xuất Trang 2 2 3 4 14 16 16 16 16 17 PHẦN I MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Trong giai đoạn để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục phổ thơng 2018 Ngồi việc tổ chức cho học sinh khám phá tri thức việc nâng cao phẩm chất, lực vô quan trọng Nó góp phần hình thành nên người Việt Nam phát triển toàn diện đức lẫn tài đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Việc bồi dưỡng phát huy tính tích cực học sinh có lực vượt trội ln nhà trường trọng Đặc biệt đơn vị trường từ đầu năm học Ban giám hiệu giáo viên lên kế hoạch cụ thể việc bồi dưỡng phát huy lực cốt lõi lực đặc thù học sinh Đáp ứng mục tiêu giáo dục theo Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung ngày 4/5/2018 là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc yêu cầu hội nhập quốc tế” Trong giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên trung học sở II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Riêng thân Năm học 2022 – 2023 phân công chủ nhiệm lớp Sau ngày lên lớp thật băn khoăn em bước sang năm học thứ ba bậc học phổ thơng cịn số em chưa thật mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè với thày cô giáo Các em khơng biết bày tỏ kiến tham gia thảo luận nhóm, có vài em giáo hỏi lúng túng trả lời câu hỏi Một số em có lực đặc biệt cịn e ngại rụt rè khơng giám thể khả dẫn đến việc em chưa phát huy hết lực vốn có thân Trước thực trạng tơi đặt cho nhiều câu hỏi làm để em mạnh dạn giao tiếp hợp tác với bạn? Cần phải làm để học sinh tự tin phát huy hết lực vốn có thân? Làm để giúp em học sinh tự chủ tự học có hiệu cao? Sau thời gian tìm tịi nghiên cứu qua tài liệu chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp tìm hướng giải đem lại hiệu cao là: “Một số biện pháp nhằm phát huy lực tự chủ tự học – Kĩ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 3” III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp - Các phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy phẩm chất, lực Phạm vi nghiên cứu - Công tác giảng dạy trường tơi cơng tác IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua nghiên cứu đề tài với mục đích tìm giải pháp tích cực hiệu có tính khả thi việc đẩy mạnh việc phát huy lực tự chủ tự học – Kĩ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp Tăng cường thu hút quan tâm, chăm lo, giúp đỡ toàn xã hội việc giáo dục học sinh Phục vụ tốt yêu cầu dạy học giáo dục toàn diện cho học sinh đạt kết cao nhất, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo giai đoạn Góp phần xây dựng hình thành sở ban đầu đức, trí thể mĩ cho học sinh lớp giúp em có kĩ học tập tốt phát triển toàn diện nhân cách Giúp cho em học sinh lớp nhận gần gũi, chia sẻ uốn nắn từ cô giáo chủ nhiệm, từ tạo cho em có kĩ giao tiếp với người Giúp em biết cách tự chăm sóc thân xa bố mẹ Khơng cịn lo lắng thái tham gia học tập Giúp em có mong muốn đến trường cách tự nhiên từ tạo nhiều phong trào khác lớp, trường Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi ln mong muốn đóng góp sức để tạo nên bầu khơng khí học tập thân thiện, tích cực học sinh để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện Đó mục đích đề tài V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Làm rõ thực trạng công tác giảng dạy trường tiểu học Từ đề xuất số biện pháp làm tốt công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 3ở trường công tác PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp a Năng lực Như biết lực khả đáp ứng cách hiệu yêu cầu phức hợp bối cảnh cụ thể; theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Để người phát triển cách đắn người phải bồi dưỡng phát huy lực sở trường Bên cạnh lực sở trường điều khơng thể thiếu lực giao tiếp, lực giáo tiếp cầu nối việc chia sẻ hợp tác Bồi dưỡng lực ý chí cho học sinh tiểu học địi hỏi nhà giáo dục kiên trì bền bỉ cơng tác giáo dục, muốn trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt học sinh lớp b Kĩ Kĩ khả vận dụng kiến thức để giải thành cơng nhiệm vụ lí luận hay thực hành xác định 5 - Một số kĩ thường gặp sống: kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ sống, kĩ viết chữ đẹp * Quá trình hình thành kĩ nào? - Những kĩ hình thành trước làm tảng để hình thành kĩ - Kĩ hình thành thơng qua việc kết hợp hành động, nhận thức mục tiêu hành động mức độ thực hành động Ví dụ: Kĩ viết chữ đẹp Kĩ viết chữ, biết chữ tảng để rèn chữ đẹp Muốn chữ đẹp khơng nói sng mà thành phải chăm luyện tập hướng tới mục tiêu rèn cho chữ đẹp, cơng việc khơng dễ thực nên phải có ý chí tâm khơng bỏ chừng * Có yếu tố ảnh hưởng đến hình thành kĩ năng? Khả nhận dạng câu hỏi cho, phát giả thuyết gợi ý câu hỏi Phát mối quan hệ chất ảnh hưởng nội dung, nhiệm vụ vấn đề cho Vì vậy, hình thành kĩ cho học sinh giáo viên cần giúp cho học sinh nhận yếu tố cho, yếu tố phải tìm quan hệ chúng; hình thành mơ hình khái qt để giải tốn nhiệm vụ loại; xác lập tương quan tập kiến thức tương ứng Học sinh lớp bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Tính nhạy sức bền vững, tinh khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách học sinh lớp 3, muốn học sinh lớp 3vượt qua tốt thử thách phải cần có quan tâm giúp đỡ gia đình, nhà trường xã hội dựa hiểu biết tri thức khoa học Hồn cảnh gia đình Ngay từ đầu năm học vừa bước vào tuần không giáo viên giảng dạycần nghỉ đến việc rèn nếp Để làm tốt nếp lớp học giáo viên giảng dạyphải nắm bắt thông tin em để biết rõ hồn cảnh gia đình 6 Nắm bắt thơng tin gia đình quan trọng hồn cảnh gia đình có ảnh hưởng lớn đến đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp Ảnh hưởng gia đình tinh thần ln gắn với ảnh hưởng điều kiện vật chất mối quan hệ thành viên gia đình Những học sinh có hồn cảnh gia đình tốt chắn em quan tâm chăm sóc mực giúp em phát triển tồn diện tốt Những em có điều kiện hồn cảnh khó khăn, hạn chế mặt tình cảm chắn sẻ có ảnh hưởng mặt tâm lí khơng tốt em Trong xã hội ngày có khơng gia đình bố mẹ khơng hồn hảo mặt tình cảm làm ảnh hưởng khơng tốt đến tâm lí học sinh lớp Với em sống với mẹ mong bố đón tan trường giống bạn Những em sống với bố lại thiếu bàn tay chăm sóc mẹ Những học sinh vào hoàn cảnh dễ buồn chán hay khép trước tập thể nên đến lớp nhận tình cảm thương yêu che chở cô giáo chắn sẻ giúp em tự tin học tập Với học sinh lớp bước vào lớp không học chữ học kiến thức mà em đà hồn thiện thể chất trí tuệ Thuộc tính học sinh lớp muốn biết, tham gia Vì hiếu động muốn làm mà chưa làm nên em làm sai dễ bị chán, Vì em cần có người dẫn dắt hỗ trợ, để bước bước đâu đời cách chắn khởi đầu cho bước sống II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Năm học 2022 – 2023 phân cơng giảng dạy lớp có tổng số 34 học sinh Trong có 18 học sinh nữ 16 học sinh nam Mỗi em có hồn cảnh khác Hầu hết em có bố mẹ làm nông nghiệp nên điều kiện kinh tế có phần hạn chế Trong lớp nhiều em bố mẹ làm ăn xa nhà với ông bà nên việc học tập khơng có người giúp đỡ nhà Trong tiết học có số học sinh có lực mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi giáo, cịn số em khác lại thu ngại tham gia giao tiếp Mặt khác vào lớp em phải thực hoạt động mang tính chất “nghiêm chỉnh”, Có “kỉ cương”, đánh giá, khơng cịn tự nên dễ gây cho em mệt mỏi Vì nên để làm tốt công tác thi đua tốn khó cho giáo viên lớp Thuận lợi a) Về học sinh - Đa số em em địa bàn phường nên việc đến trường phối kết hợp giáo viên phụ huynh có nhiều thuận lợi - Đa số phụ huynh có trình độ văn hóa nên việc quan tâm chăm sóc học tập có khoa học, đắn - 100% học sinh đến lớp có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - 100% HS học độ tuổi - Đa số học sinh có sức khỏe tốt, biết cách giữ vệ sinh thân thể vệ sinh trường lớp - 100% Học sinh học trang phục quy định đến trường b) Về giáo viên - Tập thể giáo viên tổ có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao cơng tác, biết quan tâm chia sẻ để hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn - Tất giáo viên tổ trải qua nhiều năm tham gia dạy lớp nên có kinh nghiệm dày dạn c) Các điều kiện phục vụ dạy học Cơ sở vật chất nhà trường tương đối khang trang, khuôn viên trường rộng rãi quy hoạch hợp lý thuận tiện cho việc nâng cao chất lượng dạy học phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" 8 - Trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ để đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo hướng giáo dục phổ thông 2018 - Các lớp trang trí theo mơ hình trường học đa dạng phong phú, đẹp hình thức, đảm bảo nội dung giáo dục - Học sinh lớp trang bị đầy đủ bàn ghế, bảng đồ dùng học tập theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, 100% học sinh ngồi bàn ghế chuẩn sử dụng bảng chống lóa học tập, phịng học đủ ánh sáng Khó khăn - Khả nhận thức học sinh không đồng nên việc dạy học nhiều thời gian - Một số em có hồn cảnh đặc biệt nên em tự ti chưa hòa đồng với bạn đến lớp - Với em có bố mẹ làm ăn xa việc trao đổi thơng tin hai chiều để giúp đỡ em học tập giáo dục kĩ nằng sống cịn gặp khó khăn - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học em coi việc học tập nhiệm vụ nhà trường nên để phó mặc giáo - Một số phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ đến phong trào thi đua hoạt động lên lớp nên chưa đặt vấn đề ủng hộ thật Xuất phát từ khó khăn nên tơi trăn trở tìm “Một số biện pháp nhằm phát huy lực tự chủ tự học – Kĩ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 3” xin phép trình bày sau: III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tìm hiểu sở trường em Thực tế người sinh có lực giống Qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy số học sính có khiếu tất lĩnh vực lớp khơng nhiều Có em sở trường mơn Tốn hay Tiếng Việt hạn chế em lại có khiếu lĩnh vực Văn nghệ Thể thao Để phát triển lực thực học sinh áp dụng biện pháp tìm hiểu, lắng nghe, chia sẻ, động viên, khuyến khích để em chia sẻ tâm tư nguyện vọng để từ có hướng giải phù hợp với em Tôi tổ chức cho em chơi trò chơi viết thư để tự giới thiệu sở thích mơn học trường mà em u thích thơng qua buổi sinh hoạt tập thể, tiết học, hoạt động ngoại khóa Sau em giới thiệu sở thích thân cho em thể khiếu buổi sinh hoạt chuẩn bị cho tiết sinh hoạt Đối với em q rụt rè ngồi việc dộng viên khích lệ tơi cịn phân cơng bạn có khiếu lĩnh vực giao tiếp tự học giúp đỡ, mạnh dạn cho em tập làm nhóm trưởng Nếu em có lực nghệ thuật tơi tư vấn cho giáo viên đặc thù trao đổi với phụ huynh để em phát triển theo sở trường Phát huy tiềm học sinh Người ta thường nói: “Để học tốt phải có tố chất tốt” Trí thơng minh phẩm chất tổng hợp trí tuệ nói chung Khoa học tâm lý chứng minh trí thơng minh học sinh lớp 3một phần bẩm sinh cần phải thông qua môi trường giáo dục phát triển tối đa khả sẵn có Cốt lõi trí thơng minh phẩm chất tư tích cực, độc lập sáng tạo linh hoạt trước vấn đề thực tiễn hay lý luận và liên quan chặt chẽ với trình độ văn hố người Trong thân người thường tiềm ẩn khả “thiên phú” người thầy giỏi người thầy phải biết khai thác “kích thích” vào chỗ để đánh thức tiềm ẩn ngủ quên Chính điều q trình giảng dạy hết thân giáo viên giảng dạy trọng đến việc khơi dậy, kích thích trí tị 10 mị, lực sáng tạo, tích cực tự giác lịng say mê học tập mơn học, để từ làm cho học sinh tin tưởng vào khả vốn có Tuy nhiên “trí thơng minh phát triển tốt” cần phải rèn luyện môi trường giáo dục Đối với học sinh hạn chế “tố chất” trình giảng dạy người giáo viên giảng dạyphải biết động viên, khích lệ hướng dẫn cho em có kế hoạch học tập, yêu cầu rèn luyện thích hợp để phát huy lực Để phát huy tiềm học sinh tơi tổ chức sân chơi “Tài nhí” với hình thức sau: Tơi cho em tham gia trị chơi sản phẩm tự làm ra, thể tài âm nhạc thể hát, múa, vẽ hay biểu diễn thời trang tự làm Cũng từ lực em phát huy thật điều thể rõ nét em Thủy Tiên em học môn khác không tốt bạn qua sân chơi thấy em thiết kế đồ thời trang phế liệu rấy đẹp Hay em Bảo Trâm hồn thành vai trị MC tự tin dẫn chương trình sân khấu Tạo niềm tin cho học sinh lớp Việc tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên bước vào lớp tơi quan sát tìm hiểu xem có em biểu bất thường khơng Kịp thời tìm hiểu ngun nhân động viên em yên tâm học Dành quan tâm đặc biệt cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt thiếu chăm sóc mẹ bố, giúp em vượt qua mặc cảm để hòa đồng với bạn lớp Nếu học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên phải bỏ chút thời gian em giải Động viên khích lệ em có tiến dù nhỏ Với em chưa bố mẹ chăm sóc chu đáo giáo viên nhắc nhở giúp em sửa lại tóc hay cài lại cúc áo Những hành động nhỏ thiết thực để giúp em n tâm có đồng hành Tuyệt đối không chê làm cho em thất vọng Tơi ln dùng nhiều câu nói: “Cơ nghĩ em làm 11 chắn tốt hơn” hay “Nếu cố gắng thêm tí em làm được” Khi nghe nhận xét gương mặt em lên niềm vui thích thú, có em cịn nói: “Sao nói giống mẹ em thế?” Khỏi phải nói hết niềm vui tơi em cởi mở, chia sẻ xem người mẹ em Xác định vai trị giáo trường mẹ Với học sinh lớp 3ở nhà người mà em gần gũi tin tưởng bố mẹ, anh chị em Ra xã hội người em tin tưởng giáo chủ nhiệm Cơ giáo vừa mẹ vừa bạn để em tâm chia sẻ, quan tâm em có chuyện vui buồn sống Ngồi việc gần gũi sẻ chia tơi cịn trọng nắm bắt tâm lí em để phát huy tính tích cực học tập hoạt động khác Truyền cảm hứng Song song với việc phát huy lực học sinh việc truyền cảm hứng cho học sinh lớp 3cũng yếu tố quan trọng người muốn tự tin phải có khả tự học giải vấn đề, có lực giải vấn đề tự tin chia sẻ với người Thường xuyên tổ chức cho học sinh hoạt động thảo luận theo nhóm, tổ chức trị chơi sắm vai tuỳ theo môn học, học để tạo sân chơi cho em thể ý kiến cá nhân nhằm phát triển ngôn ngữ thi làm MC, “Hướng dẫn viên du lịch nhỏ tuổi… Khi thảo luận nhóm em có hội bày tỏ ý kiến với bạn bên cạnh cách để rèn luyện phát triển ngơn ngữ Đối với em cịn q nhút nhát, rụt rè thường xuyên gần gủi, động viên khích lệ để em tụ tin hồn thành nhiệm vụ giao, nhờ việc làm tốt cơng tác truyền cảm hứng cho học sinh lớp 3mà lớp hầu hết em hào hứng, tự tin việc bày tỏ kiến hay chia sẻ hoạt dộng nhóm Đặc biệt lớp tơi có trường hợp vào đầu năm học em học trị phải nói hạn chế mặt giao tiếp, thiếu tự tin không muốn giao tiếp với bạn bè giáo Có lúc tơi gọi em đọc em không chịu đọc, bị bạn chê cười Trước tình 12 tơi phối hợp với phụ huynh tìm hiểu rõ hồn cảnh tính cách em từ tìm cách động viên khích lệ, giao nhiệm vụ cho em từ việc đơn giản nằm khả em tự giải Cho em trình bày kết hồn thành trước lớp nhằm giúp em tự tin Để tạo hứng thú cho em tiếp tục muốn khám phá tri thức cho lớp nhận xét tiến em làm cho em có cảm giác tự hào, phấn chấn Thông qua hoạt động trải nghiệm Phát huy lực cho học sinh không phát triển ngơn ngữ mà để em tự tin bước vào sống lực khơng thể thiếu lực tự phục vụ Muốn có lực tự phục ta phải nói đến lực tự học giải vấn đề Để phát huy tốt cho em lực cho em rèn luyện thông qua hoạt động trải nghiệm là: tự lao động làm vệ sinh lớp học, giao việc theo lực để em tự hoàn thành Với việc lao động vệ sinh ban đầu tơi chia nhóm để em tự làm việc ví dụ nhóm quet nhà, nhóm lau nhà, nhóm lau bàn ghế xếp sách vở… Thời gian đầu em lóng ngóng làm chưa em làm việc Mấy hơm đầu cịn lúng túng làm chưa khen ngợi đến học sinh lớp tơi tự phục vụ tự quản tốt vần đề vệ sinh trực nhật Có em nhà cịn quét nhà giúp mẹ rửa cốc chén Bên cạnh rèn luyện kĩ tự phục vụ hoạt động trải nghiệm lao động việc phát huy lực đặc thù lại tổ chức thông qua trải nghiệm Làm đồ chơi phế liệu hay Viết bố mẹ C HIỆU QUẢ MANG LẠI Để làm tốt nhiệm vụ phát huy lực học sinh cần phải vận dụng nhiều việc làm khác Những việc làm mà giáo viên khó đặt tên, khó thành hình, diễn khoảng thời gian dài quảng đời làm nhiệm vụ dạy học Tơi khơng thể trình bày hết đề tài 13 Nhưng với tất tình yêu thương thầy trị tơi tin tất việc làm đem lại kết tốt giáo dục học sinh Khi áp dụng cách làm tơi nhận thấy học sinh khơng cịn tâm lí sợ phải lên lớp chia sẻ giáo yêu cầu Các em xem việc học nhu cầu Khi có thầy hay khách lạ đến thăm lớp em tự tin chào hỏi lễ phép Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi nghiêm túc Quan sát em chơi thấy em cư xử với hồ nhã Nếu lỡ có lỗi với bạn em biết nhận lỗi tự giải khơng làm phiền lịng ngày đầu đến lớp Học sinh biết tự làm vệ sinh cá nhân có kĩ tự phục vụ tốt, biết tổ chức tự quản lớp làm vệ sinh phòng học sẽ, gọn gáng, ngăn nắp điều có ảnh hưởng em nhà phụ huynh ghi nhận Trải qua thời gian gắn bó với lớp tơi chủ nhiệm Bằng cảm nhận đánh giá giáo viên trường Nhận xét đánh giá phụ huynh em Tôi nhận thấy áp dụng cách làm đem lại thành công mà giáo viên mong muốn thành giáo dục V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG Đề tài áp dụng cho tất giáo viên làm công tác giảng dạyở trường tiểu học, đặc biệt giáo viên giảng dạy lớp VI Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN - Mang lại kết cao công tác giảng dạyđặc biệt lớp - Học sinh hoạt động tích cực, tự giác, tự tin - Hình thành thói quen làm việc có nếp ý thức tự quản tốt - Học sinh rèn kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ tư từ việc làm tốt công tác giảng dạy lớp PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 Cần tuyên dương tiến học sinh cuối tuần Với học sinh cịn hạn chế cần có kế hoạch giúp đỡ động viên em tiến để bắt kịp bạn Tránh việc làm cho em chán nản chưa đạt điều mong muốn Với học sinh có lực vượt trội, có khiếu đặc biệt chưa có hội thể tơi động viên em làm thử em thấy thích mong muốn tham gia Nếu cần mạnh dạn đề xuất với phụ huỳnh tham gia học tập giúp đỡ em vượt qua Với học sinh có cá tính đặc biệt giáo viên khơng nên nóng vội mà phải tìm hiểu xem em mong muốn điều cần tìm điểm mạnh em để nêu gương động viên lớp khuyến khích bạn Thầy cô dù yêu thương học đến phải đánh giá kết học tập họccủa Vì học sinh lớp dễ e dè, sợ sệt, bình tĩnh Muốn khắc phục khó khăn này, giáo viên phải chủ động đến với học sinh Giáo viên phải tự nhiên, niềm nở, vui vẻ, dễ gần, khoan dung phải biết khen ngợi việc, lúc người đồng thời phải tạo khơng khí vui tươi thoải lên lớp + Khen ngợi nhiều + Thân mật nhiều + Tuyệt đối khơng phê bình trừng phạt + Tạo điều kiện để em có thành cơng học tập từ tuần đầu, tháng đầu năm học Đó cách để kích thích em mong muốn đến lớp để khám phá tri thức cô bạn II NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Công tác giảng dạy giáo viên Nhà trường, bậc phụ huynh toàn xã hội quan tâm thực tế cịn gặp khơng khó khăn đặc biệt lớp tơi trình bày Từ khó khăn tơi có kiến nghị là: 15 Với giáo viên: Cần tích cực học tập, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để làm tốt cơng tác giảng dạy nói riêng giáo dục học sinh nói chung 2.Với nhà trường: Cần tổ chức tuyên dương, khen thưởng nhân rộng giáo viên có thành tích cao cơng tác giảng dạy lớp Với Phịng GD&ĐT cần tổ chức chun đề cơng tác giảng dạy phát triển kĩ cho học sinh để tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác giảng dạycủa tơi Do khả có hạn nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo, Hội đồng khoa học cấp góp ý để tơi có dịp sửa đổi, bổ sung góp phần làm tốt công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn! ... Làm rõ thực trạng công tác giảng dạy trường tiểu học Từ đề xuất số biện pháp làm tốt công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 3ở trường công tác PHẦN II NỘI... 2022 – 2023 phân công chủ nhiệm lớp Sau ngày lên lớp thật băn khoăn em bước sang năm học thứ ba bậc học phổ thơng cịn số em chưa thật mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè với thày cô giáo Các em... Tôi nhận thấy áp dụng cách làm đem lại thành công mà giáo viên mong muốn thành giáo dục V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG Đề tài áp dụng cho tất giáo viên làm công tác giảng dạyở trường tiểu học, đặc biệt