Skkn sáng kiến cần thực hiện tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trong trường trung học phổ thông để góp phần nâng cao hiệu quả học tập và phân luồng học sinh

SangKienKinhNghiem 1 TH¤NG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Tªn s¸ng kiÕn “ CẦN THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ[.]

THÔNG TIN CHUNG V SNG KIN KINH NGHIM Tên s¸ng kiÕn :“ CẦN THỰC HIỆN TỐT CƠNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỂ GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ PHÂN LUỒNG HỌC SINH ” LÜnh vùc ¸p dơng s¸ng kiÕn : Trong trƣờng THPT Thêi gian thực : Năm 2015 Tác giả : Họ tên : Đinh Thị Lý Năm sinh 1961 Hộ th-ờng trú: 2/57 - Đ-ờng Trần Huy Liệu - Ph-ờng Văn Miếu Thành phố Nam Định - Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân s- phạm I Hà Nội Chức vụ : Phó hiệu tr-ởng Đơn vị công tác: Tr-ờng THPT Nguyễn Khuyến Địa liên hệ : - Tr-êng THPT NguyÔn KhuyÕn - Email: dinhlynknd@gmail com - Điện thoại liên hệ: 01238285286 Đơn vị áp dơng s¸ng kiÕn: Tr-êng THPT Ngun Khun Email: sudiagdcdnk@gmail.com skkn MỤC LỤC Néi dung Trang Th«ng tin chung vỊ s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mục ục Phần mở đầu 1.Lí chọn đề tài Tình hình nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Cơ sở í uận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở í uận đề tài 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Ý nghĩa đề tài Bố cục đề tài Phần I: Thực trạng đề tài 10 Thuận ợi 10 Khó khăn 10 Phần II.: Nội dung, Giải pháp, Biện pháp thực 11 1.Nội dung 11 Giải pháp 11 2.1 Giải pháp 11 2.2Giải pháp 12 3Giải pháp 15 Biện pháp 16 3.1 Xu chung 16 skkn 3.2 Biện pháp thực 17 Phân III Hiệu đề tài 22 Kết uận 24 Tài iệu tham khảo 25 skkn PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong chủ trƣơng đƣờng ối Đảng Đảng ta uôn coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục có vai trị quan trọng trọng chiến ƣợc xây dựng ngƣời, chiến ƣợc phát triển kinh tế đất nƣớc Tại Đại hội đại biểu toàn quốc ần thứ VIII Đảng xác định: “ Cùng với khoa học công nghệ, phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân ực, bồi dƣỡng nhân tài” Nghị đại hội đại biểu ần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục - đào tạo động ực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn nhân ực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trƣởng kinh tế bền vững” Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo, xây dựng hệ ngƣời có đủ tài năng, phẩm chất ĩnh để đƣa đất nƣớc khỏi tình trạng nghèo đói, tiến ên đuổi kịp trào ƣu phát triển giới Để góp thực chủ trƣơng, đƣờng ối đảng giúp học sinh xác định rõ mục đích học tập định hƣớng nghề nghiệp đắn, cần thực tốt công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp trƣờng THPT nói chung trƣờng THPT Nguyễn Khuyến nói riêng Hơn năm gần đây, công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông đƣợc xã hội đặc biệt quan tâm Công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu học tập phân uồng cho học sinh sau tốt nghiệp THPT , nhằm mục đích đào tạo nguồn nhân ực theo nhu cầu xã hội theo định hƣớng phát triển nhân ực Việt Nam giai đoạn 2015 – 2020 Tuy nhiên, hoạt động giáo dục tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp để phân uồng học sinh sau tốt nghiệp THPT cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập Chiến ƣợc phát triển giáo dục àm tảng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển bền vững đất nƣớc, thích ứng với kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa, hƣớng tới xã hội học tập, có khả hội skkn nhập quốc tế; phải đào tạo đƣợc ngƣời Việt Nam có ực tƣ độc ập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác ực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, ực tốt, có ĩnh, trung thực, ý thức àm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với ý tƣởng độc ập dân tộc Đại hội Đảng toàn quốc ần thứ X tiếp tục xác định “Đổi tồn diện giáo dục đào tạo u cầu dạy học phân ban tự chọn cấp THPT sở cần àm tốt công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp phân uồng học sinh THPT” vào trƣờng cao đẳng, đại học Giáo dục hƣớng nghiệp phổ thơng nội dung đƣợc pháp ý hóa qui chế, qui định, thị nhà nƣớc, yếu tố quan trọng nội dung giáo dục tồn diện cho học sinh phổ thơng yêu cầu giáo dục tất yếu nhà trƣờng Để nâng cao chất ƣợng công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp phân uồng cho học sinh phổ thông trang bị tri thức nghề nghiệp, yêu cầu đòi hỏi tuyển ao động nghề thời gian học trƣờng giúp em biết tự đánh giá cách nghiêm túc thân, xác định đƣợc chí hƣớng, mục đích, phƣơng pháp học tập Trên sở sau tốt nghiệp THPT, em có ựa chọn đắn ngành nghề, trƣờng ĐH, CĐ phù hợp với khả nhu cần xã hội để tham gia dự tuyển Đó ý để tơi chọn đề tài “ Cần thực tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trường trung học phổ thơng để góp phần nâng cao hiệu học tập phân luồng học sinh ” nhằm đƣa giải pháp để trang bị kiến thức kỹ cho hệ trẻ để chuẩn bị hành trang cho em bƣớc vào xã hội công nghiệp đại TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Ngày xã hội bùng nổ thông tin, niềm đam mê nghiên cứu cố gắng tìm cách để việc học trở thành hoạt động ao động, mà học sinh xác định rõ mục đích, chí hƣớng học tập àm cho việc học thật say skkn mê, thoải mái đa chức ngƣời dạy với ngƣời học Mỗi ngƣời có nghiên cứu tìm hiểu theo cảm thấy tâm đắc đạt hiệu giảng dạy học tập, nhƣ quản ý Khơng biết có nghiên cứu giống nhƣ àm chƣa? Nhƣng tất tơi àm đƣợc tự thân nghiên cứu, học hỏi chiêm nghiệm thực tiễn để đúc rút kinh nghiệm nhỏ Cũng với mong muốn nhỏ àm nhƣ để học sinh nhận thức trả ời đƣợc học để àm, học nhƣ để thực đƣợc mục đích, chí hƣớng học tập mình, nhƣ giúp em thấy yêu việc học say xƣa ý học tập để đạt kết cao Bản thân tơi muốn đóng góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục mà theo đuổi nƣớc coi trọng vai trị vị trí giáo dục phát triển ên đất nƣớc, ngƣời tƣơng MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 MỤC ĐÍCH Mục đích ớn mong muốn học sinh xác định rõ mục đích, chí hƣớng học tập để tâm học tập đạt hiệu cao Đề tài mà tơi tìm hiểu viết cịn với mục đích thân tơi, với cƣơng vị ngƣời giáo viên, ngƣời cán quản ý n mong muốn việc dạy học nói riêng việc học tập giảng dạy nhà trƣờng nói chung đạt đƣợc kết tốt tốt để góp phần thúc đẩy giáo dục nƣớc nhà tiếp tục ên 3.2 NHIỆM VỤ * Để thực đƣợc mục đích cần thực nhiệm vụ sau - Khái quát phƣơng pháp tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT phải àm gì? - Nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo àm cho phƣơng pháp thêm phong phú đa dạng cách thức trình bày để phƣơng pháp thực đạt hiệu thông qua hoạt động tƣ vấn hƣớng học, thông qua dạy hƣớng nghiệp cho học sinh khối ớp phạm vi toàn trƣờng - Giúp học sinh xác định rõ mục tiêu, chí hƣớng, cách thức học tập skkn ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 ĐƠÍ TƢỢNG - Là học sinh trƣờng THPT Nguyễn Khuyến nói riêng học sinh THPT nói chung - Nội dung sách giáo khoa giáo dục hƣớng nghiệp THPT, tài iệu tham khảo 4.2 PHẠM VI - Là học sinh trƣờng THPT Nguyễn Khuyến học năm 2014- 2015 nói riêng học sinh THPT nói chung - Sách giáo khoa giáo dục hƣớng nghiệp THPT, tài iệu có iên quan CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Hƣớng học đƣa ời khuyên cho học sinh chọn hƣớng phù hợp dựa việc khảo sát, đánh giá yếu tố có ảnh hƣởng đến định ựa chọn hƣớng đi, bao gồm: Nguyện vọng xu hƣớng học tập; ực học tập (kết học tập ớp dƣới ); yếu tố tâm sinh ý có ảnh hƣởng đến trình học tập nhƣ ao động nghề nghiệp thân học sinh sau nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nƣớc nhƣ địa phƣơng Trong mức độ ực đƣợc xác định qua trắc nghiệm tƣ duy: trừu tƣợng, kĩ thuật, ogic, ghi nhớ; khả năng: sáng tạo, giải vấn đề, phân tích, tổng hợp, ý, sức hiểu, ĩnh hội ngơn từ, xét đốn tâm ý, quan sát, tính cẩn thận đặc điểm tính cách… Lấy kết khảo sát, trắc nghiệm, đối chiếu với điều kiện yêu cầu hƣớng để chọn hƣớng phù hợp Các nghiên cứu năm qua cho thấy đa số học sinh ựa chọn hƣớng học tập, định hƣớng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hƣởng bạn bè, ựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu tính thực tiễn không phù hợp với xu phát triển kinh tế – xã hội địa phƣơng đất nƣớc Hầu hết học sinh sau tốt nghiệp THPT muốn thi vào trƣờng đại học, coi hƣớng để ập thân, ập nghiệp Cả học sinh cha mẹ em chƣa ý mức đến điều kiện yêu cầu skkn phát triển kinh tế – xã hội địa phƣơng đất nƣớc, chƣa đánh giá ực khả tìm việc àm sau tốt nghiệp trƣờng đại học; Phần ớn học sinh trung học phổ thông chƣa hiểu biết ý nghĩa nhƣ vai trò việc giảng dạy môn giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng việc giảng dạy mơn chƣa có tác dụng định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Công tác hƣớng nghiệp cịn mang nặng tính hình thức, chƣa thể mục tiêu chƣa chuyên nghiệp Các công tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng phổ thông chƣa thực phong phú đƣợc tổ chức thƣờng xuyên Các em tự tìm hiểu nghề có sách báo, thời gian rỗi Các trƣờng phổ thơng khơng có phịng tƣ vấn nghề cho học sinh Các thông tin nghề mà học sinh thu nhận đƣợc chọn nghề phần ớn từ kênh nhà trƣờng; Để khắc phục nhƣợc điểm cần phải tiến hành tƣ vấn hƣớng học , hƣớng nghiệp cho học sinh thông qua việc dạy hƣớng nghiệp phổ thông nhằm tƣ vấn, giúp cho học sinh lựa chọn ngành học nghề nghiệp cách khoa học Điều có tầm quan trọng đặc biệt học sinh toàn xã hội, giúp cho em ựa chọn nghề nghiệp vừa phù hợp nguyện vọng học tập, với phẩm chất, ực học tập học sinh, với yêu cầu xã hội, địa phƣơng, xu hƣớng phát triển đất nƣớc, thời đại vấn đề cấp bách cần đƣợc giải quyết; Trƣờng THPT Nguyễn Khuyến đƣa công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp đến với học sinh tất khối học nhằm giúp học sinh ựa chọn nghề nghiệp cách khoa học Điều có tầm quan trọng đặc biệt học sinh nhà trƣờng toàn xã hội Nếu tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp tốt góp phần tích cực vào việc phân uồng học sinh sau tốt nghiệp THPT , giảm áp ực tâm ý, tổ chức kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, hạn chế bớt cân đối đào tạo, góp phần giúp học sinh ựa chọn nghề phù hợp; skkn Hƣớng học, hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông hệ thống biện pháp giáo dục Gia đình, Nhà trƣờng Xã hội Trong nhà trƣờng đóng vai trị chủ đạo nhằm hƣớng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tƣ tƣởng, tâm í, ý thức, kĩ để họ ựa chọn vào ao động ngành nghề mà xã hội cần đồng thời phù hợp với hứng thú ực cá nhân, đánh giá tồn ực thể chất trí tuệ niên , đối chiếu ực với yêu cầu nghề hay nhóm nghề đặt ngƣời ao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân ực địa phƣơng xã hội, sở cho họ ời khuyên chọn nghề có khoa học, oại bỏ trƣờng hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề, hạn chế tình trạng học sinh khơng có hứng thú học tập khơng hiểu mục đích học dẫn đến tình trạng học khơng hiệu bỏ học chừng 5.2 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài sử dụng nhiều phƣơng pháp chủ yếu à: phƣơng pháp trình bày để hiểu sở chất đề tài, phƣơng pháp ogic kết hợp với ịch sử, phân tích gắn iền với tổng hợp í giải cho nội dung đề tài Ngoài phải sử dụng phƣơng pháp đối chiếu so sánh, minh họa để thấy đƣợc kết thực tiễn,… để hiểu rõ đề tài nghiên cứu Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Góp phần khẳng định cần thiết khách quan phải nghiên cứu vận dụng nghiên cứu đƣợc vào trình giảng dạy quản ý Đề tài nghiên cứu đảm bảo tính giáo dục tính sƣ phạm với đối tƣợng Kể học sinh ngƣời sử dụng đề tài Góp phần nhỏ vào cơng đổi giáo dục BỐ CỤC Bao gồm: - Phần mở đầu - Kết uận - Hoàn cảnh nghiên cứu đề tài - Mục ục - Thực trạng đề tài - Tài iệu tham khảo - Giải pháp biện pháp thực - Kết skkn PHẦN I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ THUẬN LỢI Việc thực công tác tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp trƣờng THPT việc cần thiết đáp ứng yêu cầu nguyện vọng gia đình, nhà trƣờng, xã hội gần gũi với tất ngƣời, thành phần , ứa tuổi Vì nên ơng cha ta nói “ Khơng biết hỏi, muốn giỏi phải học” diều thể từ xƣa vấn đề đƣợc ông cha ta thực ngày cịn ngun giá trị thực tiễn KHÓ KHĂN Qua nghiên cứu năm qua cho thấy đa số học sinh ựa chọn hƣớng học tập, định hƣớng nghề nghiệp theo cảm tính cá nhân gia đình ảnh hƣởng bạn bè, ựa chọn mang đậm tính chất chủ quan, thiếu tính thực tiễn không phù hợp với xu phát triển kinh tế – xã hội địa phƣơng đất nƣớc Phần ớn học sinh trung học phổ thông chƣa hiểu biết ý nghĩa nhƣ vai trị việc học mơn giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng Chƣa có tác dụng cao việc định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Công tác hƣớng nghiệp cịn mang nặng tính hình thức, chƣa thể mục tiêu chƣa chuyên nghiệp Các công tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng phổ thông chƣa thực phong phú đƣợc tổ chức thƣờng xuyên Do em úng túng việc ựa chọn nghề, chọn trƣờng ĐH, CĐ để tham gia tuyển sinh Giáo dục hƣớng nghiệp thức đƣợc đƣa vào nhà trƣờng nhƣng gần nhƣ thả nổi, thiếu sở vật chất, thiếu cán tƣ vấn chƣa đƣợc quan tâm mức 10 skkn vƣợt khó, điển hình Sx kinh doanh”, chủ đề “Tìm hiểu thực tế số trƣờng đại học cao đẳng trƣờng TCCN địa phƣơng” ) + Lớp 12 tập trung vào hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp theo chủ đề (01 nhóm chủ đề thuộc kiến thức chung giúp HS tự hƣớng nghiệp, 01 nhóm chủ đề hoạt động tìm hiểu hệ thống sở tuyển chọn nghề) Các nhóm chủ đề cịn ại thuộc chủ đề tham quan, giao ƣu nghề nghiệp(cho nên cần có phƣơng hƣớng tổ chức nội dung hoạt động GDHN phù hợp: + Những nhóm thuộc kiến thức chung: GV thiết kế hoạt động tổ chức HS tìm hiểu theo đơn vị ớp Những nhóm thuộc nhóm ngành - nghề cụ thể: nhóm HS tự tìm hiểu theo xu hƣớng nhóm nghề, GV đóng vai trị cố vấn, trợ giúp cho nhóm + Giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh tự tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp nhà (qua sách báo thông tin tuyển sinh, qua cha mẹ, qua mạng Internet … phù hợp với bảng mô tả nghề) Chẳng hạn, 03 tiết GDHN/tháng 03 học sinh khối 12, bố trí GV chủ nhiệm ớp thực 02 tiết, Ban hƣớng nghiệp trƣờng thực 01 tiết Ví dụ, chủ đề "Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược" (chƣơng trình ớp 12), để hƣớng dẫn, giảng dạy hiệu chủ đề : GV cần thực bƣớc tiếp cận nội dung sau: + Phân tích mục tiêu, yêu cầu học phƣơng diện: đối tƣợng ao động, đặc điểm, yêu cầu, tiêu chí học cần đạt, điều kiện àm việc, hội tìm kiếm việc àm, chống định y học nghề thuộc ngành Y Dƣợc; tìm hiểu ớp , trƣờng có HS theo nghề Y, dƣợc… HS khơng có xu hƣớng nghề thuộc ngành chuyển sang tìm hiểu chủ đề khác + Yêu cầu HS chuẩn bị tài iệu (phôtô sách GV, thu thập thông tin iên quan), giao nhiệm vụ cho nhóm àm việc nhà (sử dụng phƣơng pháp điều tra, nghiên cứu thu thập thông tin; phƣơng pháp thảo uận học theo nhóm) + Đến ớp GV tổ chức cho nhóm thuyết trình, bổ sung … tổ chức hoạt động dạng cemina, phƣơng pháp hoạt động xử ý tình hƣớng 13 skkn nghiệp nhƣ phƣơng pháp tổ chức trị chơi, đóng vai, diễn kịch trị chuyện với chuyên gia (bác sĩ, dƣợc sĩ Ví dụ vấn bác sĩ : Muốn trở thành bác sĩ điều kiện ực cần phải có gì? , Những nhân cách, phẩm chất, tác phong, thói quen cần phải có ngƣời bác sĩ? Những khuyệt tật, hạn chế ngƣời không đƣợc đón nhận vào nghành Y… ), tham quan sở y tế … để giúp HS àm quen với thực tế Qua để học sinh nhận thức đƣợc muốn vào nghành Y phải học tập nhƣ nào? Phải thay đổi, bổ sung, rèn uyện nhân cách, phẩm chất đạo đức nhƣ ? … Tất phƣơng pháp phải chứa đựng tình hƣớng nghiệp có vấn đề đƣợc chuyển hóa thành tình học tập, kích thích đƣợc hứng thú tìm hiểu nghề, học tập cho HS, - Đổi hình thức phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDHN: Phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDHN phải trọng vào hoạt động tìm hiểu, nhận thức nghành nghề cho HS, phải tập trung vào phƣơng pháp tự hƣớng nghiệp HS Chƣơng trình hoạt động GDHN Bộ GD&ĐT chƣơng trình khung tài iệu hoạt động GDHN có tài iệu tham khảo cho GV (khơng có sách cho HS), khơng nên cứng nhắc theo sách vở, tài iệu mà vào xu hƣớng chọn nghề nhóm HS ớp 6000 nghề khác xã hội để thay đổi phƣơng pháp tổ chức hoạt động GDHN hiệu b Ai người tổ chức hoạt động GDHN nhà trường? - Đội ngũ trực tiếp tổ chức hoạt động GDHN à: Ban giám hiệu, Ban hƣớng nghiệp , GV chủ nhiệm, cộng tác với số bậc phụ huynh àm việc ngành nghề khác xã hội - Đội ngũ hỗ trợ công tác hƣớng nghiệp nhà trƣờng: GV mơn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh Trong đó, GV mơn ngƣời tham mƣu trực tiếp cho GV chủ nhiệm ực học khí chất HS, GV chủ nhiệm cầu nối nhà trƣờng với gia đình tƣ vấn hƣớng nghiệp , GV chủ nhiệm Ban hƣớng nghiệp đóng vai chủ đạo cơng tác tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS khối 12 14 skkn 3.2 Giải pháp 3: LÀM TỐT CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG HỌC, HƯỚNG NGHIỆP CHO HS KHỐI 12 a Vì GV phải tự trang bị cho kỹ hướng nghiệp? Ở nƣớc ta chƣa có ngành đào tạo GV công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp, công tác kiêm nhiệm thầy cô giáo, đặc biệt đội ngũ GV chủ nhiệm Vì để àm đƣợc àm tốt công tác hƣớng học, hƣớng nghiệp, đòi hỏi GV phải tự học để trang bị cho tri thức kỹ hƣớng học, hƣớng nghiệp b Vậy kỹ gì? Ngồi kỹ sƣ phạm GV, cần có hệ thống kỹ tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp nhƣ: Kỹ trò chuyện, kỹ thấu cảm, kỹ xử ý tình hƣớng nghiệp, kỹ định vấn đề, kỹ ắng nghe, kỹ giải vấn đề, kỹ tìm kiếm xử ý thông tin, kỹ phê phán, kỹ khẳng định,kỹ hợp tác … để đƣa ời khuyên hợp lý c Người làm công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cần phải có phẩm chất nào? Công tác tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp iên quan mật thiết đến vấn đề tâm sinh ý HS, ngƣời àm công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp phải trang bị cho tri thức tâm ý học ứa tuổi phẩm chất nhà tâm ý Tính cách phải cởi mở, thân mật, biết quan tâm đến ngƣời khác, đam mê với công việc… kết hợp với phẩm chất sƣ phạm vốn có nhà giáo d Tư vấn hướng học hướng nghiệp cho HS lớp 12 phải nào? - Mục đích cuối tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp giúp HS nhận thức: ngƣời không phù hợp với nghề mà phù hợp với nhóm nghề; giới nghề rộng ớn: có nhiều oại nghề (nghề ao động chân tay, lao động trí óc), nhiều oại việc (nghề àm nhân viên, nghề quản ý, nghề tự do), từ chọn cho thân nghề phù hợp để ập thân ập nghiệp - Các trƣờng THPT GV chủ nhiệm phải hình thành đƣợc kỹ tự hƣớng nghiệp cho HS hƣớng dẫn em tự hƣớng nghiệp cho 15 skkn Ví dụ: cung cấp địa Emai Website trƣờng chuyên nghiệp; Website thông tin test hƣớng nghiệp mạng Internet cho HS tìm hiểu; hƣớng dẫn HS quy trình tự hƣớng nghiệp, kỹ chẩn đốn xu hƣớng, khí chất, tính cách, ực nghề HS; hƣớng dẫn HS thu thập xử ý thông tin yêu cầu nghề, thị trƣờng ao động - Phải có đầy đủ thơng tin từ HS, phải để em bộc bạch đƣợc khó khăn, úng túng trình chọn nghề, chọn ngành học Để có thơng tin đầy đủ giới nghề nghiệp, trƣờng phải có máy tính nối mạng, đặc biệt hồ sơ điện tử "Y bạ" HS 03 năm học Đội ngũ àm công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp thầy cô giáo có kinh nghiệm, bậc cha mẹ có uy tín àm việc ĩnh vực ngành nghề khác - Chƣơng trình GDHN ớp 12 tập trung vào thông tin tƣ vấn hƣớng nghiệp cho HS, giai đoạn HS có trăn trở muốn đƣợc chia sẻ, gặp nhiều úng túng cần đƣợc giải đáp để có định việc chọn nghề Cho nên, trƣờng cần có phịng tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghệp với Ban tƣ vấn hƣớng nghiệp có kinh nghiệm kỹ hƣớng nghệp Phƣơng pháp tƣ vấn trao đổi, thảo uận trực tiếp với HS, qua "hòm thƣ" hƣớng nghệp, qua địa Emai trƣờng, thông qua dạy chủ đề hƣớng nghiêp ớp Tóm ại, tự hƣớng nghệp trở thành kỹ sống ngƣời thời đại, trƣờng THPT cần trang bị cho HS kỹ tự hƣớng nghệp cho thân suốt thời gian học THPT Về âu dài, trƣờng phải tự đào tạo đội ngũ GV "chuyên nghiệp" tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghệp Đây yêu cầu phát triển nhà trƣờng mục tiêu việc nâng cao chất ƣợng giảng dạy học tập nhà trƣờng giai đoạn tƣơng Để đap ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc III Biện pháp thực Xu chung : Nếu nhƣ em khơng đƣợc tƣ vấn dẫn đến nguyên nhân sai ầm việc chọn nghề nhƣ: 16 skkn * Chỉ quan tâm đến địa điểm đào tạo trƣờng đại học mà bỏ qua trƣờng trung học chuyên nghiệp đơn vị dạy nghề khác Khi tốt nghiệp chƣa có nơi tuyển dụng gần với chuyên môn đƣợc đào tạo nên chấp nhận àm công việc cần đến trình độ kỹ thuật thấp ao động phổ thơng, bỏ thời gian tiền bạc để đào tạo ại nghề gây ãng phí thời gian tiền bạc đào tạo ại * Bản thân không tự định việc chọn nghề tƣơng ai, thiếu trách nhiệm với thân gặp phải ngăn trở gia đình nên cần đƣa sở, thực tế để giúp em chọn nghề rõ ràng * Chọn nghề mà không xét đến phù hợp với nghề thiếu hiểu biết thông tin nghề * Đánh giá sai ực thân thiếu chuẩn bị trƣớc kiến thức, tƣ sẵn sàng cho việc thích ứng Năng ực khơng phải có sẵn mà phải qua học hỏi, tập uyện Việc hiểu biết tiêu chí, qui định việc chọn ngƣời nghề có vài trị ý nghĩa quan trọng giúp học sinh có ý thức vƣơn ên học tập để nâng cao ực nơi thân đáp ứng đƣợc đòi hỏi nghề * Đa số em khơng có đủ thơng tin sức khỏe tình trạng thể ực thân Do học sinh khơng biết rõ tình trạng sức khỏe thể đối chiếu với yêu cầu sức khỏe nghề, để biết đƣợc đặc điểm tâm sinh ý mà nghề không cho phép tham gia ao động, hay đƣợc gọi chống định y học nghề Biện pháp thực Để khắc phục đƣợc tình trạng trên, giúp em có định hƣớng đắn học tập ựa chọn nghành nghề phù hợp công tác hƣớng học hƣớng nghiệp cần thực tốt vấn đề sau * Tƣ vấn - Tƣ vấn thông tin hƣớng dẫn nhằm giới thiệu với học sinh nội dung ngành nghề, nhóm nghề mà định chọn Ở đây, ngƣời cán tƣ vấn hƣớng nghiệp 17 skkn giới thiệu yêu cầu nhóm nghề đề phẩm chất, ực cá nhân ngƣời, đồng thời đƣờng để đạt đƣợc vào nghề triển vọng nâng cao tay nghề Ví dụ : Ngồi tiêu chí kiến thức khoa học, ngƣời bác sĩ cần phải có sức khỏe tốt, có tác phong bình tĩnh xem xét kết hợp kiền thức học để chuẩn đoán bệnh xác, rèn uyện tính nhã nhặn, điềm đạm bàn tay khéo éo chữa bệnh… - Tƣ vấn chuẩn đoán nhằm àm bộc ộ hứng thú, thiên hƣớng, ực phẩm chất nghề chuyên biệt ngƣời sở nghiên cứu đo đạc nhân cách ngƣời cách tồn diện Mục đích tƣ vấn chuẩn đoán xác định ĩnh vực hoạt động ngƣời ao động thành cơng nhất, tức đem ại ợi ích tối đa cho xã hội, đồng thời đƣa ại niềm vui hài òng cho thân ngƣời ao động Ví dụ : Nghề xây dựng Ngồi tiêu chí kiến thức khoa học, cần có sức khỏe , phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, đặc biệt khơng sợ độ cao… Tƣ vấn y học nhằm àm bộc ộ phù hợp trạng thái sức khỏe ngƣời với yêu cầu nghề mà ngƣời ựa chọn Nếu nhƣ học sinh mắc thứ bệnh thuộc oại chống định nghề ngƣời cán tƣ vấn hƣớng nghiệp khuyên nên chọn nghề khác gần gũi với thiên hƣớng hứng thú, đồng thời phù hợp với trạng thái sức khỏe ngƣời Ví dụ ngƣời bị rối oạn sắc giác không đƣợc chọn ngành nghề giao thông vận tải, thơng tin tín hiệu v.v ngƣời mắc bệnh Parkinson khơng thể àm nghành y đƣợc ……… - Tƣ vấn hiệu chỉnh đƣợc tiến hành trƣờng hợp ý định nghề nghiệp học sinh không phù hợp với khả ực thực tế họ Trong trƣờng hợp này, kế hoạch nghề nghiệp cá nhân cần đƣợc xem xét uốn nắn ại cho phù hợp với tình hình Do ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp phải 18 skkn hạn chế học sinh tham gia nghề có khó khăn, cản trở có vƣợt qua đƣợc khơng qua giúp học sinh có cân nhắc điều chỉnh sở thích Ví dụ: Trên sở iệu thu đƣợc nghiên cứu nhân cách học sinh có tính nói nhanh, nói ắp mà học sinh ại thích thi vào nghành truyền thơng àm nghề phát viên , cán tƣ vấn khuyên học sinh nên chọn nghề khác, phù hợp với đặc điểm tâm sinh ý hơn; tiếp tục dự thi vào nghành khơng đƣợc đón nhận Tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thơng có nhiệm vụ : hƣớng dẫn cho học sinh cách thức ựa chọn nghề nghiệp tƣơng ai, sở hình thành hứng thú nghề nghiệp vững phù hợp với phẩm chất, ực cá nhân yêu cầu nghề nhƣ nhu cầu xã hội, địa phƣơng, thơng qua q trình nghiên cứu, theo dõi q trình học tập, sinh hoạt ao động nhà trƣờng em * Các bước thực công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh Để thực nhiệm vụ trên, công tác tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp phải tiến hành bƣớc sau: - Cung cấp (giới thiệu) thông tin giới nghề nghiệp Thông qua phƣơng tiện thông tin nhƣ sách báo, phim ảnh qua giảng hƣớng nghiệp Cán tƣ vấn giới thiệu cho học sinh cách có hệ thống nghề có vị trí then chốt kinh tế quốc dân, nghề cần phát triển địa phƣơng nghề cần nhiều nhân ực địa phƣơng, theo số nội dung sau: - Chỉ cho học sinh hiểu đƣợc chọn đối tƣợng ao động mục đích ao động nghề - Chọn nghề có thuận ợi khó khăn hoạt động nghề nghiệp sau thân, có vƣợt qua đƣợc khó khăn khơng 19 skkn - Nghề yêu cầu ngƣời ao động phải có điều kiện phẩm chất ực, sức khỏe , nghề chống định sức khỏe( với khuyết tật, hạn chế sức khỏe, khơng đƣợc tham nghề ( Ví dụ : Nghề phát khơng ngƣời nói ắp… ) ) - Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú nghề nghiệp học sinh: - Thực công việc cán tƣ vấn dùng phiếu trả ời trắc nghiệm để thu thập số iệu để giúp cán tƣ vấn có nhìn bao qt bƣớc đầu nhân cách, ực thiên hƣớng học sinh - Cán tƣ vấn nói chuyện, trao đổi với học sinh vấn đề cần thiết, dặn dò cho ời khuyên chọn nghề - Cho học sinh thấy đƣợc tầm quan trọng việc chọn ựa nghề cho tƣơng có ảnh hƣởng nhƣ việc học tập em Những nguyên tắc việc chọn nghề có khoa học - Giới thiệu cho học sinh biết đƣợc thông tin định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội nƣớc địa phƣơng, nhu cầu thị trƣờng ao động nghề nƣớc địa phƣơng - Hƣớng dẫn học sinh tìm đƣợc thơng tin cần thiết yêu cầu ngành nghề quan tâm: từ tay nghề, tuyển dụng, nguồn nhân ực… tìm kiếm đƣợc nơi đào tạo tay nghề thích hợp - Tự đánh giá đƣợc ực thân, hiểu truyền thống nghề gia đình ập đƣợc kế hoạch nghề nghiệp, định ựa chọn nghề nghiệp tƣơng Qua thấy việc chọn ựa nghề nghiệp tƣơng phải dựa vào sở hiểu biết định cách khoa học; - Nguyên tắc chọn nghề : Chỉ cho học sinh nguyên tắc chọn nghề có sở khoa học: có nguyên tắc chọn nghề cần đƣợc tuân thủ 20 skkn ... nhu cần xã hội để tham gia dự tuyển Đó ý để tơi chọn đề tài “ Cần thực tốt công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp trường trung học phổ thơng để góp phần nâng cao hiệu học tập phân luồng học sinh. .. dõi q trình học tập, sinh hoạt ao động nhà trƣờng em * Các bước thực công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cho học sinh Để thực nhiệm vụ trên, công tác tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp phải tiến... hợp tác … để đƣa ời khuyên hợp lý c Người làm công tác tư vấn hướng học, hướng nghiệp cần phải có phẩm chất nào? Công tác tƣ vấn hƣớng học, hƣớng nghiệp iên quan mật thiết đến vấn đề tâm sinh ý