SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ 1 BÁT XÁT ****** ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2013 2014 Tên đề tài SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀ BÀI TẬP ĐIỀN TỪ TRONG Ô[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ BÁT XÁT ****** ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2013 - 2014 Tên đề tài: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀ BÀI TẬP ĐIỀN TỪ TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN ĐỊA LÝ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Giáo viên: Địa lí Tổ chuyên môn: Địa - Ngoại ngữ Bát Xát, tháng năm 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** MỤC LỤC Phần Nội dung Trang A- Lý chọn đề tài B- Nội dung đề tài I Cơ sở lí luận đề tài II Thực trạng III Sử dụng đồ tư tập điền từ ôn thi tốt nghiệp môn địa lí trung học phổ thơng IV Hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào 14 thực tiễn 16 C- Kết luận kiến nghị I Kết luận chung 16 II Kiến nghị 16 Tài liệu tham kho Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 17 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học tất yếu tiến trình phát triển giáo dục Việt Nam Việc ôn thi tốt nghiệp mơn địa lí trở nên khó khăn kiến thức theo sách giáo khoa dài khả khái quát hóa kiến thức nhiều học sinh chưa tốt, nhiều học sinh ghi chép khơng tích cực tiết ơn tập dẫn đến khơng có đề cương chuẩn để ơn tập phận không nhỏ học sinh thụ động học theo đề cương giáo viên làm, học sinh khơng có hứng thú học tập, không tập trung, thiếu trách nhiệm với môn học dẫn đến kết thi tốt nghiệp mơn địa lí chưa cao quan niệm địa lí mơn “cứu cánh” cịn nhiều giáo viên khơng dạy mơn địa lí em học sinh Bài toán đặt với giáo viên dạy địa lí làm để trau dồi kỹ khái quát hóa kiến thức cho học sinh? Làm để học sinh có đề cương kiến thức chuẩn để học mà học cách thụ động theo đề cương người khác làm? Làm để học sinh có hứng thú ôn tập môn địa lí làm để nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn địa lí? Từ thực tế tơi chọn đề tài: "Sử dụng đồ tư tập điền từ ôn thi tốt nghiệp mơn Địa lí Trung học phổ thơng " để trình bày kinh nghiệm thân tổ chức ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí Trung hc ph thụng mang li kt qu cao Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Sự cần thiết phải đổi phương pháp tổ chức tiết dạy ôn thi tốt nghiệp địa lí Khi phương pháp truyền thống khơng cịn mang lại hiệu ôn thi tốt nghiệp cho học sinh mong muốn theo tơi đổi phương pháp tất yếu Đổi phương pháp trước hết thể đổi phong cách dạy thầy phong cách học trò: Người thầy thiết kế tình để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến tạo kiến thức, người thầy tạo hội để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều có trách nhiệm việc học tập Đổi phương pháp dạy học Địa lí thành cơng phương pháp tác động mạnh đến người học sinh phát huy tính tích cực tự giác, chủ động tư người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Những yêu cầu đổi 2.1: Tạo cho học sinh có vị điều kiện thuận lợi để học sinh tích cực hoạt động nhận thức - Người học phải trở thành chủ thể hành động tích cực tự giác chủ động sáng tạo hoạt động để kiến tạo kiến thức - Tạo trì học sinh động lực học tập đắn để tham gia tích cực vào q trình dạy học, động hứng thú, niềm lạc quan học sinh quỏ trỡnh hc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT số B¸t X¸t ************************************************************** - Phát triển ni dưỡng học sinh ý thức trách nhiệm, khả tự đánh giá kết học tập mình, học sinh điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu định mà không phụ thuộc vào người khác 2.2 Xác lập khẳng định vai trò người thầy trình dạy học - Người thầy phải người tổ chức đạo điều khiển hoạt động học tập tự giác, chủ động học sinh Để làm điều người thầy phải đảm nhiệm tốt chức sau: + Thiết kế lập kế hoạch cho trình dạy học mục đích nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức dạy học + Uỷ thác tức thông qua đặt vấn đề nhận thức tạo động hứng thú, người thầy biến ý đồ dạy thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác học trò chuyển giao cho trị tình để trị hoạt động thích nghi + Điều khiển q trình học tập học sinh sở thực hệ thống mệnh lệnh dẫn, trợ giúp đánh giá + Thể chế hoá (đánh giá) tức xác nhận, định vị kiến thức hệ thống kiến thức có đồng hố kiên thức riêng lẻ học sinh thành tri thức KH - XH hướng dẫn vận dụng ghi nhớ + Người thầy giáo việc nắm vững kiến thức chun mơn, PPDH cịn phải nắm chất lượng học sinh lớp dạy, biết tâm tư tình cảm, ham muốn học sinh qua dạy, tiết dạy để điều chỉnh phù hợp sử dụng phương pháp Bản đồ tư dạy học Bản đồ tư gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hỡnh nh, cỏc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm häc 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng đồ tư theo cách riêng, việc lập đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Có thể vận dụng đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức cũ cho học sinh cách hiệu Hiện nay, đồ tư áp dụng rộng rãi dạy học, thực phát huy hiệu cao việc hệ thống hóa kiến thức tiết ôn tập Học sinh với dạng tập điền từ Cùng với dạng tập trắc nghiệm, tập dạng điền từ vào chỗ trống (hiện sử dụng kiểm tra đánh giá số môn học, đặc biệt môn ngoại ngữ ) chiếm cảm tình học sinh, có khả kích thích trí tị mị, khả tập trung tư cao độ thực tạo hứng thú, say mê cho học sinh học tập II THỰC TRẠNG Sử dụng phương pháp dạy học truyền thống đặc biệt ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí khó khăn Việc khái qt hóa kiến thức ơn tập hiệu giáo viên thuyết trình theo phương pháp dạy học truyền thống Bên cạnh việc hình thành đề cương ôn thi tốt nghiệp cho học sinh khiến nhiều giáo viên không khỏi băn khăn, trăn trở: Nếu để em tự ghi chép tiết ôn tập học theo nhiều em ghi chép khơng tích cực lượng kiến thức tiết ôn tập dài, dẫn đến đề cương không đảm bảo chuẩn kiến thức; giáo viên làm sẵn đề cương ôn tập cho học sinh việc ơn tập học sinh trở nên thụ động Đổi phương pháp ôn thi tốt nghiệp địa lí cần thiết nhằm nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn nói riêng chất lượng tốt nghiệp trung học phổ thơng nói chung III SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀ BÀI TẬP ĐIỀN TỪ TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP MÔN ĐỊA Lí TRUNG HC PH THễNG Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** Bản đồ tư Sử dụng đồ tư giúp học sinh khái qt kiến thức theo tơi lựa chọn đắn ! Bản đồ tư giúp giáo viên khái quát kiến thức cho học sinh theo cấu trúc đề thi, giúp giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát kiến thức bài, phần cụ thể nội dung nhỏ Việc hình thành đồ tư tạo hội cho học sinh thể khả sáng tạo nhanh chóng nắm bắt kiến thức cách dễ dàng Hơn việc hình thành đồ tư khơng địi hỏi thiết phải có phương tiện, thiết bị đại Ở điều kiện, hồn cảnh nào, cần có phấn bảng đen giáo viên thực Trong giáo viên thiết kế đồ tư khái quát học lên bảng, yêu cầu học sinh nhanh chóng hồn thiện cách sơ lược, nhanh vào ghi Từng nội dung bài, giáo viên sử dụng biện pháp đàm thoại để học sinh trình bày giáo viên lớp nhanh chóng hồn thiện đồ tư cách khái quát Để chuẩn bị cho phần tập điền từ sau khái quát đồ tư tiến hành thuận lợi, nhanh chóng, giáo viên cố gắng nhấn mạnh từ, cụm từ quan trọng ý (chủ yếu từ, cụm từ mà giáo viên yêu cầu học sinh điền đề cương) viết vắn tắt đồ tư Ví dụ 1: Sử dụng đồ tư để khái quát kiến thức 6: Đất nước nhiều đồi núi (tiết 1) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** Ví dụ 2: Sử dụng đồ tư 12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng (tiết 2: Cỏc a lớ t nhiờn) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT số Bát Xát ************************************************************** Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT số Bát Xát ************************************************************** Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT số Bát Xát ************************************************************** Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 10 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** Ví dụ 3: Sử dụng đồ tư ôn tập 31: Vn phỏt trin thng mi, du lch: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 11 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT số Bát Xát ************************************************************** Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 12 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** Thiết kế đề cương dạng tập điền từ Giáo viên hoàn thiện đề cương theo chuẩn kiến thức kỹ học Sau xóa từ cụm từ quan trọng (được coi “từ chìa khóa”) ý Rồi yêu cầu lớp photo học sinh Đến tiết ôn tập, sau giáo viên học sinh hoàn thiện nội dung đồ tư duy, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thiện đề cương: Làm việc cá nhân hai học sinh thành cặp điền từ, cụm từ thiếu đề cương (nên điền bút chì từ, cụm từ chưa chắn) Sau thời gian định, học sinh hoàn thành, giáo viên yêu cầu vài học sinh trình bày, học sinh khác bổ sung, giáo viên chuẩn kiến thức Ví dụ 1: Ý nghĩa tự nhiên vị trí địa lí nước ta - Quy định tính chất ………………………………… thiờn nhiờn VN Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm häc 2013 - 2014 skkn 13 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** - Giàu …………… …………… phong phú (Vị trí tiếp giáp lục địa đại dương, liền kề với vành đai sinh khống Thái Bình Dương, Địa Trung Hải, đường di lưu loài sinh vật ) - Vị trí hình thể đất nước tạo nên …………… đa dạng tự nhiên (B – N; Đ – T), hình thành miền tự nhiên khác - Nhiều……………… (bão, lũ lụt, hạn) ® cần có biện pháp phịng chống (Đáp án: Nhiệt đới ẩm gió mùa/ khống sản/ sinh vật/phân hóa/thiên tai) Ví dụ 2: Thế mạnh hạn chế khu vực địa hình * Khu vực +)Thế mạnh: - Tập trung nhiều …………………… ® nguyên liệu cho công nghiệp - Rừng : sở để phát triển nền………………… đa dạng với quy mô lớn phát triển - S có tiềm ……………… lớn - Tiềm ……………… sinh thái, nghỉ dưỡng tham quan +)Hạn chế: - Địa hình đồi núi bị chia cắt, xâm thực mạnh, nhiều sông , hẻm vực® khó khăn………… , khai thác …………… ……………… vùng - Nhiều .: lũ quét, xói lở, trượt đất - Các đứt gãy sâu có nguy ………………… * Khu vực +)Thế mạnh: - ……………… màu mỡ ® sở để phát triển NN nhiệt đới, nông sản đa dạng - Cung cấp sản, sản, sản - Tập trung t , trung tâm công nghiệp, khu công nghiệp, trung tâm thương mại - Có điều kiện để phát triển loại hình ( b, sụng) +)Hn ch: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 14 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** - ………………… thường xảy ra: lũ, lụt, hạn hán… (Đáp án: Đồi núi/ khoáng sản/ đất trồng/ nơng nghiệp/ lâm nghiệp/ sơng ngịi/ thủy điện/du lịch/ giao thông/ tài nguyên/giao lưu/ thiên tai/ động đất/ đồng bằng/ đất đai/ thủy/ lâm/ khoáng/ thành phố/ giao thơng/ Thiên tai) Ví dụ 3: Nều nơng nghiệp nhiệt đới khai thác ngày có hiệu quả: - Cây trồng, phân bố ngày phù hợp với vùng sinh thái nông nghiệp - C có thay đổi quan trọng (Các giống ngắn ngày có suất cao, chịu bệnh tốt ngày nhiều.) - T khai thác tốt hơn, phát huy có hiệu - Sản xuất nông sản đẩy mạnh (Đáp án: vật ni/cơ cấu mùa vụ/ Tính mùa vụ/ dịch vụ nông nghiệp/ xuất ) Thiết kế khung đề cương dạng tập điền từ phát huy hiệu chưa thấy: vừa tạo hứng thú cho học sinh, vừa rút ngắn nội dung phải chép cho học sinh tiết học,vừa đảm bảo kiến thức theo chuẩn đề cương mà đề cương học sinh tự hồn thiện để học khơng học thụ động đề cương hồn tồn chữ đánh máy người khác Đặc biệt mặt khích lệ học sinh mặt đặt học sinh vào tình khơng làm khơng khơng làm khơng có đề cương để học Tự học sinh phải tập trung ý vào đồ tư khái quát kiến thức trước hồn thiện đề cương khơng tập trung làm tập điền từ khó khăn Để việc tổ chức tiết ôn tập hiệu tơi theo tiến trình sau: Hoạt động 1: Kiểm tra kiến thức cũ: Đặt câu hỏi với nhiều dạng câu hỏi lí thuyết khác thường gặp đề thi nh: Trỡnh by, phõn tớch, chng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 15 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** minh, giải thích Mỗi lần kiểm tra chia bảng thành ba đến năm phần với khoảng ba đến câu hỏi tương ứng, cho học sinh chuẩn bị khoảng năm phút gọi ba đến năm em lên bảng trình bày hình thức viết bảng, lớp lấy nháp làm nháp với thời gian khoảng bảy đến mười phút Vì học sinh thi với hình thức viết nên tơi kiểm tra hình thức trình bày bảng vừa tận dụng thời gian kiểm tra nhiều câu, vừa sửa lỗi trình bày cho học sinh Khi hết thời gian theo quy định cho học sinh nhận xét chốt kiến thức, nhấn mạnh nội dung học sinh cần lưu tâm q trình ơn tập Hoạt động 2: Nhắc học sinh nhớ lại vị trí nội dung kiến thức có đề (theo cấu trúc đề thi) Hoạt động 3: Sử dụng đồ tư học sinh khái quát lại toàn kiến thức trọng tâm ơn tập theo kế hoạch Trong q trình viết bảng giáo viên cố gắng viết đầy đủ cụm từ từ mà để trống đề cương để tiện cho việc hoàn thiện đề cương học sinh Hoạt động 4: Tổ chức lớp hoàn thiện đề cương: Giáo viên cho lớp làm việc cá nhân cặp sử dụng sách giáo khoa, ghi Atlat để điền từ, cụm từ vào chỗ trống Hoạt động 5: Yêu cầu số học sinh trình bày, học sinh lớp bổ sung, giáo viên chốt kiến thức Tuy nhiên khơng giáo viên gặp trở ngại việc sử dụng đồ tư nội dung đưa vào áp dụng dạy học Việc thiết kế khung đề cương dạng tập điền từ đòi hỏi giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian, công sức, đặc biệt để việc điền từ phát huy tối đa hiệu đòi hỏi giáo viên phải nắm kiến thức trọng tâm tìm xác “từ chìa khóa” nội dung, ý nhằm xác định nội dung nên để trống yêu cầu học sinh điền IV HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIN KINH NGHIM VO THC TIN Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 16 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** Với niềm tin vào đắn sáng kiến, mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn ôn thi tốt nghiệp địa lí cho học sinh sáu lớp: 12A1, 12A2, 12A3, 12A4, 12A5 12A6 trường trung học phổ thông số huyện Bát Xát kỳ thi tốt nghiệp 2013 Khi sử dụng phương pháp này, học sinh hào hứng học tập, việc quản lí, bao quát lớp học trở nên dễ dàng nhiều, tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh trở nên thường xuyên, chủ động Kết cụ thể: Tỉ lệ đỗ tốt nghiệp môn địa đạt 93% 69% thí sinh đạt điểm giỏi So sánh với kỳ thi tốt nghiệp năm 2012, mơn địa lí đỗ tốt nghiệp 84% tỉ lệ thí sinh đạt điểm giỏi thấp nhiều C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN CHUNG Việc sử dụng đồ tư đề cương thiết kế dạng tập điền từ khắc phục tồn phương pháp dạy học truyền thống ôn thi tốt nghiệp mơn địa lí trung học phổ thơng Việc áp dụng đơn giản hiệu cao động lực để giáo viên khắc phục khó khăn để sử dụng phương pháp ôn thi tốt nghiệp Khơng mơn địa lí mà theo tơi đề tài cịn vận dụng nhiều môn học khác để mang lại hiệu cao ôn thi cho học sinh II KIẾN NGHỊ - Đối với Ban lãnh đạo Nhà trường: Cần quan tâm, động viên khích lệ giáo viên tích cực sáng tạo, đổi phương pháp dạy học cú nhiu cỏch lm hay, hiu qu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 17 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT sè B¸t X¸t ************************************************************** - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần công khai rộng rãi đề tài sáng kiến chất lượng tốt, cách làm hay, hiệu ngành để tăng cường tương tác, trao đổi, học tập giáo viên, để ngày nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2009).Sách giáo khoa địa lí 12.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2009).Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 12.Nhà xuất bn Giỏo dc, H Ni Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 18 Tuyetnhungbx1@gmail.com THPT số Bát Xát ************************************************************** Đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2013 - 2014 skkn 19 ... pháp ôn thi tốt nghiệp địa lí cần thi? ??t nhằm nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn nói riêng chất lượng tốt nghiệp trung học phổ thơng nói chung III SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀ BÀI TẬP ĐIỀN TỪ TRONG ÔN. .. sinh có hứng thú ơn tập mơn địa lí làm để nâng cao chất lượng tốt nghiệp mơn địa lí? Từ thực tế tơi chọn đề tài: "Sử dụng đồ tư tập điền từ ôn thi tốt nghiệp mơn Địa lí Trung học phổ thơng " để trình... tập, không tập trung, thi? ??u trách nhiệm với môn học dẫn đến kết thi tốt nghiệp môn địa lí chưa cao quan niệm địa lí mơn “cứu cánh” cịn nhiều giáo viên khơng dạy mơn địa lí em học sinh Bài toán