Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN MÔ PHỎNG SỰ BAY HƠI VÀ NGƯNG TỤ TIẾT 30 BÀI 26 VẬT LÝ 6 Người thực hiện Nguyễ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN MÔ PHỎNG SỰ BAY HƠI VÀ NGƯNG TỤ TIẾT 30 BÀI 26 VẬT LÝ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Lập – Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Vật Lý THANH HÓA NĂM 2016 skkn MỤC LỤC Trang 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: 1.4.2 Phương pháp thu thập thông tin: 2.PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực Trạng: 2.2 Thuận lợi: 2.2 Khó khăn: 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết dạy 2.31.1 Thiết kế dạy kèm mô hình ảnh phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh 2.3.1.2 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh quan sát thí nghiệm, hình ảnh mô 2.3.2 Cụ thể thiết kế điều hành tổ chức hoạt động mô 2.3.2.1 Giải thích tượng mơ tả hình ảnh bao gồm: 2.3.2.2 Thiết kế học 2.3.2.3 Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp 2.3.2.4 Kết khảo sát ý kiến học sinh sau áp dụng phương pháp truyền thống phương pháp thực nghiệm áp dụng đề tài với hai lớp 6A 6B qua năm 2013-2014, 2014-2015 2.3.2.4.1 Kết khảo sát ý kiến học sinh sau buổi học lớp 6A áp dụng theo phương pháp truyền thống 2.3.2.4.1 Kết khảo sát ý kiến học sinh sau buổi học lớp 6B áp dụng đề tài 2.4 Hiệu phương pháp mô sử dụng tin học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm: 3.1.2 khả ứng dụng mở rộng phạm vi đề tài 3.2 Kiến nghị: skkn 2 10 11 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: Trong thời kỳ bùng nổ thông tin việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý, giảng dạy trường học điều tất yếu phát triển chung xã hội, mặt khác CNTT phương tiện giúp đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu xã hội Vật lý môn khoa học thực nghiệm, giảng dạy mơn Vật lý làm thí nghiệm khâu có vai trị quan trọng, khơng làm tăng tính hấp dẫn môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết mà cịn làm tăng tính nhạy bén trực quan học sinh Việc lồng ghép thí nghiệm vào học Vật lý biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực hoạt động truyền đạt kiến thức cho học sinh Đổi nội dung phương pháp dạy học Vật lý phải gắn liền với việc tăng cường sử dụng thí nghiệm q trình dạy học Bên cạnh đó, có có khối lượng kiến thức nhiều, hầu hết có thí nghiệm Nếu dạy theo PP truyền thống với thí nghiệm thật không đủ thời gian nhất là học sinh lớp tiếp cận và làm hiểu các thí nghiệm thực là rất khó khăn Mặt khác, với điều kiện sở vật chất trường phổ thơng sở chưa có nhiều dụng cụ thí nghiệm để đáp ứng yêu cầu học theo sách giáo khoa Do đó, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiến hành thí nghiệm hình ảnh mơ máy vi tính giải pháp quan trọng việc giảng dạy, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, sâu sắc, tin tưởng vào kiến thức mà chiếm lĩnh được, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh học Trên sở nên đưa sáng kiến kinh nghiệm “ Ứng dụng công nghệ thông tin mô phỏng sự bay và ngưng tụ tiết 30 bài 26 vật lý ” Để thể hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn nói chung, mơn Vật lý nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc ứng dụng mơ máy tính vào dạy học làm giảm chi phí để mua đồ dùng học tập khác rút ngắn thời gian mơ thí nghiệm lớp, việc mơ máy tính giúp học sinh hiểu sâu dạy 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin mô phỏng sự bay và ngưng tụ tiết 30 bài 26 vật lý 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết thu thập thông tin 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: skkn Phương pháp nhằm tổng hợp tài liệu, hệ thống lại kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu, hình thành sở lý luận, xác định nhiệm vụ, lựa chọn phương pháp tiêu để đánh giá kết nghiên cứu thực đề tài tìm chọn ví dụ cụ thể 1.4.2 Phương pháp thu thập thông tin: Thông tin, liệu thu thập trực tiếp từ đối tượng nghiên cứu thông qua việc quan sát tượng xảy hình ảnh ( Có thể ảnh động, ảnh tĩnh) máy chiếu PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Cùng với phát triển cơng nghệ thơng tin, việc đưa máy tính vào trường học tạo bước ngoặt lớn việc dạy học Sử dụng mơ máy tính phương pháp dạy học tích cực phát huy cao độ tính độc lập, khả làm việc trí tuệ học sinh, tạo nhịp độ phong cách trạng thái tâm lí làm thay đổi phương pháp hình thức dạy học Đặc biệt, mơ diễn tả trình động bên trình, thiết bị mà trước thực phạm vi nhà trường Hiện nay, dạy học nghiên cứu tìm kiếm đưa vào vận dụng “phịng thí nghiệm thực hành ảo” Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, trực quan phương pháp mô dạy học phương pháp tiếp cận nhận thức giới thực thông qua mơ hình tĩnh động Bằng phương pháp mơ phỏng, học sinh không tiếp thu kiến thức cách sâu sắc mà q trình học em cịn tìm cách tiếp cận vấn đề, đường cách thức để đạt mục tiêu học 2.2 Thực Trạng: 2.2 Thuận lợi: Các thí nghiệm sách giáo khoa lớp đa số dễ thực hiện, dụng cụ thí nghiệm ngày trọng đầu tư trường trung học sở nên tạo điều kiện để giáo viên Vật lý dùng thí nghiệm thật truyền đạt kiến thức Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình hăng say cơng việc giảng dạy thực tốt thí nghiệm theo sách giáo khoa Việc ứng dụng CNTT giảng dạy ngày áp dụng nhiều sử dụng Microsoft Powerpoint để soạn giáo án điện tử… Giáo viên sử dụng phần mềm để nhúng vào Microsoft Powerpoint để thực hình ảnh mơ thực nghiệm 2.2 Khó khăn: Có thí nghiệm thời gian thực tốn nhiều thời gian, khó thực Thiết bị thí nghiệm khơng đồng bộ, chất lượng kém, sai số lớn Hiện tượng xẩy thí nghiệm nhanh chậm hoặc khó mô phỏng sự nở vì nhiệt, sự bay hơi, ngưng tụ Thường gặp trở ngại giáo viên phải dạy "chay" dẫn đến tốn thời gian chất lượng học không cao dẫn đến học sinh không hứng thú với môn học dẫn đến tiết dạy không đạt hiệu cao skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.3.1 Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết dạy 2.31.1 Thiết kế dạy kèm mơ hình ảnh phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu học hỏi đồng nghiệp để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt thí nghiệm mơ hình ảnh thực nghiệm, thiết bị dạy học - Cuối làm hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu 2.3.1.2 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh quan sát thí nghiệm, hình ảnh mơ Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa xem bước khởi đầu cho tiết dạy cịn khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp - Giáo viên dùng mơ phần mở để đặt học sinh tình có vấn đề, tạo trạng thái tâm lí sẵn sàng tham gia tích cực vào q trình lĩnh hội kiến thức - Giáo viên từ mơ để gợi mở phát triển ý tưởng cho học sinh - Khi ứng dụng mô để giảng dạy, giáo viên không giúp học sinh nắm kiến thức mơn học mà cịn phải tìm cách để học sinh hiểu biết đường dẫn đến kiến thức Phương pháp có tính trực quan cao, giúp học sinh quan sát hình ảnh trừu tượng trực tiếp tri giác - Tương ứng với tượng, giáo viên chọn phương pháp mơ thích hợp (hình động, Thí nghiệm mô phỏng, động lực học) skkn - Với chương trình mơ thiết kế tốt, học sinh tự học mà đạt kết tốt học với giáo viên Điều tạo điều kiện cho việc cá thể hóa học tập (rất cần thiết kiến thức lực nhân cách học sinh khơng đồng đều) - Giáo viên sử dụng mô tài liệu giảng dạy học tập độc lập (chủ yếu phục vụ tự học, tự nghiên cứu) Tài liệu học tập kiểu cung cấp web hay cung cấp qua đĩa CD - Giáo viên sử dụng mơ phối hợp với phần mềm trình chiếu khác power point hay giảng dạy web 2.3.2 Cụ thể thiết kế điều hành tổ chức hoạt động mô Ứng dụng công nghệ thông tin mô phỏng sự bay và ngưng tụ tiết 30 bài 26 vật lý 2.3.2.1 Giải thích tượng mơ tả hình ảnh bao gồm: - Nước mưa mặt đường nhựa bay mặt trời xuất sau mưa - Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ - Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào gió - Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng 2.3.2.2 Thiết kế học a/ Xác định mục tiêu trọng tâm bài: + Nhận biết tượng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió mặt thống Tìm thí dụ thực tế nội dung + Đối tượng học sinh: Bao gồm tất các loại đối tượng học sinh b/ Chuẩn bị : Máy chiếu giảng powpoint nội dung hình ảnh mô tượng học 2.3.2.3 Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Hoạt động 1: Quan sát tượng Nước mưa mặt đường nhựa bay mặt trời xuất sau mưa Mục tiêu: Giúp học sinh ban đầu quan sát hiểu tượng bay thực tế - GV: Có tượng thưc tế mắt thường ta quan sát bay hình ảnh trực quan ta quan sát tượng diễn - GV: Trình chiếu hình ảnh động trời mưa để học sinh quan sát skkn - GV : Trình chiếu tiếp hình ảnh mặt trời xuất nước mưa mặt đường biến dần ? Nước mưa đường nhựa biến đâu, mặt trời xuất sau mưa - Đối với học sinh trả lời nước mưa mặt đường bay - GV: Nhấn mạnh chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay Hoạt động 2: Quan sát tượng : Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ Mục tiêu: Học sinh nắm tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ Tổ chức hoạt động: - GV: Nêu nội dung yêu cầu hoạt động - GV : Trình chiếu cho học sinh quan sát hai tượng phơi quần áo trời râm skkn - GV : Tiếp tục trình chiếu cho học sinh quan sát tượng phơi quần áo trời nắng skkn ? Giáo viên hỏi em cho biết quần áo hình khơ nhanh - HS: Quần áo ngồi nắng hình A2 khơ nhanh hơn ? Nhiệt độ hình A1 A2 khác - HS : Nhiệt độ hình A2 lớn A1 ? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố - HS: Phụ thuộc vào nhiệt độ Hoạt động 3: Quan sát tượng :Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào gió Mục tiêu: Học sinh nắm tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào gió Tổ chức hoạt động: - GV: Nêu nội dung yêu cầu hoạt động - GV : Trình chiếu cho học sinh quan sát hai tượng phơi quần áo trời có gió khơng có gió thời gian skkn ? Giáo viên hỏi em cho biết quần áo hình khơ nhanh - HS: Quần áo có gió hình B1 mau khơ ? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố - HS: Phụ thuộc vào gió Hoạt động 4: Quan sát tượng : Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào diện tích mặt thoáng chất lỏng Mục tiêu: Học sinh nắm tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào mặt thoáng chất lỏng Tổ chức hoạt động: - GV: Nêu nội dung yêu cầu hoạt động - GV : Trình chiếu cho học sinh quan sát hai tượng phơi quần áo không căng quần áo căng thời gian ? Giáo viên hỏi em cho biết quần áo hình khơ nhanh - HS: Quần áo hình C2 khơ nhanh ? Phơi quần áo làm nước đồ bay hơi, nước quần áo hình có diện tích mặt thống lớn - HS : Nước quần áo hình C2, quần áo căng có diện tích mặt thống lớn ? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố - HS: Phụ thuộc vào diện tích mặt thoáng chat lỏng GV: Tổng quát lại học tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng 2.3.2.4 Kết khảo sát ý kiến học sinh sau áp dụng phương pháp truyền thống phương pháp thực nghiệm áp dụng đề tài với hai lớp 6A 6B qua năm 2013-2014, 2014-2015 skkn 2.3.2.4.1 Kết khảo sát ý kiến học sinh sau buổi học lớp 6A áp dụng theo phương pháp truyền thống Lớp Năm học Sỉ số Thích Bình thường Khơng thích 6A 2013-2014 40 10 25 6A 2014-2015 38 15 19 Qua bảng khảo sát ta thấy kết qua so với năm tỷ lệ học sinh thích học hiểu có tăng lên so với năm trước không đáng kể tỷ lệ học sinh chưa thích hiểu học giảm không 2.3.2.4.2 Kết khảo sát ý kiến học sinh sau buổi học lớp 6B áp dụng đề tài Khi Công nghệ thông sử dụng rộng rãi trường học năm học 2013 – 2014 năm học 2014-2015 tơi tiến hành dạy thực nghiệm( có sử dụng thí nghiệm ảo) lớp 6B, khảo sát ý kiến học sinh sau buổi học thu kết Lớp Năm học Sỉ số Thích Bình thường Khơng thích 6B 2013-2014 37 28 6B 2014-2015 36 31 Qua kết ta thấy áp dụng đề tài số học sinh thích hứng thú, hiểu tiết học tăng dần khơng cịn học sinh cảm thấy nhàm chán mơn học, điều cho thấy với việc áp dụng phương pháp mô hình ảnh trực quan khơng giúp học sinh có nhìn trực quan hứng thú mơn học Năm học 2013 – 2014 từ việc có vài giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy, có nhiều giáo viên nhà trường tiến hành ứng dụng đễ giảng dạy , riêng mơn Vật lí đa số giáo viên tiến hành giảng dạy powerpoint có sử dụng thí nghiệm ảo Riêng năm học 2014 – 2015, tơi có 10 giáo án điện tử (có sử dụng thí nghiệm ảo) giảng dạy tiết thao giảng tiết dạy lớp 2.4 Hiệu phương pháp mô sử dụng tin học Việc ứng dụng phần mềm thí nghiệm mơ vào dạy học Vật lý cách làm hay, hiệu đại, mà thí nghiệm thực thực Trước sử dụng phần mềm thí nghiệm mơ giáo viên phải có ý tưởng rõ rệt việc sử dụng máy tính để giải vấn đề ? Thiếu khơng thể có hiệu hay gặp nhiều khó khăn tiết dạy ? Phải đầu tư thời gian mức cho việc cập nhật phần mềm vật lý để có nhiều lựa chọn thực thí nghiệm mơ phỏng, lập trình tốt Khơng phải lúc tận dụng triệt để thí nghiệm ảo để truyền đạt kiến thức mà phải linh hoạt bài, nội dung,… skkn Mô cung cấp cho học sinh kinh nghiệm cụ thể đối tượng học tập theo kiểu trải nghiệm gián tiếp Với khả điều khiển đồng thời tất thành phần hình ảnh, âm thanh, video, theo lực sở thích cá nhân, học sinh tự trải nghiệm đối tượng Điều khơng thể có phương theo trật tự cố định, nhịp độ cố định mà chưa hẳn phù hợp với người học Sức mạnh sư phạm mô thể chỗ huy động tất khả xử lý quan sát thông tin học sinh Tất quan cảm giác người (tay, mắt, tai …) với não hợp thành hệ thống có khả vơ to lớn để biến liệu vô nghĩa thành thông tin “Trăm nghe không thấy”, thấy thực thể vận động ý nghĩa cịn lớn nhiều Do mơ có khả cung cấp kiến thức tổng hợp sâu sắc so với dùng giáo trình in kèm theo hình ảnh thơng thường Giáo viên tìm thấy mơ khả độc đáo cho việc tổ chức giảng dạy, làm cho hoạt động học trở nên tích cực Ví dụ, giáo viên tải từ internet đoạn mơ hoạt động tượng bay ngưng tụ, hướng dẫn cho học sinh cách quan sát chuỗi hoạt động mô Mô giúp giáo viên làm việc cách sáng tạo, tìm giải pháp thay hoạt động học thiếu hiệu Mô giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, nhờ khám phá nhiều chủ đề, tăng cường thời gian giao tiếp, thảo luận với học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt tiết dạy thực hành vật lý phù hợp với nhiều đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh để làm điều giáo viên phải có vốn kiến thức - Giáo viên phải nắm vững phương pháp Ta thường nói “nội dung phương pháp ấy” cụ thể phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp - Giáo viên cần đưa hệ thống thí nghiệm, yêu cầu kĩ quan sát với đối tượng học sinh - Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh quan sát nắm bắt nội dung tiết học - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh 3.1.2 khả ứng dụng mở rộng phạm vi đề tài - Đề tài áp dụng vào học bay ngưng tụ tiết 30 26 môn vật lý lớp - Bằng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào mô tượng q trình xảy thí nghiệm ta mơ hầu skkn 10 hết thí nghiệm vật lý lớp môn vật lý trường Trung học sở 3.2 Kiến nghị: - Đối với phòng giáo dục cấp trên: Các cấp cần quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị cho trường - Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên thực phương pháp vào giảng dạy, để đem lại kết cao trình dạy học - Đối với đồng nghiệp: Là giáo viên giảng dạy Vật lí , cần việc ứng dụng CNTT, nên cố gắng nghiên cứu tìm tịi sử dụng phần mềm để giảng dạy cho HS có hiệu Một lần mong nhận giúp đỡ lời góp ý chân thành từ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05 năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu skkn 11 ... tiết học - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh 3.1.2 khả ứng dụng mở rộng phạm vi đề tài - Đề tài áp dụng vào học bay ngưng tụ tiết 30 26 môn vật lý lớp - Bằng phương pháp ứng. .. Ứng dụng công nghệ thông tin mô phỏng sự bay và ngưng tụ tiết 30 bài 26 vật lý 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết thu thập thông. .. chức hoạt động mô Ứng dụng công nghệ thông tin mô phỏng sự bay và ngưng tụ tiết 30 bài 26 vật lý 2.3.2.1 Giải thích tượng mơ tả hình ảnh bao gồm: - Nước mưa mặt đường nhựa bay mặt trời