Đang tải... (xem toàn văn)
Ă 0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KỸ NĂNG CẢM THỤ THƠ QUA CÁCH NGẮT NHỊP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 7 CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS XU[.]
Ă SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KỸ NĂNG CẢM THỤ THƠ QUA CÁCH NGẮT NHỊP TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS XUÂN CẨM Người thực hiện: Nguyễn Thị Định Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cẩm SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2018 skkn PHẦN I MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2–4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 4–5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề – 14 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với 14 skkn thân, đồng nghiệp nhà trường 11 Kết luận, kiến nghị 14 12 3.1 Kết luận 15 13 3.2 Kiến nghị 15 skkn Mở đầu skkn 1.1 Lí chọn đề tài Thơ cơng trình nghệ thuật sáng tạo ngơn từ, hình thức sáng tác văn học phản ánh đời sống người, xã hội thơng qua hình tượng nghệ thuật thể tâm trạng, cảm xúc mạnh mẽ ngôn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh nhịp điệu Trong dịng chảy thơ, người đắm chìm tình cảm nhà thơ Thơ thấm vào lòng người cảm xúc trực tiếp nhiều mối liên tưởng kín đáo Đặc trưng thơ tính trữ tình Tác phẩm trữ tình văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trước sống Trong thơ trữ tình hình thái nghệ thuật đặc biệt Cảm xúc, tâm trạng tác giả bộc lộ trực tiếp gián tiếp qua hệ thống từ ngữ, vần, nhịp, biện pháp tu từ … Nội dung trữ tình ln đích cuối phải vươn tới trình sáng tác cảm thụ, phân tích thơ Nắm đặc điểm này, người đọc, người nghe đặc biệt người học phải biết khai thác, tìm hiểu giá trị thẩm mỹ tác phẩm thơ Một yếu tố góp phần để học sinh cảm thụ đúng, cảm thụ hay cảm thụ cách sâu sắc giá trị nội dung, tư tưởng nghệ thuật tác phẩm thơ biết ngắt nhịp câu thơ Bởi từ cách ngắt nhịp học sinh hình dung cảm nhận giọng thơ, cảm xúc tư tưởng mà nhà thơ muốn gửi gắm tác phẩm Để làm điều q trình tổ chức học sinh cảm thụ tác phẩm thơ, với câu hỏi định hướng để học sinh cảm thụ mặt ngơn ngữ, hình ảnh thơ, giáo viên cịn có câu hỏi định hướng cách ngắt nhịp thơ Thế đa số học sinh lại xem nhẹ tìm hiểu khai thác giá trị nhịp thơ, điều thể viết học sinh thiếu hẳn lời bình nhịp thơ, giọng thơ, nên viết cảm thụ thiếu ý không sâu sắc Vì vậy, nhiệm vụ giáo viên trình giảng dạy thơ phải tổ chức để học sinh tìm hiểu, nhận thức sâu giá trị nhịp thơ, giọng thơ tác phẩm mà cảm thụ Hơn chương trình Ngữ văn THCS có nhiều tác phẩm thơ (chiếm 50% phân mơn văn) Trong q trình giảng dạy ngồi việc thực nghiêm túc, triệt để nội dung chương trình quy định, người dạy muốn học, môn học không đạt yêu cầu đơn mà đạt mức độ “tròn trịa” Hiểu vai trị quan trọng cách ngắt nhịp q trình cảm thụ tác phẩm thơ băn khoăn trăn trở để học sinh cảm nhận hết hay, cảm xúc của tác giả từ tác phẩm số biện pháp giúp học sinh biết cách cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp Sau thực tơi nhận thấy q trình cảm thụ, học sinh đề cập đến vấn đề xem điều kiện cần thiết, quan trọng khơng thể thiếu trình tạo lập văn biểu cảm Từ viết học sinh thực tinh tế hơn, ý văn hay sâu sắc Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp dạy học Ngữ Văn cho học sinh trường THCS Xuân Cẩm” để giúp người dạy nhằm nâng cao hiệu dạy thơ trữ tình skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp em tiếp cận tốt với tác phẩm thơ Giúp em học sinh thực cảm nhận hay, đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối với đề tài sáng kiến nghiên cứu dừng lại vấn đề: “Một số kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp dạy học Ngữ Văn cho học sinh trường THCS Xuân Cẩm” Qua việc nghiên cứu cung cấp cho học sinh giải pháp giúp em tiếp cận tốt hiểu cách sâu sắc giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm thơ Những biện pháp này chỉ áp dụng phạm vi tác phẩm thơ thuộc Ngữ văn trung học sở 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát thực tế dạy thân đồng nghiệp - Đi sâu tìm hiểu thi pháp thơ - Phân tích, so sánh, đối chiếu tác giả, tác phẩm thơ ngồi chương trình phổ thông Nội dung sáng kiến kịnh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong từ điển văn học nói có nêu: Thơ hình thức sáng tác văn học phản ảnh sống với cảm xúc chất chứa cô đọng, tâm trạng dạt dào, tưởng tượng mạnh mẽ ngơn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh có nhịp điệu. Nói nhịp điệu thơ Maiacopxki nói: “Nhịp điệu sức mạnh bản, lực câu thơ” Nhịp điệu thơ kết chuyển động nhịp nhàng lặp lại đặn âm thơ Nhịp điệu không tuý ngân vang bên ngồi kèm theo ý thơ mà có lúc thơ, vừa có xác định cụ thể, lại vừa mơ hồ, mơ hồ xa xơi Nó vừa âm điểm nhịp đặn tiếng chuông lắc đồng hồ lại vừa nhịp vang vọng, âm trái tim người nghe, người đọc Nhịp điệu thơ toát từ âm hưởng thơ, phụ thuộc vào độ dài, ngắn câu thơ chỗ ngừng ngắt, độ mạnh, nhẹ từ thông qua giọng điệu người đọc cường độ cảm xúc người nghe Nhịp điệu có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng thơ trữ tình giúp nhà thơ nâng cao khả biểu cảm, cảm xúc Phân tích thơ trữ tình khơng thể khơng ý đến phân tích nhịp điệu Ví dụ : Trong câu thơ Nguyễn Du “Người lên ngựa/ kẻ chia bào Rừng phong thu nhuốm màu quan san” (Truyện Kiều) skkn Câu thơ đầu vỡ làm hai mảnh tương ứng với hai nhịp thơ Hai nhịp tạo nhờ biện pháp tiểu đối Cấu trúc câu thơ đối xứng Mỗi hành động tâm trạng nhân vật gói gọn nhịp Nhịp thứ diễn tả hành động vội vã, thái độ dứt khoát người lên ngựa Nhịp thứ hai ứng với tâm trạng luyến tiếc người tiễn đưa Kiều vừa bng áo, bóng Thúc Sinh qua lưng ngựa Nhịp đôi câu thơ trở thành biểu trưng hai vùng trời Vùng trời người lại nhuộm màu ảm đạm Vùng trời kẻ mở mênh mơng vơ tận Tóm lại lượng nghĩa bổ sung của nhịp thơ lớn so với ý nghĩa từ vựng của từ Hay đọc tìm hiểu thơ “Khóc Dương Kh” Của Nguyễn Khuyến hai câu thơ sau đây: “Bác Dương/ thôi/ Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta” Câu thơ đầu có nhịp điệu 2-1- Cấu trúc nhịp lẻ, rời rạc thích hợp với việc diễn tả đột ngột người Hai tiếng “Bác Dương” tạo thành nhịp, tựa lời lên bàng hoàng, đau đớn nhà thơ Đây tiếng gọi bạn niềm xúc động thành kính Từ “thơi” đứng tạo thành nhịp thứ hai Đấy tiếng nấc nghẹn chủ thể trữ tình gọi bạn Nhịp thứ gợi hình ảnh bạn, đến nhịp hai hình ảnh đi, cảm thức đơn bắt đầu hữu Nhịp thứ ba “đã ”nhấn mạnh thêm xa cách thời gian Nguyễn Khuyến với bạn Dẫu tha thiết muốn gặp nhà thơ thay đổi thực tế bạn Câu thứ hai ngắt nhịp cân đối, vừa biểu đạt trạng thái tâm hồn người, vừa gợi trống vắng thiên nhiên đất trời Nhịp thứ hình tượng hố khơng gian bên ngồi, nhịp thứ hai cụ thể hố khơng gian nội tâm… Nhịp điệu thơ linh hoạt nhịp điệu nhạc Bởi nhịp điệu thơ phụ thuộc vào xếp âm từ ngữ thơ mà phụ thuộc vào cảm xúc giọng điệu người đọc tiếp nhận rung động người nghe Nhịp thơ điện đồ nhịp sống nhịp tâm hồn nên tính tương đối ổn định nhịp thể loại thơ dễ bị phá vỡ, câu thơ thường xuyên đổi nhịp Người làm thơ có ý thức cao giá trị nhịp xem nhịp bước thơ Nhịp điệu chậm rãi để kể, để tả, để ru hồn người, nhịp điệu nhanh, mạnh, dồn dập để giục giã, để lơi lịng người Khi ý thức điều tận dụng sức mạnh nhịp, nhà thơ dùng nhịp điệu thơ phương tiện hữu hiệu để réo gọi độc giả, để độc giả vào giới cảm xúc skkn Mỗi loại nhịp thơ có tính chất riêng có cơng dụng riêng, có hiệu riêng cách thể như: nhịp lẻ câu thơ ngắt theo nhịp (tức ngắt theo từ) nhịp mạnh mẽ Độ mạnh giảm dần ngắt theo nhịp 3, 5, 7…Còn nhịp chẵn thường loại nhịp nhẹ nhàng êm dịu Như nhận thấy câu thơ cách ngắt nhịp khác tạo cách hiểu khác nhau, nội dung cảm xúc tính hiệu thơ khác Vì dạy học thơ ngồi việc ý đến đề tài, nội dung tư tưởng thơ việc ý đến cách ngắt nhịp thơ thực cần ý để cảm nhận tác phẩm thơ hiệu hiệu trọn vẹn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Trong chương trình Ngữ văn THCS số lượng thơ trữ tình lớn lớp 6, 7, 8, gắn liền với đề tài, chủ đề khác Với nhân vật trữ tình khác xoay quanh đời sống tinh thần người, diễn tả nội tâm, tâm trạng cung bậc tình cảm khác người Chính mà thơ trữ tình đưa vào nhà trường tất yếu Cho nên việc giảng dạy thơ vấn đề đặt người dạy… làm để đáp ứng yêu cầu cung cấp kiến thức theo cấu trúc sách giáo khoa định hướng * Thực trạng giảng dạy giáo viên: - Giáo viên ngại dạy thơ, lẽ dạy thơ khó, giáo viên khơng biết khai thác thơ theo mạch cảm xúc nhà thơ học trở nên khô khan không tạo hứng thú học tập học sinh - Quá trình giảng dạy giáo viên phần lớn dựa vào hệ thống câu hỏi sách giáo khoa hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu Khi phân tích giáo viên ý đến phân tích nội dung tư tưởng phản ánh thơ, không thấy hình thức nghệ thuật Cho nên dạy tác phẩm thơ giáo viên thường tiến hành bước theo quy trình đơn điệu với mục đích sau học xong tác phẩm nhà em đọc thuộc lịng thơ, nắm nội dung khổ, phần mà mục đích cảm thơ chưa ý nhiều Thực để cảm thơ cần hiểu rõ cảm xúc nhà thơ - nhân vật trữ tình Cái cảm xúc ta muốn tìm thể việc đọc: Ngắt nghỉ nhịp điệu Vấn đề nhịp điệu thơ thực phương tiện đắc lực để tìm mạch cảm xúc cho thơ Nhiều giáo viên chưa thực ý đến điều * Thực trạng việc học thơ học sinh: Trong chương trình THCS, mơn Ngữ văn, môn học quan trọng chiếm số tiết nhiều phân phối chương trình so với môn học khác Nhưng nhiều học sinh tỏ thờ ơ, ngày nhiều học sinh chán học tác phẩm văn chương đặc biệt tác phẩm thơ Các em chưa tự chủ động tìm hiểu khám phá tác phẩm thơ, thường hiểu, yêu thơ Một phần lực cảm thụ học sinh, phần xu thời đại, hội nhập toàn cầu ảnh hưởng đến nhận thức phụ huynh học sinh mơn học thời thượng (Tốn, Lý, Hố, Tin học, Ngoại ngữ), văn chương khơng có tính ứng dụng, tương lai người học khơng đảm bảo Vì vậy, học sinh ngày xa rời văn chương skkn Trong học thơ tượng học sinh đọc không đúng, không diễn cảm chuyện thường, hướng dẫn đọc phân tích nhiều giáo viên chưa ý hướng em khai thác nhịp điệu thơ Chính điều chưa gây hứng thú học tập học sinh Thực tế trường THCS Xuân Cẩm giảng dạy thầy giáo dạy văn quan tâm, nhiệt tình giảng dạy song học văn em chưa thực sơi Có lẽ thầy dạy chưa ý đến thao tác quan trọng: Tìm hiểu nhịp điệu (tìm hiểu phần hồn thơ) Và qua đợt khảo sát chất lượng đầu năm, nhận thấy kết cảm nhận tác phẩm thơ trữ tình cịn nhiều hạn chế Cụ thể: Giỏi Khá Tb Yếu Stt Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 7A 32 6% 25% 16 50% 19 16,7% 15 50 % 7B 30 3,3% 29 % skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tìm hiểu nhịp điệu thơ vai trò, ý nghĩa nhịp điệu thơ trữ tình, tính chất nhịp thơ Để nâng cao hiệu cảm thụ thơ học sinh thông qua cách ngắt nhịp trước tiên hướng dẫn học sinh xác định nhịp điệu thơ, để xác định nhịp thơ trình tìm hiểu tác phẩm thơ trữ tình ngồi việc đọc câu thơ cho ngân vang âm điệu làm bừng sáng hình ảnh thơ, việc nắm đặc điểm chung nhịp điệu cần thiết * Tìm hiểu nhịp điệu thơ Có hai loại nhịp cảm thụ ta cần ý: nhịp lẻ nhịp chẵn Ngồi cón có kết hợp hài hòa nhịp chẵn nhịp lẻ Để học sinh hiểu điều giáo viên từ buổi dạy dạy thơ phần hướng dẫn học sinh đọc văn cần cung cấp kiến thức cho học sinh nắm Đặc biệt việc giáo viên đọc mẫu hướng dẫn cho học sinh đọc nhịp bỏ qua - Tìm hiểu đặc tính, vai trị, ý nghĩa nhịp lẻ: Nhịp lẻ loại nhịp thể mạnh mẽ đọc Trong nhịp lẻ câu thơ ngắt theo nhịp (tức ngắt theo từ) nhịp mạnh mẽ Độ mạnh giảm dần ngắt theo nhịp 3, 5, 7… Ví dụ: Bước tới đèo Ngang,/ bóng xế tà, Cỏ chen lá,/ đá chen hoa Lom khom núi,/ tiều vài chú, Lác đác bên sông,/ chợ nhà Nhớ nước đau lòng,/ quốc quốc, Thương nhà mỏi miệng,/ gia gia Dừng chân đứng lại,/ trời, non, nước, Một mảnh tình riêng,/ ta với ta Cái nhịp lẻ tồn thơ tạo góp phần thể cảnh đèo Ngang thoáng đãng mà heo hút thấp thoáng sống người hoang sơ Đồng thời thơ thể nỗi nhớ nước thương nhà, nỗi buồn thầm lặng đơn niềm hồi cổ tác giả - Tìm hiểu đặc tính, vai trị, ý nghĩa nhịp chẵn: So với nhịp lẻ, loại nhịp chẵn thường loại nhịp nhẹ nhàng êm dịu Đây loại nhịp quen thuộc câu lục bát thơ dân gian ta thường gặp Cần tìm hiểu lời Phan Ngọc “Tìm hiểu phong cách Nguyễn Du Truyện Kiều (NXB KHXH, 1995 trang 205 đọc kĩ ca dao dân ca “Chắc chắn nói hàng trăm câu gặp câu có kiến trúc 3/3 hay 4/4, loại kiến trúc khơng có thơ dân gian Khi gặp thơ ca dân gian ta phải cảnh giác khơng phải ca dao mà thơ thực sự, có điều diễn đạt thể lục bát mà thơi Ví dụ: Cơn Sơn / suối chảy rì rầm (2/4) Ta nghe / tiếng đàn cầm bên tai (2/6) skkn Có thể nói nhịp chẵn loại nhịp mềm mại, thư thái Cùng câu thơ sáu chữ, ngắt nhịp khác biểu tính hiệu khác Ví dụ: Cùng câu sáu chữ ba thơ “Tùng” - Nguyễn Trãi Bài : Một mình/ lạt thuở /ba đơng (2/2/2) Bài 2: Cội rễ bền / dời chẳng động (3/3) Bài 3: Dành / để trợ /dân (1/3/2) Ở câu sáu ngắt theo nhịp giúp ta thấy tính chất cảnh thu, trời thu đơng êm dịu nhẹ nhàng hẳn câu Ở câu với nhịp lẻ (3/3) thể chống chọi với khí hậu, với thiên nhiên khắc nghiệt Giọng thơ điệu thơ gân guốc hơn, mạnh khơng cịn dáng vẻ dìu dịu êm Đến thứ loại ngắt theo nhịp chẵn lẻ khác tạo nên mạnh mẽ đặc biệt, thể ý đẹp đẽ sáng Điều lí tưởng cao đẹp nhà nho dân với nước Những câu thơ có kết cấu nhịp chẵn thường dễ đọc, dễ nhớ, dễ thuộc nhờ vào đặc tính nhẹ nhàng, êm dễ vào lịng người Điều minh chứng cụ thể ta dạy - học ca dao (phần lớn ca dao nhịp chẵn), ta so sánh thơ sử dụng nhiều nhịp chẵn với thơ sử dụng nhiều nhịp lẻ thấy điều - Sự kết hợp hai loại nhịp chẵn, lẻ Sự kết hợp câu thơ tạo nên tính hài hồ câu thơ, ta thường thấy thể thơ ngũ ngơn, thất ngơn Ví dụ : Đã lâu/nay /bác tới nhà Trẻ thời vắng / chợ thời xa Ao sâu / nước cả/ khơn chài cá Vườn rộng /rào thưa/ khó đuổi gà Cải chửa / ,cà nụ Bầu vừa rụng rốn /, mướp đương hoa Như nhận thấy câu thơ cách ngắt nhịp khác tạo cách hiểu khác nhau, nội dung cảm xúc tính hiệu thơ khác Vì dạy học thơ việc ý đến đề tài, nội dung tư tưởng thơ việc ý đến cách ngát nhịp thơ thực cần ý để cảm nhận tác phẩm thơ hiệu hiệu trọn vẹn - Lưu ý học sinh ngắt nhịp thơ Để ngắt nhịp người ta thường dùng dấu câu, khơng có dấu câu, em cần phải thông nghĩa, hiểu ý ngắt nhịp Ví dụ: - Câu thơ Tố Hữu: “ Càng nhìn ta lại say” -> Có em đọc “ Càng nhìn/ ta lại say” (Nhịp 2/4) -> Thực phải đọc “ Càng nhìn ta/ lại say” ( Nhịp 3/3) => Vì ý thơ muốn thể là: Ai (thế giới) nhìn ta (Việt Nam) say lịng ta tự say ta skkn - Câu thơ Xuân Diệu: “ Một xe đạp băng vào bóng tối” -> Nếu khơng ý em đọc “Một xe đạp băng /vào bóng tối” -> Thực tế phải đọc: “Một xe /đạp băng vào bóng tối” => Ở điều mà Xuân Diệu muốn nhấn mạnh hành động “đạp băng” “chiếc xe đạp” - Câu thơ: “Màu tím hoa sim tím chiều hoang biền biệt” nhà thơ Hữu Loan “xé” thành sáu dịng thơ Màu tím hoa sim tím chiều hoang biền biệt -> Nhiều câu thơ bị cắt Cả thơ vỡ vụn thể đau tan nát, tiếng khóc đứt đoạn, nghẹn tắc, hạnh phúc tan thành nhiều mảnh, đứt nhiều đoạn khơng có hàn gắn Tóm lại: Khi tiếp xúc với tác phẩm thơ đọc mắt, em cần lưu ý đến hình thức dấu câu xem cách ngắt nhịp tác giả có đặc biệt Làm trước hết để đọc cho đúng, cho diễn cảm, sau phân tích ý nghĩa tác dụng hình thức việc biểu nội dung - Định hướng cho học sinh cảm nhận nội dung tư tưởng qua cách ngắt nhịp thơ thông qua câu hỏi Bên cạnh việc giúp học sinh xác định cách ngắt nhịp q trình phân tích tìm hiểu nội dung tư tưởng thơ cần cần có câu hỏi để học sinh thấy ý nghĩa tác dụng cách ngắt nhịp Ví dụ : Khi dạy “Sang thu” Hữu Thỉnh câu thơ “Bỗng nhận hương ổi” giáo viên cần cho học sinh xác định cách ngắt nhịp câu thơ (theo nhịp 1- 4) đặt câu hỏi: Cách ngắt nhịp có tác dụng ? -> Từ “Bỗng” tách thành nhịp, khẳng định cảm xúc, cảm giác mạnh mẽ tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng - tâm hồn thi sĩ phút giao mùa cảnh vật Hay dạy thơ “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật câu thơ : “Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng” Giáo viên cần cho học sinh xác định cách ngắt nhịp: 2/2/2 2/2/2 đồng thời cho học sinh cảm nhận cách ngắt nhịp có tác dụng gì? (khơng tạo cân đối hai câu thơ mà thể tư chiến sĩ hiên ngang, tinh thần vững vàng ta thấy thăng xe lăn bánh, thản, bình tĩnh, tự tin người lái) skkn Có thể khẳng định để cảm thụ nội dung, tư tưởng tác phẩm thơ cách “tròn trịa” ta khơng khai thác ngơn ngữ thơ, hình ảnh thơ, mạch cảm xúc thơ, giọng điệu thơ mà việc khai thác nhịp điệu thơ quan trọng để giảng thơ giáo viên đạt hiệu cao - Giải pháp Vận dụng kĩ cảm nhận thơ qua cách ngắt nhịp vào dạy cụ thể Tiết 30: BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ - Nguyễn Khuyến I MỤC TIÊU Kiến thức: - Sơ giản tác giả Nguyễn Khuyến - Sự sáng tạo việc vận dụng thể thơ Đường luật cách nói hàm ẩn sâu sắc thâm thúy Nguyễn Khuyến thơ 2.Kĩ năng: - Nhận biết thể loại văn - Đọc hiểu văn thơ Nôm đường luật thất ngôn bát cú Đường luật - Phân tích thơ Nơm Đường luật Thái độ: - Giúp học sinh u thích lối nói phóng đại tác giả II PHƯƠNG PHÁP - Vấn đáp, thuyết trình, trực quan, thảo luận nhóm, phân tích, đối chiếu… III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Gv: Tranh ảnh ao làng, nhà Nguyễn Khuyến Học sinh: - Soạn theo hệ thống câu hỏi theo SGK IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng thơ Qua đèo Ngang? Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Đó cảnh gì, tình (Trả lời dựa vào ghi nhớ- sgk-104) Bài “ Bạn có nhớ ta Ta nhớ bạn trăng nhớ trời” Tình bạn đề tài truyền thống, lâu đời văn học Việt Nam “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến thơ hay đề tài Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu I.Tìm hiểu chung thích 1.Tác giả : ? Giới thiệu vài nét tác giả nguyễn + Nguyễn Khuyến (1835-1090) Khuyến ? quê thôn Vị Hạ, xã Yên Đỗ, ? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? thuộc xã Trung Lương huyện - Là thơ có thật viết kiên Dương Bình Lục tỉnh Hà Nam 10 skkn Khuê ( bạn đồng khoa) đến thăm Nguyễn + Ông nhà thơ lớn dân tộc Khuyến ông quê ẩn Tác phẩm GV HD đọc: Giọng nhẹ nhàng, dí dỏm Đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thống nụ cười Chú ý xác định cách ngắt nhịp GV đọc mẫu hướng dẫn học sinh cách đọc ? Bài thơ thuộc thể thơ gì/ em biết, em học thơ giống thể thơ chưa? HS: Thất ngôn bát cú Đường luật: - Gồm câu, câu chữ - Hiệp vần chữ cuối câu 1, 2, 4, 6, - Phép đối: câu với câu 4, câu với câu Có luật trắc ? Tìm hiểu bố cục thơ? GV: Theo bố cục thể thơ thất ngơn bát cú câu đề thường gồm phá đề thực đề Nhưng tác giả dùng câu đề, câu chuyển sang phần thực Phần thực luận khơng rạch rịi Câu phần kết lại gắn với phần luận Vì phần kết có câu Qua cấu trúc vậy, ta thấy Nguyễn Khuyến sáng tạo sử dụng thơ thất ngôn bát cú cách uyển chuyển, tạo cho thơ vẻ đẹp riêng Đó lĩnh cao tay nhà thơ Vì vậy, Chúng ta tìm hiểu thơ theo bố cục: - - HĐ2: Hướng dẫn học sinh phân tích văn GV cho HS đọc câu thơ đầu với giọng hồ hởi, vui Có bạn học sinh ngắt nhịp khác nhau: Bạn A: “ Đã lâu /nay /bác tới nhà” Bạn B: “ Đã lâu nay/ bác tới nhà” ? Em chọn cách nào? Hãy giải thích? ? Cách mở đầu thơ có thú vị qua giọng điệu nhịp thơ? Cách ngắt nhịp 3-1-3-> Từ “nay” tách hẳn nhịp – nhịp lẻ nhấn a Đọc, tìm hiểu từ khó -HS giải thích từ khó b Thể thơ: Thất ngơn bát cú Đường luật c Bố cục: phần - Câu 1: Cảm xúc bạn đến chơi - Câu 2- 7: Tình khả tiếp bạn - Câu 8: Cảm nghĩ tình bạn II Phân tích: Cảm xúc bạn đến chơi Đã lâu /nay /bác tới nhà - Cách ngắt nhịp 3-1-3, kết hợp Cách xưng hô “bác” => Câu thơ lời thông báo bạn đến chơi nhà với tiếng reo vui đầy hồ hởi, phấn chấn lâu ngày gặp … 11 skkn mạnh ý thời gian lâu, bác không đến chơi Từ câu thơ tiếng reo vui thể bất ngờ hồi hộp cuống quýt người đón… cảm xúc khó tả ? Khi gặp lại bạn lẽ Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn nào? - Tiếp đãi bạn thịnh soạn GV cho HS đọc câu thơ tiếp ? Thế Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn điều kiện hoàn cảnh nào? Dụng ý tác giả kể miêu tả gia cảnh mình? ? Nhận xét giọng điệu thơ? Nghệ thuật? Tác dụng câu thơ trên? - Nhỏ nhẹ, chân chất, thật mà hóm hỉnh - Phép đối cộng với loạt tính từ sử dụng thần tình làm lên khung cảnh vườn tược xinh xắn - Lối nói xưng: thi vị hố nghèo tạo cảm giác hóm hỉnh, vui vui để bày tỏ sống bạch, tâm hồn cao nhà thơ khước từ lương bổng triều đình lui sống bình dị xóm làng HS: Đọc câu ? Em cách ngắt nhịp câu thơ thứ “ Đầu trò tiếp khách trầu khơng có” nêu ý nghĩa cách ngắt nhịp ấy? “ Đầu trị tiếp khách /trầu/ khơng có” - Từ “trầu” tách thành nhịpnhịp lẻ, nhấn mạnh thiếu thốn tối đa vật chất Cái tối thiểu để tiếp bạn khơng có Nhịp thơ tạo nên giọng điệu thơ vừa chậm rãi, ung dung vừa hóm hỉnh thấp thống nụ cười ? Qua cách miêu tả giọng điệu, nhịp điệu thơ em cho biết hàm ý tác giả sống mình? - Đằng sau nghèo, thiếu hữu ẩn chứa, hứa hẹn sống phong lưu ? Tình mà Nguyễn Khuyến nói đến có ý nghĩa nào? skkn Tình khả tiếp bạn - Trẻ: vắng - Chợ -> xa => Tình éo le - Ao sâu => không bắt cá - Vườn rộng => khó đuổi gà - Cải non, cà nụ - Bầu non, mướp đương hoa - Trầu khơng có NT: Phép đối + hàng loạt tính từ + giọng điệu hóm hỉnh => Có tất mà chẳng có 12 HS: Đề cao tình bạn GV: Tất khơng có khơng có điều kiện để tiếp đãi bạn Thực ra, cách dựng tình nhà thơ, có thứ để tiếp đãi bạn chuyện bình thường sống Từ không vật chất để khẳng định có sâu nặng tình cảm bạn bè Đây điều quan trọng GV: Nhà thơ cố tình tạo nên tình đặc biệt để làm đòn bẩy, bẩy cao lên tình bạn cao đẹp câu cuối HS: Đọc câu ? Câu kết muốn diễn tả điều gì? Nhận xét cách dùng từ ? - Bác: xuất thể trìu mến, kính trọng -> Khẳng định: Tình bạn hết, khơng thứ vật chất thay tình bạn tri âm tri kỉ *GV: Mọi thứ khơng có lại có tình hữu thân thiết, nghèo thiếu tan biến để tình bạn, tình người thăng hoa ? Cụm từ “Ta với ta” giúp em hiểu điều gì? So sánh cụm từ với Qua Đèo Ngang? + Cụm từ “tơi bác” => khơng có khoảng cách -> Bộc lộ niềm vui trọn vẹn, tràn đầy lắng đọng tâm hồn, toả rộng không gian thời gian - So sánh: cấu tạo ngữ pháp, từ ngữ giống - ý nghĩa khác nhau: + Qua đèo Ngang: nói tơi riêng lẻ, đơn + Bạn đến chơi nhà: nói người gắn bó thân mật ấm áp tình đời sâu lặng tình bạn *GV: Câu kết “bùng nổ” ý tình Tiếp bạn chẳng cần mâm cao cỗ đầy, cao lương mĩ vị mà cần có lịng tình bạn chân thành thắm thiết Hoạt động :Tổng kết để đãi bạn tất số không, thật đáng ngạc nhiên => Đề cao tình bạn Cảm nghĩ tình bạn - Xưng hơ: “bác” - Đại từ ngơi 2: Ta - Cụm từ “Ta với ta” => Một tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã có Nguyễn Khuyến, khẳng định chiều sâu tình bạn lịng - Đó tình bạn đậm đà thắm thiết mà khơng thứ vật chất III Tổng kết Nghệ thuật : 13 skkn ? Nhận xét nghệ thuật thơ? ? Qua hàng loạt nghệ thuật sử dụng từ ngữ, giọng thơ, cách ngắt nhịp câu “Bạn đến chơi nhà” Đặc biệt câu thơ: “Đã lâu bác tới nhà” “Đầu trò tiếp khách trầu khơng có” em có cảm nhận thơ? ? Nêu ý nghĩa thơ? GV cho HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Luyện tập ? Ngôn từ “Bạn đến chơi nhà” có khác với ngơn từ đoạn thơ “Sau phút chia li” học? HS: Trình bày- Nhận xét GV: Chốt: - So sánh ngôn ngữ thơ Bạn đến chơi nhà với ngôn ngữ thơ dịch Chinh phụ ngâm ta thấy có khác phong cách ngôn ngữ: - Cách sáng tạo thể thơ Đường luật - Giọng thơ hóm hỉnh - Tạo tình bất ngờ - Nhịp thơ đầy sáng tạo mang dụng ý nghệ thuật - Cách nói hàm ẩn sâu sắc Nội dung: - Bài thơ lời chào bạn đến chơi Giãi bày hoàn cảnh sống nghèo với bạn Lời kết thể cá nhìn thơng thái, niềm vui tác giả tiễn bạn đến chơi nhà - Bài thơ thể quan niệm tình bạn, quan niệm cịn ý nghĩa giá trị lớn sống người hôm *Ghi nhớ: SGK/ 105 IV Luyện tập: + Chinh phụ ngâm ngôn ngữ bác học + Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ đời thường Nhưng bên đạt đến độ kết tinh, hay, hấp dẫn 14 skkn Hướng dẫn học - Học thuộc lòng thơ - Soạn “ Xa ngắm thác núi Lư” + Đọc trước văn ý xác định nhịp điệu , cách ngắt nhịp cho hợplí + Soạn theo câu hỏi SGK V RÚT KINH NGHIỆM 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong việc tổ chức dạy học cho học sinh chưa vận dụng triệt để đề tài thấy số giỏi hạn chế, số thấp, số điểm yếu cao Học sinh cảm thụ thơ chưa thực sôi nổi, chưa hiểu hết tư tưởng tác phẩm Từ áp dụng đề tài vào giảng dạy nhận thấy học sinh học tập hứng thú đặc biệt viết văn biểu cảm em đoạn thơ, thơ, viết cảm thụ em có cảm thụ, đánh giá nội dung qua nhịp thơ Kết khảo sát sau áp dụng đề tài hết học kì I lớp 7A, B năm học 2017 - 2018 sau: Giỏi Khá TB Yếu – Kém Stt Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 7A 32 15,6 12 37,5 13 40,6 6,3 7B 30 10% 30% 14 46,7 13,3% 15 skkn Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Viết đề tài tơi muốn góp ý kiên nhỏ để rèn cho em kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp mong muốn em có hứng thú, sơi tiếp cận thơ ca, đưa thơ ca gần với sống Tôi nhận thấy việc dạy học cho học sinh cảm thụ hết hay tác phẩm thơ khó song việc giáo viên dạy thơ cần ý đến nhịp thơ nội dung quan trọng Không mà giáo viên cần bồi dưỡng cho lực cảm thụ, bình giảng thơ Người giáo viên dạy văn vừa nhà khoa học vừa nhà sư phạm, nhà nghệ sĩ (trong nhà sư phạm nhóm trưởng), nhà cần làm việc với định cách dạy Tóm lại, việc đổi dạy học văn trường THCS cần có tư giảng dạy toàn diện: Dạy văn trau dồi lực văn học cho HS cung cấp hiểu số văn chương trình Muốn phải giải mối quan hệ người dạy - văn - người học, cụ thể là: người dạy phải đưa người học vào văn cách gợi mở cho HS tự khám phá văn qua trau dồi lực văn học cho học trò 3.2 Kiến nghị Với vai trò giáo viên trực tiếp giảng dạy Ngữ văn THCS xin mạnh dạn có số kiến nghị đề xuất: Cần có chuyên đề dạy thơ cụm huyện để giáo viên có hội giao lưu học tập rút kinh nghiệm cho dạy học Cần xếp số lượng kiến thức hợp lí cho tiết dạy, có khả phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh mà em không bị nhàm chán Trong việc đánh giá, giáo viên cần quan tâm, nhận xét lực thực hành học sinh Giáo viên phải dày cơng luyện tập cho em, kiên trì q trình giúp học sinh cảm nhận Tuỳ đối tượng học sinh để có phương pháp vận dụng đắn Trên kinh nghiệm nhỏ việc rèn luyện kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp Tơi xin mạnh dạn trình bày với mong muốn đuợc đồng nghiệp, đồng chí lãnh đạo cấp giúp đỡ, góp ý sửa chữa để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngày 28 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 16 skkn Nguyễn Thị Định 17 skkn ... lập văn biểu cảm Từ viết học sinh thực tinh tế hơn, ý văn hay sâu sắc Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp dạy học Ngữ Văn cho học sinh trường THCS Xuân Cẩm? ??... lại vấn đề: ? ?Một số kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp dạy học Ngữ Văn cho học sinh trường THCS Xuân Cẩm? ?? Qua việc nghiên cứu cung cấp cho học sinh giải pháp giúp em tiếp cận tốt hiểu cách sâu sắc... để rèn cho em kĩ cảm thụ thơ qua cách ngắt nhịp mong muốn em có hứng thú, sơi tiếp cận thơ ca, đưa thơ ca gần với sống Tôi nhận thấy việc dạy học cho học sinh cảm thụ hết hay tác phẩm thơ khó