50 Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội 51 Số 316 2017 Lực cản lớn nhất cho việc đổi mới dạy và học các môn Khoa học Tự nhiên trong nhà trường phổ thông hiện nay là “Thói quen là một quyền lực” bởi thói qu[.]
Dạy học tích hợp phân hóa HẢI BÌNH (thực hiện) Trước yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa, việc dạy - học môn Khoa học tự nhiên phải thay đổi Việc thay đổi gặp trở lực giải pháp tháo gỡ sao, PGS.TS Mai Văn Hưng - Chủ nhiệm môn Khoa học tự nhiên, Trường ĐH Giáo dục, ĐHQGHN cho biết: PGS.TS Mai Văn Hưng L ực cản lớn cho việc đổi dạy học môn Khoa học Tự nhiên nhà trường phổ thông là: để nhanh chóng tiếp cận với đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng từ năm 2018? “Thói quen quyền lực” thói quen hình thành sở “Quy luật tính hệ thống hoạt động thần kinh cấp cao” vỏ não, quy luật nên khơng dễ bỏ Ban đầu người khám phá tự nhiên không chia thành môn học Tuy nhiên, với thời gian, nguồn thông tin từ tự nhiên khám phá thấy nhiều vơ tận Trong q trình dạy học học nghề dạy học, giáo viên hình thành thói quen dạy học hoạt động có tính hệ thống ăn sâu vào hoạt động họ Vì thế, người ta phân lĩnh vực khác tự nhiên để chia khám phá dạy lại cách khám phá cho hệ sau Vậy dần hình thành mơn học nhằm giúp cho người học tìm hiểu chúng dễ dàng chun mơn hóa Và phân chia làm cho tính độc lập kiến thức mơn học ngày tăng lên Khi thay đổi thói quen dạy học này, địi hỏi giáo viên có thời gian tiếp cận lâu phải gây ấn tượng mạnh, quan quản lí phải có chế tài phù hợp đủ gây nên thay đổi nhận thức giáo viên 50 Bởi vậy, theo lực cản lớn cho đổi cách dạy học môn khoa học tự nhiên bảo thủ với thói quen cũ hoạt động dạy học Trong đó, để hiểu rõ vấn đề khác tự nhiên cần có phối hợp nhiều kiến thức liên mơn Chính thế, chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng từ năm 2018 vừa có mơn Khoa học tự nhiên lại có mơn chun ngành (Vật lí, Hóa học, Sinh học…) tùy theo cấp học Vậy, dạy học môn Khoa học tự nhiên cần thay đổi Để dạy học môn Khoa học tự nhiên đòi hỏi giáo Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội Không gian Học thuật viên phải thay đổi cách dạy, từ chỗ tiếp cận đơn môn sang liên môn đa môn (thực tế từ lâu giáo viên tiểu học dạy mơn Tìm hiểu tự nhiên môn Khoa học) cách trước mắt tự học, tự nghiên cứu kiến thức khoa học mức độ phổ thơng, tiếp qua khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ mơn Khoa học liên quan Về việc dạy học môn Khoa học tự nhiên chuyên ngành, giáo viên cần phải biên soạn dạy mức độ sâu kiến thức mơn mình; đồng thời có lồng ghép với kiến thức môn học liên quan tinh thần coi dạy giáo viên “bài học” học sinh PGS gợi ý giải pháp giúp triển khai thành công dạy học tích hợp, dạy học phân hóa mơn Khoa học tự nhiên trường THPT? Để triển khai thành cơng dạy học tích hợp phân hóa môn Khoa học tự nhiên, theo cần lưu ý đến vấn đề sau: Thứ nhất, nên thiết kế đồng hoạt động dạy học hoạt động kiểm tra đánh giá nhằm tạo sức ép buộc hoạt động dạy hoạt động học phải thích ứng với Thứ hai, phải xác định cho giáo viên nhận thức rõ dạy học tích hợp phân hóa xu tất yếu khác muốn hịa nhập với giáo dục tồn cầu Thứ ba, cần bồi dưỡng giáo viên theo định hướng đổi đào tạo giáo viên trường sư phạm cần phải có đột phá chương trình học vừa có mơn học đại cương (nhằm tích hợp) vừa có mơn chun ngành (nhằm phân hóa) Thứ tư, việc giáo viên xây dựng “bài toán” thực tiễn hay đề tài khoa học liên ngành đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức liên mơn để giải Và cuối cùng, việc đồng hóa sở vật chất trường học nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp phân hóa địa phương Xin cảm ơn PGS! Số 316 - 2017 51 ... vật chất trường học nhằm đáp ứng u cầu dạy học tích hợp phân hóa địa phương Xin cảm ơn PGS! Số 316 - 2017 51