(Luận văn thạc sĩ) quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thanh Yến Nhi QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thanh Yến Nhi QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH GIANG Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 Luan van LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu điều tra, kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu công bố tác giả khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Yến Nhi Luan van LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến quý Thầy/Cô khoa Khoa học giáo dục; phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; QBQL, q Thầy/Cơ giáo trường có cấp THCS địa bàn huyện Cần Giuộc giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập thực luận văn Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thanh Giang - người Thầy giành nhiều thời gian, cơng sức, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt q trình hồn thành luận văn Do khả điều kiện nghiên cứu hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân tình từ thầy giáo đồng nghiệp Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Yến Nhi Luan van MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Thế giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 10 1.2.2 Quản lí, quản lí nhà trường 11 1.2.3 Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên 12 1.3 Lí luận ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 13 1.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vai trị hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 13 Luan van 1.3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy môn khoa học tự nhiên giáo viên 16 1.3.3 Ứng dụng công nghệ thông tin học môn khoa học tự nhiên học sinh 21 1.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin hợp tác chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp 23 1.4 Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 24 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 24 1.4.2 Quản lí sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học đại phục vụ hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 26 1.4.3 Quản lí hoạt động bồi dưỡng kiến thức, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cán quản lí giáo viên 26 1.4.4 Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy môn khoa học tự nhiên giáo viên 28 1.4.5 Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin học môn khoa học tự nhiên học sinh 32 1.4.6 Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin hợp tác chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 33 1.5.1 Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 36 Luan van Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 37 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội 37 2.1.2 Cơ sở vật chất 38 2.1.3 Chất lượng giáo dục 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Cần Giuộc 38 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Cần Giuộc 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên giáo viên 41 2.3.2 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học đại trường trung học sở 42 2.3.3 Trình độ, lực cơng nghệ thơng tin cán quản lí, giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 43 2.3.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn khoa học tự nhiên giáo viên 45 2.3.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 46 2.3.6 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hợp tác chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp 49 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Cần Giuộc 49 Luan van 2.4.1 Thực trạng quản lí việc đầu tư trang bị, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học công nghệ thông tin trường trung học sở 50 2.4.2 Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên 53 2.4.3 Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 71 2.4.4 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin hợp tác chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp 75 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Cần Giuộc 78 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Cần Giuộc 80 2.6.1 Ưu điểm 80 2.6.2 Hạn chế 80 Kết luận chương 82 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN 83 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm báo tính đồng 84 Luan van 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở huyện Cần Giuộc 84 3.2.1 Biện pháp 1: Quản lí bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán quản lí giáo viên 84 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lí đầu tư, bảo quản, khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 87 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lí xây dựng phát triển kho học liệu điện tử đẩy mạnh hoạt động dạy học trực tuyến E-learning 90 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh quản lí ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 92 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lí hoạt động kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 102 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 102 3.4.3 Nội dung phương pháp 102 3.4.4 Kết tính cần thiết khả thi 103 Kết luận chương 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC Luan van DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lí CNTT : Cơng nghệ thơng tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐLC : Độ lệch chuẩn GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KHTN : Khoa học tự nhiên PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lí QLGD : Quản lí giáo dục SL : Số lượng TB : Trung bình TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNPT HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TTCM : Tổ trưởng chuyên môn Luan van 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào Tạo (2008) Chỉ thị số 55/CT-BGD&ĐT ngày 30/09/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chỉ thị số 2919/CT-BGD&ĐT ngày 10/08/2018 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 Hà Nội Bùi Minh Hiền (2016) Lịch sử giáo dục giới Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bùi Minh Hiền Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016) Quản lí lãnh đạo nhà trường Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Chính phủ (1993) Nghị 49/CP Về phát triển CNTT nước ta năm 90 ngày 04/08/1993 Chính phủ (2013) Nghị 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hà Nội Quốc hội (2006) Luật công nghệ thông tin số 67/2006/QH11 ký vào ngày 29/06/2006 Đài phát truyền hình Long An (2019, 06 26) Retrieved from http://la34.com.vn Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Hà Nội: Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Luan van 121 Halverson, A C (2009) Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital Revolution and Schooling in America (Technology, EducationConnections (The TEC Series)) Ian A Lubin (2018) ICT-Supported Innovations in Smal Countries and Developing Regions Koh, TC & Lee, SC (2008) Information communication technology in educatin: Singapore’s ICT masterplans, 1997 – 2008 Nguyễn Hữu Hải (2014) Quản lí học đại cương Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Kì & Bùi Trọng Tuân (1984) Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục Tủ sách Trường Cán quản lí giáo dục – Bộ Giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2005) Lí luận giáo dục Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Giang (2014) Quản lí ứng dụng CNTT trường trung học phổ thông vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Nga & Đỗ Quốc Hùng (2018) Kỷ yếu hội thảo Xây dựng phát triển học liệu mở nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002) Đại cương khoa học quản lí Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Sĩ Thư (2015 ) Quản lí giáo dục Một số vấn đề lí luận thực tiễn Hà Nội: Nxb Văn hóa – Thơng tin Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Tài liệu bồi dưỡng dùng cho lớp Giáo dục học đại học Nghiệp vụ sư phạm đại học Hà Nội Luan van 122 Nguyễn Văn Lê (2008) Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm Nghiêm Đình Vỹ (2002) Giáo dục giới vào kỷ XXI Hà Nội Nxb Chính trị Quốc gia Phạm Thế Long, Bùi Việt Hà & Bùi Văn Thanh (2017) Tin học dành cho Trung học sở - Quyển NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Thế Long, Bùi Việt Hà & Bùi Văn Thanh (2017) Tin học giành cho THCS Nxb Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Lệ Hằng (2018) “Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Học viện Chính trị Hà Nội Robert , J., Jana, S., & Debra, J (2011) Quản lí hiệu lớp học Nxb GD Việt Nam Trần Kiểm (2012) Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam (n.d.) Retrieved 04 01, 2019, from Viện từ điển học bách khoa thư Việt Nam: http://bachkhoatoanthu.vass.gov.vn/noidung/tudien/Lists/GiaiNghia/Vi ew_Detail.aspx?ItemID=17086 Võ Minh Lợi (2010) Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT vào dạy môn KHTN số trường THPT Thành phố Cần Thơ Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Luan van PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường THCS Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề bên Cách chọn câu trả lời  vào  ô trống / ô mức độ phù hợp Ý nghĩa: Mức độ thực Kết thực “1” “Không thực hiện” “1” “Chưa đạt” “2” “Thỉnh thoảng” “2” “Đạt” “3” “Thường xuyên” “3” “Tốt” Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý thầy/cô! Chúc quý thầy/cô sức khoẻ thành đạt! Xin quý thầy cô cho biết thông tin cá nhân Số năm công tác:  Dưới 10 năm  Trên 10 năm Chức vụ:  Giáo viên  Cán quản lí Chun mơn:  Lý  Hóa  Sinh Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ ứng dụng CNTT giảng dạy trường THCS STT Nội dung 2.1 Tìm kiếm khai thác lưu trữ tài liệu 2.2 Sử dụng phần mềm thiết kế kế hoạch dạy học 2.3 Sử dụng phần mềm thiết kế giảng 2.4 Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy 2.5 Sử dụng phần mềm QL lớp học Luan van Mức độ thực PL2 2.6 Thiết kế giảng E-learning 2.7 Sử dụng phần mềm kiểm tra đánh giá kết học tập HS Xin thầy/cô vui lòng cho biết mức độ ứng dụng CNTT hợp tác chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp STT Mức độ thực Nội dung 3.1 Xây dựng kho học liệu mở dùng chung 3.2 Sinh hoạt tổ chuyên môn trực tuyến 3.3 Sử dụng E-mail để trao đổi thông tin 3.4 Sử dụng thiết bị di động thơng minh: nhóm Zalo, Facebook để trao đổi thông tin Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực hiện, kết đạt công tác QL nhận thức ứng dụng CNTT dạy học cho GV trường THCS STT Nội dung 4.1 Phổ biến chủ trương Đảng ứng dụng CNTT 4.2 Phổ biến văn đạo ứng dụng CNTT cấp 4.3 Tổ chức hội thảo ứng dụng CNTT Mức độ Kết thực đạt 3 Xin thầy/cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện, kết đạt công tác QL đầu tư trang bị, sử dụng bảo quản TBDH CNTT trường THCS STT 5.1 5.2 Nội dung Đảm bảo chất lượng đường truyền Internet trường QL việc sử dụng phòng máy, phòng đa phương Luan van Mức độ thực Kết đạt PL3 tiện QL sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện CNTT Mua, lưu trữ phần mềm có quyền phục vụ cho dạy học Huy động nguồn tài đầu tư trang bị dạy học đại 5.3 5.4 5.5 Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực hiện, kết đạt QL ứng dụng CNTT giảng dạy cho GV trường THCS STT Nội dung 6.1 Thiết kế kế hoạch dạy học 6.1.1 Lập kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra thực kế hoạch ứng dụng CNTT định 6.1.2 kỳ TTCM, Phó hiệu trưởng kiểm tra giáo án định 6.1.3 kỳ Quy định số thao giảng dự có ứng 6.1.4 dụng CNTT 6.1.5 Dự giờ, đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức dự tiết dạy Hội đồng sư phạm có 6.1.6 ứng dụng CNTT tổ chuyên môn 6.1.7 Đánh giá để khen thưởng GV có thành tích tốt 6.1.8 Xử lý GV không thực kế hoạch 6.2 Trong tổ chức dạy học  Quản lí ứng dụng CNTT dạy lớp Tổ chun mơn tìm hiểu hướng dẫn sử dụng 6.2.1 phần mềm hỗ trợ học tập 6.2.2 Tập huấn sử dụng phần mềm cho GV Mua, lưu trữ, phổ biến phần mềm có 6.2.3 quyền dùng riêng cho môn 6.2.4 Triển khai hướng dẫn sử dụng phần mềm QL Luan van Mức độ thực Kết đạt PL4 lớp học 6.2.5 Kiểm tra định kỳ phần mềm QL lớp học Chăm lo, hỗ trợ tạo điều kiện cho GV sử dụng 6.2.6 phần mềm 6.2.7 Tìm biện pháp cải tiến chất lượng 6.2.8 Đánh giá để khen thưởng GV 6.2.9 Tìm hiểu xử lý GV khơng thực tốt  Quản lí ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến 6.2.10 Xây dựng kho giảng E-learning 6.2.11 Web phục vụ hoạt động học tập HS 6.2.12 Tổ chức, xây dựng thư viện điện tử Nhóm học tập Facebook theo lớp 6.2.13 QL GV chủ nhiệm PHHS 6.2.14 Kiểm tra cập nhật tài liệu GV lên Web 6.2.15 Kiểm tra đăng nhập tải tài liệu HS 6.2.16 Kiểm tra CSVC để phục vụ học tập HS Kế hoạch khắc phục điểm yếu phát huy điểm 6.2.17 mạnh 6.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Kế hoạch kiểm tra đánh giá HS GV 6.3.1 môn Phổ biến cho GV quy chế kiểm tra, đánh giá 6.3.2 HS phần mềm Thực kiểm tra, đánh giá phương tiện 6.3.3 CNTT QL điểm, kết học tập HS 6.3.4 phần mềm Xử lý trường hợp không tuân thủ quy 6.3.5 định 6.3.6 Phối hợp Đoàn & Đội kiểm tra đánh gia HS 6.3.7 Theo dõi hoạt động tự kiểm tra đánh giá HS Luan van PL5 Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực hiện, kết đạt QL ứng dụng CNTT hợp tác chia sẽ, hỗ trợ đồng nghiệp dạy học STT 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 Nội dung Mức độ thực Kết đạt Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT sinh hoạt chuyên môn Xây dựng kho học liệu mở Xây dựng ngân hàng câu hỏi trực tuyến Xây dựng hệ thống thư điện tử để trao đổi thông tin Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trực tuyến Xây dựng trang Web tổ môn Kiểm tra việc thực kế hoạch ứng dụng CNTT Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực hiện, kết đạt công tác QL ứng dụng CNTT học tập HS trường THCS STT 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 Nội dung Lập kế hoạch QL hoạt động ứng dụng CNTT học tập HS Hình thành cho HS động để ứng dụng CNTT học tập Phối hợp Đoàn Đội để theo sát tình hình tự học HS Phổ biến phần mềm dùng riêng cho môn học để em có tự nghiên cứu Sử dụng tin nhắn, Email, Internet việc thông tin với PHHS Phối hợp với gia đình giám sát, uốn nắn HS phát triển hướng Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập HS Luan van Mức độ thực Kết đạt PL6 Xin thầy/cơ vui lịng đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến QL ứng dụng CNTT dạy học môn KHTN trường THCS Nội dung STT Nhiều Khơng ảnh hưởng Ít 9.1 Yếu tố chủ quan 9.1.1 Trình độ, lực, phẩm chất Hiệu trưởng 9.1.2 Trình độ, lực, phẩm chất GV dạy môn KHTN Ý thức lực học tập môn KHTN HS 9.2 Yếu tố khách quan 9.1.3 9.2.1 Hệ thống văn pháp luật QL ứng dụng CNTT dạy học môn KHTN 9.2.2 CSVC, TBDH phục vụ cho ứng dụng CNTT dạy học mơn KHTN 9.2.3 Truyền thống gia đình văn hóa cộng đồng 10 Xin thầy/cơ vui lịng tự đánh giá thân yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học trường STT Nội dung 10.1 Kiến thức khả cập nhật kiến thức CNTT 10.2 Kỹ sử dụng máy tính 10.3 Kỹ khai thác sử dụng Internet 10.4 Kỹ thiết kế sử dụng giảng điện tử 10.5 Kỹ sử dụng phần mềm dạy học 10.6 Kỹ sử dụng thiết bị CNTT vào dạy 10.7 Kỹ sử dụng phòng đa phương tiện hỗ trợ công tác giảng dạy Luan van Mức độ đạt Yếu TB Khá Tốt PL7 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) Để tìm hiểu thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường THCS Các em cho biết ý kiến vấn đề bên Cách chọn câu trả lời  vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp em! Chúc em sức khoẻ đạt thành tích cao học tập! Phần 1: Ứng dụng CNTT học mơn Khoa học tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh) lớp Mức độ STT Nội dung Khơng Thường Rất có xuyên 1.1 Học tiết có ứng dụng CNTT    1.2 Học phòng đa phương tiện    1.3 Làm việc nhóm phần mềm QL lớp học    1.4 Kiểm tra phần mềm máy tính    Phần 2: Ứng dụng CNTT học môn Khoa học tự nhiên (Lý, Hóa, Sinh) ngồi lớp Mức độ STT Nội dung Khơng Thường Rất có xun 2.1 Tìm kiếm thông tin Internet    2.2 Tự học trực tuyến nội dung    2.3 Sử dụng phần mềm để tự kiểm tra kiến thức    Luan van PL8 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lí giáo viên) Mục đích Thu thập đánh giá giáo viên, cán quản lý trường THCS thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) dạy học trường THCS sau khảo sát phiếu lần cần làm rõ thêm Nội dung vấn Câu 1: Xin q thầy/cơ cho biết vài thơng tin việc tạo giảng E-learning, sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy đánh giá mức độ thỉnh thoảng? Câu 2: Xin quý thầy/cô cho biết vài thơng tin sử dụng phần mềm kiểm tra đánh giá kết học tập HS, sinh hoạt tổ chuyên môn trực tuyến, xây dựng kho học liệu mở dùng chung đánh giá không thực hiện? Câu 3: Xin quý thầy/cô cho biết vài thơng tin QL ứng dụng CNTT dạy học lớp chưa đạt? Câu 4: Xin quý thầy/cô cho biết vài thông tin QL ứng dụng CNTT ngồi lớp chưa đạt? Câu 5: Xin quý thầy/cô cho biết vài thơng tin QL ứng dụng CNTT học tập HS chưa đạt? Câu 6: Xin q thầy/cơ cho biết vài thơng tin QL kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT dạy học chưa đạt? Luan van PL9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí) Để tìm hiểu tính cần thiết khả thi biện pháp QL hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường THCS Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề bên Cách chọn câu trả lời  vào  ô trống / ô mức độ phù hợp Ý nghĩa: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi “1” “Không cần thiết” “1” “Không khả thi” “2” “Cần thiết” “2” “Khả thi” “3” “Rất cần thiết” “3” “Rất khả thi” Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy/cơ! Chúc q thầy/cô sức khoẻ thành đạt! Xin thầy/cô vui lòng cho biết mức độ thực cần thiết, khả thi biện pháp (1): “QL bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ CBQL GV” STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa vào văn đạo cấp điều kiện có nhà trường Kiểm tra đánh giá trình độ CNTT GV mà phân chia thành nhóm: bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao Thành lập tổ ứng dụng CNTT Khuyến khich, tạo điều kiện cho GV tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá khen thưởng kịp thời Luan van Mức độ cần thiết Mức độ khả thi PL10 Xin thầy/cô vui lòng cho biết mức độ thực cần thiết, khả thi biện pháp (2): “QL đầu tư, bảo quản, khai thác, sử dụng CSVC, thiết bị đảm bảo cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học KHTN trường THCS” STT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Xây dựng kế hoạch bảo quản sử dụng CSVC, TBDH đại Xây dựng kế hoạch sửa chữa mua sắm CSVC, TBDH đại Chỉ đạo việc kiểm tra, phân loại đánh giá toàn CSVC TBDH đại nhà trường có Sử dụng phần mềm thiết bị để QL Thực tốt công tác xã hội hóa Theo dõi tình hình bảo quản sử dụng CSVC, TBDH qua phần mềm thiết bị dự giờ, hội giảng Thanh lý kịp thời thiết bị hư hỏng theo quy định Xin thầy/cô vui lòng cho biết mức độ thực cần thiết, khả thi biện pháp (3): “QL xây dựng phát triển kho học liệu điện tử đẩy mạnh hoạt động dạy học trực tuyến E-learning” STT 3.1 3.2 3.3 3.4 Nội dung Xây dựng kế hoạch đầu tư tài chánh, công nghệ, nhân lực Đầu tư CSVC phục vụ cho việc khai thác, sử dụng kho học liệu điện tử Tạo điều kiện cho GV tham gia cac lớp bồi dưỡng, xây dựng phát triển kho học liệu điện tử Phân cơng nhóm trưởng chun mơn kiểm tra tình hình cập nhật kho học liệu điện tử Luan van Mức độ cần thiết Mức độ khả thi PL11 Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực cần thiết, khả thi biện pháp (4): “Đẩy mạnh QL ứng dụng CNTT học tập HS” STT Nội dung 4.1 Quản lí học tập lớp 4.1.1 Chọn phần mềm QL lớp học khả thi hiệu để triển khai cho toàn trường GV chủ nhiệm dành 15 phút tiết sinh hoạt lớp đầu năm để trình bày cho HS 4.1.2 biết lợi ích việc ứng dụng CNTT học tập GV môn xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT học tập lớp HS, 4.1.3 kế hoạch cần trình bày rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, 4.1.4 Tiến hành kiểm tra theo định kỳ tháng/1 lần phần mềm xem tập GV 4.2 Quản lí học tập ngồi lớp 4.2.1 Hiệu trưởng lập kế hoạch Ứng dụng CNTT học tập lớp HS Web phục vụ hoạt động, thư viện số phục vụ hoạt động tìm kiếm thông tin HS, phát triển kho học liệu điện tử dùng chung 4.2.2 cho trường học, phát triển nhóm học tập Facebook theo lớp quản lý GVCN PHHS 4.2.3 CBQL tiến hành kiểm tra dựa vào báo cáo kết học tập HS CBQL tiến hành khảo sát ý kiến HS đối thoại với PHHS để điều chỉnh 4.2.4 xây dựng kế hoạch phù hợp tình hình thực tế trường Luan van Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 PL12 4.3 Đánh giá kết học tập HS GV môn thực báo cáo đầu năm 4.3.1 Kế hoạch kiểm tra đánh giá môn 4.3.2 HS đăng kí đơi bạn nhóm học tập Đoàn, Đội phối hợp GV chủ nhiệm 4.3.3 tiến hành hoạt động hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá HS Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực cần thiết, khả thi biện pháp (4): “Tăng cường QL hoạt động kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học GV” STT Nội dung 5.1 Hiệu trưởng lập kế hoạch kiểm tra đánh giá với nội dung, hình thức cách thức phù hợp với tình hình thực tế trường 5.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá thật rõ ràng phải thông qua hội đồng sư phạm 5.3 Biểu dương, khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích tốt Đồi thời, kiểm điểm cá nhân tập thể chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ 5.4 Lắng nghe, tiếp nhận ý kiến phản hồi để điều chỉnh việc kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học hiệu Luan van Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 ... Lí luận ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 1.3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vai trị hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự. .. động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở... dụng công nghệ thông tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở 24 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn khoa học tự nhiên trường trung học sở