Giáo án stem môn toán, chủ đề bộ dụng cụ hình học cho người khiếm thị

Chủ đề 4: BỘ DỤNG CỤ HỌC HÌNH HỌC CHO NGƯỜI KHIẾM THỊ Tên chủ đề: BỘ DỤNG CỤ HỌC HÌNH HỌC CHO NGƯỜI KHIẾM THỊ Thời gian: tuần (có tiết lớp) – TỐN Mô tả chủ đề: Trước đây, việc đọc sách, viết chữ người khiếm thị điều không tưởng hội học hành họ ước mơ xa vời Nhưng đời hệ thống chữ mang tới hi vọng chữ cho biết bao người khiếm thị không chỉ tại Việt Nam mà còn là ở nhiều quốc gia thế giới Trong hệ thống chữ nổi này, người ta sẽ tạo các “dấu chấm nổi bằng cách dùng một chiếc đục có đầu nhọn và dùng lực từ tay để gõ xuống mặt giấy không làm thủng giấy Và người khiếm thị sẽ dùng ngón tay để sờ lên các chấm nổi mà “đọc” nội dung từ việc ghép các chữ cái theo bộ mã (code) mà Louis Braille, một nhạc sĩ mù người Pháp đã xây dựng nên Cũng vì vậy, nó còn gọi là chữ nổi Braille (hay đơn giản hơn, chữ Braille) Đó là cách để người khiếm thị viết hay đọc chữ cái và ký số Còn đối với các hình hình học, họ sẽ “đọc” hoặc “xem” hình thế nào? Các mô hình có sẵn từ thị trường dụng cụ và thiết bị trường học hiện vẫn chưa dành cho đối tượng này Mục đích của chủ đề “Bộ dụng cụ học học hình học cho người khiếm thị” chính là để tạo hội cho học sinh lớp sau học các hình lăng trụ đứng và hình chóp môn Toán, đều có thể huy động kiến thức này để làm các “mô hình hình học nổi” một dụng cụ học tập dành cho đối tượng người khiếm thị Mục tiêu chủ đề: Sau chủ đề, học sinh có khả năng:  Kiến thức, kĩ năng: - Biết cơng thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng tam giác - Giải thích cách hình thành cơng thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng tam giác - Vận dụng kiến thức hình học phẳng (cách tính diện tích hình chữ nhật, hình vng, hình tam giác, hình trịn) kiến thức hình khối (cách tính thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đúng, …) để tạo dụng cụ học hình học cho người khiếm thị - Thiết kế thử nghiệm dụng cụ học hình học cho người khiếm thị từ vật liệu dễ kiếm - Vận dụng công thức tính diện tích tính thể tích để tính tốn  Thái độ: - Có thái độ tích cực, hợp tác làm việc nhóm - Có lịng u thương, giúp đỡ người không may mắn sống Xây dựng thực chủ đề giáo dục STEM trường trung học - Nhận thấy vận dụng kiến thức môn học để giải vấn đề thực tiễn Mở rộng: có âm báo học sinh khiếm thị dị hình (tùy điều kiện cụ thể trường, thời gian chuẩn bị, trình độ học sinh tiếp cận, khả kinh tế học sinh,…) - Phát triển lực: + Năng lực thử nghiệm, nghiên cứu khoa học + Năng lực giải vấn đề + Năng lực giao tiếp hợp tác Thiết bị: - Máy tính, máy chiếu, - Bộ mơ hình hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng đáy tam giác - Video clip ngắn sống người khiếm thị Tiến trình dạy học: Hoạt động 1+2: Giao nhiệm vụ nghiên cứu kiến thức - Xác định yêu cầu thiết kế dụng cụ học hình học cho người khiếm thị - Cơng bố tiêu chí cho sản phẩm học tập chủ đề STEM - Xác định kiến thức nền cần thiết để thiết kế chế tạo dụng cụ học hình học gồm hai phân mơn: Hình học 8: o Bài 1, 2: Hình hộp chữ nhật (tr.95–101) o Bài 3: Thể tích hình hộp chữ nhật (tr.101–105) o Bài 4: Hình lăng trụ đứng (tr.105–116) o Bài 5: Diện tích xung quanh hình lăng trụ đứng (tr.112–116) o Bài 6: Thể tích hình lăng trụ đứng (tr.112–116) Công nghệ 8: o Bài 4: Bản vẽ khối đa diện (tr.15–19) Xem thêm Tài liệu bổ sung kiến thức phần Phụ lục, gồm: - Tài liệu 1: Hình khối (Tốn 8) - Tài liệu 2: Bản vẽ các khối đa diện (Công nghệ 8) - Tài liệu 3: Bảng ký hiệu chữ Braille tiếng Việt nam * Thời gian: 45 phút (học lớp) * Mục tiêu: – Xác định nhiệm vụ thiết kế dụng cụ học tập cho người khiếm thị – Xác định được kiến thức đã học, cần huy đợng để tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng tam giác – Liệt kê tiêu chí đánh giá sản phẩm, từ định hướng thiết kế sản phẩm Xây dựng thực chủ đề giáo dục STEM trường trung học * Nội dung bản: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV phút Ổn định lớp, kiểm diện học sinh 10 phút HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Lớp trưởng nhóm trưởng báo cáo Cơng việc chuẩn bị sẵn: Tự làm sẵn bộ mô hình gờm hình hợp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng tam giác và đem vào lớp, bộ thứ cần theo kích thước “nguyên” sau: - Hình lập phương có cạnh 10cm - Hình hộp chữ nhật kích thước 7cm x 12 cm x 5cm - Hình lăng trụ đứng tam giác có đáy là tam giác vuông đều có cạnh bằng 6cm và chiều cao lăng trụ là 15cm Bộ khối hình thứ Bộ thứ hai có kích thước tùy ý phải khác kích thước thứ Bộ khối hình thứ hai Dùng mơ hình thứ nhất, gọi HS (thuộc nhóm Dự khác nhau) lên bảng cho em tự chọn khối hình kiến: yêu cầu em: HS huy  cho biết số đỉnh, số cạnh, số mặt động  hình dạng mặt (gọi tên) kiến  gọi tên loại khối hình, thức  giải thích em biết học  kích thước đo hình  tính tốn diện tích xung quanh, diện tích tồn phần khối: thể tích khối hình có tay hình hộp chữ (cho phép HS đo đạc thước kẻ vạch đến milimet) nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng Xây dựng thực chủ đề giáo dục STEM trường trung học (đáy tam giác) Dùng mơ hình thứ hai, gọi học sinh khác (thuộc Dự nhóm cịn lại) lên trước lớp yêu cầu em: kiến:  đeo kính dán giấy che kín phần trịng kính (khi đeo kính, người đeo khơng thể nhìn thấy)  Phát cho học sinh khối hình yêu cầu thử dùng tay sờ khối hình để trả lời yêu cầu trên:  số đỉnh, số cạnh, số mặt  hình dạng mặt (gọ̣i tên)  kích thước đo  yêu cầu thử sờ khối hình để nhận biết xem khối hình thử ước lượng kích thước khối hình HS nhận loại khối hình khơng thể nói kích thước cạnh, dẫn đến (Mục đích hoạt động để em nghĩ đến việc khơng khối hình phải người khiếm thị thể tính sờ tay mà nhận biết được) tốn 10 phút - Dẫn dắt sang vấn đề người khiếm thị cho chiếu đoạn Chia sẻ phim nhu cầu học tập khó khăn học tập cảm người khiếm thị nhận https://youtu.be/aJZim7YiiHA (Chữ Braille, xem từ 1:14 đến 1:26 1:40 đến 2:00) https://youtu.be/FjY9rW8gpS4 (Tranh nổi, xem từ phút 1:22 đến 2:00) - Cho HS phát biểu vài cảm nghĩ người khuyết tật nhằm khơi gợi tham gia vào chủ đề STEM cho HS 10 phút Từ đây, GV đặt nhu cầu thực tiễn giao nhiệm vụ thiết kế dụng cụ học hình học cho học sinh: - GV nêu lại bối cảnh (ở trên): Trước đây, việc đọc sách, viết chữ người khiếm thị Xây dựng thực chủ đề giáo dục STEM trường trung học điều không tưởng hội học hành họ ước mơ xa vời Nhưng đời hệ thống chữ mang tới hi vọng chữ cho người khiếm thị không Việt nam mà nhiều quốc gia giới Trong hệ thống chữ này, người ta tạo “dấu chấm cách dùng đục có đầu nhọn dùng lực từ tay để gõ xuống mặt giấy không làm thủng giấy Và người khiếm thị dùng ngón tay để sờ lên chấm mà “đọc” nội dung từ việc ghép chữ theo mã (code) mà Louis Braille, nhạc sĩ mù người Pháp xây dựng nên Cũng vậy, cịn gọi chữ Braille (hay đơn giản hơn, chữ Braille) Đó cách để người khiếm thị viết hay đọc chữ ký số Cịn hình hình học, họ “đọc” “xem” nào? Các mơ hình có sẵn từ thị trường dụng cụ thiết bị trường học chưa dành cho đối tượng 10 phút - Thông báo nhiệm vụ cho HS: Để giúp học sinh khiếm thị có đồ dùng học tập hình học, nhóm thảo luận để tìm cách tạo mơ hình hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng tam giác bìa cứng cho người học sinh lớp khác bị che kín mắt (bằng khăn sậm màu) cần sờ mà nhận biết hình dạng, xác định số cạnh, số đỉnh, số mặt, kích thước để từ tính giá trị diện tích xung quanh, diện tích tồn phần thể tích Ghi nhận nhiệm vụ giao Xác định tiêu chí sản - Cho học sinh phân nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký phẩm nhóm Bước đầu suy nghĩ giải pháp 14 phút Cùng HS thống tiêu chí đánh giá theo nhóm HS tham gia chủ đề thống tiêu chí đánh giá sản phẩm * Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm: STT TIÊU CHÍ ĐIỂM Làm được đủ các khối hình: hộp chữ nhật, lập phương, lăng trụ đứng tam giác 2 Không nhìn, chỉ cần sờ mà có thể nhận biết khối hình cầm là khối hình gì và giải thích được tại biết Không nhìn, cần sờ mà nhận biết khối có mặt, đỉnh, cạnh và chỉ được các cạnh bằng Không nhìn, cần sờ mà đo được độ dài các cạnh (từ đó tính được các giá trị diện tích, thể tích) 10 Trình bày tự tin, thuyết phục, trả lời câu hỏi phản biện; tích cực tham gia đóng góp ý kiến, đặt câu hỏi phản ... bày cách sử dụng thao tác ? ?Bộ dụng cụ học hình học cho người khiếm thị? ?? – Giải thích thành cơng thất bại sản phẩm – Đề xuất ý tưởng cải tiến ? ?Bộ dụng cụ học hình học cho người khiếm thị? ?? * Nội... cầu thiết kế dụng cụ học hình học cho người khiếm thị - Cơng bố tiêu chí cho sản phẩm học tập chủ đề STEM - Xác định kiến thức nền cần thiết để thiết kế chế tạo dụng cụ học hình học gồm hai... hình lăng trụ đúng, …) để tạo dụng cụ học hình học cho người khiếm thị - Thiết kế thử nghiệm dụng cụ học hình học cho người khiếm thị từ vật liệu dễ kiếm - Vận dụng cơng thức tính diện tích tính