Skkn xây dựng ngân hàng câu hỏi và trộn đề thi trắc nghiệm bằng phần mềm mylt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI VÀ TRỘN ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM BẰNG PHẦN MỀM MYLT GV: NGUYỄN HỒNG NHỰT AN GIANG – 2019 skkn PHỤ LỤC 2: SỞ GD&ĐT AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM ––––––––– Châu Thành, ngày 30 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ - Họ tên : Nguyễn Hồng Nhựt Nam, nữ: nam - Ngày, tháng, năm sinh: 19/10/1984 - Nơi thường trú: Bình Khánh 5, Bình Khánh, Long Xuyên, An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, Châu Thành, An Giang - Chức vụ nay: không - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ LL & PPDH Vật Lý - Lĩnh vực công tác: giảng dạy môn Vật Lý II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Tóm tắt tình hình đơn vị Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm nằm QL 91, tọa lạc Ấp Hòa Long 3, Thị Trấn An Châu, Huyện Châu Thành, Tỉnh An Giang Trường có tổng cộng 43 lớp, 1692 HS 115 CB-GV-NV Cụ thể sau: - Số liệu học sinh Học sinh Kế hoạch Báo cáo 07/9 582 590 570 553 570 558 1722 1701 Bậc học THPT Khối 10 (14 lớp) Khối 11 (14 lớp) Khối 12 (15 lớp) CỘNG CHUNG - Số liệu CB – GV – NV STT Đội ngũ SL CBQL GV 99 NV 12 Tổng 115 skkn Cuối HK1 574 553 555 1692 Những thuận lợi, khó khăn đơn vị thực nhiệm vụ a Thuận lơi - Nhà trường tiếp tục quan tâm lãnh đạo, quản lí Sở GD&ĐT, Huyện ủy, UBND huyện; hỗ trợ tích cực ban ngành, đồn thể quyền địa phương - Được tin tưởng, đồng thuận, quan tâm hỗ trợ bậc cha mẹ học sinh (CMHS), tổ chức, cá nhân, mạnh thường quân, nhà hảo tâm, cựu học sinh quần chúng nhân dân - Kết giáo dục nhà trường nhiều năm qua tạo móng vững thúc đẩy mạnh phát triển vươn lên - Đội ngũ CBQL, GV, NV đủ số lượng cấu, trẻ hóa, trình độ nghiệp vụ sư phạm chuẩn - Học sinh đa phần có cố gắng, chuyên cần học tập b Khó khăn - Với quy mơ 43 lớp, CSVC, trang thiết bị quan tâm cải tạo, đầu tư chưa tương xứng; TV, máy chiếu, máy vi tính đa phần đầu tư nhiều năm, đến phát sinh hư hỏng nên không đủ sức phục vụ - Sân bãi chật hẹp ảnh hưởng đến việc vui chơi, học thể dục thể thao hoạt động ngoại khóa - Chất lượng đội ngũ không đồng đều, đông chưa mạnh; lực lượng giáo viên “có tầm vóc” cịn so với quy mô nhà trường - Học sinh phân bố nhiều địa bàn khác nhau, đa phần thuộc vùng nông thơn, phận khơng nhỏ gia đình cịn khó khăn, chi phối trực tiếp đến việc quan tâm giáo dục, đầu tư cho em Chất lượng đầu vào khơng đồng đều, cịn số HS chưa tự giác, ý thức học tập, lại thiếu quan tâm giáo dục gia đình, tác động tiêu cực từ nhiều phía bên ngồi xã hội - Đời sống phận GV, NV cịn khó khăn Tên sáng kiến / đề tài giải pháp: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trộn đề thi trắc nghiệm phần mềm MyLT Lĩnh vực: Vật lý III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN THỰC TRẠNG BAN ĐẦU TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thực tế kiểm tra, đánh giá mơn vật lý nói riêng, mơn khác nói chung trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm thực theo quy trình: Bước Giáo viên dạy khối soạn đề độc lập theo ma trận thống tổ chuyên môn Bước Một tuần trước ngày kiểm tra chung toàn giáo viên nộp đề cho tổ trưởng chuyên môn Bước Tổ trưởng chuyên môn xem xét đề giáo viên nhiều khía cạnh như: có ma trận khơng, có sai câu dẫn khơng, có sai lỗi tả khơng, có sai kiến thức chun mơn khơng, font chữ, cỡ chữ đồng khơng, … có giáo viên skkn nộp đề phải kiểm tra hết nhiêu Mỗi giáo viên nộp mã đề khác Như trường hợp có giáo viên dạy khối tổ trưởng phải kiểm tra 12 đề trước đợt kiểm tra Bước 4: Phó hiệu trưởng chun mơn lấy đề mà tổ trưởng chọn làm đề kiểm tra cho học sinh làm Bước 5: Toàn giáo viên dạy họp thống đáp án tiến hành chấm Với cách làm theo tơi có số bất cập sau: Ở bước 1, giáo viên làm đề thường theo tính chủ quan cá nhân, đơi thời gian chuẩn bị đề ngắn dẫn đề không chất lượng, dễ sai lấy đề năm trước chỉnh sửa chút Ở bước 3, tổ trưởng phải nhiều thời gian kiểm tra lại đề giáo viên, dễ xảy tiêu cực, không khách quan không công cho giáo viên khác, chọn đề giáo viên học sinh giáo viên có lợi hơn, thiệt thịi cho giáo viên có đề không chọn Ở bước 5, sau học sinh làm xong, lúc giáo viên họp phân tích đề, đáp án có ý kiến trái chiều đáp án, câu hỏi thiệt thịi học sinh ảnh hưởng đến uy tín tổ Ở bước 5, sau thống đáp án GV đem chấm tay nhập điểm thành phần vào bảng điểm chung Cuối phải chờ cho tất GV chấm xong vào bảng điểm chung, GV lấy điểm sổ điểm cá nhân Ngun nhân chủ yếu tính chủ quan người, thường giáo viên chuẩn bị đề sớm, đến ngày chuẩn bị nộp đề làm nên đề chất lượng dễ sai sót Từ thực trạng, hạn chế nguyên nhân nêu trên, nghĩ cần phải thay đổi cách thức làm đề giáo viên hình thức làm HS Nên thực đề tài “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trộn đề thi trắc nghiệm phần mềm MyLT” nhằm giới thiệu đến đồng nghiệp quy trình xây dựng ngân câu hỏi trắc nghiệm mơn vật lý theo chuẩn KTKN, quy trình làm đề có sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, từ giúp giáo viên giảm thời gian, công sức làm đề thông qua việc sử dụng ngân hàng SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Chương trình đổi SGK sau năm 2015 xây dựng theo hướng tiếp cận lực; tức xuất phát từ lực mà HS cần có sống kết cuối phải đạt lực Theo nội dung, PPDH, phương pháp KTĐG skkn phải hướng tới lực tự học, lực phát giải vấn đề học tập, sống; coi trọng rèn luyện kỹ sống Để đảm bảo điều đó, cần thiết phải đổi đồng phương pháp dạy học KTĐG kết giáo dục Trong đó, phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng KTĐG kết học tập với KTĐG trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Tuy nhiên, hoạt động KTĐG chưa bảo đảm u cầu khách quan, xác, cơng bằng; việc kiểm tra chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số dẫn đến tình trạng GV HS trì dạy học theo lối "đọc-chép" túy, HS học tập thiên ghi nhớ, quan tâm vận dụng kiến thức Nhiều GV chưa vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên kiểm tra cịn nặng tính chủ quan người dạy Hoạt động KTĐG trình tổ chức hoạt động dạy học lớp chưa quan tâm thực cách khoa học hiệu Tình trạng HS quay cóp tài liệu, đặc biệt chép thi, kiểm tra diễn Cá biệt cịn tình trạng GV gà cho HS thi, kiểm tra Thực trạng dẫn đến hệ khơng rèn luyện tính trung thực thi, kiểm tra; nhiều HS phổ thơng cịn thụ động việc học tập; khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học để giải tình thực tiễn sống cịn hạn chế Song song đó, việc KTĐG thể qua kỳ thi Đại học – Cao đẳng kỳ thi THPT Quốc gia, hình thức đề thay đổi, đặt yêu cầu cao hiểu biết xác, ứng dụng hiệu kiến thức học học sinh vào thực tiễn Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc KTĐG kết giáo dục việc đáp ứng mục tiêu môn VL, mục tiêu đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, tơi xây dựng đề tài “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trộn đề thi trắc nghiệm phần mềm MyLT” skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 1.1 Khái niệm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tập hợp số tương đối lớn câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi định cỡ, tức gắn với phần nội dung xác định tham số xác định (độ khó, độ phân biệt).1 1.2 Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm2 (1) Xác định nội dung chi tiết môn học (2) Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Ma trận kiến thức môn học Các câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn KTKN (3) Trao đổi nhóm đồng nghiệp Phát hiện, sửa chữa sai sót (4) Biên tập lưu trữ câu hỏi TN Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chưa định cỡ (5) Tạo đề thi thi thử Đề thi thử A B C D (6) Chấm, phân tích định cỡ câu hỏi Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm định cỡ (7) Xử lí câu hỏi trắc nghiệm Chỉnh sửa xóa câu hỏi (8) Thiết kế đề thi thức Đề thi thức A B C D Xác định độ khó độ phân biệt câu hỏi (9) Phân tích kết thi Hình Sơ đồ quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Lâm Quang Thiệp (2008) Trắc nghiệm ứng dụng NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội Vũ Đăng Khôi (2013) Kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến môn tin học cấp THPT skkn 1.3 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 Trong đề tài này, minh họa bước xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm chương Các định luật bảo toàn Vật lý 10 1.3.1 Xác định nội dung chi tiết môn học Xây dựng ma trận kiến thức môn Vật lý dựa khối lượng kiến thức, số lượng học thời gian phân chương chương trình Các câu hỏi tập dùng để đo lường kiến thức theo mức độ nhận thức: biết, hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Bảng ma trận kiến thức chương định luật bảo toàn, vật lý 10 STT CHỦ ĐỀ SỐ TIẾT BIẾT HIỂU VD VD THỰC THẤP CAO TẾ TỔNG Động lượng 3t 10 10 30 Công công suất 2t 5 20 Động 1,5t 15 Thế 1,5t 15 Cơ 2t 5 20 TỔNG Xây dựng ma trận kiến thức đề kiểm tra theo bước sau:3 Bước Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; Bước Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy; Bước Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); Bước Quyết định tổng số điểm kiểm tra; Bước Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; Bước Tính số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng; Bước Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; Bước Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; Bước Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Bảng tính trọng số nội dung kiểm tra theo phân phối chương trình Bộ GD & ĐT – Hướng dẫn DH KTĐG theo định hướng PTNL HS cấp THPT – 2014 skkn Tổng số tiết Tổng số tiết LT Động lượng Công công suất Nội dung Tỉ lệ thực dạy Trọng số LT VD LT VD 1.4 1.6 14.0 16.0 0.7 1.3 7.0 13.0 Động 1.5 0.7 0.8 7.0 8.0 Thế 1.5 0.7 0.8 7.0 8.0 Cơ 0.7 1.3 7.0 13.0 4.2 5.8 42.0 58.0 Tổng 10 10 100 Bảng tính số câu, số điểm thời gian chủ đề kiểm tra cấp độ Số lượng câu (Chuẩn cần kiểm tra) Nội dung chủ đề Trọng số TỔNG LT Động lượng Công công suất Động Thế TỔNG 14.00 7.00 7.00 7.00 13.00 8.00 8.00 TL LT VD LT VD LT VD Số câu 2.8 3.2 3 0 Số điểm 1.5 1.5 1.50 1.50 0.0 0.0 TG 4.5 4.5 4.5 4.5 0.0 0.0 Số câu 1.4 2.6 0 Số điểm 0.5 1.5 0.50 1.50 0.0 0.0 TG 1.5 4.5 1.5 4.5 0.0 0.0 Số câu 1.4 1.6 0 Số điểm 0.5 1.0 0.50 1.00 0.0 0.0 TG 1.5 3.0 1.5 3.0 0.0 0.0 Số câu 1.4 1.6 0 VD 16.00 TN skkn 3.0 9.0 2.0 6.0 1.5 4.5 Cơ 7.00 42.00 13.00 58.00 Tổng 30 phút Số điểm 0.5 1.0 0.50 1.00 0.0 0.0 TG 1.5 3.0 1.5 3.0 0.0 0.0 Số câu 1.4 2.6 0 Số điểm 0.5 1.5 0.50 1.50 0.0 0.0 TG 1.5 4.5 1.5 4.5 0.0 0.0 13 0 20 3.50 6.50 0.00 0.00 10 10.50 19.50 10.50 19.50 0.00 0.00 30 Số câu TN Số điểm TG 20 3.50 6.50 1.5 4.5 2.0 6.0 1.3.2 Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm Dạng câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm vật lý dạng phổ biến câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Các câu hỏi viết sưu tầm từ tài liệu tham khảo Các câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng: xem phụ lục 1.3.3 Rà soát, chỉnh sửa câu hỏi trắc nghiệm Các câu hỏi sau viết xong đưa cho đồng nghiệp thuộc tổ môn vật lý trường xem xét chỉnh sửa nội dung, câu dẫn, câu chọn, phương án nhiễu, đáp án, … 1.3.4 Biên tập lưu trữ câu hỏi trắc nghiệm Sau chỉnh sửa, câu hỏi biên tập đưa vào ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Ở sử dụng phần mềm quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm MyLT 1.3.5 Tạo đề trắc nghiệm Từ ma trận thống nhất, tạo đề kiểm tra lấy từ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Ở sử dụng phần mềm quản trị ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm MyLT để làm đề Xây dựng đáp án biểu điểm Tôi sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm để tạo đề kiểm tra 30 phút chương Các định luật bảo toàn (20 câu trắc nghiệm) skkn 1.3.6 Chấm, phân tích định cỡ câu hỏi trắc nghiệm Tôi sử dụng phần mềm trắc nghiệm online Vietschool để chấm phần mềm SPSS để phân tích độ khó độ phân biệt câu hỏi trắc nghiệm dựa lí thuyết trắc nghiệm cổ điển.4 1.3.7 Xử lí câu hỏi trắc nghiệm Dựa kết phân tích câu hỏi trắc nghiệm, đặc trưng tham số độ khó độ phân biệt, tơi tiến hành loại bỏ chỉnh sửa lại câu hỏi chất lượng như: câu có độ khó lớn (~1,00) nhỏ (~0,00); câu có độ phân biệt nhỏ (