PHẦN I ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KNH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 THỰC HIỆN TỐT GIẢI TOÁN CÓ L[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TRƯỜNG TIỂU HỌC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KNH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Người viết: Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học skkn Tên, nội dung sáng kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu áp dung công nghệ : “ Một số biện pháp rèn kĩ viết tập 5.” Tác dụng sáng kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu áp dụng công nghệ ( Nêu hiệu cụ thể sáng kiến cải tiến kỹ thuật , giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu áp dụng công nghệ áp dụng.) PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng - Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt mơn Tốn bậc Trung học - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu học tập đời sống - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập , linh hoạt, khả ứng xử giải tình nảy sinh học tập đời sống, nhờ mà hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động - Một hoạt động khơng thể thiếu dạy học tốn “ Giải toán” Mạch kiến thức giải toán xếp xen kẽ với mạch kiến thức số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học xuyên suốt từ lớp đến lớp với lương kiến thức cao dần - Hoạt động giải toán bao gồm thao tác: Xác lập mối quan hệ kiện ( kiện cho với kiện cần tìm), chọn phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi toán skkn - Thơng qua dạy giải tốn, học sinh biết tự phát giải vấn đề, biết nhận xét, so sánh, phân tích, tổng hợp, rút quy tắc khái quát - Yêu cầu chủ yếu giải toán : + Bài giải khơng có sai sót kiến thức tốn học, phương pháp suy luận, tính sai, sử dụng sai kí hiệu, ngơn ngữ diển đạt, hình vẽ sai + Bài giải phải có sở lý luận + Bài giải phải đầy đủ ( xét tất trường hợp xảy toán.) + Bài giải phải đơn giản( cách ngắn gọn nhất) Để đạt mục tiêu yêu cầu nêu đòi hỏi giáo viên phải tổ chức hoạt động học tập toán, giúp học sinh nắm vững khái niệm tốn học, cấu trúc phép tính, thuật ngữ tốn, trình tự giải tốn, bước giải toán, trọng rèn kỹ giải toán.Mặt khác, xuất phát từ việc giải toán trường hợp tiểu học nói chung, khối, lớp trường nói riêng lớp 5/2 tơi giảng dạy chủ nhiệm cịn gặp khó khăn định : học sinh chưa nắm dạng tốn, q trình giải tốn cịn chưa tn thủ theo trình tự giải định, nắm chưa vững bước giải tốn, tính sáng tạo, linh hoạt giải tốn cịn hạn chế, trình bày giải chưa khoa học Từ lý nêu nghiên cứu, tìm giải pháp “ Rèn kỹ giải toán cho học sinh lớp 5” vận dụng lớp tơi giảng dạy đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn lớp skkn PHẦN II Nội dung CHƯƠNG I : Cơ sở lý luận I/ Ý nghĩa việc giải tốn có lời văn: Trong mơn Tốn bậc Tiểu học, tốn có lời văn có vị trí quan trọng Một phần lớn thời gian học toán học sinh dành cho việc giải toán Kết học toán học sinh đánh giá qua khả giải toán, kết thi tốt Biết giải thành thạo toán tiêu chuẩn chủ yếu để đánh giá trình độ Toán học học sinh Sở dĩ, việc giải toán có vị trí quan trọng có tác dụng to lớn tồn diện như: Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng hiểu sâu sắc thêm tất kiến thức số học, đo lường yếu tố đại số, yếu tố hình học mơn Tốn Tiểu học.Hơn nữa, phần lớn biểu tượng, quy tắc, khái niệm, tính chất Tốn học Tiểu học học sinh tiếp thu qua đường giải tốn khơng phải qua đường lí luận Thông qua nội dung thực tế nhiều vẻ vấn đề Toán học, học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú sống có điều kiện để rèn khả áp dụng kiến thức Toán học vào sống, làm tốt điều Bác Hồ dặn “ Học đôi với hành” Việc giải tốn giúp phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo thói quen làm việc cách khoa học cho học sinh Bởi vì, giải tốn học sinh phải biết tập trung ý vào chất đề toán, phải biết gạt bỏ thứ yếu, phải biết phân biệt cho phải tìm, phải biết phân tích để tìm đường dây liên hệ số liệu, Nhờ mà đầu óc em sáng suốt hơn, tinh tế hơn, tư em linh hoạt, xác hơn, cách suy nghĩ làm việc em khoa học Việc giải tốn cịn địi hỏi học sinh phải biết tự xem xét vấn đề, tự tìm tịi cách giải vấn đề, tự thực phép tính, tự kiểm tra lại kết quả,… Do đó, giải tốn cách tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận, chu đáo, yêu thích chặt chẽ, xác,… II/ Nội dung dạy học giải tốn có lời văn chương trình Tốn Trong chương trình Tốn lớp 5, nội dung dạy học giải tốn có lời văn bao gồm: - Giải toán liên quan đến tỉ số - Giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ - Giải toán có nội dung hình học - Giải tốn chuyển động( thời gian, vận tốc, quãng đường) - Ơn tập, hệ thống số tốn có văn Tiểu học( ôn tập cuối năm) So với Tốn 5- chương trình cải cách giáo dục, mức độ u cầu giải tốn có lời văn Tốn có số điểm đặc biệt sau: skkn - Số lượng tốn có lời văn sách giáo khoa giảm đáng kể - Các tốn khó có cách giải phức tạp( mang tính chất đánh đố) khơng có Thay vào đó, có số tốn ( số lượng khơng nhiều mang tính “ phát triển”, địi hỏi học sinh phải “ suy nghĩ” độc lập để “ giải quyết”( toán “ trắc nghiệm”) - Ở tốn giải có khơng q bước Tuy nhiên, Tốn lớp có u cầu khác Đó là: - Tăng cường dạy học “phương pháp” giải tốn Khi giải tốn có lời văn, học sinh phải biết tìm hiểu, phân tích đề tốn ( biết “đặt vấn đề”); biết tìm cách giải toán(biết “ giải vấn đề”) biết trình bày giải tốn( biết “ trình bày vấn đề”) - Tăng cường khả “ diễn đạt” học sinh giải tốn có lời văn( khả diễn đạt lời cần trao đổi, thảo luận, trình bày miệng giải lớp, diễn đạt viết cần viết giải tốn bảng) skkn Thực trạng – Biện pháp thực CHƯƠNG II : I Thực trạng việc học tốn học sinh lớp Khi tơi nhận lớp 52 tơi nhận thấy việc học tốn học sinh lớp 52 có số vấn đề sau: - Chất lượng học tập mơn tốn đầu năm lớp 52 cịn nhiều HS yếu Mơn Tốn Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng 17 % 47,2 22,2 11,1 19,5 - Học sinh thường gặp nhiều khó khăn giải tốn, đặc biệt giải tốn có lời văn Học sinh thường xuyên mắc sai lầm việc giải tốn có lời văn.Ở số học sinh việc đọc phân tích đề yếu Các em làm với máy móc Khơng ý cách tìm phương án giải tốn cách từ câu hỏi đề để tìm yêu cầu nhỏ cần giải Đa số học sinh giải tốn theo quy tắc hay cơng thức có sẵn mà khơng vận dụng quy tắc, cơng thức cách linh hoạt vào việc giải tốn Học sinh hạn chế tư hình học lớn Các em quen giải toán hình học đơn giản ( tức giải dễ dàng tập áp dụng cơng thức có sẵn) Việc nắm dạng toán phương pháp giải toán dạng tốn cịn hạn chế Ví dụ : Dạng tốn “ Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” Học sinh chưa nắm cách tìm hai số : + Số lớn = (Tổng + hiệu) : + Số bé = Tổng – số lớn Hay tìm số bé trước, số lớn sau + Số bé = ( Tổng – hiệu ) : + Số lớn = Tổng – số bé Ví dụ : Dạng tốn “ Tìm số trung bình cộng” Học sinh cịn chưa ghi nhớ : Số trung bình cộng = tổng số : số số hạng Ví dụ : Bài tốn chuyển đơng skkn Học sinh vận dụng chưa thành thạo công thức, cịn nhầm lẫn cơng thức v = s : t , t = s : v , s = v x t Học sinh mơ hồ cách tính vận tốc xi dịng, vận tốc ngược dịng chuyển đơng dịng nước : Vxi dịng = Vthực + V dòng nước Vngược dòng = Vthực - V dịng nước Vxi dịng - Vngược dịng = V dịng nước x Trong q trình giải tốn học sinh chưa nắm trình tự bước giải tốn Ví dụ : Bài / SGK trang 170 Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 120 m chiều dài chiều rộng 10m Tính diện tích mảnh đất * Học sinh muốn tính diện tích mảnh đất phải biết chiều dài, chiều rộng Muốn tính chiều dài, chiều rộng phải biết nửa chu vi * Các bước giải toán : Vận dụng bước giải toán “ tìm hai số biết tổng hiệu hai số” Sau , vận dụng cơng thức tính diện tích hình chữ nhật để tính diện tích mảnh đất Ở tốn học sinh thường mắc sai sót : Bước : Xác định tổng hiệu hai số + Hai số cần tìm : Chiều dài, chiều rộng + Hiệu hai số : 10m + Tổng hai số : nửa chu vi ( 120 : = 60 m ) Học sinh hay nhầm tổng 120 m Bước : Tóm tắt đề tốn sơ đồ Học sinh hay mắc phải lỗi không vẽ sơ đồ vẽ sơ đồ thiếu xác Bước : Tìm số Chiều dài mảnh đất : ( 60 + 10 ) : = 35(m) skkn Chiều rộng mảnh đất : 60 – 35 = 25 ( m ) Tính diện tích mảnh đất hình chữ nhật học sinh cịn nhầm sang cơng thức tính chu vi, sai tên đơn vị diện tích thiếu tên đơn vị Bước : Thử lại ghi đáp số Học sinh chưa kiểm tra kết quả, thiếu đáp số, thiếu tên đơn vị sai tên đơn vị Ví dụ 5: ( trang 57) Một can nhựa chứa 10 lít dầu hỏa Biết lít dầu hỏa cân nặng 0,8 kg; can rỗng cân nặng 1,3 kg Hỏi can dầu hỏa cân nặng ki-lô-gam? Một số giải học sinh: Bài 1:Số ki-lơ-gam can dầu hỏa cân là: (0,8+1,3)x10=21 ( kg) Đáp số: 21 kg Bài giải 10 lít dầu hỏa cân nặng là: 0,8 x 10 = ( kg) Can dầu hỏa cân nặng là: + 1,3 = 9,3 (kg) Đáp số: 9,3 kg Bài 2: Số ki-lơ-gam can dầu hỏa cân là: 0,8 x 1,3 x 10=10,4(kg) Đáp số: 10,4 kg Ví dụ : ( trang 60) Theo tỉ lệ 1: 1000 000, quãng đường từ Thành phố Hồ Chí Minh đến Phan Thiết đo 19,8 cm Hỏi độ dài thật quãng đường từ Thành phố Hồ Chí Minh đến Phan Thiết ki-lơ-mét? Khi giải toán này, học sinh thực đổi đơn vị để tìm kết tốn : 19,8cm = 0,000198 km mà không ý đến độ dài thật quãng đường Ví dụ : ( trang 94) Một ruộng hình thang có đáy lớn 120m, đáy bé đáy lớn Đáy bé dài chiều cao 5m Trung bình 100m2 thu hoach 64,5 kg thóc Tính số ki-lơ-gam thóc thu hoạch ruộng đó? skkn Bài giải học sinh Bài giải Đáy bé ruộng hình thang là: 120 x Đáy bé ruộng hình thang là: = 80 (m) 120 x Chiều cao ruộng hình thang là: 80 + = 85 (m) Diện tích ruộng hình thang là: (120 + 80)x : = 500 (m2) Số li-lơ-gam thóc ruộng hình thang thu hoạch là: 500 : 100 x 64,5 = 5482,5 ( kg) Đáp số: 5482,5 kg = 80 (m) Chiều cao ruộng hình thang là: 80 – = 75 (m) Diện tích ruộng hình thang là: (120 + 75) x :2 = 487,5 (m2) Số li-lơ-gam thóc ruộng hình thang thu hoạch là: 487,5 : 100 x 64,5 = 314,4375 ( kg) Đáp số: 314,4375 kg Ví dụ : ( trang 100) Miệng giếng nước hình trịn có bán kính 0,7m Người ta xây thành miệng giếng rộng 0,3m bao quanh miệng giếng Tính diện tích thành giếng 0,3m 0,7m skkn Bài giải học sinh Bán kính thành giếng: 0,7 + 0,3 = ( m) Diện tích thành giếng: x x 3,14 = 3,14 (m2) Đáp số: 3,14 m2 Bài giải Diện tích miệng giếng : 0,7 x 0,7 x 3,14 =1,5386 (m2) Bán kính giếng: 0,7 + 0,3 = 1(m) Diện tích giếng: x x 3,14 = 3,14 ( m2) Diện tích thành giếng: 3,14 – 1, 5386 = 1,6014 (m2) Đáp số: 1,6014 m2 Ví dụ : Một người xe đạp từ A người từ B Hai người chiêù bắt đầu lúc Vận tốc người km/giờ, người xe đạp 14 km/giờ.Quãng đường AB dài 18 km Sau người xe đạp đuổi kịp người bộ? A 18 km B Học sinh sai lầm cách xác định đơn vị toán: Đây sai lầm thường mắc học sinh việc giải toán chuyển động Bài giải học sinh Bài giải Sau giờ, xe đạp đuổi gần người Sau giờ, xe đạp đuổi gần người quãng đường dài: quãng đường dài: 14 – = ( km/ ) 14 – = ( km) Thời gian xe đạp đuổi kịp người bộ: Thời gian xe đạp đuổi kịp người bộ: 18 : = 2( ) 18 : = 2( ) Đáp số: Đáp số: 10 skkn II.Giải pháp rèn kỹ giải toán cho hoc sinh lớp : Giải pháp : Xác định dạng tốn + Các dạng tốn chương trình tốn lớp : Ơn tập : - Tìm số trung bình cộng - Tìm hai số biết tổng hiệu hai số - Tìm hai số biết tổng tỉ hai số - Tìm hai số biết hiệu hai số - Bổ sung học : Bài toán liên quan đến rút đơn vị Bài toán tỉ số phần trăm Bài tốn chuyển động Bài tốn có nội dung hình học Trong q trình giải tốn, học sinh phải nắm dạng tốn việc vận dụng kiến thức vào giải tốn có hiệu : nhanh, hướng, xác Ví dụ : Bài / SGK trang 19 Mua 12 hết 24 000 đ Hỏi mua 30 hết tiền ? Dạng toán : Bài toán liên quan đến tỉ lệ Đây toán liên quan đến tỉ lệ, học sinh phải xác định hai đại lượng ( vở, giá tiền ) – đại lượng ( ) tăng đại lượng ( giá tiền) tăng ( số lần nhau) Từ , lựa chọn phương pháp giải hướng ( Rút đơn vị ) * Tìm giá tiền Tìm số tiền mua 30 Giải pháp : Tìm bước giải toán ( Việc nắm bước giải toán quan trọng ) Q trình giải tốn tiến hành qua bước : + Bước : phân tích đề + Bước : Lập mối quan hệ + Bước : Lập kế hoach giải- giải + Bước : Kiểm tra kết 11 skkn Thực bước giải toán : + Bước : Phân tích đề - Học sinh cần đọc kĩ đề để hiểu nội dung ( cách diễn đạt, ý nghĩa- nội dung đề) - Phân tích đề : kiện cho, kiện chưa biết ( kiện ẩn ) quan hệ kiện cho kiện cần tìm Ví dụ : Bài – SGK trang Một người làm ngày trả 72000 đ tiền công Hỏi với mức trả cơng thế, làm ngày người trả tiền ? - Bài tốn cho biết ? ( làm ngày trả 72000 đ )- kiện cho - Bài tốn u cầu ? ( làm ngày trả tiền ? ) – kiện cần tìm - Quan hệ giữ kiện cho kiện cần tìm : quan hệ tỉ lệ ( đại lượng ngày công tăng lần đại lượng tiền cơng tăng nhiêu lần) + Bước : Lập mối quan hệ Cần tập trung vào yếu tố toán, tóm tắt tốn dạng ngắn gọn, động ( lời, hình vẽ sơ đồ đoạn thẳng ) Ví dụ1 : – SGK trang 22 Một lớp học có 28 học sinh, số em nam 2/5 số em nữ Hỏi lớp học có em nữ, em nam.? Tóm tắt : Nam : ? học sinh 28 học sinh Nữ : ? học sinh Ví dụ : Bài – SGk trang 22 Một ô tô 100km tiêu thụ hết 12 lít xăng Nếu ơtơ qng đường 50 km tiêu thụ hết lít xăng ? Tóm tắt : 100km : 12 lít 50 km : ? lít + Bước : Tìm hướng giải : Vận dụng phương pháp phân tich tổng hợp ( Không thể thiếu bước giải tốn ) Hưóng dẫn học sinh suy luận để tìm cách giải tốn theo phương pháp phân tích - tổng hợp Đây biện pháp mà học sinh tập cách suy luận, ý vào điều tốn hỏi, phân tích xem: để tìm điều cần phải có kiện gì, kiện có hay chưa, chưa ta tìm 12 skkn Ví dụ: ( trang 100) Hướng dẫn học sinh phân tích đề: S thành giếng S giếng S miệng giếng Bán kính giếng Bán kính miệng giếng Bán kính miệng giếng + chiều rộng thành giếng Hệ thống câu hỏi: - Muốn tìm diện tích thành giếng, em cần có gì?( diện tích giếng diện tích miệng giếng) - Muốn tìm diện tích giếng, em cần có gì? (Bán kính giếng) - Dựa vào đâu em tìm bán kính giếng?( Bán kính miệng giếng 0,7m chiều rộng thành giếng 0,3m)Dựa vào đâu em tìm diện tích miệng giếng?( Bán kính miệng giếng 0,7m) Ví dụ: ( trang 57) Hướng dẫn học sinh phân tích đề: Can dầu hỏa cân nặng 10 lít dầu hỏa cân nặng? (1lít dầu hỏa cân nặng 0,8 kg) can rỗng cân nặng? (1,3 kg) Hệ thống câu hỏi: - Muốn tính can dầu hỏa cân nặng ki-lơ-gam, ta cần biết gì?( 10 lít dầu hỏa cân nặng ? can rỗng cân nặng ?) - Dựa vào đâu, em tính 10 lít dầu hỏa cân nặng ki-lơ-gam?(1 lít dầu hỏa cân nặng 0,8 kg) 13 skkn Ví dụ : (Bài trang 94) GV hướng dẫn học sinh thực có hệ thống, có phương pháp : Đọc kĩ đề bài, không chủ quan coi nhẹ đề ( dù làm qua) để nhằm làm chủ vấn đề cần giải - HS phải gạch chân liệu, số liệu - Phải đọc kỹ câu hỏi phân tích khía cạnh: * Câu hỏi đòi giải khối lượng lúa * Muốn tìm khối lượng lúa cần xem xét khối lượng liên quan đến điều gì? Tất nhiên theo hệ tư HS nhận rằng: mối liên quan diện tích khối lượng lúa – diện tích đại lượng tỉ lệ thuận * Muốn tìm diện tích cần địi hỏi điều gì? * Đây hình thang => cần có nắm vững cơng thức tính diện tích hình Mà muốn tìm diện tích hình thang cần có yếu tố nào? (Đó đáy, chiều cao) * Từ đó, em tóm tắt, tìm tiếp điều cần tìm * Cuối cùng, tổng hợp trình bày cách giải Ví dụ : Bài (SGK Tốn – trang 94) Một ruộng hình thang có đáy lớn 120 m; đáy bé 2/3 đáy lớn Đáy bé dài chiều cao m Trung bình 100 m2 thu 64,5 kg thóc Tính số kilơ-gam thóc thu hoạch ruộng đó? Nhận xét hướng giải : Đây tốn tìm diện tích hình GV cho HS đọc kỹ yêu cầu đề, gạch chân liệu, câu hỏi theo hướng phân tích tổng hợp HS đọc kỹ đề, tập luyện từ đơn giản sau với phức hợp, khó em dễ dàng tự giải HS tìm yếu tố cần thiết mà đề chưa cho để đến hoàn chỉnh giải Chú ý: GV lúc cần biết rõ HS thực hiểu vấn đề nắm vững công thức, áp dụng … để điều chỉnh, bổ sung kịp thời Ví dụ : (Toán – Luyện tập chung – Bài – trang 12 Một sân trường hình chữ nhật có nửa chu vi 0,15 km chiều rộng 2/3 Tính diện tích sân trường với đơn vị đo mét vuông, héc ta 14 skkn Nhận xét hướng giải : Đây tốn tính diện tích hình chữ nhật Bài tốn có tỉ số chiều rộng với chiều dài Bài tốn địi hỏi HS phải biết nhận xét đơn vị cho đơn vị đo cần tìm kết (hoặc ngược lại) Giải theo quy trình ý điều trọng tâm sau: S? Tìm a b (Hệ thống tư duy: Áp dụng cơng thức ? S = (a x b); thiếu a b Vậy a b đâu GV cần hướng dẫn HS tìm hiểu dạng hình thức nhóm 2) (Tư duy: a b khơng có phải dựa vào liệu Dữ liệu cho gì? Dữ liệu cho: Nửa chu vi: 0,15 km tỉ số 2/3 Cho để làm ? dạng tốn gì?) Vẽ hình theo dạng tổng tỉ Ví dụ: (Tốn – Bài tập – trang 121) Tính thể tích hịn đá bể nước theo hình đây: cm cm 10 cm 10 cm 10 cm 10 cm Nhận xét hướng giải quyết: * HS phân tích nắm tốn cho cạnh hình lập phương 10 cm * HS phải hiểu ban đầu mực nước có cm; sau bỏ hịn đá vào mực nước cao lên cm * Từ đó, HS hiểu rằng: tìm hiệu thể tích phần nước lúc sau thể tích phần nước ban đầu tìm thể tích hịn đá Thường xun định hướng cho học suy nghĩ theo hướng phân tích- tổng hợp để giúp học sinh hình thành thói quen q trình phân tích tìm hiểu đề đến giải tốn cách xác + Bước : Kiểm tra kết Gồm : đọc lại, kiểm tra ác bước giải Tìm cách giải khác để đối chiếu so sánh Thay kiện tìm kiểm tra tính lo6gich đề tốn 15 skkn Giải pháp ; Rèn kỹ giải toán : - Thực hành giải tốn từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đủ dạng toán - Tìm tịi, sáng tạo giải tốn cách : giải nhiều cách khác biết cách đơn giản nhất, ngắn gọn nhất, phù hợp trình độ nhận thức Ví dụ : Bài – SGK trang 19 Mua 12 hết 24 000 đồng Hỏi mua 30 hết tiền ? Bài giải cách : Bài tốn liên quan đến quan hệ tỉ lệ Cách : đối tượng học sinh đại trà – Phương pháp rút đơn vị Giá tiền : 24000 : 12 = 2000 ( đồng ) Số tiền mua 30 : 2000 x 30 = 60000 ( đồng ) Đáp số : 60 000 đồng Cách : đối tượng học sinh giỏi – phương pháp dùng tỉ số 30 gấp 12 số lần : 30 : 12 = 5/2 ( lần ) Số tiền mua 30 : 24000 x 5/2 = 60000 ( đồng ) Đáp số : 60000 ( đồng ) III Kết : Qua việc vận dụng biện pháp vào thực tế dạy học tốn lớp tơi đem lại kết khả quan - Hầu hết học sinh ham thích hứng thú học tập phân mơn này, em khơng cịn có biểu ngại học nhắc đến - Học sinh học tập khơng khí tự nhiên thoải mái, tích cực hào hứng vào tiết luyện tập Qua việc làm cụ thể trên, chất lượng học sinh nâng lên GIỎI KHÁ TRUNG BINH ĐẦU NĂM 17 HS – 47,2% 8HS – 22,2% 4HS – 11,1% HỌC KÌ I 26 HS -72,2 % 6HS – 16,7 % 4HS – 11,1% CUỐI NĂM 34HS – 94,4 % 2HS – 5,6 % 16 skkn YẾU 7HS – 19,5 % PHẦN III: Kết luận kiến nghị Kết luận: Trong suốt trình thực sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Rèn kĩ việc giải tốn có lời văn” biện pháp khắc phục đề phần đạt kết mong đợi tơi Đó chất lượng học sinh nâng cao hơn, em ban đầu có khả phân tích- tổng hợp,mặc dù bước sơ khai Nhưng kiến thức sơ khai em tiếp tục phát triển lớp kĩ tốt em bước vào sống, đặc biệt em học tốt phần Hình học Tốn cấp II Bài học kinh nghiệm: Để rèn kĩ giải toán cho học sinh lớp đạt hiệu cao, cần lưu ý vấn đề sau : + Nắm dạng toán, bước giải toán dạng toán + Thành thạo bước giải toán + Thực hành giải toán mức độ dần, nên tìm tịi nhiều cách giải + Cần dành nhiều thời gian để học sinh ôn luyện, cần rèn cho học sinh tính cẩn thận trình học tập Với giải pháp trên, tơi giúp học sinh giải khó khăn q trình giải tốn, giúp em vững kiến thức, tự tin kĩ giải toán gợi em lịng u thích mơn tốn, ham mê giải tốn Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn Kiến nghị: Qua đây, tơi có kiến nghị để giúp cho em học sinh giải tốt tốn giải có lời văn giáo viên lớp nên rèn cho học sinh khả suy luận, phân tích để lên lớp lớn em học tốt mơn Tốn Giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, nắm vững sở lí luận phương pháp giải tốn Đặc biệt cần nắm vững nội dung chương trình , sách giáo khoa, hệ thống kiến thức bản, hệ thống dạng tập mang tính đặc thù phương giải loại cách chặt chẽ Trên số giải pháp “ Rèn kỹ giải tốn cho học sinh lớp 5” vân dụng cho khối lớp trường tiểu học Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, tổ khối chuyên môn, hội đồng khoa học nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo quận 10 để chất lượng dạy học mơn tốn đạt kết cao THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ - 17 skkn Người viết sáng kiến THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CẤP TRÊN TRỰC TIẾP XÁC NHẬN - 18 skkn ... kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu áp dung công nghệ : “ Một số biện pháp rèn kĩ viết tập 5. ” Tác dụng sáng kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên... thang là: 80 + = 85 (m) Diện tích ruộng hình thang là: (120 + 80)x : = 50 0 (m2) Số li-lơ-gam thóc ruộng hình thang thu hoạch là: 50 0 : 100 x 64 ,5 = 54 82 ,5 ( kg) Đáp số: 54 82 ,5 kg = 80 (m) Chiều... hiệu) : + Số bé = Tổng – số lớn Hay tìm số bé trước, số lớn sau + Số bé = ( Tổng – hiệu ) : + Số lớn = Tổng – số bé Ví dụ : Dạng tốn “ Tìm số trung bình cộng” Học sinh cịn chưa ghi nhớ : Số trung