Skkn hình thành kĩ năng sống cho học sinh thông qua một số trò chơi toán học

skkn Sáng kiến kinh nghiệm I Tên đề tài HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC II Đặt vấn đề Từ năm học 2010 2011, Bộ Giáo cục và Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng[.]

Sáng kiến kinh nghiệm I Tên đề tài: HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC II.Đặt vấn đề: Từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo cục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Trong thực tế việc rèn kỹ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức; việc rèn kỹ sống cho học sinh chiếu lệ Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kĩ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: Qua trị chơi tốn học hình thành Kỹ tính tốn nhanh, kỹ xếp có khoa học, kỹ thảo luận tốt, kỹ nhanh nhẹn học tập, kỹ trình bày gọn gàng súc tích, kỹ nhìn nhận vật theo hướng đa chiều học toán Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục hình thành kĩ cho học sinh nên tơi chọn đề tài: “Hình thành kỹ sống cho học sinh lớp thông qua số trị chơi tốn học" III.Cơ sở lí luận: Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Vậy Kỹ sống gì? - Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn với trụ cột giáo dục: + Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm … + Học để làm việc: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm + Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin … skkn Trang + Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng … - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày - Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Các khái niệm thống nhất: Kỹ sống thuộc phạm trù lực tức bao hàm tri thức, thái độ hành vi (nghĩa rộng) mà phạm trù kỹ thuật hành động, hành vi IV Cơ sở thực tiễn: Qua nhiều năm chủ nhiệm, theo dõi, quan sát, tiếp cận vận dụng số giải pháp vào lớp chủ nhiệm , theo dõi, quan sát, tiếp cận giáo viên học sinh thuộc trường, cho thấy thực tế vấn đề là: 2.1 Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh - Một số giáo viên chưa nắm vững kiến thức kỹ sống: Kỹ gì? Tác dụng kỹ đó? Triển khai, vận dụng kỹ cho hợp lí? … 2.2.Về học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, thụ động… - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó, giải với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, xung đột lẫn nhau… - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy, làm việc riêng học… 2.3 Về phụ huynh: - Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức, mà quên trọng đến kỹ - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm việc có hứng thú, có say mê - Phần lớn gia đình phụ huynh giao thường ép buột học tập mà quan tâm đến lúc em có thích học chưa, để học sinh học hành cách gượng ép skkn Trang V Nội dung nghiên cứu: Giáo viên làm để dạy hình thành kỹ sớng cho học sinh? - Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo ở mỗi học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẫm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Giải pháp: Bám sát nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục cụ thể môn học - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc học toán - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Xác định những kĩ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp 1, lớp Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định các kĩ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ Giải pháp: Đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống Kỹ sống kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống skkn Trang Vì giáo viên cần nắm rõ nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh + Tương tác: Các kỹ thương lượng, kỹ giải vấn đề… hình thành tốt trình học sinh tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do giáo viên cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động trò chơi cho học sinh hoạt động , có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện… kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Ngun tắc tiến trình ngun tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải q trình + Thời gian mơi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục môi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật cuốc sống Do đó, q trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục Phát huy vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày - Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Giải pháp: Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy trẻ + Kỹ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận skkn Trang ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sớng hợp tác: Bằng trị chơi học tốn,( nhiều hình thức qua câu chuyện, hát )giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tị mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí ́u so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ + Nói kỹ sống nói cách cặn kẻ chi tiết nhiều, Ví dụ: Ở nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ chén, đũa, muỗng … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Ở tơi trọng việc hình thành kĩ sống cho học sinh học tốn thơng qua số trị chơ tốn học V.1 Giải pháp nghiên cứu: Tổ chức trị chơi mơn tốn : Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trị chơi tốn học mơn tốn : * Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để hình thành kỹ skkn Trang sống + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh.Phạt skkn Trang học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lị cị để hình thành kĩ giao tiếp ) Những điều cần lưu ý đánh giá nhận xét giáo viên tổ chức trò chơi: Trong trình dạy học, ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, cần xem em học hành sao? Kết nào? Còn phải quan tâm, tìm hiểu xem em người nào? Khỏe hay yếu? Hiếu động hay ủ rũ? Nhút nhát hay lanh lợi? Từ ứng xử bên ngoài, biết tính tình, thói quen, khiếu, mặc cảm nội tâm đứa trẻ Trên sở quan sát nhận xét mà có biện pháp giáo dục phù hợp Sự quan sát không thực học sinh ngồi lớp nghe giảng, làm bài, phát biểu học sinh chưa thể hết tính cách phải ngồi yên chỗ, giám sát chặt chẽ thầy cơ, nên em thường bộc lộ tính tình cách chân thật lúc chơi: có em hịa với bạn, có em hay mình, có em làm thủ lĩnh trị chơi, có em biết làm theo bạn khác Vì giáo viên chủ nhiệm cần phải giám sát chơi, để quan sát qua hiểu rõ học sinh Khi có điều kiện sinh hoạt với học sinh qua hoạt động chơi, hội tốt gần gũi tạo nên tình cảm thân thiết để làm sở giáo dục kỹ sống Trong trình giáo dục, người giáo viên phải tránh việc nhận xét nặng lời học sinh, là: “Đồ thần kinh”, “Lười biếng”, “Hỗn láo”, “Mất dạy”, “Lì lợm” mà tìm hiểu cho kỹ nguyên nhân khiến cho học sinh có lời nói, hành vi khơng tốt vậy, khơng có hậu khó lường trước được, em dễ bị mặc cảm, đến bỏ chừng Khi tìm hiểu nguyên nhân bỏ cuộc, nghe em trình bày lý như: “Cô bảo em thằng ngốc không học đâu”, “Em không đủ khả để chơi bạn, mắng em hồi, em xấu hổ khơng dám tham gia nữa”, “Em phải chép bài, có tham gia muộn, thầy bảo khỏi tham gia đi… Học bị chê, chơi bị trách mắng, em biết nương dựa vào đâu? Giáo viên cần biết đe dọa, trừng phạt cách giáo dục khơng hiệu Trong đó, thái độ động viên tơn trọng thầy lại khích lệ học sinh làm việc tốt Nếu lời sỉ vả thường thúc đẩy đứa trẻ hiếu động bày trị tồi tệ mới, lời khen lại khiến em muốn cố gắng làm việc tốt để khen Nếu bị phạt nhiều quá, đứa trẻ khơng cịn cảm thấy khác biệt tốt xấu; em hành động “tốt” cố tránh bị phạt, khơng phải tán thành chuẩn mực cư xử mà thầy cô bắt phải theo Sự đe dọa, trừng phạt thường ngăn không cho đứa trẻ hành động theo cách đó, khơng dạy làm điều tốt đẹp Giáo dục phải phù hợp hoàn cảnh cụ thể, người cụ thể, công việc, loại tiết học Có hiểu học sinh người giáo viên điều chỉnh biện pháp giáo dục cho phù hợp với em.Ví dụ: "Một học sinh lớp vốn viết chữ skkn Trang đẹp, tập viết tiếng “Mẹ” em lại viết xấu, dù cô giáo cầm tay hướng dẫn nét Bị rầy, em bng bút khóc lên địi nghỉ học Dị hỏi mãi, biết chạm vào nỗi đau em: mẹ bỏ cha em theo người khác!" Một em học sinh giỏi thích thưởng búp bê, lý em mồ cơi cha, mẹ phải sống với bà nội nên em cảm thấy cô đơn cần người để làm bạn với Thế biết, muốn đến với trái tim em, người giáo viên cần có tình thương yêu thật sự, “hãy hiến dâng trái tim cho trẻ” kết đạt phần thưởng tinh thần vô giá cho người yêu nghề dạy học, “càng yêu người yêu nghề nhiêu” Đối với học sinh tiểu học, người giáo viên “thần tượng”, trí tuệ, lý tưởng em Trong nhiều trường hợp, điều thầy cô làm chân lý, luôn Học sinh tiểu học tin vào lời dặn dò, vào việc làm giáo viên điều in sách, điều cha mẹ dặn dò, khuyên nhủ Giới thiệu số trị chơi tốn học lớp : Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp Trị chơi 1: Xây nhà Luyện tập (Có thể sử dụng nhiều tiết học tiết 3, Tiết 14, Tiết 32 -8, ) 31 + 43 75 + 24 75 + 12 36 + 25 - Vàng 99 74 Đỏ 72 Xanh 18 Đỏ Đỏ 50 + 25 24 + 12 Vàng Mục đích : Luyện tập củng cố kỹ làm tính cộng nhẩm khơng nhớ phạm vi 100 Hình thành cho trẻ kỹ hình dung vật theo hướng đa chiều, kỹ xếp trật tự ngăn nắp skkn Trang - Chuẩn bị : hình vẽ ngơi nhà bìa mảnh giấy hình tam giác, chữ nhật (như hình vẽ), có mảnh ghi tổng tương ứng với tống ghi nhà mảnh ghi sai - Cách chơi : Chọn đội chơi, đội có em Khi nghe hơ “1, 2, bắt đầu” em phải nhẩm nhanh kết phép tính ngơi nhà, tìm mảnh giấy có kết tương ứng gắn vào vị trí Khi dán xong hình ngơi nhà có mái đỏ, tường vàng, cửa xanh - Cách tính điểm sau : + Gắn hình 10 điểm, hình gắn sai khơng điểm, gắn hình 50 điểm + Đội gắn nhiều hình đúng, nhanh, xong trước đội thắng + Cả hai đội gắn số hình đội nhanh hơn, xong trước đội thắng + Nếu đội gắn xong trước mà gắn hình đội xong sau, đội xong sau đội chiến thắng * Lưu ý : trò chơi kiểu nên đưa vài kết không để học sinh lựa chọn, nhìn mắt mà khơng tính kỹ dễ nhầm Trò chơi : Truyền điện (Tiết 9) - Mục đích : + Luyện tập củng cố để hình thành kỹ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 100 + Hình thành kỹ tính nhanh phản xạ nhanh em Kỹ ứng phó bất ngờ - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em A xướng to số phạm vi 100 chẳng hạn “35” nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” lại nhành vào em C Thế em C phải nói tiếp “bằng 21” Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà B nói trừ “18”, tức sai dạng tính C đọc kết tính sai) phải skkn Trang nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân, chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hơ to “5 + 6” vào em để truyền em việc nói kết “bằng 11” Hay “2 x ” truyền vào bạn nói “bằng 6” + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi : Que tính thơng minh (Tiết 24 : Bài tốn nhiều hơn) - Mục đích : Rèn trí thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành kỹ tính có tốn nhiều hơn.Kỹ trình bày lời giải miệng Kỹ trình bày bảng lớp, bảng phụ cách khoa học - Chuẩn bị : + 40 que tính màu : 20 que màu đỏ , 20 que màu vàng + ống nhựa màu đỏ, ống nhựa màu vàng Trên ông đỏ dán mảnh giấy có ghi “nhiều hơn” - Cách chơi : Gồm người : nam, nữ đại diện cho đội Mỗi em cầm 20 que tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, ống nhựa đỏ - vàng đặt mặt bàn trước vị trí em Cả em chơi lần Thời gian lần phút Lần : Em cắm số que tính vào ống cho ống đỏ có nhiều ống vàng que Lần : Em phải tiếp tục chuyển que tính ống màu vàng sang ống màu đỏ để ống đỏ có nhiều que tính Lần : Để ống đỏ có nhiều ống vàng que tính em chuyển chúng ? skkn Trang 10 Trò chơi 10 : Thi quay kim đồng hồ (Tiết 120-121: Bài phút – Thực hành xem đồng hồ) - Mục đích:+ Củng cố hình thành kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian: phút + Kỹ dàn xếp công việc thời gian - Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ - Cách chơi: + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ : gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội) , phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm quay sai bị loại khỏi chơi + Lần thứ : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi – 10 lần Đội cịn nhiều thành viên đội đội thắng  Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (giờ nghĩ lâu ) để hô : giờ, 30phút, 15 phút, giờ, 15 giờ, 17 , , 30 phút, 15 phút 10 tốt, 12 30 phút  Trò chơi 11 : Bác đưa thư (áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia) * Mục đích: Giúp học sinh kỹ thuộc lịng bảng nhân Kết hợp kỹ giao tiếp với thói quen nói “cám ơn” người khác giúp việc - Chuẩn bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số : 1, 2, 3, 4, ,6,8 , 12, 14, 18 , 20 kết phép nhân để làm số nhà + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng nhân : x2, 2x1, 2x2, 3x2, 2x3; x10; 10 x + Một đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” skkn Trang 17 - Cách chơi: + Gọi số em lên bảng chơi giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo “Nhân viên Bưu điện” tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng , em nói: Bác đưa thư Cháu có thư khơng? Đưa giúp cháu với Số nhà 12 Khi đọc đến câu cuối “ số nhà 12” đồng thời em giơ số nhà 12 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ “ Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì “6 x 2” “ x 6” giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời “cảm ơn” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu “Bác đưa thư “ nhẩm sai, đưa khơng địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần đưa thư sau lần giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Trò chơi 12: Tìm đường nhà cho ếch ( Tiết 130 : Luyện tập chung ) - Mục đích : Củng cố kỹ tìm thừa số số bị chia, kĩ xếp khoa học + Kỹ tư phân loại x số hạng, số bị trừ, số trừ…, + Kỹ hợp tác nhóm + Kỹ tơ vẽ tranh, thiết kế ngơi nhà + Kỹ trình bày giải nhanh gọn đẹp mắt - Chuẩn bị : + Bút màu vàng – xanh - đỏ (mỗi màu chiếc) + tranh tô màu đẹp treo bảng sau : skkn Trang 18 x x 3=18 x x=28 x : =7 x= x x= 28 : x=7 x= 18 : x=6 x = 35 - Cách chơi : + Chọn đội, đội em ( phát cho em bút màu) + Hướng dẫn: Vì ếch xanh mải tắm mưa nên bị lạc đường nhà Em đường cho ếch nhà kẻo trời tối Biết muốn nhà phải giải tóan ghi lưng ếch Sau học sinh đội dùng bút màu khác để tìm đường nhà cho ếch Giáo viên cho em đọc lại để kiểm tra Nhận xét đội thắng thua Trò chơi 13: Cùng leo dốc ( Tiết 131 – Luyện tập chung ) - Mục đích : Luyện kỹ tính bảng nhân, chia, học - Chuẩn bị : + bảng phụ tờ bìa cứng ghi nội dung sau 90 : = 0x5= 4:1= 5x5= 3x9= 20 : = 4x8= 10 : = 5x4= 2x3= 3x2= skkn Trang 19 Cách chơi + Phấn màu bút + Chọn đội chơi Mỗi đội em lên bảng, có nhiệm vụ điền kết vào phương trình Khi nghe hiệu lệnh “ Bắt đầu “ đội bắt đầu nhẩm nhanh ghi kết vào phép tính một, em điền xong lại đến em khác, từ lên: đội leo lên dốc “ 90:3” trước đội thắng + Nếu đội leo lên đỉnh dốc trước mà làm khơng hết ta tính số bậc ( làm phép đúng) hai đội để lựa chọn + Đội thắng thưởng tràng pháo tay Đội thua phải hát tặng bạn hát * Lưu ý: Trị chơi áp dụng chơi nhiều học nội dung khác ta cần thay phép tính phù hợp V.2 Thực nghiệm sư phạm: Mục đích việc thực nghiệm: - Thơng qua trị chơi học sinh hứng thú học tập hơn, tiếp thu học nhanh hơn, khắc sâu kiến thức học, làm cho học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái - Vì kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Giáo án minh họa: Họ tên: Lê Minh Phàn Trường : Tiểu học Trương Đình Nam Giáo án mơn: Tốn Tiết 83: Ơn tập phép cộng phép trừ I Mục tiêu: Giúp HS củng cố, khắc sâu về: - Cộng, trừ nhẩm phạm vi bảng tính - Cộng, trừ viết có nhớ phạm vi 100 - Tìm thành phần chưa biết phép cộng phép trừ - Giải tốn có lời văn - Nhận dạng hình tứ giác skkn Trang 20 ... xung quanh Ở tơi trọng việc hình thành kĩ sống cho học sinh học tốn thơng qua số trị chơ tốn học V.1 Giải pháp nghiên cứu: Tổ chức trị chơi mơn tốn : Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, ... giáo dục kỹ sống cho học sinh - Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách... kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục cụ thể môn học - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh)