CHUYÊN ĐỀ GIẢI PHÁP DẠY TỐT KĨ NĂNG HỘI THOẠI TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp là hoạt động bình thường của mọi người Trong giao tiếp, hội thoại chiếm tỉ lệ[.]
CHUYÊN ĐỀ GIẢI PHÁP DẠY TỐT KĨ NĂNG HỘI THOẠI TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP ĐẶT VẤN ĐỀ Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp hoạt động bình thường người Trong giao tiếp, hội thoại chiếm tỉ lệ thời gian lớn Trong văn chương, hội thoại chiếm vị trí quan trọng Các nhân vật trò chuyện, trao đổi với tạo nên nhiều hội thoại khác dòng diễn biến cốt truyện Các hội thoại góp phần bộc lộ tính cách nhân vật, bộc lộ mâu thuẫn, thúc đẩy phát triển tình tiết truyện, tính cách nhân vật Hội thoại có vị trí quan trọng đời sống văn học nên việc đưa hội thoại vào nhà trường tạo thay đổi quan trọng nội dung phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ Việc ý đến dạy hội thoại nhà trường giúp học sinh giao tiếp ngày linh hoạt sinh động Chương trình mơn tiếng Việt tiểu học đặt mục tiêu “ hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, nói, nghe, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi” Xuất phát từ mục tiêu mà nội dung dạy tiếng Việt tiểu học trọng đến dạy phát triển lời nói cho học sinh thông qua nội dung dạy hội thoại Mặc dù hội thoại đưa thành nội dung học tập chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, để hiểu rõ hội thoại thực giảng dạy học có nội dung hội thoại cịn khó khăn giáo viên Qua thực tế giảng dạy học hỏi kinh nghiệm, tơi chọn nghiên cứu tìm hiểu về: “Giải pháp dạy tốt kĩ hội thoại phân môn Tập làm văn lớp 5” II NỘI DUNG DẠY HỘI THOẠI Ở TIỂU HỌC Nội dung chương trình -1skkn 1.1 Kiến thức Tập làm văn - Sơ giản liên kết câu, đoạn văn - Văn miêu tả (tả cảnh, tả người) - Văn thông thường: đơn từ, báo cáo thống kê, biên bản, chương trình hoạt động - Một số quy tắc giao tiếp trao đổi, thảo luận 1.2 Kĩ a) Nghe * Nghe kể lại câu chuyện Nhận xét nhân vật truyện * Nghe - thuật lại tin, văn phổ biến khoa học * Nghe tham gia ý kiến trao đổi thảo luận * Nghe - viết tả đoạn văn, đonạ thơ, thơ * Nghe - ghi chép số thông tin, nhân vật, kiện b) Nói - Kể lại câu chuyện nghe, đọc; thuật lại việc chứng kiến tham gia - Trao đổi, thảo luận đề tài phù hợp với lứa tuổi; bày tỏ ý kiến, thái độ vấn đề trao đổi, thảo luận - Giới thiệu lịch sử, văn hoá, nhân vật tiêu biểu,… địa phương Chuẩn kiến thức kĩ Chủ đề Nói: Sử dụng nghi thức lời nói Mức độ cần đạt Biết dùng lời nói phù hợp với quy tắc giao tiếp bàn bạc, trình bày ý kiến Ghi Xưng hơ lịch sự, dùng từ, đặt câu phù hợp với mục đích nói Thuật việc, kể Biết kể lại câu chuyện nghe, - Kể câu chuyện nghe, chuyện đọc; chuyển đổi kể kể chuyện; chứng kiến lời kể, thuật lại việc biết tham gia lời nhân vật câu chuyện -2skkn - Thuật lại việc thành có độ dài khoảng 15 - 20 câu Biết giải thích để làm rõ vấn đề trao Trao đổi, thảo luận đổi ý kiến với bạn bè, thầy cô Bước đầu biết nêu lí lẽ để bày tỏ khẳng định hoặ phủ định Phát biểu, thuyết trình Biết giới thiệu thành đoạn ngắn lịch sử, văn hoá, nhân vật tiểu biểu, … địa phương Tổ chức dạy hội thoại Một tập dạy hội thoại thực theo hai hướng: Hướng phân tích hướng thực hành 2.1 Dạy hội thoại theo hướng phân tích Là cách dạy đưa nhận xét, đánh giá yếu tố tạo thành tình giả định nêu đề Sự phân tích làm rõ đích giao tiếp, nhân vật giao tiếp, đề tài giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp Từ đưa dự kiến lời hội thoại phù hợp với đích giao tiếp hồn cảnh giao tiếp Việc phân tích tình hội thoại để yếu tố ngữ cảnh tìm lời thoại phù hợp Lúc thật thoại chưa diễn Cả thầy trị đốn diễn biến thoại Cách dạy mang tính chất lí, dự báo chưa tạo hội thoại đích thực, khơng quan sát, đánh giá diễn biến thực tế Vì vậy, dạy cần coi phân tích tình giao tiếp giả định biện pháp dạy mở đầu tiết học hội thoại sau chuyển sang tổ chức thực hành thoại theo đề bài, khơng dùng phân tích tình giao tiếp giả định phương pháp dạy học 2.2 Dạy hội thoại theo hướng thực hành -3skkn Giao tiếp hoạt động thực tiến nên cách tốt để nhanh chóng trao dồi lực giao tiếp cho học sinh đưa em vào hoạt động thực hành Dựa tình giao tiếp giả định đề hội thoại, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành tình lớp Phương pháp thích hợp lúc đóng vai Giáo viên cần thống với lớp yếu tố giao tiếp chi phối thoại quy định đề bài, cịn hoạt động hội thoại ( lời nói, nét mặt, cử …), trình hội thoại diễn học sinh đóng vai sáng tạo tự hoàn thiện dần qua lần luyện tập Ví dụ: Bài “ Luyện tập thuyết trình, tranh luận” (TV5, Tập trang 91) Bài tập 2: Hãy đóng vai ba bạn Hùng, Quý, Nam (trong Cái quý nhất) nêu ý kiến tranh luận cách mở rộng thêm lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục Mẫu: (Hùng) - Theo tớ, quý lúa gạo Lúa gạo quý vàng Trong Hạt gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa gọi hạt gạo “ hạt vàng làng ta ” Lúa gạo nuôi sống tất người Có không ăn mà sống đâu? ( Bài tập trang 91 - TV5, Tập 1) Với tập này, giáo viên cần thống với học sinh: Nhân vật tham gia hội thoại: Hùng, Quý, Nam Đề tài hội thoại: quý đời Hoàn cảnh giao tiếp: lớp học (diễn lại cảnh bạn đường học về) Tình hội thoại: bạn tranh luận q đời Đích hội thoại: Học sinh phải nêu ý kiến tranh luận q (bằng cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục) Dạy hội thoại theo hướng thực hành mạnh đưa học sinh tắm thực tiễn hội thoại, khai thác kinh nghiệm hội thoại có sẵn em để nâng cao lên Do đó, giúp em thêm tự tin mạnh dạn; đồng thời hứng thú học tập hội thoại Cả giáo viên học sinh bình luận, đánh giá hội thoại diễn thực tiễn học chứng kiến -4skkn Khi dạy hội thoại, có hoạt động thực hành hội thoại khơng đủ, bên cạnh việc rèn luyện kĩ hội thoại cịn cần nâng dần hiểu biết có tính lí luận nhiều nội dung liên quan đến kĩ hội thoại Vì cần kết hợp phương thức dạy hội thoại theo hướng thực hành với sử dụng biện pháp phân tích hội thoại cần thiết III PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG: Đóng vai Mỗi tập dạy hội thoại Tiểu học nhằm thực tình giao tiếp giả định Dạy hội thoại theo hướng phân tích, phương pháp sử dụng chủ yếu phương pháp hỏi đáp (giữa thầy trò, trò trò) để phân tích tình giao tiếp giả định, phân tích hội thoại dự báo diễn Còn dạy hội thoại theo hướng thực hành chủ yếu tập trung tạo hội thoại phù hợp yêu cầu đề phương pháp đóng vai Học sinh tham gia đóng nhân vật hội thoại thực giao tiếp đề quy định a) Đóng vai cách thức, phương pháp để học cinh học tập Nó diễn lớp học, khơng địi hỏi trang trí phức tạp Các đoạn thoại để phát triển đề tài hội thoại, thúc đẩy giao tiếp tự hình thành hồn thiện thực tiễn đóng vai, thầy trò tham gia sáng tạo Người tham gia đóng vai học sinh tổ, lớp Các em đóng vai nhằm nhằm tập dượt theo đề tập hội thoại Sản phẩm lần đóng vai hội thoại giao tiếp, sản phẩm bạn lớp phân tích, nhận xét, rút kinh nghiệm; nhờ đó, lần tập dượt hội thoại đạt hiệu cao hơn, tốt Mục đích việc đóng vai hồn thành tập hội thoại; thơng qua hình thành kĩ hội thoại, tích luỹ kinh nghiệm ứng xử hội thoại để chuẩn bị cho hội thoại đích thực em trải qua đời Khi đóng vai, học sinh cần ý khơng lời nói mà cịn động tác hình thể, cách biểu cảm nét mặt, giọng nói có tác động đến hiệu hội thoại -5skkn b) Khi tổ chức đóng vai thực tình giao tiếp giả định, ngồi hội thoại, giáo viên dùng kết hợp thêm nhiều biện pháp để phát triển đề tài như: phiếu tập, đưa lời giải giấy, hỏi - đáp, sử dụng đồ dùng dạy học… c) Hội thoại hoạt động đóng vai thực giai đoạn giao tiếp với chức nhiệm vụ khác nhau: Đoạn thoại mở đầu giao tiếp: bao gồm nghi thức lời nói dùng lúc gặp gỡ, làm quen lời thoại giới thiệu đề tài giao tiếp Đoạn thoại triển khai đề tài giao tiếp: gồm đoạn thoại nhân vật trị chuyện thương lượng hay trình bày, phân tích trao đổi, thảo luận… Đoạn thoại kết thúc giao tiếp: gồm nghi thức lời nói dùng lúc kết thúc giao tiếp Ví dụ: Bài “ Tập viết đoạn đối thoại” TV5, tập (trang 77 - 78) Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho người làm chức câu đương Trần Thủ Độ bảo người ấy: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Người kêu van mãi, ông tha cho Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hồn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sư tha cho! 3.Phân vai đọc lại ( diễn thử) mà kịch IV QUY TRÌNH DẠY HỘI THOẠI Bước 1: Phân tích tình hội thoại nêu đề Ở bước này, cần làm rõ nội dung: Đề tài hội thoại Nhân vật tham gia hội thoại Hoàn cảnh xã hội -6skkn Môi trường xảy hội thoại Đích hội thoại Vấn đề cần giải qua hội thoại Bước 2: Phác hoạ diễn biến thoại lời Giáo viên cho học sinh dựa kết phân tích tình hội thoại, em nêu cách giải vấn đề đặt tập Các em dùng trí tưởng tượng kết hợp với hiểu biết thân liên quan đến đề tài để nêu khái quát diễn biến thoại Dựa vào diễn biến chínhvà nội dung chủ yếu mà thực hành hội thoại học sinh tự tìm lời hội thoại cụ thể Bước 3: Thực hành hội thoại Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành thoại theo tình tập đặt theo phươg pháp đóng vai Khi thực hành, dựa gợi ý diễn biến thoại, nhân vật phải tìm lời thoại Tổ chức thực hành tối thiểu lần nhiều tuỳ thuộc theo quỹ thời gian Sau lần thực hành, giáo viên học sinh nhận xét về: Mức độ phù hợp lời thoại với nội dung thoại, với hồn cảnh xã hội, với mơi trường nhân vật tham gia hội thoại Việc giải vấn đề đặt thoại Đích hội thoại Cách sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói, nhằm giúp cho lần thực hành sau phát triển kết đạt được, khắc phục nhược điểm lần thực hành trước V CÁC KIỂU DẠY BÀI TẬP HỘI THOẠI Nội dung dạy hội thoại được phân phối sách tiếng Việt lớp 5: Tập thuyết trình, tranh luận, chuyển thể câu chuyện thành thoại Cụ thể: Kiểu tập dạy tập thuyết trình, tranh luận a) Cấu trúc tập -7skkn Bài tập đưa đề tài ( mẩu chuyện ca dao … ), sau yêu cầu học sinh nêu ý kiến tranh luận, thuyết trình cách mở rộng lí lẽ dẫn chứng Bài tập 1: Hãy đóng vai ba bạn Hùng, Quý, Nam ( Cái quý ) nêu ý kiến tranh luận cách mở rộng thêm lí lẽ dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục Mẫu: (Hùng) - Theo tớ, quý lúa gạo Lúa gạo quý vàng Trong Hạ gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa gọi hạt gạo “ hạt vàng làng ta ” Lúa gạo nuôi sống tất người Có khơng ăn mà sống đâu? (Bài tập trang 91 - TV5, tập 1) * Với tập này, học sinh phải tạo đoạn thuyết trình ngắn phù hợp với tình tiết truyện nhằm thuyết phục người nghe Đây tập giúp học sinh làm quen với thuyết trình, tranh luận nên có gợi ý sẵn sau yêu cầu nhằm định hướng cho học sinh Điều có ưu điểm hạn chế định: + Ưu điểm - Học sinh dựa vào mẫu để đóng vai Quý Nam trình bày ý kiến cách nhanh chóng, dễ dàng, khơng cần sáng tạo - Phát huy khả giao tiếp ( thuyết trình, trao đổi, …) cho học sinh + Hạn chế - Tiếp thu thụ động, theo khn mẫu - Lí lẽ dẫn chứng em đưa thường ngắn, đơn giản, xoay quanh ý kiến nhân vật - Học sinh chưa gắn ý kiến nhân vật với vấn đề sống vốn kinh nghiệm, ngôn ngữ em hạn chế Do mà ý kiến em đưa thường chưa phong phú - Khả sáng tạo học sinh chưa rõ ràng b) Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập -8skkn - Thao tác 1: Đọc kĩ lại mẩu chuyện, xác định số ý kiến nhân vật, điểm có lí ý kiến mà nhân vật nêu ra, đọc kĩ mẫu - Thao tác 2: Phân tích điểm có lí ý kiến - Thao tác 3: Sáng tạo thêm các lí lẽ dẫn chứng đảm bảo lí lẽ dẫn chứng gốc Bài tập 2: Dựa vào ý kiến nhân vật mẩu chuyện đây, em mở rộng lí lẽ dẫn chứng để thuyết trình, tranh luận bạn: Đất, Nước, Khơng Khí Ánh Sáng tự cho người cần xanh Đất nói: - Tơi có chất màu để ni lớn Khơng có tôi, sống được! Nước kể công: - Nếu chất màu khơng có nước vận chuyển có lớn lên khơng? Khơng Khí chẳng chịu thua: - Cây xanh cần khí trời Khơng có khí trời tất cối chết rũ Cịn Ánh Sáng nhẹ nhàng nói: - Cây cối dù có đủ đất, nước, khơng khí thiếu ánh sáng khơng thể có màu xanh Khơng có màu xanh cịn gọi xanh được! ( Bài tập trang 93 - TV5, tập ) * Giống tập 1, tập học sinh phải tạo đoạn thuyết trình ngắn phù hợp với tình tiết truyện nhằm thuyết phục người nghe Nhưng tiết thứ hai nên không cần có gợi ý sẵn sau yêu cầu Điều có ưu điểm hạn chế định: - Ưu điểm + Học sinh tự tìm lí lẽ dẫn chứng theo quan điểm + Ý kiến đưa đa dạng, phong phú + Học sinh tự khám phá kiến thức cho + Tiếp thu nhanh, chắn -9skkn + Phát triển khả sáng tạo lời thoại, ngôn ngữ, tư duy, khả lập luận có lí cho học sinh - Hạn chế: Những học sinh trình độ đại trà yếu gặp khó khăn việc sáng tạo lời thoại, tìm lí lẽ, dẫn chứng * Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ lại mẩu chuyện, xác định số nhân vật ý kiến nhân vật, điểm có lí ý kiến mà nhân vật nêu - Thao tác 2: Phân tích điểm có lí ý kiến, cần thiết thành phần: đất, nước, không khí, ánh sáng đời sống - Thao tác 3: Sáng tạo thêm lí lẽ dẫn chứng đảm bảo lí lẽ dẫn chứng gốc Bài tập 3: Hãy trình bày ý kiến em nhằm thuyết phục người thấy rõ cần thiết trăng đèn cao dao sau: Đèn khoe đèn tỏ trăng Đè trước gió cịn chăng, đèn? Trăng khoe trăng tỏ đèn Cớ trăng phải chịu luồn đám mây? Bài tập giống tập 2, có khó khăn khác học sinh: học sinh thành phố hiểu biết cần thiết đèn dầu sống trước có điện khó hình dung em, kinh nghiệm thực tế khơng có, mặt khác việc ngắm trăng trẻ em thành phố xa vời nên việc xâu chuỗi kiện để tìm lí lẽ dẫn chứng đưa nhằm thuyết phục người khó khơng có trợ giúp giáo viên Do hướng dẫn học sinh thực tập giáo viên nên thu thập tư liệu ( tranh ảnh, băng hình, tin tức ) nhằm giúp học sinh hiểu rõ cần thiết đèn dầu sống ông cha ta, từ học sinh thực tập đầy đủ, phát huy khả sáng tạo, ngơn ngữ cho học sinh, mặt khác tích hợp việc hiểu sống người cho học sinh - 10 skkn Kiểu tập dạy chuyển thể câu chuyện thành thoại a) Cấu trúc tập Bài tập nêu đoạn chuyện hay câu chuyện, sau yêu cầu học sinh chuyển thành đoạn thoại hay thoại theo số gợi ý Sách tiếng Việt có số tập theo kiểu này: Bài tập 1: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn trích sau truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho người làm chức câu đương Trần Thủ Độ bảo người ấy: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác Vì vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Người kêu van mãi, ông tha cho Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hồn chỉnh kịch theo gợí ý sau: Xin Thái sư tha cho! ( Bài tập 1-2 (trang 77,78 ) - Tiếng Viết 5, tập ) Thực tập này, học sinh có nhiệm vụ cần tạo đoạn đối thoại phù hợp nội dung câu chuyện Học sinh gặp số khó khăn: - Các em phải huy động chủ yếu vốn sống gián tiếp nhà Trần tập, vốn sống đa số em chưa có - Các em chưa hướng dẫn cách chuyển thể câu chuyện thành đoạn thoại Bài tập 2: Tập viết đoạn đối thoại Đọc đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ: Linh Từ Quốc Mẫu ngồi kiệu qua chỗ thềm cấm, bị người quân hiệu ngăn lại Về nhà, bà khóc: - Tơi vợ thái sư mà bị kẻ khinh nhờn Ông cho bắt người quân hiệu đến Người nghĩ phải chết Nhưng nghe kể rõ ngành, ông bảo: - 11 skkn - Ngươi chức thấp mà biết giữ phép nước thế, ta cịn trách nữa! Nói rồi, lấy vàng, lụa thưởng cho Dựa theo nội dung đoạn trích trên, em bạn nhóm viết tiếp số lời đối thoại để hoàn chỉnh kịch sau: Giữ nghiêm phép nước Nhân vật: Trần Thủ Độ; Linh Từ Quốc Mẫu; người qn hiệu; vài người lính gia nơ Cảnh trí: Một phịng rộng có kê án thư, có hộp bút, sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi đọc sách Thời gian: Khoảng gần trưa Gợi ý lời đối thoại: - Linh Từ Quốc Mẫu phàn nàn với Trần Thủ Độ chuyện bà bị người quân hiệu coi thường - Trần Thủ Độ lệnh cho quân lính bắt người quân hiệu - Quân lính áp giải người quân hiệu vào - Trần Thủ Độ hỏi người quân hiệu có bắt vợ ơng xuống kiệu khơng, có biết bà phu nhân thái sư không - Người quân hiệu khẳng định biết kể lại đầu đuôi câu chuyện - Trần Thủ Độ khen ngợi, thưởng vàng lụa cho người quân hiệu ( Linh Từ Quốc Mẫu bước vào phòng, vẻ mặt buồn bực vừa khóc ) Trần Thủ Độ: - ( Ngạc nhiên ) Phu nhân thế? Linh Từ Quốc Mẫu: - ( Tấm tức ) Phép nước đảo lộn hết rồi! Một tên quân hiệu mà dám hỗn với vợ thái sư Như cịn nữa! Trần Thủ Độ: - Bà bớt nóng giận đi! Kể cho tơi nghe đầu câu chuyện đã! Linh Từ Quốc Mẫu: - Hôm tơi có việc qua cửa Bắc Có tên qn hiệu định bắt tơi xuống kiệu Ơng nghĩ xem: Tôi vợ - 12 skkn quan thái sư, mà kẻ dám khinh nhờn nào? Trần Thủ Độ: … b) Một số lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập: - Thao tác 1: Đọc kĩ câu chuyện, xác định số nhân vật quan hệ nhân vật; tách riêng kiện xảy Ví dụ: Trong tập 1, đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ có: + nhân vật: Linh Từ Quốc Mẫu, Trần Thủ Độ, người muốn xin chức câu đương + kiện: Việc Linh Từ Quốc Mẫu xin chức câu đương cho người thân cách xử trí Trần Thủ Độ người xin chức câu đương Do Linh Từ Quốc Mẫu không xuất để tham gia trực tiếp thoại nên kiện thứ lược bớt - Thao tác 2: Phân biệt rõ kiện dự kiến chuyển thể thành đoạn thoại: + Hành động , hoạt động nhân vật trình tự xảy (giúp cho việc xác định xếp hành động, hoạt động đối tượng tham gia hội thoại, phân định thứ tự lượt lời) + Ý nghĩa, lời nói nhân vật kể lại gián tiếp (Giúp cho việc xây dựng thành lời thoại trực tiếp đối tượng tham gia hội thoại) - Thao tác 3: + Sáng tạo thêm nhân vật đệm lời thoại để diễn giải nối kiện, hoạt động nhân vật tạo nên liền mạch cho thoại +Thao tác ghi chép lại thoại vừa hồn thành, sau sửa chữa, hồn chỉnh Đoạn đối thoại BT2 là: XIN THÁI SƯ THA CHO Trần Thủ Độ: - Ngươi có phải Đặng Văn Sửu khơng? Phú nơng (ấp úng, mắt lấm lét nhìn ): - Dạ, bẩm ạ! Trần Thủ Độ: - Ngươi làm nghề gì? - 13 skkn Phú nông (chắp tay trước ngực): - Dạ, bẩm, phú nông ạ! Trần Thủ Độ: - Ngươi muốn xin ta chức gì? Phú nơng: - Thưa, cho xin nhận chức câu đương Trần Thủ Độ: - Ngươi có biết câu đương làm không? Phú nông (ấp úng): - Dạ, bắt kẻ có tội,tra xét ạ! Trần Thủ Độ: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác Vì phải chặt ngón chân để phân biệt Phú nơng ( hoảng sợ, chắp tay rối rít): - Bẩm quan lớn, xin ngài tha cho ạ! Con không dám xin làm câu đương nữa, xin cho làm phú nông ạ! Trần Thủ Độ: - Lúc xin làm câu đương mà? Phú nông: - Dạ, bẩm, bẩm, … xin quan lớn tha tội ( tất vào, hạ màn) Hoặc: XIN THÁI SƯ THA CHO Lính: Bẩm! Thái sư cho gọi Trần Thủ Độ: Hơm có người nhà phu nhân xin yết kiến ta Anh ta đến vào bẩm ta Lính: - Dạ! ( lính ra, lúc sau vào) Lính: - (Bước vào) Bẩm Thái sư! Người nhà phu nhân tới Trần Thủ Độ: - Cho vào! (Lính ra, sau dẫn vào người khoảng 30 tuổi, ăn mặc kiểu nhà giàu quê kệch) Phú nông: - (Quỳ lạy) Bẩm Đức ngài, có mặt! Trần Thủ Độ: - Ngươi người nhà phu nhân? Phú nơng: - Bẩm Đức ngài, Trần Văn Thìn, người nhà phu nhân ạ! Trần Thủ Độ: - Phu nhân có nói, xin làm câu đương có phải không? - 14 skkn Phú nông: - Dạ, bẩm Đức ngài, mong Đức ngài rộng lượng cho làm câu đương Trần Thủ Độ: - Ngươi có biết làm câu đương không? Phú nông: - Dạ, người trúng tuyển qua thi ạ! Trần Thủ Độ: - Sao không thi? Phú nông: (ngập ngừng nói) Dạ! Dạ! mà thi trượt ạ! Xin Đức ngài đèn giời soi xét! Trần Thủ Độ: - Ra thế! Vậy chức câu đương chức câu đương xin! Phải có đánh dấu để phân biệt với chức câu đương thi Ta cho chặt ngón chân út để đánh dấu Phú nông: (tái mặt, luống cuống) Con! Con xin Đức ngài! Nếu bị chặt ngón chân út …con xin thơi chức câu đương ạ! Trần Thủ Độ: - Ngươi lại xin làm câu đương? Phú nông: - Bẩm Đức ngài, ạ, xin ạ! Con …con xin Đức ngài cho ạ! Lính: - Anh kia! Đi! (Lính dẫn phú nông Màn hạ) Kết thực nghiệm: Tên dạy Số học sinh (1) % (2) % (3) % (4) % Luyện tập thuyết trình, tranh luận 32 72 20 Tập viết đoạn đối thoại 32 64 20 12 (1): Lời thoại phù hợp với nội dung thoại (có sáng tạo), với hồn cảnh xã hội, với mơi trường nhân vật tham gia hội thoại Giải vấn đề đặt thoại Đạt đích hội thoại - 15 skkn Sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói…… cách hợp lí, có sáng tạo (2): Lời thoại phù hợp với nội dung thoại, với hoàn cảnh xã hội, với môi trường nhân vật tham gia hội thoại Giải vấn đề đặt thoại Đạt đích hội thoại Có sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói…… (3): Lời thoại phù hợp với nội dung thoại ( gò bó, ngắn) , với hồn cảnh xã hội, với mơi trường nhân vật tham gia hội thoại Giải vấn đề đặt thoại Đạt đích hội thoại Có sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói…… gượng gạo, thể chưa tự nhiên (4): Lời thoại chưa diễn tả hết đề tài thoại Giải chưa thấu đáo vấn đề đặt thoại Đạt đích hội thoại Bắt đầu biết sử dụng ngữ điệu, yếu tố phụ trợ cho lời nói…… Từ kết thực nghiệm thu được, thấy giảng dạy nội dung hội thoại cho học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh thực tập theo quy trình, theo thao tác việc học sinh chủ động thoại đạt được, thoại thành công Qua thực nghiệm, thấy học sinh tham gia vào học nội dung hội thoại cách tích cực, hào hứng, tự tin, học sinh nói theo cách nghĩ cách nói mình, có sáng tạo, phù hợp với lứa tuổi Qua học hội thoại, học sinh thực sử dụng tiếng nói phong phú, đa dạng gắn với sống hàng ngày, học tiếng nói giao tiếp để giao tiếp - 16 skkn PHẦN III KẾT LUẬN Qua trình giảng dạy nghiên cứu nội dung hội thoại môn Tiếng Việt lớp tiểu học, thấy, nội dung có vai trị quan trọng đời sống văn chương Giờ học có nội dung hội thoại tổ chức hợp lí kích thích hứng thú học tập, rèn luyện tự tin trau dồi kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp để giao tiếp cho học sinh Tuy nhiên nội dung tập hội thoại cịn có tích hợp số nội dung khác phân môn môn Tiếng Việt Vì vậy, giáo viên cần nắm vững chương trình mơn Tiếng Việt lớp phụ trách cấp học để có hiểu biết định hội thoại, vai trò hội thoại , trau dồi vốn sống, vốn giao tiếp, từ có phương pháp cách thức, đường chuyển tải nội dung dạy cho học sinh cách tự nhiên, gợi mở, chân thật, phù hợp, khơng gị bó Giúp học sinh phát triển tồn diện Bên cạnh đó, nhà trường cịn cần tạo điều kiện tổ chức cho học sinh tham gia nhiều vào hoạt động tập thể với chủ đề gần gũi, thân thuộc, phù hợp với lứa tuổi em để em có hội trau dồi khả giao tiếp, học hỏi lẫn qua giao tiếp, khả tham gia hội thoại với nhiều người giao tiếp, em nói theo cách nghĩ cách nói mình, khơng gượng ép Tp Bến Tre, ngày - 17 skkn tháng năm ... V CÁC KIỂU DẠY BÀI TẬP HỘI THOẠI Nội dung dạy hội thoại được phân phối sách tiếng Việt lớp 5: Tập thuyết trình, tranh luận, chuyển thể câu chuyện thành thoại Cụ thể: Kiểu tập dạy tập thuyết trình,... cho! 3 .Phân vai đọc lại ( diễn thử) mà kịch IV QUY TRÌNH DẠY HỘI THOẠI Bước 1: Phân tích tình hội thoại nêu đề Ở bước này, cần làm rõ nội dung: Đề tài hội thoại Nhân vật tham gia hội thoại. .. cảnh xã hội - 6skkn Môi trường xảy hội thoại Đích hội thoại Vấn đề cần giải qua hội thoại Bước 2: Phác hoạ diễn biến thoại lời Giáo viên cho học sinh dựa kết phân tích tình hội thoại, em