(Luận văn thạc sĩ hcmute) vận dụng phương tiện dạy học theo mô hình assure cho môn công nghệ 11 tại truờng thpt mỹ hội đông tỉnh an giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HOA VĂN TÂM VẬN DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH ASSURE CHO MƠN CƠNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT MỸ HỘI ÐÔNG TỈNH AN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2016 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HOA VĂN TÂM VẬN DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH ASSURE CHO MƠN CƠNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT MỸ HỘI ĐÔNG TỈNH AN GIANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 60140101 Tp Hồ Chí Minh, Tháng 04 năm 2016 Luan van LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC - Họ & tên: HOA VĂN TÂM Giới tính: Nam - Ngày, tháng, năm sinh: 25/10/1988 Nơi sinh: An Giang - Quê quán: Huyện Chợ Mới, Tỉnh An Giang Dân tộc : Kinh - Chổ : Số nhà 333, tổ 13, ấp Hịa Bình, xã Kiến An, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang - Điện thoại: 01664649644 - E-mail: hoatamag@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học: - Hệ đào tạo: Chính qui Thời gian đào tạo từ 2007-2011 - Nơi học (trường, thành phố): ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - Ngành học: KĨ THUẬT CƠNG NGHIỆP III.Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm i Luan van LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2016 Người nghiên cứu HOA VĂN TÂM ii Luan van LỜI CẢM ƠN Qua trình thực luận văn, người nghiên cứu xin gởi lời cảm ơn chân thành đến: TS PHAN LONG - giảng viên Khoa Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, cán hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn người nghiên cứu suốt q trình thực luận văn khóa học 2014-2016 Xin chân thành cảm ơn phận Sau đại học – Phòng Đào tạo, Khoa Sư phạm Kỹ thuật Trường Đại học SPKT Tp Hồ Chí Minh đặc biệt quý Thầy Cô giảng dạy lớp Giáo dục học khóa 2014-2016 (A) q thầy Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM, người tận tình giảng dạy truyền thụ kinh nghiệm quý báu cho người nghiên cứu suốt khóa đào tạo sau đại học Xin chân thành cảm ơn anh, chị, em học viên lớp Cao học Giáo dục học khóa 2014-2016, lớp Cao học GDH 2014– 2016(A) có nhiều đóng góp ý kiến quý báu giúp người nghiên cứu hoàn thành luận văn Ban giám hiệu, quý thầy cô em học sinh Trường THPT Mỹ Hội Đơng, tỉnh An Giang nhiệt tình đóng góp ý kiến tích cực tham gia thực nghiệm sư phạm Gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên tạo điều kiện cho người nghiên cứu suốt trình học tập thực luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2016 HOA VĂN TÂM iii Luan van TÓM TẮT Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Trong để đổi phương pháp, trang bị phương tiện dạy học đại, áp dụng điều kiện tiên tiến để nâng cao chất lượng dạy học điều cần thiết phù hợp với phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Cụ thể theo nghị hội nghị Ban chấp hành trung ương đảng lần thứ hai ( khóa VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kì yêu cầu ngành giáo dục phải “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” nhằm đào tạo người Việt Nam tự chủ, động, sáng tạo, có lực phát giải vấn đề “ Hơn nữa, sử dụng phương tiện dạy học thực tế làm giảm bớt khó khăn cho giáo viên minh chứng cụ thể qua tranh ảnh, vật thật, video, Các phương tiện dạy học hàm chứa thơng tin mà giáo viên muốn truyền đạt đến người học Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp để phát triển tư óc sáng tạo người học Vì lý mà người nghiên cứu chọn đề tài : “ Vận dụng phương tiện dạy học theo mơ hình ASSURE cho mơn Cơng Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang “ Cấu trúc luận văn gồm phần sau: Chương Cơ sở lý luận vận dụng phương tiện dạy học theo mơ hình ASSURE cho mơn Cơng Nghệ 11 iv Luan van Người nghiên cứu tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề sử dụng thiết kế phương tiện dạy học giới nước Việt Nam, trình bày khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu, tìm hiểu sở lí luận liên quan đến đề tài, lựa chọn phương tiện dạy học theo mơ hình ASSURE, ngun tắc sử dụng phương tiện yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học.Từ phân tích mơ hình ASSURE lựa chọn phương tiện phù hợp áp dụng dạy học môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang Chương Thực trạng dạy học môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông, tỉnh An Giang Giới thiệu khái quát trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang vấn đề sử dụng phương tiện dạy học trường Khảo sát thực trạng dạy học giáo viên dạy môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông GV trường THPT tỉnh An Giang Khảo sát thực trạng hoạt động học học sinh lớp 11 trường THPT Mỹ Hội Đông, tỉnh An Giang Thống kê kết khảo sát thực trạng trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang Chương Tổ chức thực nghiệm vận dụng phương tiện dạy học theo mơ hình ASSURE cho mơn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông Ở chương người nghiên cứu tiếp tục phân tích bước mơ hình ASSURE lựa chọn phương tiện dạy học cho môn Công Nghệ 11 Tiến hành tổ chức thực nghiệm vận dụng phương tiện dạy học cho môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang Đồng thời dùng phương pháp thống kê toán học để so sánh kết học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệm nhằm đánh giá độ tin cậy trình thực nghiệm trường THPT Mỹ Hội Đông v Luan van ABSTRACT In today's knowledge development trends, education and training is considered as one of the important policies as well as leading solution to develop in many countries over the world and Vietnam is also The education reform in the current period is a universal interest in whole society including all levels, branches and scientists Thus, it is essential for us to innovate method through equipment with modern teaching facilities, application of advanced conditions to improve the quality of teaching and learning because it is actually consistent with the education development in the industrialization and modernization Particularly, at the conference resolution of the second party central committee (the tenth) on the strategic development orientation of education and training in the new period, it is required that the education must be strongly renewed on training method, overcome the one-way impartation and help students practise creative thinking, gradually apply the advanced methods and modern equipment in teaching, provide conditions and lead students to self-study in order for them to be autonomous, dynamic, creative as well as capable to detect and solve problems by themselves Moreover, applying the teaching means decreases difficulties for teachers when they want to concretize the lecture through pictures, real objects and video to the studens as this application helps teachers communicate the information and content to the learner effectively and students are attractive by above lively images Actually, this teaching method is approriate with developing students’ thinking and creativity abilities For these reasons, the researcher determines to choose the theme: "Applying the teaching means ASSURE model on Technology subjects for the eleventh grade sudents the at My Hoi Dong high schools in An Giang provine” vi Luan van Chapter 1: Rationale about applying the teaching means ASSURE model on Technology subjects for the eleventh grade student The researcher has learned about the history of using and designing teaching facilities in the world and in Vietnam in order to present the basic concepts related to the research topic; to study at the issue’s rationale; to select teaching means ASSURE model and to know its the principles and requirements to apply this model From that, the reseacher are able to analyze the ASSURE method so that the reseacher can master and choose the most appropriate means in teaching on Technology subjects for the eleventh grade student at My Hoi Dong high schools in An Giang province Chapter 2: Reality of teaching Technology subjects for the eleventh grade student at My Hoi Dong high schools in An Giang province An overview of My Hoi Dong high schools in An Giang province and applying teaching facilities at school Surveying the status of teaching Technology subjects for the eleventh grade student at My Hoi Dong high schools and the other high schools in An Giang Province Surveying the learning reality of the Eleventh grade student at My Hoi Dong high schools in An Giang Province Statistics surveying results at My Hoi Dong high schools in An Giang Province Chapter 3: Organizing experimental applying teaching means ASSURE model on Technology subject for the Eleventh grade student at My Hoi Dong high schools in An Giang Province vii Luan van In this chapter, the researcher continues to analyze six steps of ASSURE method about choosing teaching means ASSURE model on Technology subject for the Eleventh grade student Organizing experimental applying teaching means on Technology subject for the Eleventh grade student at My Hoi Dong high schools in An Giang Province Simultaneously, using mathematical statistical methods to compare the learning results between the control class and experimental class helps appreciate fidelity of the experimentation process at My Hoi Dong high schools viii Luan van Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỚC THỰC NGHIỆM ( Dành cho học sinh học môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đơng) Phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng việc học môn công nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đơng, Tỉnh An Giang Để có thơng tin mơn Cơng nghệ 11, em vui lịng dành chút thời gian trả lời câu hỏi sau cách gạch chéo (X) vào ô nội dung phù hợp ý kiến vào dịng để trống  Các em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: ………………………………………… - Lớp: ……………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ Câu Theo em, học mơn Cơng Nghệ 11 mức độ hứng thú học tập em : a Rất hứng thú b Hứng thú c Không hứng thú Câu Theo em, nội dung môn Công Nghệ 11 ? STT Rất đồng ý Nội Dung Gắn liền với sống thực tiễn Dễ hiểu, hứng thú, hấp dẫn Luan van Đồng ý Ít đồng ý Khơng đồng ý Trừu tượng, khô khan ……………………………………… Ý kiến khác ……………………………………… Câu Theo em, mức độ quan tâm em mơn học a Giúp em định hướng nghề tương lai b Bình thường môn học khác c Trọng tâm môn học d Không quan tâm nhiều Câu Mức độ hiểu biết em giáo viên vận dụng phương tiện dạy học ( hình ảnh, máy chiếu, video, flash…) tập lớp a Dễ hiểu nắm trọng tâm học b Hình ảnh sinh động dễ tiếp thu, dễ nhớ c Giúp em ý nhiều d Hiểu ứng dụng môn học gắn liền với thực tiễn e Giúp em định hướng nghê tương lai Câu Những khó khăn thường gặp em học mơn a Nội dung học khơ khan khó hiểu b Tính trừu tượng cao c Khơng hiểu biết nhiều môn học d Khối lượng kiến thức nhiều e Ý kiến khác:…………………………………………………………… Luan van Câu Từ nội dung mà giáo viên truyền đạt, Các em học áp dụng vào thực tế từ môn học này? a Có b Khơng CÁM ƠN CÁC EM ĐÃ HỢP TÁC ! Luan van Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM ( Dành cho học sinh học môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông) Câu Khi giáo viên thực tổ chức giảng dạy lớp thơng qua mơ hình vật thật, mô em nhận thấy mức độ u thích mơn học a Thích b Bình thường c Khơng thích Câu Qua giảng lớp GV có sử dụng phương tiện dạy học : hình ảnh, vật thật, mơ phỏng, giúp em có khả a b c d Có khả giải vấn đề Tự tin, chủ động học tập Bình thường Khó hiểu Câu Các em cho biết giáo viên sử dụng thiết bị : vật thật, tranh ảnh, flash, mô phỏng, giảng điện tử ,…có sử dụng phiếu học tập để hướng dẫn em em cảm thấy hoạt động học tập em a b c d Nắm trọng tâm dễ giải vấn đề Dễ nhớ, tự tin học tập Khó hiểu khó giải vấn đề Ý kiến khác Câu Khi giáo viên tổ chức dạy học lớp có sử dụng phương tiện dạy học: mơ hình, vật thật, tranh ảnh, máy chiếu, mơ phỏng, flash …thì theo em phương tiện dạy học có phù hợp với nội dung học a Phương tiện phù hợp với nội dung học b Chưa phù hợp khó tiếp thu c Ý kiến khác Câu Nếu đề suất phương tiện dạy học trường em có đề suất ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CẢM ƠN CÁC EM ĐÃ HỢP TÁC GIÚP ĐỠ 10 Luan van Phụ lục Phiếu Kiểm Tra Môn Công Nghệ 11 Bài 21: Nguyên Lí Làm Việc Của ĐCĐT Thời gian: 10 phút Câu Điểm chết pit-tông là… a Pit-tông đổi chiều chuyển động b Pit-tông gần tâm trục khuỷu c Pit-tông xa tâm trục khuỷu d Pit-tông không đổi chiều chuyển động Câu Hành trình pit-tơng là: a Vị trí mà pit-tơng hai điểm chết b Quãng đường pit-tông hai điểm chết c Từ buồng cháy đến điểm chết d Từ buồng cháy đến điểm chết Câu Tỉ số nén là: a Tỉ số thể tích tồn phần thể tích cơng tác b Tỉ số thể tích buồng cháy thể tích tồn phần c Tỉ số thể tích tồn phần thể tích buồng cháy d Tất Câu Trong chu trình làm việc động kì gồm giai đoạn a Nạp, cháy, nén, xả b Nạp nén, cháy, xả c Nạp, nén, cháy –dản nở, thải d Nạp, nén, cháy-dãn nở, thải 11 Luan van Câu Ở kì nạp, nhiệt độ áp suất xilanh nào? a Nhiệt độ cao, áp suất giảm b Nhiệt độ thấp, áp suất cao c a,b d a,b sai Câu Nhiên liệu đưa vào buông cháy giai đoạn ? A Kì nạp B Kì nén C Cuối kì nạp D Cuối kì nén Câu Kì cháy-dản nở: pit-tơng từ ĐCT xuống điểm chết dưới, hai xupap mở a b sai Câu Nhiên liệu đốt cháy tạo thành cơng học diễn kì ? a Kì cháy-dãn nở b Cuối kì nén c Đầu kì cháy –dãn nở d Cuối kì cháy-dản nở Câu Khi pit-tơng quay hành trình trục khuỷu dịch chuyển vòng ? a Một vòng quay b Nửa vòng quay b vòng quay d Tất sai Câu 10 Đơng chu trình trục khuỷu quay vòng ? a b c 12 Luan van d Phụ lục Bảng điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng  ĐIỂM KIỂM TRA KIẾN THỨC TRÊN LỚP THỰC NGHIỆM 11A1 STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM Nguyễn Thị Hòa An Đỗ Thị Thu Cúc Ngô Thị Diệu Lê Thị Cẩm Hà Nguyễn Thị Kim Huê Đoàn Thị Huyền 7 Cao Giai Huynh Nguyễn Thị Như Huỳnh Hồ Phạm Nhất Kha 10 Nguyễn Thị Thúy Liễu 11 Bùi Thị Quí Linh 12 Nguyễn Thị Thùy Linh 13 Lê Thị Tuyết Loan 14 Nguyễn Thị Kim Ngân 15 Lê Nguyễn Hữu Nghĩa 16 Võ Châu Ngọc 17 Nguyễn Thị Xuân Nguyệt 13 Luan van 18 Đinh Thị Nhi 19 Huỳnh Văn Nhi 20 Văng Thị Huỳnh Như 21 Trần Thị Hà Phương 22 Bùi Thị Bé Quyên 10 23 Nguyễn Ngọc Phương Quỳnh 24 Phạm Như Quỳnh 25 Hồ Nguyễn Thiên Thanh 26 Lê Phước Thanh 27 Nguyễn Thị Phương Thanh 28 Huỳnh Thị Anh Thư 29 Nguyễn Văn Tính 30 Nguyễn Văn Tốn 31 Nguyễn Ngọc Huyền Trang 32 Nguyễn Điệp Huyền Trinh 10 33 Lư Thị Mai Trúc 34 Trần Thị Cẩm Tú 35 Nguyễn Thị Ái Vân 36 Lê Văn Vinh 37 Huỳnh Hoàng Vũ 38 Nguyễn Thị Kiều Xuân 14 Luan van 39 Trần Trúc Xuyên  ĐIỂM KIỂM TRA KIẾN THỨC TRÊN LỚP ĐỐI CHỨNG 11A4 STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM Huỳnh Thị Kim Chi Lê Hoàng Quốc Trương Lê Văn Có Đồn Quang Vinh Nguyễn Thị Tường Dung 6 Bùi Thị Thùy Dương Nguyễn Đông Giang 8 Nguyễn Hồng Hạnh Nguyễn Thị Kim Hiền 10 Hồ Bảo Huân 11 Dương Văn Huy 12 Lương Quốc Khánh 13 Nguyễn Trung Kiên 14 Lê Đô La 15 Nguyễn Văn Sĩ Liêm 16 Trần Thị Kiều Ngân 17 Nguyễn Thành Ngô 15 Luan van 18 Huỳnh Thị Thảo Nguyên 19 Lê Hiếu Nhân 20 Nguyễn Thị Tuyết Nhi 21 Nông So Ny 22 Nguyễn Văn Pháp 23 Nguyễn Huy Phát 24 Lê Thị Diễm Phương 25 Nguyễn Thị Mỹ Phương 26 Phan Thành Thạnh 27 Nguyễn Thị Thanh Thúy 28 Kiều Thị Minh Thư 29 Lại Văn Tuấn 30 Lê Thị Lê Văn 31 Hoàng Văn Vẹn 32 Nguyễn Hải Tường Vi 33 Nguyễn Thanh Việt 34 Hồ Công Vinh 35 Nguyễn Thị Cẩm Xuân 36 Nguyễn Thị Mỹ Xuyên 16 Luan van Phụ lục Một số phương tiện sử dụng dạy học: Bài 20 KHÁI QUÁT VỀ ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Vận Dụng hình ảnh, mơ video, flash sẵn để thiết kế cho nội dung học Dựa vào mục tiêu phân tích bước ASSURE mà người nghiên cứu lựa chọn cho phù hợp với đối tượng người học phù hợp với mục tiêu học LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN VỀ ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Giới thiệu hình ảnh động đốt Động đốt đời giới chạy khí thiên nhiên 1860 ( giăng ê chiên lơ noa) Động Ơ Tơ gôlip đemlơ chế tạo năm 1885 17 Luan van Năm 1897, Ruđônphơ Saclơ Sre điêng Điezen chế tạo chạy nhiên liệu nặng  Tầm quan trọng động đốt Khái niệm phân loại : ĐCĐT động nhiệt  đốt cháy nhiên liệu sinh nhiệt biến nhiệt thành công học 18 Luan van Hướng dẫn video ví dụ minh chứng động đốt trong trình biến đổi nhiệt thành cơng học Các hình ảnh minh họa cho phân loại động đốt Yêu cầu học sinh cho ví dụ phân loại động mà em biết CỦNG CỐ BÀI HỌC Giáo viên khái quát lại toàn trình học tập học sinh để xem người học có lĩnh hội nội dung học qua hình thức Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan Đánh giá qua phiếu học tập Đánh giá qua q trình học tập, tích cực xây dựng giải tình mà giáo viên đưa 19 Luan van Học sinh lựa chọn câu trả lời theo A,B,C,D sau chọn kết hiển thị kết hay sai Nếu kết tiếp tục chọn câu làm tiếp tục Ngược lại học sinh chọn sai nhấp vào làm lại để chọn kết khác Câu hỏi sơ lược phát triển động đốt Làm lại Nếu HS chọn đáp án sai kết Hiển thị kết đúng/sai Khi học sinh chọn đáp án giáo viên tiếp tục chuyển qua câu tiêp theo để lựa chọn trả lời theo đáp án có sẳn Nếu học sinh chọn đáp án sai nhấp vào đáp án khác để chọn lại trước qua câu trắc nghiệm khác 20 Luan van S K L 0 Luan van ... hình ASSURE lựa chọn phương tiện phù hợp áp dụng dạy học môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang Chương Thực trạng dạy học môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông, tỉnh An Giang. .. “ Vận dụng phương tiện dạy học theo mơ hình ASSURE cho môn Công Nghệ 11 trường THPT Mỹ Hội Đông tỉnh An Giang “ 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Vận dụng phương tiện dạy học theo mơ hình ASSURE cho môn. .. 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 11 TẠI TRƯỜNG THPT MỸ HỘI ĐÔNG TỈNH AN GIANG 61 3.1 Phân tích mơ hình ASSURE cho nội dung môn Công Nghệ 11 61 3.2 Giới thiệu số phương tiện dạy