Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại lớp a1 trường mầm non tam văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TẠI LỚP A1 TRƯỜNG MẦM NON TAM VĂN, HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Tống Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Tam Văn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HOÁ, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn những kỹ sống bản, phù hợp cần dạy trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tham quan, văn nghệ ngày lễ, tết năm 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 15 16 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có câu ngạn ngữ nói “Gieo hành động bạn gặt thói quen, gieo thói quen bạn gặt tính cách”.Vâng vậy, thói quen lối sống biểu người qua hành vi bên lặp lặp lại, cịn tính cách đặc điểm tâm lí ổn định biểu qua hành động hành vi người đó, thế, để trở thành người có kỹ thói quen phẩm chất đạo đức tốt từ nhỏ lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ cịn giống tờ giấy trắng việc dạy cho trẻ điều tốt đẹp nhất, những kỹ cần thiết để trẻ phát triển tồn diện thích nghi với hồn cảnh vơ cần thiết Các chuyên gia cho nhỏ, não trẻ giai đoạn hình thành thời điểm tốt để giáo dục kỹ xã hội, hành vi cảm xúc cho trẻ Bắt đầu thời điểm khả thành cơng dạy trẻ cao gấp nhiều lần so với thời kỳ sau Ở độ tuổi 0-6 tuổi xem thời điểm vàng cho tạo dựng phát triển kỹ sống cần thiết cho trẻ Nếu trẻ không đạt phát triển kỹ sống tối thiểu vào khoảng tuổi, trẻ gặp nhiều khó khăn sống sau Phát triển kỹ sống có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ, góp phần nâng cao chất lượng sống trẻ trình học tập suốt đời, tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ [1] Trong xã hội thấy xã hội ngày phát triển, cha mẹ trẻ phải chạy theo nhịp phát triển xã hội, nhiều người khơng có nhiều thời gian để trị chuyện, chơi với con, lắng nghe nên có đứa trẻ 5-6 tuổi mà mẹ làm hộ, bao bọc kể từ việc vệ sinh cá nhân, việc mặc quần áo đến việc xúc cơm cho ăn Những việc vơ tình làm dần kỹ tự phục vụ, tính tự lập, thân thiện, chí việc quan tâm chia sẻ với người thân trẻ khơng có cảm xúc Vì bên cạnh việc trang bị cho trẻ vốn kiến thức kỹ học tập, vui chơi bậc học mầm non trú trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ để trẻ có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, yêu cầu Thực tế trường có nhiều cháu thật thiệt thịi tình cảm, thiếu chăm sóc dạy bảo bố mẹ Do sống khó khăn bố mẹ trẻ phải làm xa để lại cho ông bà chăm sóc, có trẻ ơng bà nng chiều tạo cho trẻ tính ỷ lại, khơng hay cãi lại, thích phải địi được; có trẻ ông bà lại thời gian quan tâm đến cháu cháu thoải mái tự làm điều thích, có trẻ lại trở nên lầm lì, nói, khơng muốn tiếp xúc với Đây lí dẫn đến nhiều trẻ đến hạn chế kỹ sống như: Chào hỏi, cảm ơn hay trẻ sợ sệt có người lạ đến skkn Chính vậy, nhiệm vụ giáo viên với nhà trường, gia đình giúp trẻ có cảm xúc, tình cảm chuẩn mực đạo đức, biết điều nên làm, khơng nên làm; có kỹ sáng tạo, giao tiếp ứng xử; kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ xử lý tình sống hàng ngày Giáo dục cho trẻ biết cách sống tự lập, tự tin, tích cực, tơn trọng, hợp tác sống sống biết yêu thương, biết chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý mình, biết đồng cảm Ngồi cịn xây dựng trẻ lịng tự tin tiếp nhận thử thách mới, vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với sống hàng ngày trẻ Từ tầm quan trọng kỹ thực tế trẻ, thân giáo viên đứng lớp tơi ln tìm tịi suy nghĩ phải làm gì? làm nào? Dùng biện pháp giáo dục gì? Để trẻ có kỹ sống cần thiết cho thân Vì mà tơi định lựa chọn “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” với mong muốn góp phần nhỏ tri thức việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, sở đưa số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục rèn kĩ sống cho trẻ hoạt động, giúp trẻ vận dụng kiến thức, hiểu biết, trẻ cảm nhận vào thực tế vui chơi học tập, cách xử lý tình đơn giản khác xảy sống hàng ngày xung quanh trẻ Từ tìm biện pháp hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan, minh họa - Phương pháp thực hành - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp đánh giá, nêu gương - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thu thập minh chứng, tham khảo tài liệu skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 2.1 Cơ sở lý luận: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày hay theo tổ chức y tế giới (WHO) "Kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khoẻ mạnh Đó kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày"[2] Theo tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Giáo dục kỹ sống điều tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Đây khơng thúc đẩy cho phát triển cá nhân mà cịn góp phần thúc đẩy cho phát triển xã hội [3] Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm, dạy dỗ chơi với trẻ Mặt khác, có số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ cho giáo nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng, bao bọc dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, phụ thuộc vào người lớn kể việc tự vệ sinh cá nhân, gặp tình thực tế trẻ thường lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình, có số trẻ nng chiều làm theo ý thích khơng làm theo gợi ý cô giáo người lớn làm ảnh hưởng đến nề nếp thói quen trẻ Có người cho muốn trẻ học kỹ sống tìm đến với chuyên gia, trung tâm đào tạo kỹ sống phải đợi trẻ thật đủ lớn cần thiết dạy Nhưng thấy giáo viên mầm non, người cha, người mẹ họ chuyên gia tuyệt vời trẻ lứa tuổi người mà trẻ tiếp xúc hàng ngày chủ yếu với trẻ cha mẹ giáo cha mẹ, giáo gương sáng để dạy trẻ kỹ sống phù hợp Khi trẻ có kỹ sống tốt tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống cách dễ dàng tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ chuẩn bị tốt cho việc học tập trường tiểu học cấp học sau skkn Trong năm học vừa qua, ngành học đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, thực tế kỹ sống trẻ cịn có phần hạn chế Đặc biệt trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ chưa phát huy tính sáng tạo độc lập chủ động mình, trẻ thiếu tự tin việc, hạn chế hợp tác với trẻ khác, chưa thực có khả tự bảo vệ thân Vì mà kỹ sống trẻ chưa thực đạt yêu cầu.Là giáo viên dạy độ tuổi – tuổi, nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho trẻ Từ tơi sâu vào nghiên cứu tìm số biện pháp giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 2.2 Thực trạng: Năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A1, với tổng số 18 cháu, chủ yếu cháu người dân tộc Thái Sau lựa chọn áp dụng đề tài vào thực tế nghiên cứu, thân nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Số trẻ lớp phân chia lớp theo độ tuổi Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Phòng học nhà kiên cố, đẹp, rộng thống, có đủ diện tích, đủ ánh sáng có đủ điều kiện sở vật chất đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục Đặc biệt, nhà trường quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục hàng năm tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm, đạo sát tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tận tình hiệu phó phụ trách chun mơn giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giúp giáo viên tìm tịi thêm tài liệu chun mơn Bản thân tơi có tinh thần trách nhiệm cao có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Có ý thức tự giác việc tìm tịi, học hỏi để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Đa số phụ huynh tin tưởng cô giáo nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Vẫn cịn trẻ nói ngọng, chưa nói rõ tiếng việt Có nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin, rụt rè giao tiếp nên cịn gặp nhiều khó khăn trong việc "Giáo dục rèn kỹ sống" cho trẻ Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu thốn nên việc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ qua cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, chưa thực thoả mãn nhu cầu hoạt động cô trẻ Đa số trẻ lớp chưa có kỹ tự bảo vệ thân skkn Đa số phụ huynh công việc không ổn định làm ăn xa lo kinh tế để lại cho ông bà nên việc phối hợp với giáo viên việcgiáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế Trẻ nhà ông bà nuông chiều, chưa cho trẻ tự lập việc ăn uống, vệ sinh cá nhân nhà,đáp ứngbất việc kể việc ăn, uống, vệ sinh… Nên nhiều trẻ thiếu kĩ Chính vậy, trước áp dụng biện pháp, tiến hành khảo sát trẻ kết qua khảo sát kỹ sống trẻ lớp sau: Kết khảo sát đầu năm (tháng năm 2021) Kết trẻ STT Kỹ sống Đạt Tổng số trẻ Số trẻ Chưa đạt Kĩ tự tin 18 Tỷ lệ % 39 Số trẻ Tỷ lệ % 11 61 Kỹ Giao tiếp, ứng xử 18 50 50 Kỹ hợp tác, chia sẻ 18 10 55,5 44,5 Kỹ tự bảo vệ 18 50 50 Kỹ tự phục vụ 18 50 50 Từ kết bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ bình quân trẻ chưa đạt kỹ cao: 51% Điều ln làm tơi suy nghĩ để tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp A1 (5 – tuổi) trường Mầm non Tam Văn 2.3 Các biện pháp thực hiện: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy lớp, thực biện pháp để giải vấn đề như: 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn những kỹ sống bản, phù hợp cần dạy trẻ Đối với tâm sinh lý trẻ mầm non thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo.Việc lựa chọn kỹ sống phù hợp để dạy trẻ có vai trị quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, khơng giúp trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học mà cịn giúp trẻ rèn luyện kỹ qua thực tế học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Việc xác định các kỹ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ Vì tơi lựa chọn kỹ sau để đưa vào nội dung giáo dục rèn luyện cho trẻ: skkn * Kỹ giao tiếp, hành vi ứng xử Kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ mầm non là việc cần thiết quan trọng Giáo viên bậc phụ huynh cần trọng giúp hình thành kỹ từ sớm Nhờ đó, bé có hành trang vững Khi biết cách giao tiếp, trẻ biết cách lắng nghe truyền tải ý kiến tới người khác Trẻ biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, cô giáo, ông bà,… Khi biết cách giao tiếp, trẻ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với người Khi đó, trẻ dần phát triển kỹ khác làm việc nhóm, tư phản hồi Nếu được rèn luyện kỹ giao tiếp tốt, trẻ tự tin hơn, nhìn nhận sống tốt Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp hành vi ứng xử, lớp ln tạo mơi trường giao tiếp tốt, kích thích khả nói cho trẻ câu hỏi đơn giản, hay khuyến khích trẻ đọc thơ cách diễn đạt giáo trị chuyện với trẻ như: Thường xuyên sử dụng từ “vâng”, “ạ”, nói rõ ràng, tránh nói trống khơng Tun dương, tán thưởng trẻ nhiều Khi trẻ mắc lỗi cần nhẹ nhàng chỉnh sửa lại phạm lỗi cần xin lỗi người khác… Ví dụ: Khi ăn, hỏi: “Các thích nhất?”, “Ở nhà thích ăn gì”? “Hơm học có vui khơng?”, “Con thấy bạn lớp nào?”,… Với trẻ độ tuổi thường hay bắt chước, trẻ thấy thích làm theo, nói theo, trẻ chưa hiểu hết hành vi đúng, sai, tốt, xấu, trẻ quen người phục vụ, cô không giáo dục mực dẫn đến thói quen, hành vi xấu nhưthiếu lễ phép, trơng chờ, ỷ lại Ví dụ: Về nhà trẻ thường hay bắt chước cô dạy học trẻ bắt người thân đóng giả học sinh cịn trẻ cô giáo trẻ thể giống cô lớp Nếu học cô quát hay la mắng trẻ trẻ thể giống Chính thế, tơi ln phải thận trọng nói hay dạy trẻ thói quen, hành vi tốt từ việc làm cách cư xử giao tiếp với cô, với bạn người xung quanh, trẻ hiểu, biết nói lời cảm ơn xin lỗi sai mà không cần cô nhắc nhở * Kỹ tự tin Trẻ tự tin trẻ mạnh dạn, tin tưởng vào việc làm khả mình, khơng ngần ngại, khơng ỷ lại vào người khác, ln sẵn sàng trình bày suy nghĩ việc làm cho người khác nghe Trẻ tự tin thường mạnh dạn nói lên khả câu như: “Con làm được”; “Con hát được; “ Con vẽ được”…Cách tốt để giúp trẻ tự tin tạo hội cho trẻ phát huy khả người lớn thường xuyên khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ Cách giúp trẻ tự tin ln để trẻ biết giáo, gia đình ln u thương ln tin tưởng trẻ Ở lớp trẻ làm tốt không quên khen ngợi skkn dành tặng cho bé lời khen xứng đáng Luôn quan tâm vàchơi với trẻ bạn Nhưng thay khen ngợi trẻ như: “Con giỏi, thiên tài” tơi nói “Con làm tốt, cô vui con” Việc khen ngợi trẻ mức khiến trẻ thay tự tin trở thành tự cao, tự mãn nên ln ý Ví dụ: Khi trẻ chơi trị chơi bạn lớp,trẻ bị thua nhẹ nhàng, gần gũi động viên trẻ, tơi nói với trẻ: “Cô tin làm hết sức, lần sau cố lên nhé” hay “Cô tin lần sau làm lại được”…Những câu nói tơi thấy trẻ vui hơn, yên tâm an ủi trẻ có động lực để trẻ cố gắng Ngồi lớp tơi, có cháu: Cơng Đức, Kim Ngân cháu Khánh An, cháu rụt rè, nhút nhát, trẻ hay lo sợ Vì tơi thường cháu làm việc đơn giản, vừa sức như: Lấy bát, thìa, xếp bàn ăn, lau bàn cất dọn đồ chơi, để rèn tính tự tin cho trẻ buổi học thường xuyên ý gọi trẻ lên để hát,kể chuyện,đọc thơ trước lớp để trẻ mạnh dạn tự tin trẻ làm xong khen ngợi, động viên trẻ kịp thời trẻ làm tốt hướng dẫn, bảo trẻ làm chưa tốt Cứ nhiều lần thế, trẻ tự tin, chủ động hoạt động hàng ngày trẻ tham gia bạn cách tích cực Hình ảnh: Cháu Kim Ngân tự tin kể chuyện theo tranh cho bạn nghe * Kỹ hợp tác, chia sẻ Ngay từ nhỏ, trẻ cần biết chia sẻ, nhường nhịn hợp tác với bạn hoạt động vui chơi, học tập hàng ngày Đây kỹ sống có nhiều trẻ 5-6 tuổi Vì độ tuổi trẻ biết thể rõ nét tình cảm quan tâm lẫn bạn bè, trẻ biết thể mong muốn cảm xúc cơng việc Đối với kỹ ý rèn luyện lúc nơi chẳng hạn như: Khi trẻ gặp khó khăn chơi skkn gợi mở để trẻ tìm cách chơi như: Nếu khơng chở hết số hàng theo cô nên rủ bạn làm ăn, trẻ lấy đồ cô, cô gợi ý để trẻ bạn làm cơng việc nhanh để rèn luyện kỹ tạo điều kiện cho tất bạn tham gia Ví dụ: Trong hoạt động góc trẻ hợp tác bạn chơi góc chơi với như: Ở góc xây dựng trẻ xây dựng nên cơng trình vườn rau, tơi hướng cho trẻ đến góc bán hàng để mua giống rau đem đến cơng trình vườn rau trồng Ví dụ: Trị chơi “Chuyền bóng qua đầu” bạn nhóm phải hợp tác cách khéo léo để truyền bóng khơng bị rơi xuống đất chuyền cách nhanh Hình ảnh: Trẻ chơi góc phân vai Hay hoạt động chơi ngồi trời có trẻ ngồi khơng muốn chơi với bạn khác, tơi khuyến khích trẻ khác đến bên bạn rủ bạn chơi hay ngồi chơi, nói chuyện với bạn Từ trẻ hiểu phối hợp với cần thiết Biết phối hợp với bạn hoạt động Biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn Biết nhận xét tỏ thái độ với hành động hợp tác chia sẻ sai * Kỹ tự phục vụ Tự phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống Bản chất trẻ thích người lớn nng chiều hay ỷ lại Vì người lớn cần giúp trẻ tự lập sớm, tốt, không để trẻ phụ thuộc vào người lớn Trẻ biết làm việc theo khả riêng mình, cân nhắc lựa chọn tự định việc skkn Trước hết, đầu năm học trẻ vào lớp hướng dẫn trẻ tự cất ba lô vào tủ cá nhân gọn gàng, đến lớp biết dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự ăn, tự cất bát, lau mặt, bỏ rác nơi quy định đặc biệt tơi cịn dạy trẻ biết vệ sinh cách, trẻ tự xả nước (trẻ nam trẻ nữ)…việc dạy trẻ thường xuyên, lặp lặp lại kiên nhẫn, nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ làm chưa đúng, q nóng vội, la mắng, chê bai trẻ tự tin khơng thực Ví dụ: Cho trẻ kê bàn ăn, xếp ghế, khăn lau tay, xếp bát thìa vào bàn Trước ăn, nhắc trẻ vệ sinh cá nhân rửa tay, ăn xong trẻ thu dọn bàn ăn, kê sạp cô giáo, sau ăn nhắc nhở trẻ đánh răng, vệ sinh, tự thay quần áo gấp quần áo bỏ vào ba lơ mình, hướng dẫn trẻ tự lấy gối xếp ngắn Sau trẻ thức dậy, hướng dẫn trẻ tự cất gối gọn gàng trẻ biết tự vệ sinh cá nhân từ hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Hình ảnh: Trẻ rửa tay kê bàn ghế trước ăn * Kỹ tự bảo vệ thân Dạy trẻ kỹ bảo vệ thân là việc làm quan trọng khơng thể thiếu q trình ni dạy trẻ Trong sống có nhiều điều xảy ý muốn trẻ như: Bị bạn bè bắt nạt, bị lạc đường, bị người xấu dụ dỗ bắt cóc… mà giáo cha mẹ trẻ lúc bên cạnh để bảo vệ trẻ việc dạy trẻ biết cách tự vệ cũng nhận thức mối nguy hiểm hành trang vững để trẻ thích nghi ứng biến sống điều quan trọng Để giáo dục kỹ cho trẻ suy nghĩ, hoạt động hàng ngày trường có trường hợp xảy để rèn kỹ tự bảo vệ cho trẻ nhắc nhỡ trẻ không nên chạy nhảy mạnh chơi dễ bị ngã, hay lồng ghép vào hoạt động giáo dục trẻ tham gia giao thông: Ngồi xe không đùa nghịch, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, lề đường khơng chạy vào lịng hay thông qua số thơ, câu chuyện, skkn 10 hát Hay tơi lựa chọn những tình nguy hiểm thường xảy ra, đưa tình cụ thể cách sử dụng tranh ảnh dùng lời nói để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Với cách này thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu cao, trẻ thường nhanh quên, trẻ không hiểu nội dung vấn đề, lúng túng giải tình đưa câu hỏi là: Tại không nên làm xảy phải làm Chính vây cho trẻ làm quen, thực hành với số tình khác như: Khi đưa tình kết hợp cho trẻ xem tivi kết nối với máy tính tình thường xảy thực tế Sau tơi cho trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết, tơi gợi ý cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, tơi giúp trẻ rút cách xử lí tốt cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ xem đoạn video có người lạ đứng cửa nói bạn bố cho bạn nhỏ quà qua cửa cổng bảo mở cửa Tôi hỏi trẻ: Trong trường hợp nhà nên làm nào? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở có trường hợp kẻ xấu gây hại cho trẻ lấy trộm đồ gia đình người xấu đóng giả là người giao hàng, người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ trẻ để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải Sau giúp trẻ đưa cách giải trường hợp là: Các tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước, Nếu có người lớn nhà thì gọi người lớn nhà ra, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ sau Hiện vấn đề bạo hành trẻ em xảy thường xuyên, có bố mẹ bạo hành đáng lên án Chúng ta khơng thể biết trước việc xảy ra, chủ quan mà khơng cần phịng tránh Nhưng giáo dục kỹ trường hợp khó, khó cho việc giúp trẻ giải Vì bố mẹ người thân gần gũi với trẻ, có quyền trẻ Những trẻ bị bạo hành, trẻ thường sống khép kín, gặp trở ngại giao tiếp, trẻ mặc cảm, thiếu tự tin vào thân Cho nên mạnh dạn đưa nội dung vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Bằng cách cho trẻ xem video trẻ bị đánh (ở mức độ nhẹ bị người lớn vỗ vào mơng, trẻ cịn nhỏ khơng nên xem hình ảnh q bạo lực), u cầu trẻ nói suy nghĩ đưa cách giải quyết, sau tơi giáo dục trẻ nhẹ nhàng: Khi bị đánh nghĩ xem làm sai điều gì, bố mẹ đánh thường xuyên nói cho biết, nói cho ông bà, chú, bác biết Tuy trẻ chưa dám phản kháng, trẻ ý thức trẻ khơng có lỗi bị bạo hành người bạo hành trẻ sai skkn 11 Tôi giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hay dạy trẻ buổi hoạt động chơi theo ý thích.Với tình cụ thểmà dễ xảy trẻ, sau cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm cần dạy trẻ Qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Việc hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm chiều mà phải có q trình, thời gian để rèn luyện Đó lặp lại thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ trẻ Ở trường hướng dẫn cô giáo góp phần khơng nhỏ việc hình thành kỹ sống cho Tôi tận dụng thời điểm ngày, có hội cảm thấy trẻ hứng thú * Rèn kỹ sống cho trẻ qua đón, trả trẻ hàng ngày Đây quan trọng để rèn kỹ sống cho trẻ, thời điểm rèn cho trẻ số kỹ như: Giao tiếp, tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân Vào đầu năm học trẻ đến trường rụt rè, e ngại,trẻ đến lớp cịn chưa quen giáo nên việc chào hỏi lễ phép trẻ chưa quen, thường đến lớp trẻ chưa có thói quen chào bố mẹ cô giáo mà hay vào lớp, trẻ khơng tự cất túi dép mà có trợ giúp phụ huynh Hay có khách vào lớp cháu thường không chủ động chào mà nhìn hay chào người lớn chào trước Chính giáo viên đứng lớp lo lắng trăn trở trẻ có thói quen giao tiếp Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu Trương cơng Đức đầu năm học đến lớp cháu chào cô giáo, chào bố mẹ, để vào lớp, đến lớp cháu vào lớp mà chào ai.Tôi băn khoăn, lo lắng trẻ tuổi chưa hình thành kỹ chào hỏi đến lớp Vì cháu đến lớp tơi ln chào cháu phụ huynh trước, tơi phân tích cho trẻ biết, bạn đến lớp chào ông bà, bố mẹ cô giáo vào lớp thấy bạn ngoan giỏi chưa Con có muốn giỏi bạn cô giáo bạn khen con, không? Muốn đến lớp chào cô giáo chào ông bà, bố mẹ Từ lời phân tích, động viên cháu hình thành kỹ chào hỏi cô giáo, ông bà, bố mẹ đến lớp trẻ Ngoài thời gian đón trẻ việc rèn kỹ tự phục vụ gọn gàng ngăn nắp trọng quan tâm như: Việc hướng dẫn cho trẻ để đồ dùng cá nhân nơi quy định cất dép, xếp ba lô cá nhân vào nơi quy định đa số cháu đểchưa gọn gàng ngăn nắp Tôi không chê trẻ mà đưa trẻ đến chỗ đựng đồ dùng cá nhân, hướng dẫn trẻ skkn 12 xếp gọn gàng lại “Cô hướng dẫn cất lại đồ dùng cá nhân nhé!”, Khi cất giải thích cho trẻ tác dụng việc cất đồ dùng ngăn nắp làm cho tủ đồ đẹp gọn gàng hơn, đồng thời cho trẻ quan sát bạn cất đồ dùng ngăn nắp cho trẻ thấy Vì việc rèn kỹ sống cho trẻ thời gian đón, trả trẻ vô quan trọng sau nhiều lần trẻ thực với động viênvà khen ngợi trẻ trước lớp thấy trẻ lớp có tiến rõ rệt Hình ảnh: Trẻ cất đồ dùng cá nhân đến lớp * Thông qua hoạt động học: Đối với hoạt động học hoạt động mà việc lồng giáo dục kỹ sống cho trẻ đa dạng hiệu quả, tùy thuộc vào chủ đề mà lựa chọn kỹ khác để giáo dục trẻ, qua hoạt động học không đưa phương pháp hình thức để trẻ nắm nội dung mà biết cách đưa kỹ sống vào hoạt động dạy học cho phù hợp Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác nhau: Ví dụ: Với hoạt động văn học: Được nghe kể chuyện, đọc thơ với trẻ điều vơ thích thú Những câu chuyện, thơ hay, có ý nghĩa truyền tải thơng điệp có giá trị, giúp trẻ có kỹ quý báu Ở lớp lựa chọn tác phẩm có giá trị, phù hợp với nhận thức trẻ để kể cho trẻ nghe Các ca dao, tục ngữ nguồn giá trị để trẻ nghe thường xuyên Thông qua nội dung trẻ nghe, đọc, với giảng giải cô trẻ thấm dần ý nghĩa nội dung câu truyện,bài thơ, từ tích lũy cho skkn 13 học kinh nghiệm sống Như Câu chuyện: “Gà cánh tiên” tơi cho trẻ quan sát hình ảnh chị Rắn để giúp trẻ nhận người lạ mặt, lút xuất hiện, tơi cịn thể giọng chị Rắn nhẹ nhàng để rủ Gà cánh tiên xa nơi kiếm ăn, xa mẹ người bạn tốt giúp trẻ nhận biểu người gây nguy hiểm cho mình, nhận rõ mặt kẻ xấu qua lời nói dối nhẹ nhàng, hành vi vội vã trườn “mổ” Gà Rắn để trẻ thấy nguy hiểm không nghe lời mẹ, tự ý theo người lạ Khi dạy trẻ thơ “Làm anh” Ngoài hệ thống câu hỏi đàm thoại thơ, đặt thêm số câu hỏi cho trẻ trải nghiệm như:“ Nếu anh làm em khóc (ngã), có bánh, có đồ chơi” Từ câu hỏi trẻ nói lên suy nghĩ cách chăm sóc em, nhường nhịn em ngược lại tơi lại đưa câu hỏi trải nghiệm là: “Nếu em làm bị ngã, có bánh, có đồ chơi” từ câu hỏi trẻ nói lên suy nghĩ Và tơi giáo dục trẻ bị ngã tự đứng dậy, có quà bánh, có đồ chơi phải biết chia sẻ cho người khác đặc biệt chia phần cho em nhỏ Đối với hoạt động lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp, hiệu cho trẻ Qua tình huống, câu chuyện tơi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Việc thảo luận tình trẻ ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh * Thông qua hoạt động chơi góc: Đây hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Việc tổ chức tốt hoạt động vui chơi khơng giúp trẻ hình thành khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “Giao thơng”, góc chơi phân vai trẻ chơi trò chơi “Bố, mẹ chở học” tơi dạy trẻ cách đội mũ bảo hiểm cho cách an tồn từ giúp hình thành kỹ đội mũ bảo hiểm cho trẻ Ngồi ra, tơi ln quan sát tận dụng tình xảy trình chơi trẻ để dạy trẻ kỹ biết hợp tác, chia sẻ bạn Có tình trẻ loay hoay với đồ chơi lắp ráp ô tô, trẻ cố gắng làm làm lại mà không làm được, gợi ý để trẻ rủ thêm bạn chơi Trong hoạt động chơi góc, quan sát kĩ thấy tình xảy Vì tơi ln quan tâm tìm biện pháp kịp thời để xử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói skkn 14 quen tốt, biết nên làm không nên làm Lâu dần hành vi, thói quen tích lũy trở thành kỹ sống trẻ * Thơng qua hoạt động chơi ngồi trời: Hoạt động trời lúc trẻ cảm thấy dễ chịu thoải mái nhất, tham gia hoạt động trẻ khám phá giới bên từ cỏ, cây, hoa đến vật tượng, đồ vật, trò chuyện bạn, qua hoạt động phát triển kỹ giao tiếp, nhận biết vật xung quanh Ví dụ : Qua việc trị chuyện quan sát xích đu ngồi việc cho trẻ quan sát đặc điểm xích đu tơi cịn cho trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn trẻ chơi biết cách phòng tránh cách xử lý bị ngã Qua hoạt động kỹ tơi dạy trẻ là: Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi xích đu bị ngã bé cần làm gì? (Nằm n, chờ Xích đu dừng hẳn ngồi dậy để tránh Xích đu đập vào đầu) Thơng qua buổi chơi ngồi trời tơi người hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn, hướng dẫn trẻ biết kiên trì chờ đợi đến lượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh dành đồ chơi với em nhỏ với bạn, mặt khác rèn cho trẻ kỹ bảo vệ môi trường Đặc biệt xã Tam văn xã miền núi có nhiều ao, sơng, suối, trường tơi, phía sau có sơng âm nên tơi cho trẻ quan sát để trẻ biết mối nguy hiểm nước qua giáo dục trẻ kỹ bảo vệ thân trẻ phải tránh xa không chơi gần ao, hồ, sông suối Song song với hoạt động quan sát việc thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi vận động,trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố, kéo co, cà kheo…qua hoạt động giúp trẻ rèn kỹ như: Kỹ mạnh dạn tự tin, kỹ chia sẻ hợp tác với bạn chơi, kỹ chơi theo nhóm * Thơng qua hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ hàng ngày: Giáo dục cho trẻ tính tự lập kỹ tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi trẻ Đặc biệt việc giữ gìn vệ sinh nhân không giúp trẻ sẽ, đáng yêu mà tác động trực tiếp đến sức khỏe trẻ Để giúp trẻ có thói quen có ý thức việc tự lập vệ sinh cá nhân tự phục vụ thân Tôi lồng ghép vào hoạt động ăn, nhiên việc phải dạy trẻ thường xuyên liên tục Trong trẻ thực tơi ln phải nhẹ nhàng, khích lệ chí với trẻ chậm tơi hướng dẫn chút, khơng nóng vội, la mắng trẻ mà ln có khích lệ để trẻ thấy tự tin như: Rèn cho trẻ biết tự rửa tay trước ăn, giao cho trẻ tự bày thu dọn bàn ăn việc trẻ thích thú hào hứng với bữa ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, trước ăn trẻ biết mời cô giáo bạn lớp skkn 15 Trẻ thường có xu hướng bắt chước người lớn, đặc biệt cô giáo cha mẹ người gần gũi với trẻ Vì thân tơi ln phối hợp với phụ huynh làm gương cho trẻ như: Sau trẻ ăn xong dạy trẻ đánh răng, thực dạy trẻ cách trải cách để trẻ làm theo, với vật dụng cá nhân trẻ tham mưu với nhà trường cha mẹ trẻ nên trang bị vật dụng cần thiết cho trẻ như: Chậu rửa mặt, khăn mặt, bàn chải đánh răng, lược nên chọn đồ vật có hình dáng, màu sắc xinh xắn, ngộ nghĩnh đáng yêu, điều tạo thêm hứng thú cho trẻ trẻ tiến hành tự vệ sinh nhân * Thông qua hoạt động chơi theo ý thích (hoạt động chiều) Đây hoạt động mà tơi củng cố kỹ thực ngày đồng thời hoạt động cung cấp kỹ cho trẻ, kỹ mà trẻ chưa làm kỹ tự phục vụ thân rèn kỹ buộc dây giày, gấp chăn, chiếu, mặc quần áo, gấp quần áo…những kỹ dạy thường cho trẻ làm từ dễ đến khó Ví dụ: Đối với kỹ mặc quần áo đầu tuần dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, ngày tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài kỹ gấp quần áo dạy cho trẻ gấp sau xếp chồng lên nhau, lần sau cho trẻ gấp thật đẹp bỏ vào cặp, tủ, lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xun có kế hoạch trẻ lớp tơi có thao tác xác Có thể nói vai trị giáo dục người lớn trẻ thơ quan trọng quan trọng phải phát huy tính tích cực, chủ động trẻ việc tiếp thu nội dung vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống hàng ngày.Việc giáo dục kỹ sống cần kiên trì tạo điều kiện để trẻ luyện tập nhiều tình khác 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tham quan, văn nghệ ngày lễ, tết năm Từ ý nghĩa ngày lễ, tết năm, tham mưu với ban giám hiệu, phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động thăm quan, văn nghệ, xem tranh, xem đoạn Video clip, tham quan để chào mừng, ban giám hiệu đồng ý chọn thời gian địa điểm phù hợp để tổ chức cho trẻ tham quan, dã ngoại Thông qua việc tham gia vào hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ học, trẻ rèn luyện kỹ hợp tác, chia sẻ, giao tiếp, tự tin… bạn bè Ví dụ: Với chủ đề "nghề nghiệp" tơi cho trẻ thăm quan trạm y tế xã, trước trẻ chuẩn bị quần áo gọn gàng, sẽ, dép, đội mũ Trước cho trẻ đến nơi thăm quan, giáo dục trẻ: Khi đi thành hai hàng dọc, vào lề đường vào bên phía phải, khơng xơ đẩy Khi đến trạm y tế, biết lễ phép chào hỏi cô, bác sỹ, không tự ý chạy, nhảy nhận quà người lạ không cho phép cô giáo….Tới skkn 16 địa điểm tham quan cô đàm thoại với trẻ: Các quan sát xem trạm y tế có nào? Ở trạm y tế có ai? Các Bác sĩ, Y tá thường sử dụng dụng cụ để khám bệnh Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi tham quan dạo chơi bên ngồi phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu Hoặc chủ đề nghề nghiệp có ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, nhà trường mời ông, đội trò chuyện để trẻ hiểu biết ngày đưa câu hỏi gợi mở phát huy tính tích cực trẻ để nhằm mở rộng mối quan hệ hiểu biết, tạo tự tin, đồn kết, đồng thời ơn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Nhằm hình thành cho trẻ lịng tự hào, kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích trẻ học tập phấn đấu thành người có ích cho xã hội Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động tập thể như: Chơi trò chơi dân gian, giao lưu hỏi đáp nội dung câu chuyện làm quen bồi dưỡng, tham gia hội thi cấp trường đạt kết cao như: Hội thi “Bé với điệu dân ca” qua hội thi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước nơi đông người Chính q trình tham gia vào ngày lễ, hội hoạt động tập thể mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin giao tiếp ứng xử trước tình huống, mối quan hệ cách linh hoạt, phù hợp, tự tin, tự lực tham gia vào hoạt động trải nghiệm 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình Bố mẹ người làm gương quan trọng Trẻ trường đa số Bố mẹ sống mưu sinh nên để lại cho ơng bà chăm sóc, mặt khác trẻ sống vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, thân trẻ em dân tộc thái nên việc tiếp xúc với môi trường thuận lợi để hình thành cho trẻ kỹ cịn nhiều hạn chế, để trẻ có kỹ cần thiết việc phối kết hợp nhà trường gia đình quan trọng, nắm bắt điều buổi họp phụ huynh, haytrong đón, trả trẻ, tơi trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao Có thể kể mẩu chuyện vui, hấp dẫn, nhẹ nhàng chứa đựng học bổ ích cách ni dạy trẻ Tơi thường xuyên sưu tầm câu chuyện, thơ để gửi vào nhóm zalo cho skkn 17 phụ huynh đọc cho nhà, hay treo góc trao đổi phụ huynh ngồi cửa lớp, lựa chọn hình ảnh có tính giáo dục vệ sinh cá nhân hay tuyên truyền dịch bệnh Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ nhà Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé: Như dạy trẻ biết tự chải tóc, mặc quần áo, gấp quần áo Dạy trẻ biết đánh thức dậy buổi sáng, sau ăn, trước ngủ Nhắc trẻ rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn Tôi thường xuyên trao đổi thống với phụ huynh để rèn kỹ sống cho trẻ sống hàng ngày, dạy trẻ nhớ số điện thoại bố mẹ, địa gia đình, cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay "Con khơng làm này, kia" ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Tin tưởng vào trẻ lực trẻ; Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến mình; Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi; Khơng vội vàng phê phán sai mà kiên trì giúp trẻ  biết tranh luận đưa kết luận Đặc biệt vấn đề dạy trẻ có kỹ tự bảo vệ thân: Thường bố mẹ trẻ không hay rèn trẻ kỹ tránh đuối nước, tránh bị xâm hại phụ huynh có gái, vấn đề có nhiều phụ huynh ngại giáo dục trẻ nghĩ khơng hợp với trẻ mầm non chưa thấy cần thiết Mặc dù mạnh dạn trao đổi, thuyết phục phụ huynh cách đưa minh chứng xác thực xảy với trẻ nhỏ phụ huynh thấy nguy hiểm tầm quan trọng việc giáo dục trẻ hướng dẫn phụ huynh cách giáo dục cho trẻ Đối với tránh đuối nước, việc dạy trẻ tránh xa ao, hồ, sơng, suối cịn cho trẻ học bơi Còn việc tránh bị xâm hại phụ huynh thường xuyên giáo dục, nhắc nhở trẻ cách tinh tế mà không bị thô tục như: Không cho chạm vào vùng kín khơng chạm vào vùng kín (có thể dạy trẻ tắm rửa cho con), khuyến khích trẻ kể hoạt động hàng ngày chúng, thường xuyên tâm với trẻ hoạt dộng hàng ngày Tạo thói quen giúp trẻ thoải mái chia sẻ chủ đề với bố mẹ, nên ý đến biểu trẻ, ví dụ hoảng sợ chạm vào người, khơng thích tiếp xúc hay tránh xa người mà trước bé quý mến,…chú ý đến hành vi giúp bố mẹ nhà trường nhanh chóng phát tình mà trẻ gặp phải Được phối kết hợp nhiệt tình phụ huynh, qua thời gian ngắn trẻ lớp tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp, biết giúp đỡ skkn 18 người, nhường nhịn, biết cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng năn nắp, trẻ tự tin mặt, biết quan tâm, chia sẻ tự làm số công việc vừa sức mà không cần giúp đỡ người khác Hình ảnh:Phối hợp với phụ huynh dạy rèn kỹ sống cho trẻ nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau năm thực áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp, thu kết sau: * Về phía trẻ: STT Đạt Tổng Kỹ sống Chưa đạt số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ tự tin 18 16 88,8 11,2 Kỹ Giao tiếp, ứng xử 18 17 94,4 5,6 Kỹ hợp tác, chia sẻ 18 18 100 0 Kỹ tự bảo vệ 18 17 100 5,6 Kỹ tự phục vụ 18 18 100 0 Nhìn vào kết thấy: Tỷ lệ bình quân trẻ đạt kỹ năng: 95,5% tăng 46,5% so với đầu năm Điều chứng tỏ qua năm áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao Trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thơng qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đốn, suy luận, biết đưa định Và cộng với tình đưa skkn 19 khơng giúp trẻ có kỹ ứng biến gặp tình tương tự mà cịn giúp trẻ có kỹ biết cách suy luận, suy đốn tìm cách giải tình khác hình thành cho trẻ kỹ sau Về phía phụ huynh: Qua trao đổi với phụ huynh, nhiều phụ huynh nhận thấy có nhiều điều làm trước phụ huynh nghĩ cịn bé ln làm hộ trẻ Phụ huynh thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không chiều chuộng, không làm hộ trẻ Phụ huynh tin tưởng phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xun có trao đổi thơng tin chiều phụ huynh giáo viên Về phía giáo viên, nhà trường: Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều phong trào, hội thi, phong trào: “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”; “Bé với điệu dân ca” gặt hái kết cao Trẻ tham gia hội thi mạnh dạn, tự tin, hào hứng thể tài Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia đơng đảo ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh chung tay tổ chức với nhà trường Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Giáo dục kỹ sống cho trẻ em - tuổi nhiệm vụ quan trọng lâu dài; có tính chất định đến chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Vì thế, cần có chung tay góp sức tất lực lượng xã hội tham gia vào công tác nhằm tạo tảng vững để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần thực thành cơng ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Chăm lo giáo dục cho toàn dân, xây dựng xã hội học tập nhiệm vụ cấp, ngành, đoàn thể, gia đình tồn xã hội Tiếp tục đẩy mạnh huy động nguồn lực cho giáo dục, Nhà nước đóng vai trị chủ đạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành mục tiêu cho trẻ tuổi, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước Là giáo viên mầm non, để giúp trẻ có kỹ sống cần lựa chọn những kỹ sống bản, phù hợp cần dạy trẻ là: Kỹ giao tiếp, hành vi ứng xử, kỹ tự tin, hợp tác, chia sẻ, kỹ tự bảo vệ thân, tự phục vụ Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Phát triển kỹ sống qua tổ chức hoạt động tham quan, văn nghệ ngày lễ, tết năm phối hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ sống cho trẻ gia đình Ngồi giáo viên phải nhiệt tình, chịu thương, chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm phương pháp dạy sáng tạo, phù hợp skkn 20 mang lại hiệu cao Lắng nghe ý kiến trẻ khơng gị bó áp đặt trẻ Cô người dẫn, chuyền cho trẻ kinh nghiệm sống đúc kết từ lâu Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ Khai thác tiểm sáng tạo trẻ Giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Ln tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người.Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Phải biết xử lý tình sư phạm, ln tìm cách tạo tình cho trẻ, trẻ có hội bộc lộ khiếu tạo hội để trẻ thực sở thích Kiến nghị: Qua thực tế giảng dạy sau áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với phòng giáo dục: Xây dựng thêm tiết dạy thực hành có lồng ghép chuyên đề tất giáo viên dự tham gia góp ý kiến đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ * Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức buổi tham quan, trải nghiệm để trẻ giao lưu cọ sát, thể khả trước đám đông, giúp trẻ tự tin giao tiếp ứng xử Trên là: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn” Rất mong đóng góp ý kiến HĐKH cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA Tam Văn, ngày 20 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết sáng kiến Tống Thị Hằng XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO skkn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạp chí giáo dục mầm non [2] Giáo trình rèn kỹ sống cho trẻ [3] Giáo trình rèn kỹ sống cho trẻ - Bồi dưỡng thường xuyên: Mô đun: 39 - Các tài liệu sách báo, tập san skkn ... Dùng biện pháp giáo dục gì? Để trẻ có kỹ sống cần thiết cho thân Vì mà tơi định lựa chọn ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn, ... việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng việc lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp A1 trường. .. xảy sống hàng ngày xung quanh trẻ Từ tìm biện pháp hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp A1 trường mầm non Tam Văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi