Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Từ lâu Bác Hồ đã dạy "Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người" Giáo dục chính là sự nghiệp" trồng người" Chính vì thế mà từ trước đến nay Đảng v[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Từ lâu Bác Hồ dạy: "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" Giáo dục nghiệp" trồng người" Chính mà từ trước đến Đảng Nhà nước ta coi trọng tạo điều kiện cho nghiệp giáo dục đào tạo với mục tiêu đào tạo hệ chủ nhân đất nước đủ đức lẫn tài đặc biệt cần phải có kĩ sống, kĩ mềm sống để phát triển thân góp phần vào công kiến thiết đất nước Hơn nữa, giai đoạn nay, việc hội nhập Quốc tế khu vực kéo theo yêu cầu phát triển tương xứng nguồn nhân lực, đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải đổi phải phát triển, đưa nước ta sánh vai với cường quốc năm châu giới Vì vậy, giáo dục Việt Nam quán triệt mục tiêu lớn, là: "Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống tự khẳng định" Để thực mục tiêu giáo dục nói địi hỏi nhà trường cần trọng quán triệt nguyên tắc giáo dục là: “Học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn, giáo dục gắn liền với lao động, giáo dục nhà trường phải gắn liền với gia đình xã hội” [1] “Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thực cho mục tiêu tạo người " vừa hồng vừa chuyên" Giáo dục phải chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học theo mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Làm tốt việc khuyến khích, động viên tạo điều kiện cho người học vừa học, vừa hành tìm giải pháp mới, sáng tạo sở kiến thức học nhà trường trải qua thực tiễn sống, từ hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ sống lực cho học sinh” [1] Để thực tốt lời dạy Bác Hồ thực tốt Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đặc biệt đáp ứng mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 trọng phát triển lực, phẩm chất người học vai trị trường học, người giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp) lại tăng thêm Là người giáo viên chủ nhiệm lớp tơi ln trăn trở làm để góp phần đào tạo hệ biết sống có trách nhiệm, giàu lịng u thương người, có ý chí vươn lên sống, đặc biệt phải có kĩ sống giới phát triển mạnh mẽ nhanh chóng Tơi thiết nghĩ cấp Tiểu học móng cho bậc học tiếp sau Vì gần 30 năm đứng bục giảng làm công tác chủ nhệm lớp, có giải pháp giúp học sinh tích cực học tập, có đủ kiến thức, kĩ cấp học để em tự tin hơn, ham học bước lên bậc học Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa người giỏi chun mơn, vừa phải nhà tâm lí giỏi Chính mà năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh.[2] skkn Với lí tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh" để nghiên cứu 1.2 Mục đích đề tài - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh cho học sinh lớp trường tiểu học Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp cụ thể làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5B trường tiểu học Quảng Ninh - Trau dồi thêm kiến thức cho thân làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lí luận thực tiễn cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh học sinh lớp nói riêng học sinh cấp tiểu học nói chung - Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh cho học sinh lớp 5B trường tiểu học Quảng Ninh - Các biện pháp rèn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5B trường tiểu học Quảng Ninh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu thường sử dụng phương pháp sau : * Phương pháp nghiên cứu, lí luận : - Đọc tài liệu cần thiết sở lí luận, sở thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh * Phương pháp điều tra quan sát - Truyền đạt, vấn giáo viên - Điều tra, khảo sát học sinh * Phương pháp thống kê kết quả, Phân tích số liệu - Phân tích số liệu khảo sát giai đoạn - Thống kê kết khảo sát giai đoạn * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tự rút kinh nghiệm cho thân, tổng kết thành học việc sử dụng phương pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở khoa học đề tài nghiên cứu Qua nghiên cứu, tìm hiểu số tài liệu tâm sinh lí học, giáo dục học qua nhiều năm đứng lớp làm công tác chủ nhiệm, nhận rằng: Trẻ em ảnh hưởng nhiều từ hoạt động bên ngồi, từ nhà trường, gia đình xã hội, từ môi trường tự nhiên đặc biệt từ phía thầy giáo Theo khái niệm nhân cách người trích tài liệu giáo dục học đại cương "Con người sinh chưa có nhân cách, nhân cách hình thành phát triển hoạt động, giao lưu, học tập, vui chơi, giải trí " Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam ta giáo dục tiểu học bậc học tảng, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo skkn đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể chất trẻ, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh phát triển tốt lực, phẩm chất: có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người; có lịng nhân ái, hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, u q anh chị em; kính trọng thầy giáo, giáo, lễ phép với người lớn tuổi; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động, có kỉ luật; có nếp sống văn hóa; có thói quen rèn luyện thân thể giữ vệ sinh; yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Ở bậc học này, em bắt đầu phải tư để tiếp thu tri thức khoa học ban đầu, nhận thúc giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người Đây giai đoạn quan trọng giúp em có kĩ sống tốt từ ban đầu, từ giúp em mạnh dạn, tự tin sống Giai đoạn đầu em phát triển tốt móng vững cho phát triển sau Và để có ảnh hưởng tích cực tới học sinh trước hết lớp, trường phải có hoạt động tích cực, bổ ích cho em tham gia Mỗi giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP đê giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, nắm bắt tâm, sinh lý lứa tuổi em, góp phần hình thành phát triển nhân cách em có hiệu quả, đặc biệt giáo dục kĩ sống cho học sinh[3] 2.1.2 Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chất lượng giáo dục kĩ sống, hành vi ứng xử, thói quen sống học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng vấn đề quan tâm Trong chế thị trường nay, ta thấy có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng, vụ lợi phát triển dẫn đến có xuống cấp đạo đức xã hội Học sinh Tiểu học nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội Đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Các thông diệp giáo dục kĩ sống chưa em quan tâm Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học bậc Trung học sở trưởng thành skkn Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học đa dạng ngồi việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Người giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh ln tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học ln cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Để đạt điều cơng tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn giũa thường xuyên suốt năm học [2] 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Quảng Ninh 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương lớp chủ nhiệm Quảng Ninh xã nằm trung tâm huyện Quảng Xương Tồn xã diện tích 7km2 với khoảng 6000 nhân Có quốc lộ 1A chạy quan địa bàn xã, kinh tế nơng nghiệp kinh doanh buôn bán Thu nhập người dân chưa cao, chưa đồng Một số gia đình cịn khó khăn gửi cho ông bà để làm ăn xa nên chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tập Đa số học sinh học cịn phải giúp bố mẹ cơng việc gia đình Đầu năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm lớp 5B trường Tiểu học Quảng Ninh Lớp tơi có 30 học sinh, có 13 học sinh nữ Do năm dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp nước nên học sinh phải học buổi /ngày học vào thứ bảy Ngay tuần đầu làm quen với lớp kịp nắm số đặc điểm tình hình lớp sau: Đa số em ngoan, chăm học Một số em gia đình có điều kiện nên em ngồi việc học tập giao tiếp với bạn trường em bố mẹ đưa chơi dã ngoại nên việc giao tiếp em tự tin, mạnh dạn Bên cạnh đó, cịn số học sinh lớp gia đình nơng, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ làm ăn xa để với ông bà nội (ngoại)như em: Lữ Nam, Tuấn Nam, Bố mẹ bỏ nhau, với ông, bà em: Bảo Huy, Đức Hộ nghèo, bố sớm: Cát Tường Vì thế, số học sinh khơng chăm lo đầy đủ Nhiều học sinh chăm học, học tốt lại thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin, kĩ sống 2.2.2 Những việc làm *Về giáo viên Trường tiểu học Quảng Ninh, năm học vừa qua, trọng đến việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Hằng năm tố chức phân công giáo viên báo cáo kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp tổ khối toàn trường để chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn Ngồi việc nâng cao chất lượng văn hóa đồng chí giáo viên quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua lồng ghép tích hợp dạy học qua mơn học tổ chức hoạt động lên lớp để giáo dục kĩ cho học sinh Tổ chức tốt hội đồng tự quản cho học sinh nên học sinh có kĩ tốt giao tiếp, skkn ứng xử Đầu năm nhà trường đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cho năm, tháng tuần Cuối tuần có tổ chức sinh hoạt lớp để đánh giá hoạt động tuần để nhắc nhở học sinh thực chưa tốt nề nếp, phong trào lớp, tuyên dương học sinh tiêu biểu tuần Ngay từ đầu năm xây dựng hội đồng tự quản, đội ngũ cán lớp, cán chi đội động, nhiệt tình, gương mẫu hoạt động lớp, chi đội * Về học sinh Một số em có khả làm ban Hội đồng tự quản tốt biết cách quản lý lớp học, có khả thay cô giáo tổ chức sinh nhật cho bạn lớp, điều khiển cho bạn chơi trò chơi, hát nghỉ tiết học, học tập nhóm Tơi xây dựng nề nếp lớp nhờ em có thói quen học tập theo nhóm, hỗ trợ tiến Vì tổ chức hoạt động, phong trào thi đua em yêu thích tích cực tham gia Các em học sinh bầu làm hội đồng tự quản học sinh động, nhiệt tình, gương mẫu hoạt động lớp Vì lớp tơi chủ nhiệm thực tốt nhiệm vụ ban học tổ chức hoạt động NGLL, đặc biệt, học sinh lớp chủ nhiệm có ý thức cao việc phịng dịch Covid-19 2.2.3 Những tồn tại, hạn chế - Về giáo viên Một số giáo viên chưa gần gũi, thân thiện với học sinh, chưa nhiệt tình, ngại khó, chăm lo đến chất lượng giáo dục văn hóa Việc làm cụ thể để giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa rõ ràng, cịn chung chung mang tính hình thức Hoặc làm theo phong trào lúc nhà trường đạo, phát động làm, khơng thơi, chưa có tính liên tục Phương pháp, cách thức làm cịn lúng túng, chưa có nội dung cụ thể Việc đổi phương pháp giảng dạy lồng ghép chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa thực linh hoạt nặng trang bị kiến thức mà quên việc khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả làm việc theo nhóm, tự học học sinh - Về học sinh Đa số học sinh lớp gia đình nơng, điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ làm ăn xa để với ông bà nội (ngoại)như em: Lữ Nam, Tuấn Nam, Bố mẹ bỏ nhau, với ông, bà em: Bảo Huy, Đức Hộ nghèo, bố sớm: Cát Tường Vì thế, số học sinh không chăm lo đầy đủ Nhiều học sinh chăm học, học tốt lại thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin khơng học sinh lười lao động, sống ích kỉ, chí có hành vi đạo đức chưa tốt ăn cắp đồ bạn, mắc lỗi không xin lỗi bạn chí cịn đánh chửi bạn Một số em gia đình có điều kiện chăm chiều q khơng làm việc ngồi việc học tập nên việc tự phục vụ thân ăn cơm, mặc quần áo, tắm rửa phải bố mẹ, ông bà phục vụ Một số em kĩ sống cịn hạn chế chưa tự tin, chưa có tính tập thể skkn Nhiều học sinh cịn chưa tự giác học tập, ý thức học lớp chưa tốt, thường xuyên để cô phải nhắc nhở Về nhà chưa có ý thức ơn tập bài, thường xun quên sách vở, đồ dùng học tập Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác biết xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học Tôi ấp ủ đề tài từ lâu, vậy, chưa bắt đầu vào năm học, phân công nhận lớp, khảo sát thực tế điều tra kết lực phẩm chất, hoàn cảnh gia đình học sinh, kết sau: * Kết lực phẩm chất, kĩ năng, hoàn cảnh gia đình Xếp loại đầu năm lực phẩm chất TS học sinh 30 Nữ 13 Tốt Đạt Hoàn cảnh gia đình Điều kiện sống tốt, quan tâm việc học em CCG SL TL SL TL 12 40 11 36 SL TL 23 Điều kiện sốngmức bình thường, có quan tâm đến việc học em SL TL 10 33.3 SL 16 TL 53.3 Điều kiện sống khókhăn khơng quan tâm đến việc học tập SL TL 13.3 *Kĩ giao tiếp, ứng xử: Lớ p 5B Sĩ số Số HS kĩ giao tiếp, ứng xử tự tin, mạnh dạn đạt mức tốt Số HS kĩ giao tiếp, ứng xử tự tin, mạnh dạn đạt mức bình thường SL TL SL TL 10 33.3 10 33.3 *Kĩ tự phục vụ quản lý thời gian: 30 em Lớ p Sĩ số 5B 30 em Số HS kĩ lao động tự phục vụ quản lý thời gian đạt mức tốt SL TL 26.7 Số HS kĩ lao động tự phục vụ quản lý thời gian đạt mức bình thường SL TL 26.7 Số HS kĩ giao tiếp, ứng xử nhút nhát, thiếu tự tin SL 10 TL 33.3 Số HS kĩ lao động tự phục vụ quản lý thời gian chưa đạt yêu cầu SL 14 TL 46.6 * Kĩ sống hợp tác, chia sẻ: Lớ p Sĩ số 5B 30 em Số HS có kĩ sống hợp tác, chia sẻ đạt mức tốt SL TL 20 Số HS có kĩ sống hợp tác, chia sẻ đạt mức bình thường SL 13 skkn TL 43.3 Số HS có kĩ sống hợp tác, chia sẻ chưa đạt yêu cầu SL 11 TL 36.7 * Kĩ định, giải vấn đề: Lớ p Sĩ số Số HS biết định, giải vấn đề đạt mức tốt Số HS biết Số HS định, định, giải giải vấn đề vấn đề đạt mức mức chưa đạt yêu bình thường cầu SL TL SL TL SL TL 30 11 36.7 10 33.3 *Nguyên nhân tồn trên: - Về giáo viên Một số giáo viên chưa nhiệt tình, chưa chịu khó Nghiệp vụ, kĩ giáo viên việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh hạn chế số giáo viên cịn ngại nên chưa lồng ghép, tích hợp việc dạy kiến thức môn học gắn với rèn kĩ sống thực tiễn có tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống mang tính hình thức chưa có hiệu Tổ chức chưa hiệu hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục lên lớp… - Về phía phụ huynh học sinh Đời sống kinh tế gia đình nâng lên cịn số gia đình khó khăn nên lo làm ăn khơng quan tâm đến việc học tập giáo dục Một số em bố mẹ bỏ nhau, lúc với mẹ, lúc với bố, lúc với ơng bà làm cho em xáo trộn mặt tâm lý Một số trường hợp đặc thù công việc, bố mẹ làm ăn xa để lại cho ơng bà, cơ, dì, chú, bác nuôi nên việc học rèn luyện kĩ sống em quan tâm đơn đốc, chưa dạy cho kĩ đơn giản kĩ tự phục vụ thân, kĩ lao động làm việc đơn giản nhà, kĩ xử lý tình Hoặc số phụ huynh gia đình có điều kiện lại chăm sóc, chiều mức, không giáo dục rèn cho em làm việc đơn giản, vừa sức hay công việc tự phục vụ thân - Về phía học sinh Một số học sinh kĩ nói cịn hạn chế, nên việc giao tiếp rụt rè, thiếu tự tin Các kĩ hợp tác, kĩ tự phục vụ cịn hạn chế mơi trường để em giao tiếp Một số em học sinh gia đình khó khăn kinh tế, bố mẹ làm ăn xa khơng có người quan tâm nhắc nhở nên em không tự giác học tập, tự ti, thiếu tự tin Một số em gia đình lại nng chiều q nên hay lười, ỷ lại 2.3 Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Quảng Ninh Như biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải tâm huyết với học sinh Khơng có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm trước tiên phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với cơng việc, gần gũi tôn trọng học sinh, phải đối xử công tâm tất học sinh điều quan trọng phải có phương pháp giáo dục hợp lý,linh hoạt Có hiệu cơng tác chủ nhiệm cao Sau số giải pháp mà thực : 2.3.1 Khảo sát, phân loại đối tượng học sinh 5B 30 em skkn Trong công tác chủ nhiệm đầu năm, việc người giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình hồn cảnh gia đình em, công việc cha mẹ em, cách sống quan hệ gia đình Vì yếu tố, môi trường tác động đến kết giáo dục học sinh Ngồi việc tìm hiểu thơng tin học sinh qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước cịn thực cơng tác điều tra thơng qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ Tên:…… Ngày sinh: Là thứ……trong gia đình Họ tên cha: Nghề nghiệp Số ĐT Họ tên mẹ: Nghề nghiệp Số ĐT Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm lớp 4: Mơn học u thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, không) 10 Những người bạn thân lớp: 11 Sở thích: 12 Sở trường: 13 Địa gia đình: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Đây sở để chuẩn bị lên kế hoạch giáo dục cụ thể lớp với đối tượng học sinh xuyên suốt năm học Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho tơi cơng tác giáo dục học sinh Khi nắm bắt hoàn cảnh gia đình em, tơi đưa cách giáo dục phù hợp với nhóm đối tượng cụ thể: + Nhóm học sinh có khả đặc biệt + Nhóm học sinh có hồn cảnh khó khăn + Nhóm học sinh cá biệt đạo đức + Nhóm học sinh lực, kĩ tốt + Nhóm học sinh lực, kĩ hạn chế Dù thuộc đối tượng dùng phương pháp tác động nhẹ nhàng, tình cảm, động viên uốn nắn kịp thời để em tự tin học tập sinh hoạt với bạn 2.3.2 Lựa chọn kĩ kĩ sống phù hợp cần rèn luyện cho học sinh Để rèn luyện kĩ sống, trước hết cần phải xác định kĩ cần giáo dục cho học sinh giáo dục kĩ hồn cảnh cụ thể skkn Đối với bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải rèn bao gồm: Kĩ Tự phục vụ; Kĩ Quản lí thời gian; Kĩ phịng tránh tai nạn thương tích; Kĩ tìm kiếm hỗ trợ khó khăn; Kĩ định giải vấn đề; Kĩ Hợp tác; Kĩ ứng xử Nhóm kĩ Tự phục vụ: Hằng ngày vào tiết sinh hoạt đầu thường cho em bình chọn bạn lớp buổi học ăn mặc gọn gàng sẽ, mang đầy đủ đồ dùng, vấn xem em chuẩn bị để thực tốt nhiệm vụ đó? Cứ ngày tơi thấy số lượng em ăn mặc gọn gàng thực tốt nội quy lớp học Hơn số lượng em tự làm việc tự phục vụ tự xếp sách đồ dùng học đầy đủ, không ỉ lại người thân giúp đỡ Với kĩ Quản lí thời gian: Mục tiêu giáo dục kĩ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập trải nghiệm, khơng đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Bởi với nhóm kĩ tập cho em tư biết ích lợi việc sống, làm việc, học tập, vui chơi có kĩ luật, có thời gian biểu ngày phù hợp với thân Trong học tơi tun dương bạn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ tiết học Đồng thời phân tích rõ cho em biết tác dụng việc việc ấy, tác hại việc làm khơng có kĩ luật ảnh hưởng tới tới người xung quanh Mặt khác hướng dẫn em thực tốt năm điều Bác Hồ dạy Từ kích thích ham muốn sống học tập làm việc có thời gian biểu, sống có tổ chức kỉ luật Trong sống học sinh Tiểu học phải đối mặt với nhiều tình học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, hoạt động lao động gặp tình khó xử quan hệ với người lớn gia đình, với thầy cô, bạn bè với nhiều người xung quanh Các em gặp tai nạn thương tích thực nhiện vụ với dụng lao động chân tay Bởi với nhóm kĩ phịng tránh tai nạn thương tích tơi ln cung cấp cho em lưu ý sử dụng dụng cụ sắc nhọn tham gia buổi lao động tổng vệ sinh phịng học, trồng chăm sóc bồn hoa, quét dọn, đóng cửa lớp học sau buổi học; vui chơi không chơi đồ sắc nhọn, que nhọn để đùa nhau, Bằng tỉ mỉ hướng dẫn em thực kĩ tốt Các em biết học tập, vui chơi cách an toàn, lành mạnh thể thành tích học kì lớp lớp xuất sắc trường Thông qua hoạt động giáo dục cần giáo dục cho học sinh tiểu học kĩ chia sẻ, chia sẻ với bố mẹ cơng lao chăm sóc, dạy dỗ, chia sẻ với bố mẹ niềm vui nỗi buồn, thành công thất bại sống, chia sẻ với thầy khó khăn thực nhiệm vụ nhà trường sống đời tư, chia sẻ với bạn công việc lớp trường Với nhóm kĩ Tìm kiếm hỗ trợ khó khăn tơi thường tận dụng hết khoảng thời gian để gần gũi em, quan sát bao quát em từ hoạt động học tập đến hoạt động vui chơi để biết tâm trạng em Tôi quan tâm động viên, an ủi, skkn 10 khuyến khích em bày tỏ chia sẻ khó khăn hướng dẫn em cách giải khó khăn Trong dạy học giáo dục học sinh tiểu học, giáo viên cần đưa học sinh vào tình có vấn đề để rèn luyện cho em kĩ phát hiện, giải vấn đề: Giải vấn đề học tập, giải vấn đề xử lý mối quan hệ, giải quyêt vấn đề xúc cảm cá nhân Với nhóm kĩ Ra định giải vấn đề tơi ln đặt tình có vấn đề để em giải học tập, lao động, vui chơi: Ví dụ tình huống: Khi đường, gặp người lạ muốn nói chuyện làm quen, em làm ? Hay: Khi gặp bài học khó em chưa hiểu em làm nào?; Kĩ hợp tác: Nhóm kĩ tơi ln khuyến khích tạo hội tối đa cho em làm việc nhóm phù hợp với sở thích em thơng qua hợp tác nhóm học tập lao động Kĩ ứng xử: Với nhóm kĩ tơi quan tâm nhắc nhở kịp thời học sinh chưa biết nói lời yêu cầu đề nghị thân người xung quanh, chưa biết bày tỏ thái độ, quan điểm cá nhân trước vấn đề yêu cầu đề nghị Chưa cảm ơn nhận quà hay giúp đỡ người khác, chưa xin lỗi làm người khác không hài lịng hay làm tổn thương đến họ Tơi tun dương với học sinh làm tốt yêu cầu đề nghi cần cô giáo giảng lại bài; chúc mừng sinh nhật bạn, biết cảm ơn bạn giúp đỡ; biết xin lỗi làm phiền bạn, , Song song với việc xác định kĩ cần giáo dục cho học sinh giáo dục kĩ hồn cảnh cụ thể tận dụng tối đa tài liệu học tập thực hành kĩ sống lớp Các em trải nghiệm qua hoạt động nhẹ nhàng phong phú xử lí tình huống, đóng vai, Từ tạo cho em biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giúp em vững vàng trước khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề sống cách tích cực phù hợp, yêu đời làm chủ sống 2.3.3 Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình, động, có kĩ tốt Việc lựa chọn xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản học sinh, tổ chức, kiểm tra góp phần quan trọng cho chất lượng học tập, rèn luyện tập thể Nếu người giáo viên chủ nhiệm lựa chọn đội ngũ cán lớp gương mẫu, kỷ luật, nhiệt tình, thân "địn bẩy" cho tập thể lớp noi theo Tôi muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Ban cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban cán lớp diễn sau: - Trước hết, học sinh bầu chọn làm Chủ tịch hội đồng tự quản phải gương mẫu mặt: học tập tốt, ý thức kỷ luật cao, nhiệt tình hoạt động, đồn kết với bạn bè Tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm Chủ tịch hội đồng tự quản, phó Chủ tịch hội đồng tự quản, trưởng ban skkn 11 - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử em luân phiên làm Chủ tịch hội đồng tự quản, phó Chủ tịch hội đồng tự quản, trưởng ban thời gian tháng để giúp cho học sinh rèn kĩ quản lí, lãnh đạo Việc em làm Hội đồng tự quản tạo cho em niềm tin vào thân Từ phối hợp nhịp nhàng tất hoạt động, phong trào lớp kĩ sống em rèn giũa Để giúp Chủ tịch hội đồng tự quản,hoạt động hiệu hướng dẫn em cách ghi chép sổ theo dõi cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Và điều quan trọng đồng thuận thống ý kiến đoàn kết hợp tác chặt chẽ Chủ tịch hội đồng tự quảntrong công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt Chủ tịch hội đồng tự quản, phó Chủ tịch hội đồng tự quản báo cáo mặt hoạt động lớp Qua báo cáo em, tơi nắm khả quản lí lớp em Từ kịp thời phát huy vai trò tự quản Ban cán lớp 2.3.4 Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nếu người giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng lớp học thân thiện tức tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi cho em học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui" Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bao gồm: a Trang trí lớp học xanh - - đẹp Trang trí lớp theo chủ điểm hàng tháng Lớp học thân thiện phải sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao b Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò: Đối với học sinh tiểu học, giáo viên hình mẫu để em noi theo Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, cử Ngay từ đầu năm học, tơi ln tạo gần gũi, thân thiện gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm Tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình em để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Tôi xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị chúng tơi hiểu nhau, đồng thời tơi muốn tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, mà học sinh tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp học sinh hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Lớp học coi nhà chung, nhà thứ hai em em thấy skkn 12 ngày đến trường, đến lớp niềm vui, thân em thêm u trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung chia sẻ chuyện với giáo Đối với học sinh có hành vi đạo đức chưa hay có tượng lơ học tập tơi tìm hiểu ngun nhân có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi chưa có lời nói, cử xúc phạm em Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương học trị Tơi tạo hội để học sinh trình bày ý kiến, lắng nghe góp ý chân tình để tạo gần gũi, tin tưởng cho em * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Là giáo viên chủ nhiệm, giáo duc học sinh theo phương châm : “Học thầy không tày học bạn” Vì vậy, tơi xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thành viên lớp, xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, em mạnh dạn, tự tin trao đổi, thảo luận giúp đỡ lẫn tiến Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong hoạt động, tơi thường xun chia nhóm đa dạng Hoạt động này, em chung nhóm với bạn này, hoạt động sau, em lại chung nhóm với bạn khác, em thông minh, nhanh nhẹn kèm bạn chậm, nhút nhát để kịp thời giúp đỡ, học hỏi - Tôi hướng dẫn em xây dựng đôi bạn tiến, thành lập nhiều nhóm bạn học chơi để thi đua với Sau bình bầu đơi bạn tiến tiến để lớp khen ngợi, tuyên dương 2.3.5 Tổ chức cho em thường xuyên tham gia phong trào thi đua, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt tập thể Để rèn kĩ sống có hiệu tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp: Nhà trường tổ chức tun truyền, vận động tham gia qua mơ hình: diễn tiểu phẩm cho học sinh tham gia; tuyên truyền hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo tổ chức triển lãm phòng truyền thống trường Xây dựng nhiều mơ hình thiết thực hữu ích mơ hình câu lạc bộ: Vì bạn bè quanh ta, mơ hình phịng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, hay sân chơi rung chng vàng, An tồn giao thơng, Tất gắn với nội dung phòng tránh tệ nạn xã hội cho học sinh Các mơ hình tun truyền đến học sinh giúp em hiểu rõ tác hại cách phòng tránh [4] Tổ chức hoạt động như: chăm sóc xanh, cơng trình măng non, tham gia lao động vệ sinh trường lớp đẹp Tham gia thực hành kĩ như: cách đeo trang cách thoát hiểm có cháy, kĩ mặc áo phao, kĩ đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông skkn 13 Trong lớp tổ chức phong trào thi đua:”Nói lời hay, làm việc tốt”; hoạt động Liên đội như: Viết thư UPU lần thứ 51 năm 2022( rèn kĩ nhận thức giải vấn đề); Tham gia thi Sáng tạo Codekitten tỉnh đồn Thanh Hóa tổ chức( rèn kĩ sáng tạo, lập trình tảng kiến thức tin học); An tồn giao thơng cho học sinh tiểu học( rèn kĩ tham gia giao thơng an tồn, có văn hóa); Sân chơi Viết chữ đẹp khn khổ chương trình “Thiếu nhi Việt Nam- học tập tốt, rèn luyện chăm”,Tạo mơi trường lớp học “Vui mà học” đồng thời góp phần không nhỏ giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, kĩ sống nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Thông qua họp phụ huynh đầu năm, phụ huynh bầu chọnban đại diện phụ huynh lớp Ban đại diện phụ huynh lớp hỗ trợ GVCN làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, làm tốt phong trào thi đua Tổ chức thăm hỏi, động viên học sinh ốm đau, hồn cảnh khó khăn.Phối hợp với phụ huynh giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với phụ huynh học sinh thông qua họp đầu năm đưa số đề nghị mong muốn tất phụ huynh nhiệt tình phối hợp, là: - Kiểm tra sách em ngày - Nhắc nhở em học soạn trước đến lớp, thực tốt thơng điệp 5K để phịng dịch Covid-19 - Giáo dục ý thức ham học, ngăn nắp, gọn gàng cho em - Có trao đổi kịp thời với giáo viên chủ nhiệm lớp trước biểu khác thường em.(Có thể trao đổi trực tiếp, trao đổi qua sổ liên lạc điện tử, trao đổi qua zalo) Ngoài việc học tập lớp, trường giáo viên phối hợp với phụ huynh hướng dẫn giao việc làm cho em mình, ngày phải làm việc Trước đến lớp báo cáo với GVCN, GVCN có sổ theo dõi cuối tuần tổng hợp em làm nhiều việc tuyên dương trước lớp Hàng tháng gia đình có phiếu nhận xét gửi đến GVCN Cách làm rèn cho em kĩ lao động, làm việc đơn giản phù hợp với sức Mỗi gia đình cần thống thời gian biểu chung cho gia đình để rèn cho em thói quen thực giấc Có góc học tập giúp em hứng thú có ý thức cao việc học nhà Ngồi ra, góc học tập cịn nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ để tạo hứng thú học tập cho em Trong giáo dục kĩ sống giáo viên, cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện, trao đổi với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo skkn 14 mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động sau Cô giáo, cha mẹ cần dạy em văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ 2.3.6 Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng Những kĩ sống lồng cụ thể qua tình học tập Tơi gợi mở sau cho em tự rèn kĩ cách tự nhiên hoàn toàn khơng gị bó áp đặt Chẳng hạn, dạy đạo đức Tình bạn, tơi tăng cường tổ chức cho học sinh giải tình liên quan đến mâu thuẫn bạn bè, cho học sinh sắm vai xử lí tình để từ đó, xây dựng cho học sinh kĩ ứng xử giao tiếp bạn bè- chủ đề nóng bỏng mà xã hội quan tâm Khi dạy Hợp tác với người xung quanh, tăng cường giáo dục cho học sinh tinh thần hợp tác vận dụng kĩ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động học tập môn học khác Kĩ kĩ vô quan trọng cho học sinh sau bước vào sống Khi hợp tác nhau, hướng dẫn học sinh phải xác định nhiệm vụ nhóm, biết lựa chọn thủ lĩnh nhóm, biết bàn bạc, phân cơng cơng việc cho người để hiệu đem lại cao Ngồi tơi ý rèn cho học sinh kĩ phịng chống tai nạn giao thơng, dụ dỗ, bắt cóc thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Tôi rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết môn Khoa học Các học phần người sức khoẻ cần giáo dục em hiểu thân thể giúp cho khoẻ mạnh, biết việc nên làm không nên làm để thể ln sẽ, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Có ý thức bảo vệ sức khoẻ trời nắng, trời mưa skkn 15 Ngồi để em có kĩ phịng tránh tai nạn giao thông, đuối nước thương tích khác tơi giáo dục em thơng qua tiết: An tồn giao thơng phịng tránh tai nạn thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn : - Khi em đâu ? Đi xe đạp nào? - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, Như vậy, em tự lập xử lí vấn đề đơn giản gặp phải 2.3.7 Tăng cường nêu gương khen thưởng kịp thời Như biết tâm lí học sinh Tiểu học thích khen thưởng Trong tiết học cụ thể thường động viên, tuyên dương trước lớp em phát biểu hay tiến học tập tràng pháo tay khích lệ Tổ chức thi đua hàng tuần, cuối tuần bình xét danh sách tun dương để đồn đội tuyên dương trước cờ Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn, Hội đồng tự quản học sinh để đánh giá mặt hoạt động cá nhân, sau tổ chức bình bầu, khen thưởng (Mỗi tháng tổng kết tặng cho bạn gương mẫu, chăm ngoan hay có tiến vượt bậc rèn kĩ sống tháng, phần thưởng bút hay ) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian áp dụng sáng kiến tơi thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ sống, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày Kết rèn kĩ sống đầu năm tỉ lệ học sinh không để ý đến kĩ sống giảm đáng kể từ 70% xuống 10% Hơn tỉ lệ học sinh thường xuyên rèn kĩ sống đạt tỉ lệ cao từ 14,3% tăng lên 70% Quan trọng rèn cho em có tinh thần tập thể, đồng đội, giúp em đoàn kết, thương yêu, chia sẻ, cảm thơng, hịa đồng mạnh dạn, tự tin sống Các em có ý thức học, ý thức rèn luyện kĩ sống thường xuyên Kết đáng mừng Kết khảo sát nhóm kĩ sống lớp 5B chủ nhiệm cuối năm học 2021-2022 sau: *Kỹ giao tiếp, ứng xử skkn 16 Lớ p Sĩ số 5B 30 em Số HS kĩ giao tiếp, ứng xử tự tin, mạnh dạn đạt mức tốt Số HS kĩ giao tiếp, ứng xử tự tin, mạnh dạn đạt mức bình thường Số HS kĩ giao tiếp, ứng xử nhút nhát, thiếu tự tin SL TL SL TL SL TL 20 66.6 10 33.4 0 *Kỹ tự phục vụ quản lý thời gian Lớ p Sĩ số 5B 30 em Số HS kĩ lao động tự phục vụ quản lý thời gian đạt mức tốt SL 19 Số HS kĩ lao động tự phục vụ quản lý thời gian đạt mức bình thường TL 63.3 SL 11 Số HS kĩ lao động tự phục vụ quản lý thời gian chưa đạt yêu cầu TL 36.7 SL TL * Kỹ sống hợp tác, chia sẻ Lớ p Sĩ số Số HS có kĩ Số HS có kĩ Số HS có kĩ sống hợp tác, chia sống hợp tác, chia sống hợp tác, chia sẻ sẻ đạt mức bình sẻ đạt mức tốt chưa đạt yêu cầu thường 5B 30 em SL 18 TL 60 SL 11 TL 36.6 SL TL 3.4 * Kỹ định, giải vấn đề Lớ p Sĩ số Số HS biết Số HS biết quyết định, giải định, giải quyết vấn đề đạt vấn đề đạt mức mức tốt bình thường Số HS định, giải vấn đề mức chưa đạt yêu cầu SL TL SL TL SL TL 15 50 14 46.6 3.4 Qua kết khảo sát nhóm kĩ thấy: - Kỹ giao tiếp, ứng xử: Số HS có kĩ giao tiếp, ứng xử tự tin, mạnh dạn đạt mức tốt: 20 em/66.6%; Số học sinh có kĩ giao tiếp, ứng xử tự tin chưa đạt u cầu giảm xuống khơng cịn em - Kỹ tự phục vụ quản lý thời gian: Số học sinh có kĩ phục vụ quản lý thời gian đạt mức tốt: 19 em/63.3%; Số em có kĩ phục vụ quản lý thời gian chưa đạt u cầu giảm xuống khơng cịn em - Kỹ sống hợp tác, chia sẻ: Số HS có kĩ sống hợp tác, chia sẻ đạt mức tốt: 18 em/60%; Số HS có kĩ sống hợp tác, chia sẻ chưa đạt yêu cầu giảm xuống em/ 3.4% 5B 30 em skkn 17 - Kỹ định, giải vấn đề: Số HS biết định, giải vấn đề đạt mức tốt: 15 em/50%; Số HS định, giải vấn đề mức chưa đạt yêu cầu giảm xuống em/3.4% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh ngày địi hỏi dày cơng giáo viên u cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh có tư tưởng giao phó việc giáo dục cho nhà trường Là giáo viên với nhiều năm nghề, tơi mạnh dạn đưa giải pháp mà áp dụng suốt thời gian qua gặt hái số thành công qua đề tài với mong muốn sẻ chia nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết ngành giáo dục nói chung cấp Tiểu học nói riêng Vì em học sinh học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống giúp trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Vì theo rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải xác định rõ kĩ sống cần rèn luyện phù hợp với đặc điểm, đối tượng học sinh lớp tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức rèn kĩ sống vào môn học hoạt động khác Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp, địa phương nơi cư trú Luôn biết phối kết hợp tốt với tổ chức xã hội khác để giáo dục kĩ sống cho học sinh Một điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực thực gương sáng để học sinh noi theo, phải hết lòng thương yêu, gần gũi, thấu hiêu, chia sẻ với điều kiện hồn cảnh học sinh lớp phụ trách Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên, gia đình, tổ chức đồn thể phải có trách nhiệm Đây việc làm lâu dài, hai Vì cần phải kiên trì việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh mang lại kết cao, đáp ứng địi hỏi thời đại là: “Học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn, giáo dục gắn liền với lao động, giáo dục nhà trường phải gắn liền với gia đình xã hội” [1] Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nói riêng lao động sáng tạo khơng ngừng Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ skkn 18 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên Mỗi giáo viên phải có sổ tay theo dõi học sinh rèn luyện Vào đầu năm học giáo viên cần khảo sát để nắm bắt kịp thời biểu học sinh Từ sai sót học sinh xây dựng kế hoạch cụ thể theo tuần học chuyên môn để rèn kỹ năng, nội dung cho học sinh cho phù hợp, không ôm đồm thực nhiều nội dung rèn luyện lúc Phải có chuẩn bị chu đáo cẩn thận hoạt động giáo dục giáo viên học sinh, quan tâm tới tất đối tượng học sinh, theo dõi uốn nắn kịp thời sai sót học sinh Ln tạo hội cho học sinh tự rèn luyện kĩ năng, đánh giá đánh giá lẫn *Đối với nhà trường - Tổ chức chuyên đề công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm để động viên, khuyến khích *Đối với Phịng Giáo Dục cụm chun mơn - Phịng Giáo dục Đào tạo cụm chuyên môn nên tổ chức hội thảo chuyên đề nội dung công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên nhà trường có hội học tập, tham khảo, rút kinh nghiệm lẫn giúp cho chất lượng công tác chủ nhiệm giáo viên nhà trường Tiểu học đạt kết cao Trên số kinh nghiệm thân qua thực tế làm công tác chủ nhiệm học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Ninh Hoàn thành đề tài tơi giúp đỡ đồng chí Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường bạn đồng nghiệp, bậc phụ huynh lớp 5B Mặc dù cố gắng nhiều chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý đồng chí Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Được áp dụng rộng rãi vào thực tế nhà trường Tiểu học huyện nhà, góp phần cho công tác chủ nhiệm lớp đạt kết cao nhất./ Xin chân thành cảm ơn! Quảng Xương, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Mai skkn 19 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Quảng Ninh 2.3.Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Quảng Ninh 10 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt 17 động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 Kết luận, kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 skkn 20 13 3.2 Kiến nghị 19 Phụ lục Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] “Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [2] Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho cán quản lí giáo viên Tiểu học năm học 2013-2014 [3] Tài liệu BDTX Module TH 35: GVCN hoạt động trường tiểu học [4] Hoạt động trải nghiệm lớp 1(Bộ sách cánh diều nhà xuất Đại học sư phạm TPHCM năm 2020) skkn ... trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Quảng Ninh 2.3 .Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5B trường... tài: "Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh" để nghiên cứu 1.2 Mục đích đề tài - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ sống. .. học nói chung - Thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh cho học sinh lớp 5B trường tiểu học Quảng Ninh - Các biện pháp rèn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp để giáo dục kĩ