Skkn giáo dục học sinh tình đoàn kết các dân tộc thông qua công tác quản lý chỉ đạo ở trường ththcs thị trấn huyện mường lát, tỉnh thanh hóa

1 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Tính đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng 2.2.1 Về mặt xã hội 2.2.2.Về Nhà trường 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức học sinh tình đồn kết 2.3.2 Tổ chức đạo, thực giáo dục tình đồn kết học sinh dân tộc 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Danh mục đề tài SKKN tác giả xếp loại từ loại C cấp Phòng GD&ĐT trở lên skkn Trang 2 3 3 4 6 16 16 18 19 20 21 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài Nước ta quốc gia có nhiều dân tộc, trải qua hàng nghìn năm lịch sử dựng nước giữ nước, dân tộc ln kề vai sát cánh, gắn bó máu thịt bên đấu tranh chống giặc ngoại xâm, chống thiên tai địch họa xây dựng đất nước Các dân tộc nước ta có truyền thống đồn kết lâu đời nghiệp đấu tranh xây dựng cộng đồng thống Trong mối quan hệ dân tộc ĐỒN KẾT đặc điểm bật xuyên suốt thời kỳ lịch sử Trong giai đoạn khác nhau, dân tộc có vận mệnh chung đồn kết gắn bó đảm bảo sống cịn tồn dân tộc cộng đồng trình phát triển Sự liên kết thành phần dân cư sớm có ý thức tự giác, chung sống đất nước từ buổi bình minh lịch sử tạo nên cộng đồng quốc gia dân tộc bền vững Dưới lãnh đạo Đảng, truyền thống đoàn kết dân tộc ngày củng cố phát triển, sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc trở thành nhân tố định thắng lợi cách mạng “Khơi dậy mạnh mẽ tinh thần yêu nước, ý chí tự cường dân tộc, sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc”[1] Giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống văn hố, tình đồn kết dân tộc cho hệ trẻ nhiệm vụ chiến lược, lâu dài, quan trọng, đòi hỏi phải có quan tâm, đầu tư thích đáng Đây nhiệm vụ toàn Đảng, cấp, ngành, đồn thể, gia đình tồn xã hội, tạo điều kiện tối đa cho hệ trẻ học tập, lao động, cống hiến, lực lượng xây dựng bảo vệ Tổ quốc, kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Để trường học thực trở thành trung tâm văn hoá, giáo dục, rèn luyện thiếu nhi, qua góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hoá, tình đồn kết dân tộc cho hệ trẻ vấn đề đặt người làm nhiệm vụ quản lý giáo dục Bởi phận thiếu niên sống thiếu lý tưởng thiên chủ nghĩa cá nhân, có tư tưởng bè phái phân biệt dân tộc hoạt động học tập vui chơi Là Hiệu trưởng nhà trường huyện vùng cao biên giới, học sinh thuộc nhiều thành phần dân tộc khác nhau, thân ln nhận thấy nhiệm vụ trách nhiệm để em sống mái nhà đồn kết, u thương nên tơi chọn vấn đề: "Giáo dục học sinh tình đồn kết dân tộc thông qua công tác quản lý đạo trường TH&THCS Thị Trấn huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa " để nghiên cứu, thực 1.2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích: Giáo dục em học sinh có ý thức cộng đồng, thấy đoàn kết cần thiết, giúp em học tập, lao động hiệu Cảm nhận skkn "Mỗi ngày đến trường ngày vui" sau lớn lên trở thành người công dân tốt góp phần xây dựng đất nước - Nhiệm vụ: Từ lý luận thực tiễn để tìm giải pháp giáo dục học sinh tình đồn kết dân tộc hình thành nhân cách cho em trở thành chủ nhân tương lai để xây dựng bảo vệ đất nước 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Giáo dục học sinh Trường TH&THCS Thị Trấn huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa, tình đồn kết dân tộc thông qua công tác quản lý đạo 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo để xây dựng kế hoạch thực giáo dục học sinh - Đánh giá thực trạng công tác giáo dục tình đồn kết dân tộc cho học sinh trường THCS, thơng qua đề biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu - Nghiên cứu số vấn đề về  sơ sở lý luận giáo dục học sinh tình đồn kết, tiến hành điều tra thực trạng, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố  liên quan đến vấn đề nghiên cứu, để từ đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 1.5 Tính đề tài: - Đây vấn đề mang tính giáo dục, thời nhân văn lớn nhà trường đặc biệt trường vùng cao Biên giới - Một phận không nhỏ Cán quản lý giáo viên không quan tâm sâu sắc đến vấn đề - Hình thành cho học sinh có hành động thiết thực hoạt động học tập lao động, biết điều chỉnh hành vi Biết quan tâm, động viên lúc bạn bè gia đình bạn lúc gặp khó khăn…Khơng e ngại, không phân biệt dân tộc, tham gia sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, hoạt động thể dục, thể thao, ngày tết dân tộc, tìm hiểu văn hóa dân tộc, đọc sách, xem báo, xem ti vi,…Cùng tham gia hoạt động xã hội, hoạt động cơng ích, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn Các em biết phê phán hành vi gây đoàn kết, phân biệt dân tộc chia bè chia phái nhà trường xã hội NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: - Chủ tịch Hồ Chí Minh giới tơn vinh anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới. Người để lại cho Đảng ta, nhân dân ta di sản vô giá, đó, tư tưởng bật chủ đạo Người xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân tộc nói chung, xây dựng khối đồn kết dân tộc thiểu số nói riêng skkn - Tư tưởng củng cố, xây dựng khối đoàn kết dân tộc thiểu số Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương hiến định trong Hiến pháp Tại kỳ họp lần thứ 11, Quốc hội khoá I, ngày 18/12/1959, báo cáo Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trì soạn thảo giải trình việc xây dựng dự thảo Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ cộng hoà khẳng định : "Nước ta nước thống gồm nhiều dân tộc Các dân tộc sống đất nước Việt Nam bình đẳng quyền lợi nghĩa vụ Các dân tộc anh em nước ta gắn bó ruột thịt với lãnh thổ chung trải qua lịch sử lâu đời lao động đấu tranh để xây dựng Tổ quốc tươi đẹp Đế quốc phong kiến cố tình phá hoại tình đồn kết bình đẳng dân tộc, gây thù hằn dân tộc, thi hành sách "chia để trị" Đảng Chính phủ ta ln ln kêu gọi dân tộc xố bỏ xích mích đế quốc phong kiến gây ra, đoàn kết chặt chẽ sở bình đẳng quyền lợi nghĩa vụ Các dân tộc thiểu số sát cánh với anh em đa số chiến đấu chống kẻ thù chung, đưa Cách mạng Tháng Tám kháng chiến đến thắng lợi Từ ngày hồ bình lập lại, Nhà nước ta giúp đỡ dân tộc anh em tiến thêm mặt kinh tế, văn hoá xã hội Các dân tộc đoàn kết chặt chẽ lãnh đạo Đảng Nhà nước hăng hái thi đua xây dựng nước nhà Chính sách dân tộc nhằm thực bình đẳng giúp dân tộc để tiến lên chủ nghĩa xã hội…" [2] - Giáo dục tình đồn kết dân tộc cho học sinh trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Từ tình đồn kết để có niềm vui, sáng tạo học tập lao động tạo nên sức mạnh tập thể, môi trường giáo dục thân thiện, mang lại hiệu việc nâng cao chất lương giáo dục đào tạo “Các giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh”.[3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng: 2.2.1 Về mặt xã hội: - Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hóa diện mạo kinh tế - xã hội vùng dân tộc thiểu số miền núi có nhiều thay đổi to lớn Chính vậy, trình độ dân trí đồng bào dân tộc thiểu số, đặc biệt lớp trẻ ngày nâng cao Nhiều học sinh dân tộc thiểu số có ý thức sâu sắc người sống, có trách nhiệm với cộng đồng, bắt nhịp với mới, skkn tiến bộ, bước loại bỏ dần tư tưởng, phong tục, tập quán lạc hậu, có ý thức phấn đấu, có khả tư tốt, bắt nhịp nhanh với thay đổi thực tiễn, thời đại, khoa học công nghệ,…Một phận trẻ em dân tộc thiểu số có khả thích ứng nhanh với thay đổi điều kiện sống mơi trường sống Bên cạnh đó, điều kiện xã hội ảnh hưởng kinh tế thị trường lợi ích vật chất trước mắt, nên có số em lại có tâm lý, tính cách tiêu cực, biểu như: Tâm lý ỷ lại, ích kỷ, tư tưởng tự cho có quyền hưởng chế độ, sách, gây gổ xích mích với nhau, đánh gây đồn kết, không chịu cố gắng phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức làm ảnh hưởng đến tình đồn kết dân tộc - Huyện Mường Lát huyện vùng cao Biên giới, địa hình phức tạp, nhiều thành phần dân tộc anh em chung sống Mỗi dân tộc có phong tục tập quán riêng thường theo làng, Trong năm gần tình hình trị, an ninh quốc phịng tương đối ổn định Nhưng khơng vấn đề cần phải quan tâm như: Một số đồng bào dân tộc phía Bắc chuyển đến sinh sống, số đối tượng lợi dụng lòng tin đồng bào dân tộc để truyền đạo, chia rẽ tình đồn kết dân tộc - Văn hố ứng xử học trị với ngày mang nhiều màu sắc biến tướng Tình trạng kết bè, kết phái tạo thành băng, hội, phân biệt dân tộc vấn đề nhức nhối khơng làm ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục mà làm cho xã hội quan tâm lo lắng, làm gióng lên hồi chng cảnh tỉnh nhà làm cơng tác giáo dục quản lí giáo dục 2.2.2.Về Nhà trường:  - Trường TH&THCS Thị Trấn tiền thân trường Tiểu học Thị Trấn thành lập theo Quyết định số 797/QĐ-UBND Chủ tịch UBND huyện Mường Lát ngày 7/8/2014 trường có cấp học huyện Trường xây dựng khu III Thị Trấn, nơi tập trung học tập em khu thuộc Thị Trấn thuộc nhiều thành phần học sinh dân tộc khác Tổng số học sinh toàn trường năm học 2021-2022 là: 463 học sinh đó: HS dân tộc Thái HS dân tộc Mông HS dân tộc Dao HS dân tộc Mường HS dân tộc Kinh 84 19 28 325 - Thực trạng qua trình quản lý, đạo tơi nhận thấy: Học sinh dân tộc thiểu số có tình cảm chân thực, mộc mạc, u ghét rạch rịi, song biểu thầm kín bộc lộ Các em gắn bó với gia đình, làng người thân Các em coi trọng tình cảm thường giải vấn đề tình cảm Các em sống hồn nhiên, giản dị, chất phác, thật thà, có quan hệ trung thực với người mong muốn có quan hệ chân thành, tơn trọng trường hợp Học sinh dân tộc có lịng tự trọng cao, có trách nhiệm với cơng skkn việc giao, bảo thủ tự ti, khó khăn thích nghi với hồn cảnh mới, mơi trường Các em ưa thích lối tư với vật, hình ảnh cụ thể gần gũi với đời sống Tuy nhiên, em dễ thừa nhận điều người khác nói, sâu tìm hiểu nguyên nhân, diễn biến hậu vật, tượng Tính linh hoạt mềm dẻo tư duy, khả thay đổi giải pháp, thay đổi dự kiến cho phù hợp với hồn cảnh cịn chậm Năng lực phân tích, tổng hợp khái quát em cịn hạn chế, thiếu tồn diện Trong chơi hay tổ chức hoạt động lên lớp học sinh dân tộc thường chơi theo nhóm học sinh dân tộc với Một số học sinh dân tộc chưa có hịa đồng, tình trạng phân biệt bạn chơi diễn Đơi có học sinh cịn thể khơng tơn trọng bạn bạn thuộc thành phần dân tộc khơng giống Kết qua khảo sát chưa áp dụng: ? Trong chơi hay hoạt động em thích chơi (làm việc) với bạn thuộc dân tộc nào? Số lượng HS khảo sát HSDT Kinh 10 em HSDT Thái 10 em HSDT Mường 10 em HSDT Mông 10 em HSDT Dao em Tổng: 45 Chơi với bạn HS dân tộc Thái Chơi với bạn HS dân tộc Mông Chơi với bạn HS dân tộc Dao Chơi với bạn HS dân tộc Mường Chơi với bạn HS dân tộc Kinh 1=10% 1=10% 6=60% 7=70% 1=10% 2= 20% 1=10% 6=60% 3=30% 2=20% 1=10% 9=90% 4=80% 11=24.4 9=20% 5= 11.1% 1=20% 8=17.8% 12=26.7% Đây câu hỏi vấn đề cần phải quan tâm Nguyên nhân (chủ quan) em nhỏ, nhận thức nhiều hạn chế Đặc biệt nhà em chơi với bạn khác dân tộc Nguyên nhân (khách quan) thầy, cô giáo chưa thực quan tâm đến vấn đề Chưa tạo cho em giao lưu mang tính thiết thực 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức học sinh tình đồn kết         - Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục học sinh nói chung đạo đức cụ thể tình đồn kết dân tộc nói riêng Biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện skkn         - Hiệu trưởng phải người trực tiếp “Lên kế hoạch – tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả “ cơng tác giáo dục học sinh nói chung học sinh tình đồn kết dân tộc nói riêng Qn triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tình đồn kết dân tộc Chỉ đạo thành viên Hội đồng Giáo dục (Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, Tổng phụ trách đội, Đồn Thanh niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh, … đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) công tác giáo dục học sinh Qua chủ nhiệm truyền đạt đến học sinh tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh gía, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường - Tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 23/CT-TW Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh - Đặc biệt tuyên truyền đạo tốt việc thực thị số 40/2008/CTBGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ Quyết định số 443/QĐ-SGD&ĐT ngày 19/8/2008 Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa việc quy định “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường mầm non, giáo dục phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên => Trên sở vấn đề mục đích từ việc tuyên truyền để từ hiểu biết đến nhận thức, hành động hình thành nhân cách Đặc biệt hướng tới mơi trường giáo dục lành mạnh mà tình đồn kết dân tộc cần thiết để em rèn luyện học tập + Nhận thức chung: skkn (Bác Hồ với đồng bào dân tộc thiểu số) + Đoàn kết xây dựng tập thể: + Ý thức, nhân cách tình đồn kết dân tộc skkn 2.3.2 Tổ chức đạo, thực giáo dục tình đồn kết học sinh dân tộc:  Trong trường học đối tượng giáo dục học sinh, nhiên khả nhận thức học sinh người dân tộc trường lại có đặc thù riêng cần phải lựa chọn nội dung, hình thức giáo dục cần phù hợp hiệu Lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp để bước xây dựng cho hệ trẻ ý thức tập thể sống hịa nhập với cộng đồng từ gia đình, trường học rộng toàn xã hội Cụ thể: - Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức công dân, ý thức trách nhiệm với cộng đồng, quê hương, lịng tự tơn truyền thống tốt đẹp dân tộc.Trang bị cho em kỹ ứng xử, xử lý tốt mối quan hệ cá nhân với cá nhân, với tập thể cộng đồng, biết đặt lợi ích tập thể, xã hội lên lợi ích cá nhân, biết hi sinh riêng để phục vụ chung - Hình thành em tình cảm thương yêu, giúp đỡ, tương trợ lẫn học tập sinh hoạt, lúc hoạn nạn khó khăn với ý thức tự nguyện Chính đồn kết thống động lực quan trọng để hệ em bước trưởng thành, tiền đề để xây dựng khối đại đoàn kết dân tộc sau Là Hiệu Trưởng nhà trường Ban giám hiệu nhà trường tập trung đạo: a Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học sinh, người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên môn, đồn thể nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” Giáo dục đạo đức, nắm bắt tâm lý học sinh dân tộc lớp công việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề, có phương pháp chủ nhiệm tốt với kế hoạch tồn diện, hợp lý Từ việc tìm hiểu phong tục tập quán dân tộc, hoàn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn đến việc xử lý tình Địi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng u thương, thể trách nhiệm, lịng vị tha, thơng cảm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình - Tạo niềm tin, động lực cho học sinh đoàn kết, phấn đấu học tập lao động tốt Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm khơng cần lực chun mơn, mà cịn địi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức, chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử… - Đặc biệt để tạo đoàn kết học sinh dân tộc lớp giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt qui định nhà trường việc trang trí lớp học Lớp học thân thiện đảm bảo góc trang trí theo qui định skkn 10 (Hình ảnh góc cộng đồng trang trí lớp học thể rõ sắc dân tộc) skkn 11 ( Hình ảnh góc Thân thiện, Đồn kết) - Thông qua 15 phút đầu buổi sinh hoạt cuối tuần việc giáo dục đạo đức, lối sồng, giáo viên chủ nhiệm phải tạo cho học sinh dân tộc giao lưu, thể thơng qua hình thức khác như: Tìm hiểu phong tục tập quán, hát ru điệu dân tộc, nói tiếng dân tộc khơng phải dân tộc Nhằm tạo cho em tự tin hiểu biết, thông cảm chia sẻ b Đối với giáo viên môn: - Song hành với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, giáo viên mơn, phải phấn đấu dạy tốt mơn học mình, ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, tình đồn kết cho học sinh môn học, học Trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất, đạo đức quyền nghĩa vụ công dân, tinh thần đoàn kết dân tộc giúp học sinh có thái độ tích cực thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức Quan trọng thông qua tiết học kể chuyện, thông qua dạy lịch sử Giáo dục công dân để giáo dục tình đồn kết u cầu thiết hết - Để thực điều này, trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy để liên hệ lồng ghép nội dung giáo dục nhằm đạt mục đích đề Đồng thời, nghiên cứu kỹ tư tưởng Hồ Chí Minh nói đại đồn kết dân tộc … Sau đó, áp dụng cụ thể vào dạy, rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với đối tượng thực - Về phía học sinh giáo viên phải định hướng cho em sưu tầm tư liệu đại đoàn kết dân tộc, tham gia xây dựng học Rèn luyện khả phân skkn 12 tích, đánh giá, tổng hợp, dự đốn, rèn luyện tính độc lập suy nghĩ Khi học, học sinh nên tự đặt vấn đề để giải - Từ dạy để học sinh nhận thức được: Trải qua hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, tinh thần yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, ý thức cố kết dân tộc, đồn kết dân tộc Việt Nam hình thành củng cố, tạo thành truyền thống bền vững Tinh thần ấy, tình cảm theo thời gian trở thành lẽ sống người Việt Nam, làm cho vận mệnh cá nhân gắn chặt vào vận mệnh cộng đồng, vào sống phát triển dân tộc Nó sở ý chí kiên cường, bất khuất, tinh thần dũng cảm hy sinh dân, nước người Việt Nam, đồng thời giá trị tinh thần thúc đẩy phát triển cộng đồng cá nhân trình dựng nước giữ nước, làm nên truyền thống yêu nước, đoàn kết dân tộc c Đối với Tổng phụ trách đội: - Hoạt động giáo dục Đội có quan hệ chặt chẽ với hoạt động nhà trường có mục tiêu giáo dục: Giáo dục thiếu nhi trở thành người mới, cơng dân tốt có ích cho xã hội Trong nhà trường, hoạt động giáo dục theo mục tiêu, kế hoạch, chương trình nhà trường hoạt động chủ đạo Hoạt động giáo dục Đội nhằm hỗ trợ cho hoạt động nhà trường đạt kết tốt - Tổng phụ trách đội có vai trò quan trọng Tham mưu cho Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trường tổ chức hoạt động giáo dục học sinh, đội viên.Vận động, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để xây dựng tổ chức Đội nhà trường ngày vững mạnh Giúp đỡ hướng dẫn cho tổ chức Đội hoạt động tự quản, giáo dục bồi dưỡng tập thể đội viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh rèn luyện trở thành “Con ngoan - trị giỏi - bạn tốt - cháu ngoan Bác Hồ” - Để tạo gắn bó, đồn kết học sinh dân tộc nhà trường Ngoài hoạt động theo chủ đề chủ điểm, đạo Tổng phụ trách đội lựa chọn hoạt động tập thể vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao … để em chia sẻ, gắn kết, thân thiện yêu thương giúp đỡ lẫn anh em nhà + Tổ chức Hội thi chúng em yêu múa hát thu hút đông đảo học sinh tham gia nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp để tăng thêm hiệu trình giáo dục Các em lựa chọn tiết mục văn nghệ độc đáo thể đậm đà sắc dân tộc HMông, Thái, Mường để biễu diễn skkn 13 ( Hình ảnh đội văn nghệ học sinh lớp 6) (Đội văn nghệ học sinh lớp 7) skkn 14 (Đội văn nghệ học sinh lớp 8) - Tổ chức “Tết dân tộc” trường phổ thông với nội dung, hoạt động phong phú đa dạng hướng dẫn em kỹ sống, biết ăn ngày tết dân tộc Thi vẽ tranh theo chủ đề tình đồn kết vẽ tranh sáng tạo với đơng đảo học sinh tham gia (Bức tranh đạt giải em Hà Ngân Anh - Lớp 7) skkn 15 - Thi tìm hiểu truyền thống dân tộc địa phương, danh nhân lịch sử, anh hùng liệt sĩ…thường Đội lấy để đặt tên cho hoạt động, tên đơn vị tổ chức Đội, biểu tượng cao đẹp, gương sáng ngời em Đặc biệt với Hội thi: Chúng em kể chuyện Bác Hồ nhiều học sinh chọn câu chuyện hay tình cảm Bác với cháu thiếu nhi, tình cảm Bác đồng bào dân tộc thiểu số Mỗi câu chuyện học niềm tự hào học sinh dân tộc Bác (Hình ảnh học sinh xuất sắc đạt giải cao hội thi) – Tổ trị chơi với nội dung hình thức phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm giới tính, đặc điểm thể chất người chơi Hình thức trị chơi cần ln ln đổi mới, hấp dẫn Trị chơi lựa chọn nội dung, hình thức phù hợp với yêu cầu giáo dục cần phải chuẩn bị chu đáo, trò chơi cần sử dụng dụng cụ điều kiện vật chất khác => Các hình thức hoạt động đội với hoạt động bổ ích thu hút 100% học sinh tham gia Đặc biệt học sinh dân tộc em tham gia cách sơi nổi, nhiệt tình đạt kết cao qua hội thi d Đối với tổ chức trị xã hội (Chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh):          Nhà trường đặc biệt trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thơng qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương Tham mưu đưa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh vào tiêu chí xây skkn 16 dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền”, có đánh gía nhận xét Chính quyền địa phương "sinh hoạt hè” học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm giữa “Nhà trường - Chính quyền địa phương”… tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín cơng tác giáo dục đạo đức tình đồn kết dân tộc học sinh 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật a Với trình kiểm tra: Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thơng tin như: Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích: Đánh gía đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái - vi phạm; thúc đẩy sự  tự giác thực nhiệm vụ  b Với q trình đánh gía: Là q trình ”nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh gía khả học tập, rèn luyện học sinh, khơng “Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình qn đánh gía xếp loại học sinh         Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt  c.Với trình xử lý:  Cần thực nội dung Thông tư số 08/ TTBGDĐT ngày 21/03/1988 Bộ GD & ĐT Hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc :   - Phải tiến hành “Kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định“; lấy giáo dục làm chính, tránh  xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực    - Cần tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “Ủng hộ tốt, phê phán xấu”   - Có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: Đình học tập cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, cuả pháp luật xã hội học sinh vi phạm d.Với trình sau xử lý: Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến       Việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua tốt: “ Dạy tốt – Học tốt” thực hiệu vận động 2 khơng: “Nói không với tiêu skkn 17 cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục - Nhiệm vụ chung cấp học, bâ ̣c học là: Tăng cường công tác giáo dục toàn diện học sinh, trọng giáo dục tư tưởng trị, văn hóa truyền thống, đạo đức lối sống, kỹ sống, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội Tăng cường tổ chức tốt hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, cơng tác chăm sóc sức khỏe Cơng tác giáo dục học sinh tình đồn kết dân tộc, bảo đảm an ninh, trật tự trường học Giáo dục an toàn giao thơng, phịng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịch bệnh học sinh[4] - Khi áp dụng kinh nghiệm giáo dục tinh thần đoàn kết cho học sinh nhà trường nhận thức em thay đổi rõ rệt, em có ý thức sâu sắc người sống, có trách nhiệm với cộng đồng, hình thành cho em thói quen, hành vi, thái độ tích cực thể tinh thần đồn kết, tương thân tương nhà trường, trọng môi trường hoạt động thường xuyên học sinh là: lớp học với gia đình, cộng đồng xã hội, tạo hài hòa giáo dục mang lại hiệu cao - Các em học sinh thuộc dân tộc đoàn kết hơn, hòa đồng, tự tin tuân thủ tốt quy định chung: Biết hướng dẫn bạn khác thực tốt quy định nhà trường, quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường Biết giúp đỡ học tập: Tổ chức học nhóm, chia sẻ phương pháp, tài liệu, thông tin học tập; nhắc nhở, bảo ban, bạn học yếu xây dựng mơi trường học tập hiệu quả, góp phần khơng nhỏ vào thực kế hoạch, nhiệm vụ nhà trường Cũng câu hỏi phần thực trạng cuối năm học khảo sát tỷ lệ học sinh dân tộc khác thực hòa đồng đoàn kết với kết thực bất ngờ Số lượng HS khảo sát HSDT Kinh 10 em HSDT Thái 10 em HSDT Mường 10 em HSDT Mông 10 em HSDT Dao em Tổng: 45 Chơi với bạn HS dân tộc Thái Chơi với bạn HS dân tộc Mông Chơi với bạn HS dân tộc Dao Chơi với bạn HS dân tộc Mường Chơi với bạn HS dân tộc Kinh 2=20% 2=20% 2=20% 2=20% 2=20% 3=30% 1=10% 2=10% 2=10% 2= 20% 2=20% 1=10% 2=10% 3=30% 2=20% 2=20% 3=30% 1=10% 1=10% 3=30% 1=20% 1=20% 1=20% 1=20% 1=20% 10=22.2% 8=17.8% 8=17.8% 9=20% 10=22.2% skkn 18 Điều đặc biệt chất lượng giáo dục nhà trường có chuyển biến rõ rệt chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng mũi nhọn có nhiều chuyển biến, nề nếp dạy học đảm bảo tốt Đây kết lao động tập thể đội ngũ cán giáo viên em học sinh trường Điều quan trọng là: Từ kinh nghiệm kết đạt hoạt động giáo dục nhà trường cần có biện pháp, bước đột phá để phát triển mức cao bền vững Chất lượng học sinh đại trà chất lượng qua kì thi học sinh giỏi cấp huyện ln xếp vị trí số 1, cờ đầu ngành Giáo dục Đào tạo huyện Mường Lát Kinh nghiệm áp dụng hiệu với học sinh Trường TH&THCS Thị Trấn áp dụng rộng rãi với học sinh trường toàn huyện Mường Lát KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trong điều kiện đất nước ta có nhiều đổi mới, biến động đời sống kinh tế- xã hội có tác động mạnh mẽ tới phát triển nhân cách người Học sinh ngày có bước phát triển chất, trình rèn luyện học tập em thường mạnh dạn hơn, có tư tốt hơn, muốn thể nhiều nhằm khẳng định phát triển thân Giáo dục tình đoàn kết cho học sinh phận trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ quy trình quản lý giáo dục Quy trình giáo dục học sinh tình đồn kết dân tộc quy trình mang tính tồn vẹn thống từ: “Lập kế hoạch - tổ chức thực - đạo - kiểm tra, đánh giá kết qủa “ Mỗi chức có vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen nhau, bổ sung cho nhau, thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức        Để thực hiệu bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động CBGV, cần kiến tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường ngồi xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đồn kết, có mơi trường lành mạnh … mẫu mực sinh hoạt, lối sống CBGV gương soi có tác dụng giáo dục lớn học sinh        Công tác giáo dục tình đồn kết dân tộc cho học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh “ Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp CNH – HĐH đất nước Đó sứ mệnh lịch sử – vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung skkn 19 Người Hiệu trưởng phải hiểu biết tâm lí học sinh, nắm bắt nhu cầu để xây dựng kế hoạch, hình thức tổ chức hoạt động đáp ứng tối đa nhu cầu, nguyện vọng học sinh, qua hoạt động giúp em phát huy hết lực, sở trường, rèn luyện kỹ sống cần thiết tạo hành trang để em vào đời Biết sống, biết yêu thương, chia sẻ, đùm bọc để đoàn kết tạo nên sức mạnh xây dựng quê hương, đất nước 3.2 Kiến nghị: Giáo dục học sinh tình đồn kết dân tộc nhà trường cần thiết, thường xuyên liên tục Để thực tốt công tác tuyên truyên giáo dục mong cấp cấp hỗ trợ nhà trường tài liệu, tranh ảnh thiết thực để tổ chức hiệu chương trình giáo dục Phịng, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên đề riêng giáo dục học sinh tình đồn kết dân tộc cho trường học thuộc khối miền núi nhằm mục đích trao đổi, rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đối với Đảng ủy, quyền địa phương cần quan tâm q trình tạo sân chơi bổ ích để bản, dân tộc giao lưu văn nghệ, thể dục, thể thao nhằm tạo mối liên kết bền chặt, vững cho hệ dân tộc chung sống cộng đồng Trong giới hạn đề tài nói lên việc đã, làm thực tế làm công tác quản lý nhà trường, cịn có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ Tơi mong muốn góp phần nhỏ vào yêu cầu nhiệm vụ ngành Giáo dục: “ Đổi cơng tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường”, nhằm thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho em dân tộc, đáp ứng phát triển kinh tế tri thức đất nước Do yếu tố chủ quan khách quan nên nội dung đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Bản thân tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp ban tư vấn đề tàì, sáng kiến kinh nghiệm cấp để nội dung đề tài hoàn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Giang skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng [2] Hiến pháp nước Việt Nam dân chủ cộng hòa [3] Thông tư số: 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng GD&ĐT Ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới; [4] Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua ‘’Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích * Sáng kiến có sử dụng số hình ảnh mạng internet để minh chứng cho vấn đề chung skkn 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Giang Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường TH&THCS Thị Trấn TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học văn biểu cảm chương trình Ngữ Văn Tăng cường việc áp dụng công nghệ thông tin để nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh dạy học Ngữ Văn trường THCS Tén Tằn, huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa skkn Cấp đánh giá xếp loại (Phịng, Sở, Tỉnh ) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá Năm học đánh xếp loại giá xếp loại (A, B, C) B 2008 - 2009 B 2013 - 2014 22 skkn ... nhân cách tình đồn kết dân tộc skkn 2.3.2 Tổ chức đạo, thực giáo dục tình đồn kết học sinh dân tộc:  Trong trường học đối tượng giáo dục học sinh, nhiên khả nhận thức học sinh người dân tộc trường. .. Trường TH&THCS Thị Trấn huyện Mường Lát, tỉnh Thanh Hóa, tình đồn kết dân tộc thơng qua công tác quản lý đạo 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường... chức đạo thực - giám sát kiểm tra- xử lý kết quả “ công tác giáo dục học sinh nói chung học sinh tình đồn kết dân tộc nói riêng Quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành công tác giáo dục đạo