SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN QUỐC HỌC THỪA THIÊN HUẾ NĂM HỌC 2021 2022 Khóa ngày 05 tháng 6 năm 2021 Môn thi NGỮ VĂN (CHUYÊN) ĐỀ THI CHÍNH THỨC Thời gian làm bài 150 phú[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN QUỐC HỌC NĂM HỌC 2021 - 2022 Khóa ngày 05 tháng năm 2021 Môn thi: NGỮ VĂN (CHUYÊN) Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (4,0 điểm): Sẽ có ngày cha từ chối làm người bao dung thấy điều muốn làm tổn thương người khác (Trích Ngày sinh đời (1), Đi qua thương nhớ, Nguyễn Phong Việt, NXB Hội nhà văn 2016, tr.111) Viết văn trình bày suy nghĩ em điều mà người cha mong muốn qua hai dòng thơ Câu (6,0 điểm): V.Hugo, nhà văn Pháp, khẳng định: Cái bình thường chết nghệ thuật (Lí luận văn học, Nhiều tác giả, NXB Giáo dục, 2002, tr.154) Từ việc lí giải ý kiến trên, em trả lời câu hỏi: Điều làm nên sống tác phẩm nghệ thuật? Hãy chọn phân tích tác phẩm học chương trình Ngữ văn THCS để làm sáng tỏ vấn đề Hết - Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên thí sinh: .Số báo danh: Chữ ký CBCT 1: Chữ ký CBCT 2: SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN QUỐC HỌC THỪA THIÊN HUẾ ĐỀ THI CHÍNH THỨC NĂM HỌC 2021 - 2022 Khóa ngày 05 tháng năm 2021 Mơn thi: NGỮ VĂN (CHUYÊN) Thời gian làm bài: 150 phút (không kể thời gian giao đề) HƯỚNG DẪN CHẤM – ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM (Nội dung có 03 trang) A Hướng dẫn chung - Giám khảo cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm - Do đặc trưng môn, giám khảo cần linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm, thảo luận để đề mức điểm cụ thể, phù hợp - Giám khảo ý phát hiện, trân trọng, khuyến khích làm có cảm xúc, sáng tạo, điểm tồn chấm lẻ đến 0,25 B Đáp án thang điểm Câu Câu Nội dung Sẽ có ngày cha từ chối làm người bao dung thấy điều muốn làm tổn thương người khác (Trích Ngày sinh đời (1), Đi qua thương nhớ, Nguyễn Phong Việt, NXB Hội nhà văn 2016, tr.111) Viết văn trình bày suy nghĩ em điều mà người cha mong muốn qua hai dòng thơ a Đảm bảo thể thức nghị luận: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết bài; phần Mở dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề, phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với để làm sáng tỏ vấn đề, phần Kết kết luận vấn đề; diễn đạt trôi chảy, văn phong nghị luận xã hội b Xác định vấn đề nghị luận: Đừng làm tổn thương người khác mong muốn ích kỉ cá nhân c Triển khai vấn đề nghị luận: Trên sở hiểu lời tâm người cha việc không nên làm tổn thương người khác mong muốn ích kỉ cá nhân mình, học sinh bày tỏ suy nghĩ theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Sau số định hướng: Điều mong muốn người cha qua hai dịng thơ: - Sẽ có ngày cha từ chối làm người bao dung: Người cha mong muốn hiểu lúc cha mẹ cảm thông, tha thứ cho lỗi lầm con, lỗi lầm xuất phát từ ý muốn cá nhân gây ảnh hưởng tiêu cực cho người khác - thấy điều muốn làm tổn thương người khác: Người cha muốn nhận ý muốn, địi hỏi ích kỉ làm người khác đau đớn, mát vật chất lẫn tinh thần * Điều mà người cha mong muốn: Đừng ước muốn ích Điểm 4,0 0,25 0,25 0,75 Câu kỉ cá nhân mà gây tổn thương cho người khác, người biết sống vị tha, nhân hậu Bàn luận: - Điều mong muốn người cha có ý nghĩa nhân văn, thức tỉnh người trước địi hỏi ích kỉ cá nhân, hướng đến hồn thiện nhân cách, lối sống đẹp đẽ - Mong muốn ích kỉ người nói riêng, người nói chung thường thể qua lời nói, thái độ, hành động, khiến cho người khác buồn bã, khổ đau, day dứt, mặc cảm, có dẫn đến bế tắc, tuyệt vọng - Những mong muốn ích kỉ vơ tình cố ý làm tổn thương người khác, biểu lối sống hời hợt, ích kỉ - Khơng phải địi hỏi cá nhân ích kỉ, đáng lên án mong muốn làm tổn thương người khác Bài học nhận thức hành động: - Cần nhận thức tác hại mong muốn ích kỉ làm tổn thương người khác - Cần sống hài hịa mong muốn với lợi ích người khác, cần có hành động thể tình yêu thương, sẻ chia với người xung quanh để sống trở nên có ý nghĩa d Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ e Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt V.Hugo, nhà văn Pháp, khẳng định: Cái bình thường chết nghệ thuật (Lí luận văn học, Nhiều tác giả, NXB Giáo dục, 2002, tr.154) Từ việc lí giải ý kiến trên, em trả lời câu hỏi: Điều làm nên sống tác phẩm nghệ thuật? Hãy chọn phân tích tác phẩm học chương trình Ngữ văn THCS để làm sáng tỏ vấn đề a Đảm bảo thể thức nghị luận: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết bài; phần Mở dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề, phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với để làm sáng tỏ vấn đề, phần Kết kết luận vấn đề; diễn đạt trôi chảy, văn phong nghị luận văn học b Xác định vấn đề nghị luận: Từ việc lý giải ý kiến V Hugo, HS nhận diện tác phẩm nghệ thuật, điều làm nên sống mới, độc đáo sáng tạo thể qua nội dung, hình thức nghệ thuật HS làm rõ luận đề qua tác phẩm văn học tự chọn c Triển khai vấn đề nghị luận: HS kết hợp kiến thức lí luận văn học hiểu biết cụ thể tác phẩm, tác giả văn học để kiến giải, trình bày ý kiến vấn đề lí luận văn học Sau số định hướng: Giải thích ý kiến: 1,75 0,5 0,25 0,25 6,0 0,25 0,25 0,75 - Cái bình thường nghệ thuật: dễ dãi, giản đơn, không mẻ, thiếu sáng tạo - Cái chết nghệ thuật: bị lãng qn, khơng đón nhận, khơng có sức sống lâu dài * Quan điểm V Hugo khẳng định: Giá trị nội dung nghệ thuật sâu sắc, độc đáo, sáng tạo mẻ làm nên sống lâu bền tác phẩm nghệ thuật Điều làm nên sống tác phẩm nghệ thuật: Sự sống tác phẩm nghệ thuật biểu đa dạng: - Về nội dung: Cái nhìn, khám phá mang tính phát lạ thực sống, thể qua cảm hứng, cách lựa chọn đề tài, chủ đề, tư tưởng - Về nghệ thuật: Sự mẻ, độc đáo hình thức nghệ thuật thể qua kết cấu, ngôn từ, giọng điệu - Sức sống tác phẩm văn học phụ thuộc vào đặc điểm thời đại, vai trị người đọc (đón nhận, thưởng thức, đồng sáng tạo) Phân tích tác phẩm để làm sáng tỏ vấn đề Từ cách hiểu nhận định quan điểm thân điều làm nên sống tác phẩm nghệ thuật, HS chọn phân tích tác phẩm học chương trình Ngữ văn THCS để làm sáng tỏ vấn đề Sau số định hướng: - Về nội dung: Tác phẩm chọn có khám phá, phát mẻ, độc đáo thực sống? Từ giá trị tư tưởng sâu sắc, tác phẩm chuyển tải đến bạn đọc thơng điệp có ý nghĩa gì? - Về nghệ thuật: Tác phẩm chọn độc đáo, sáng tạo phương diện kết cấu, ngôn từ, giọng điệu để thể thành công giá trị nội dung tác phẩm? - Trên sở phát hiện, cảm nhận giá trị độc đáo tác phẩm, HS thấy sống tác phẩm phụ thuộc vào vai trò người tiếp nhận Đánh giá chung: - Để tác phẩm có đời sống lâu bền, cần tài năng, tâm huyết nhà văn; nhà văn độc đáo, mẻ mà li đời sống hay tạo tác phẩm xa lạ với tiếp nhận độc giả - Về phía người tiếp nhận, cần đến với tác phẩm tất tình yêu, niềm say mê, chân thành để phát hiện, cảm nhận nét độc đáo, sáng tạo người nghệ sĩ d Sáng tạo: Thể suy nghĩ sau sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ e Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt -Hết - 0,75 3,0 0,5 0,25 0,25 ... tác phẩm văn học tự chọn c Triển khai vấn đề nghị luận: HS kết hợp kiến thức lí luận văn học hiểu biết cụ thể tác phẩm, tác giả văn học để kiến giải, trình bày ý kiến vấn đề lí luận văn học Sau... người khác (Trích Ngày sinh đời (1), Đi qua thương nhớ, Nguyễn Phong Việt, NXB Hội nhà văn 2016, tr.111) Viết văn trình bày suy nghĩ em điều mà người cha mong muốn qua hai dòng thơ a Đảm bảo thể... vấn đề, phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với để làm sáng tỏ vấn đề, phần Kết kết luận vấn đề; diễn đạt trôi chảy, văn phong nghị luận xã hội b Xác định vấn đề nghị