Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.

Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO QUANG THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO QUANG THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN THỊ HOA Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu, nội dung nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố đề tài, ấn phẩm khoa học khác Các tư liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc xác, rõ ràng thể thức Tác giả luận văn Đào Quang Thanh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 13 1.3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở .23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG .38 2.1 Khái quát địa bàn trình tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2 Kết khảo sát hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 50 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 55 2.5 Đánh giá chung quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 61 3.2 Các biện pháp đề xuất quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp .73 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .80 PHỤ LỤC .84 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GDGTS Giáo dục giá trị sống GD&ĐT Giáo dục đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô giáo dục THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 41 Bảng 2.2 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 43 Bảng 2.3 Bảng thống kê kết khảo sát nhận thức giáo viên cần thiết hình thức GDGTS trường THCS .44 Bảng 2.4 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc thực mục tiêu GDGTS .45 Bảng 2.5 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc thực nội dung GDGTS .46 Bảng 2.6 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc thực hình thức GDGTS giáo viên 47 Bảng 2.7 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất hoạt động GDGTS 49 Bảng 2.8 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên thực trạng xây dựng kế hoạch GDGTS .50 Bảng 2.9 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên thực trạng công tác tổ chức thực GDGTS 51 Bảng 2.10 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên thực trạng đạo công tác GDGTS cho học sinh 53 Bảng 2.11 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDGTS cho học sinh 54 Bảng 2.12 Bảng thống kê kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDGTS cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông .55 Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 74 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 75 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Việt Nam thời kì hội nhập tồn cầu hóa mang lại nhiều thuận lợi, hội nhiều thách thức có cơng tác giáo dục học sinh (HS) Các nhà nghiên cứu rằng, xã hội đại tồn hai mặt tốt xấu; xấu len lỏi khắp nơi, chí cịn ngụy trang cám dỗ nhiều cảm giác lạ, trị chơi nguy hiểm, bề ngồi hào nhống, lối sống phóng khống bng thả, xuống cấp đạo đức phận không nhỏ thiếu niên,… việc tổ chức giáo dục giá trị sống (GTS) trở thành vấn đề hết sức quan trọng giáo dục giá trị sống (GDGTS) “việc tổ chức giáo dục giá trị cốt lõi đạo đức người, giáo dục chuẩn mực đạo đức, tạo sở bền vững cho việc phát triển nhân cách người” Giá trị sống đòi hỏi khách quan xã hội Nếu cá nhân giải quyết hợp lý giá trị sống cá nhân phù hợp với giá trị dân tộc, thời đại, tạo đồng thuận hành động cá nhân với dân tộc người chủ thể phát triển nhân cách, góp phần tích cực vào phát triển xã hội Có thể khẳng định, giá trị sống vừa mục tiêu, vừa động lực trình phát triển nhân cách Để đạt đến mục tiêu giáo dục toàn diện, ngành giáo dục cần quan tâm đến việc GDGTS cho em học sinh đặc biệt với đối tượng học sinh cấp THCS Đây lứa tuổi có thay đổi lớn với bước phát triển nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em đang tách dần khỏi thời thơ ấu để bước sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành) Sự phát triển mặt trí tuệ nhân cách em giai đoạn tảng để tạo ổn định cho trưởng thành em Với đặc điểm đó, thấy lứa tuổi dễ chịu tác động yếu tố bên ngồi q trình hình thành ổn định tâm lý nhận thức bên Chính vậy, giai đoạn tác động kinh tế thị trường chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hướng ngày tăng Một phận không nhỏ thiếu niên học sinh biết đến việc hưởng thụ, không quan tâm, khơng xác định vai trị, nghĩa vụ, trách nhiệm đến gia đình, xã hội, đến việc học tập sống thân Các em học sinh độ tuổi từ 12 đến 15 (cấp THCS) lứa tuổi có nhiều biểu hành vi đạo đức xa rời lối sống, phong mỹ tục tốt đẹp dân tộc Chính vậy, giáo dục Việt Nam nhận thấy rõ cần thiết việc giáo dục đạo đức, GDGTS để phát triển tâm lực cho học sinh Phát triển tâm lực phát triển phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, lối sống, phát triển tố chất tâm lý, phát triển tâm hồn, hướng tới sống tinh thần lạc quan, yêu đời, vui vẻ, sống hoà nhập với cộng đồng gần gũi với thiên nhiên; tự điều chỉnh sống cá nhân hướng tới sống có văn hoá hạnh phúc Khai thác, phát triển tâm lực tạo nội lực phát triển nhân cách bền vững người động lực phát triển kinh tế xã hội, tự nhiên bền vững Việc GDGTS cho học sinh nói chung cho học sinh THCS nói riêng nhiều năm Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Đắk Nông quan tâm đạo việc thực Tuy nhiên thực tế, cơng tác nhà trường cịn nhiều lúng túng chưa thực có hiệu Trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng, Phịng GD&ĐT huyện nhiều năm xây dựng kế hoạch, tổ chức thực việc GDGTS đặc biệt quan tâm tới cấp học THCS nhiều hoạt động cịn mang tính hình thức Giáo viên chưa đào tạo cách GDGTS kỹ sống nên thiếu tính chuyên nghiệp Việc tổ chức hoạt động GDGTS kỹ sống có khơng đạt mục tiêu đặt Bên cạnh đó, trường THCS địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông bước đầu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động liên quan đến GDGTS cho học sinh, tổ chức triển khai thực hạn chế từ công tác tổ chức, từ nhận thức tính khả thi kế hoạch, tính thực tiễn kế hoạch đề Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động GDGTS cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông” với hi vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng GDGTS chất lượng giáo dục học sinh THCS địa bàn huyện Đắk Glong địa bàn khác có điều kiện tương tự 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDGTS cho học sinh THCS góp phần nâng cao đạo đức nói riêng, chất lượng tồn diện cho học sinh nói chung 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý GDGTS cho học sinh THCS; - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý GDGTS cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, Đắk Nông; - Đề xuất biện pháp quản lý GDGTS cho học sinh THCS có hiệu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý GDGTS cho học sinh THCS 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tập trung khảo sát nội dung quản lý GDGTS cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông - Tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá 60 giáo viên cán quản lý 08 trường THCS huyện Đắk Glong Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu đề tài 4.1.1 Nghiên cứu vấn đề theo nguyên tắc hệ thống Quản lý GDGTS cho học sinh THCS có mối quan hệ biện chứng với nhiều yếu tố khác hoạt động quản lý nhà trường, chúng phụ thuộc lẫn nhau, tác động lẫn Đặc biệt thời kì đổi giáo dục nay, vấn đề nghiên cứu chịu nhiều tác động yếu tố chủ quan khách quan nên xem xét kết tác động nhiều yếu tố Tuy nhiên, giai đoạn, thời điểm khác nhau, yếu tố ảnh hưởng khác Vì vậy, vấn đề nghiên cứu quản lý GDGTS cho học sinh THCS huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông xem xét mối quan hệ nhiều mặt ... Phục, tỉnh Hưng Yên” [21] Trên sở nghiên cứu lý luận giáo dục quản lý giáo dục giá trị sống- kỹ sống; thực tiễn giáo dục giá trị sống - kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống. .. đánh giá thực trạng giáo dục giá trị sống quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Thạch Thất, Hà Nội Xác định biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh. .. sinh THCS địa bạn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý giáo dục giá trị sống cho