(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ(Luận văn thạc sĩ) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo ở Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ PHONG LAN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ PHONG LAN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dụcvới đề tài:“Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Văn Sơn Các kết Luận văn tốt nghiệp trung thực, không chép cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2018 Học viên Phạm Thị Phong Lan i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình cao học viết luận văn này, xin chân thành cảm ơn đến quí thầy cô Khoa Tâm lý giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tận tình dạy bảo tơi thời gian học tập, nghiên cứu Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Văn Sơn người thầy đã tận tình hướng dẫn động viên tơi suốt trình thực luận văn Nhờ quan tâm bảo ý kiến đóng góp quý báu thầy, tơi có thể hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu các đồng nghiệp trường Đại học Hùng Vương đã tạo điều kiện thời gian để tơi có thể học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân đã hết lòng giúp đỡ, hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần giúp yên tâm học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tơi đã cố gắng để hoàn thiện luận văn, nhiên chắc chắn luận văn còn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý q báu q thầy các bạn Thái Nguyên, 17 tháng năm 2018 Học viên Phạm Thị Phong Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNGTRONG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở các nước giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Dạy học 10 1.2.2 Đào tạo đại học 13 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học quản lý đào tạo 15 1.2.4 Công nghệ thông tin truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông 17 1.2.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo 21 1.3 Ứng dụng CNTT&TT quản lý đào tạo trường đại học 22 iii 1.3.1 Sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý đào tạo 22 1.3.2 Đặc điểm vai trò ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý đào tạo trường đại học 24 1.3.3 Quy trình ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý đào tạo hoạt động dạy học trường đại học 26 1.4 Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo 28 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo 28 1.4.2 Tổ chức, đạo ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 30 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý kết đào tạo 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạoở trường đại học 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 35 Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 37 2.1 Khái quát Trường Đại học Hùng Vương 37 2.1.1 Đặc điểm nhà trường 37 2.1.2 Tổ chức máy nhà trường 40 2.1.3 Quy mô, cấu ngành nghề đào tạo 43 2.1.4 Đội ngũ CBQL, GV, viên chức hành chính 46 2.1.5 Cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo nhà trường 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 iv 2.2.2 Nội dung khảo sát 49 2.2.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 50 2.2.4 Xử lý số liệu khảo sát 50 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học 50 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học 53 2.3.3 Thực trạng lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học đội ngũ giảng viên 55 2.3.4 Thực trạng hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông phục vụ cho hoạt động dạy học 55 2.3.5 Thực trạng kết ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học 57 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương 59 2.4.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xây dựng kế hoạch dạy học 59 2.4.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý đội ngũ giảng viên hoạt động giảng dạy giảng viên 62 2.4.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý sinh viên kết học tập, rèn luyện sinh viên 62 2.4.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý văn hướng dẫn, đạo hiệu trưởng hoạt động dạy học 64 2.4.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 65 2.4.6 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 65 v 2.4.7 Đánh giá mức độ thực mức độ hiệu công tác quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học trường Đại học Hùng Vương 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương 68 2.5.1 Ưu điểm, hạn chế 68 2.5.2 Nguyên nhân 69 2.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học 70 Kết luận chương 71 Chương 3:CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCỞ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu hệ thống 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn phù hợp 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy học 73 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quy định ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy học 76 3.2.3 Quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy bồi dưỡng lực giảng dạy cho giảng viên 77 3.2.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động quản lý học tập rèn luyện sinh viên 80 3.2.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xây dựng sở liệu, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 81 3.2.6 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý văn hướng dẫn, đạo hiệu trưởng hoạt động dạy học 82 vi 3.2.7 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 82 3.3 Mối quan hệ các biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi các biện pháp 84 3.4.1 Đánh giá tính cần thiết các biện pháp 85 3.4.2 Đánh giá tính khả thi các biện pháp 86 3.4.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi các biện pháp 87 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 1.1 Về lý luận 90 1.2 Về thực tiễn 90 Kiến nghị 91 2.1 Đối với Trường Đại học Hùng Vương 91 2.2 Đối với phòng đào tạo khoa chuyên môn 91 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BP : Biện pháp CB : Cán CBQL : Cán quản lý CBVC : Cán viên chức CNTT : Công nghệ thông tin CNTT&TT : Công nghệ thông tin truyền thông CTCT&HSSV : Công tác chính trị học sinh sinh viên CTĐT : Chương trình đào tạo ĐH : Đại học ĐT : Đào tạo GDĐH : Giáo dục Đại học GV : Giảng viên KT – XH : Kinh tế - xã hội QTĐT : Quá trình đào tạo iv 2.5 1.5 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả vi biện pháp đề xuất tính theo cơng thức tương quan thứ bậc Sperman: R 1  7 D n(n2  1)  0,75 Hệ số tương quan thứ bậc R = 0,75 cho phép rút kết luận: Mối tương quangiữa tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa là: mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học tại Trường Đại học Hùng Vương đề xuất mức độ khả thi các biện pháp tương đương với Như vậy, sở lý luận khảo sát thực tiễn cho thấy việc tiến hành đồng biện pháp cách khoa học có ý nghĩa lớn việc hồn thiện cơng tác quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học tại Trường Đại học Hùng Vương, tạo chuyển biến mạnh mẽ công nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường xu phát triển chung trường đại học 88 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy họctác giả đã đề xuất biện pháp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Để quản lý tốt ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương nghiên cứu, triển khai đồng biện pháp quản lý Đó là: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học Xây dựng kế hoạch quy định ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động giảng dạy bồi dưỡng lực giảng dạy cho giảng viên Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động học tập rèn luyện sinh viên Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xây dựng sở liệu, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý văn hướng dẫn đạo hiệu trưởng hoạt động dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho trình thực để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Qua kết nghiên cứu tác giả rút kết luận sau: Việc ứng dụng CNTT&TT vào công tác quản lý cách thức, đường mang lại hiệu cao quản lý Giải yêu cầu xã hội đáp ứng phát triển theo xu chung xã hội Vì vậy, ứng dụng CNTT&TT vào quản lý hoạt động dạy họcở trường Đại học nói chung Đại học Hùng Vương nói riêng xu tất yếu 1.2 Về thực tiễn Công tác tuyên truyền ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy họcbước đầu đã thu kết khả quan CB, GV trường nhận thức tầm quan trọng hiệu việc ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy học Hầu hết hoạt động liên quan đến ứng dụng CNTT&TT nhà trường thực đầy đủ theo các hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Bộ TTTT Các hoạt động đánh giá tốt bao gồm: Tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ CBGV; xây dựng kế hoạch thực hiện; Chuẩn bị nguồn lực sở vật chất Tuy nhiên, bên cạnh hoạt động đạt kết cao hoạt động khác liên quan đến quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học cần phải có biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng quản lý Các biện pháp bao gồm: -Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học -Xây dựng kế hoạch quy định ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động giảng dạy bồi dưỡng lực giảng dạy cho giảng viên 90 - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động học tập rèn luyện sinh viên - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xây dựng sở liệu, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý văn hướng dẫn đạo hiệu trưởng hoạt động dạy học - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương vào thực tiễn phát triển trường kiến nghị số nội dung sau: 2.1 Đối với Trường Đại học Hùng Vương Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu phòng, khoa việc quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Tổ chức định kỳ lớp bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT&TT cho nhân viên phòng đào tạo, giáo vụ khoa, trợ lý đào tạo giảng viên khoa chuyên môn Bổ sung cán quản trị phần mềm quản lý đào tạo cho phòng đào tạo phịng có nhân viên quản trị phần mềm Tăng cường đầu tưcơ sở vật chất, thiết bịCNTT, hạ tầng CNTTđểnâng cao hiệu ứng dụng CNTT&TT từ phòng đào tạo đến khoa chuyên môn quản lý đào tạo hoạt động dạy học 2.2 Đối với phòng đào tạo khoa chuyên môn Chú trọng công tác ứng dụng CNTT&TT hoạt động quản lý đơn vị đảm nhiệm 91 Phòng đào tạo cần có buổi trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm khai thác sở liệu dùng chung cho đội ngũ giáo vụ khoa, cố vấn học tập tại khoa chun mơn Cần có giải pháp đưa để làm giảm khối lượng công việc chồng chéo phòng đào tạo khoa chuyên môn quản lý ứng dụng CNTT&TT vào hoạt động dạy học Khoa chuyên môn cần đề xuất với phòng đào tạo nhằm đưa giải pháp giúp công tác ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy học linh hoạt 92 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Phạm Thị Phong Lan (2018), “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường Đại học Hùng Vương„,Tạp chí Thiết bị giáo dục, số 166, Kỳ tháng năm 2018 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TƯ (2013), Nghị số 29-NQ/TƯ đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Chính trị (2014), Nghị số 36/NQ-TW ngày 1/7/2014 đẩy mạnh ứng dụng, phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30 tháng năm 2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012,Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ,Hà Nội Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Giáo trình lý luận quản lý, Nhà xuất ĐHQG, Hà Nội Đào Thái Lai, Vũ Trọng Rỹ, Lê Đông Phương Ngô Doãn Đãi (2011), Thực trạng đổi phương pháp dạy học đại học, Kỷ yếu Hội thảo toàn quốc khoa học giáo dục, Hà Nội Đỗ Hoàng Toàn (2000), Lý thuyết quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội Harold Knoozt, Cyril Odonnell, Heimz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Lê Quang Sơn (2010), Những vấn đề quản lý giáo dục theo học chế tín truờng Ðại học Su phạm, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, ÐH Ðà Nẵng (Số 6-41)] 10 Lưu Lâm (2010), Cơ sở lý luận thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý khoa học công nghệ ngành giáo dục Việt Nam 11 Nguyễn Thị Hằng (2017), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học các trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Chính trị 94 12 Nguyễn Mạnh Hùng (2009), Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo trường cao đẳng sư phạm trung ương Luận văn thạc sĩ QLGD Hà Nội 13 Nguyễn Đức Lợi (2008), Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Tài chính, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tập giảng Tâm lý học quản lý, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Trí (1999), Đề cương giảng “Quản lý trình giáo dục đào tạo”, Viện NCPT Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Tuyết (2016), Bồi dưỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho giáo viên trung học sở.Tạp chí Thiết bị Giáo dục số đặc biệt tháng 11/2016 18 Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học quản lý, NXB ĐHSP Hà Nội 19 Quách Tuấn Ngọc (2002), “Đổi phương pháp dạy học CNTT xu thời đại“, Kỷ yếu hội thảo Đổi phương pháp giảng dạy, Hà Nội 20 Quốc hội (2013),Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 Hà Nội 21 Phạm Văn Sơn (2000), Ứng dụng CNTT dạy nghề cho học sinh phổ thơng Tạp chí Phát triển Giáo dục số th6/2000 Hà Nội 22 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 23 Phó Đức Hịa- Ngơ Quang Sơn (2008),Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trường Đại học Hùng Vương (2013), Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý đào tạo, Kỷ yếu hội thảo khoa học Trường Đại học Hùng Vương, tr 96 - 98 95 25 Trường Đại học Hùng Vương (2013), Quyết định số 337/QĐ-ĐHHVĐTngày 12 tháng năm 2013 Hiệu trưởng việc ban hành Quy chế đào tạo đại học, cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ,Phú Thọ 26 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Minh Hùng (2012), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc trường trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Đại học sư phạm Hà Nội 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Giảng viên) Nhằm nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng hoặc phần để trống “…” phù hợp với ý kiến Xin cám ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí Câu 1: Theo đồng chí, có thể đánh giá tầm quan trọng hoạt động quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học trường Đại học Hùng Vương mức độ nào? Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Câu 2: Ý kiến đồng chí cơng tác tun truyền, bồi dưỡng cho cán quản lý, phòng đào tạo khoa chuyên môn tầm quan trọng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy họcở Trường Đại học Hùng Vương TT NỘI DUNG Triển khai nghiêm túc chủ trương Bộ GD&ĐT, Bộ TTTT hoạt động ứng dụng CNTT&TT quản lý tại trường ĐH Cung cấp tài liệu, thông tin hoạt động ứng dụng CNTT&TT nhà trường Tổ chức tập huấn, Hội nghị, hội thảo phổ biến nội dung liên quan đến ứng dụng CNTT&TT cho đội ngũ CB, GV Mời chuyên gia CNTT giáo dục vềtập huấn cho CBQL, CBGV làm công tác quản lý hoạt động đào tạo Tổ chức các đoàn tập huấn, học hỏivề hoạt động ứng dụng CNTT&TT quản lý đào Mức độ cần thiết Mức độ thực Khơng Bình Cần Chưa Trung cần Tốt thường thiết tốt bình thiết TT NỘI DUNG Mức độ cần thiết Mức độ thực Khơng Bình Cần Chưa Trung cần Tốt thường thiết tốt bình thiết tạo các quan cấp tổ chức Câu 3: Ý kiến đồng chí cơng tác lập kế hoạch quy định ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học tại trường Đại học Hùng Vương Mức độ đánh giá TT NỘI DUNG Thường Thỉnh xuyên thoảng Chưa Xây dựng kế hoạch bổ sung trang thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT&TT vào hoạt động dạy học Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT&TT vào dạy học cụ thể theo học kỳ, năm học Lập kế hoạch huy động nguồn kinh phí phục vụ ứng dụng CNTT&TT Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT&TT cho CBQL GV Câu Ý kiến đồng chí đánh giá trình tổ chức thực quản lý ứng dụng CNTT&TT cho đội ngũ cán phòng đào tạo khoa chuyên môn tại Trường Đại học Hùng Vương Mức độ đánh giá TT NỘI DUNG Lập kế hoạch tổ chức thực Thành lập tổ chuyên môn ứng dụng CNTT&TT Tổ chức rà soát, đánh giá việc thực ứng dụng CNTT&TT cán phòng đào tạo, khoa Tốt Bình Chưa thường tốt chun mơn só với yêu cầu kế hoạch đặt Chuẩn bị kinh phí thực triển khai kế hoạch Tổ chức đánh giá việc thực kế hoạch Thanh tra, kiểm tra thực kế hoạch Câu 5:Nhằm hoàn thiện kế hoạch ứng dụng CNTT&TT vào quản lý hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương, theo đồng chí biện pháp sau cần thiết, phòng Đào tạo cần đổi các lĩnh vực quản lý? Mức độ thực TT NỘI DUNG Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học Xây dựng kế hoạch quy định ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy học Quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy bồi dưỡng lực giảng dạy cho giảng viên Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động quản lý học tập rèn luyện sinh viên Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xây dựng sở liệu, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý văn hướng dẫn, Tốt Bình Chưa thường tốt đạo hiệu trưởng hoạt động dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Câu 7: Theo đồng chí, có thể đánh giá mức độ hài lòng việc ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học trường Đại học Hùng Vương mức độ nào? Rất tốt  Tốt  Bình thường  Khơng tốt  Câu 8:Đồng chí cho biết mức độ thực sử dụng ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học mức độ nào? Rất thường xuyên Thường xuyên Ít thường xuyên Không sử dụng  Câu 9: Để kế hoạch ứng dụng CNTT&TT quản lý hoạt động dạy học đưa vào thực thi có hiệu nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trường Đại học Hùng Vương Đồng chí có kiến nghị, đề xuất với lãnh đạo nhà trường, với cấp, ngành? Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân - Họ tên:……………………………………………………… - Chức vụ:………………………………………………………… - Đơn vị công tác:…………………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho CBQL) Nhằm nâng cao chất lượng quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng hoặc phần để trống “…” phù hợp với ý kiến Xin cám ơn cộng tác nhiệt tình đồng chí Để nâng cao chất lượng công tác quản lý ứng dụng CNTT&TT hoạt động dạy học Trường Đại học Hùng Vương, xin anh/chị vui lịng góp ý tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng hoặc phần để trống “…” phù hợp với ý kiến TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên sinh viên BP1 ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học Xây dựng kế hoạch quy định BP2 ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý hoạt động dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông BP3 tin truyền thông hoạt động giảng dạy bồi dưỡng lực giảng dạy cho giảng viên Quản lý ứng dụng công nghệ thông BP4 tin truyền thông hoạt động học tập rèn luyện sinh viên Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi TT Biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Quản lý ứng dụng công nghệ thông BP5 tin truyền thông xây dựng sở liệu, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông BP6 tin truyền thông quản lý văn hướng dẫn đạo hiệu trưởng hoạt động dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông BP7 tin truyền thông kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học Xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân - Họ tên:……………………………………………………… - Chức vụ:………………………………………………………… - Đơn vị công tác:…………………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí! ... 1.2.4 Công nghệ thông tin truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông 17 1.2.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông đào tạo 21 1.3 Ứng dụng CNTT&TT quản lý đào. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ PHONG LAN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lý giáo... lượng giáo dục đào tạo 1.3 .Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lý đào tạo trường đại học 1.3.1 Sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông 22 quản lý đào tạo Nghị Hội