SKKN ỨNG DỤNG HƯỚNG TIẾP CẬN REGGIO EMILIA TRONG TRANG TRÍ MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	15,19 MB

Nội dung

1 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN ỨNG DỤNG HƯỚNG TIẾP CÂÂN REGGIO EMILIA TRONG TRANG TRÍ MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực Môn Giáo dục mầm non.taài liệu cao đẳng đại học, tài liệu luận văn, giáo trình thạc sy, tiến sỹ, tài liệu THCS SKKN ỨNG DỤNG HƯỚNG TIẾP CẬN REGGIO EMILIA TRONG TRANG TRÍ MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON

1 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN ỨNG DỤNG HƯỚNG TIẾP CÂÂN REGGIO EMILIA TRONG TRANG TRÍ MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mầm non Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Đoàn Thị Hải Yến Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021 – 2022 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………………… B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………… … I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………….……………………….…… ….….3 Cơ sở lý luận………………………………………… ……… …….….…… Cơ sở thực tiễn …………………… ………………………………… …… II.THỰC TRẠNG ………………………………………………… ……….…….5 Thuận lợi…………………………………… ………………….… …….……5 Khó khăn…………………………………………… …………….…… ……6 III MƠƠT SỚ BIÊƠN PHÁP PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HÔÔI CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ – TUỔI …………………………… ….….… Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia và quan điểm giáo dục của Reggio Emilia … …………… ……… …………….….…… … 1.1 Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia…… ……… ………….….… 1.2 Môi trường lớp học theo quan điểm Reggio Emilia … …… .….… 1.3 Nguyên tắc trang trí lớp học theo hướng tiêp câ Ơn Reggio Emilia ……… Mơ Ơt sớ ý tưởng thiết kế mơi trường lớp học theo hướng tiếp câ Ơn Reggio Emilia…… ……………… ……… ……… ……………… ……… C KẾT LUẬN…………………… …………… ……………………… ….….14 I KẾT LUẬN……………………………………………… ……… .……….21 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM……………………………….…………… …….22 III ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ……………………….…… … …….….22 A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, cho trẻ học qua trải nghiệm của mình, trọng đổi mới mơi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo hội cho trẻ khám phá Muốn cho trẻ trải nghiệm thực tế, tích cực hoạt động, sáng tạo người giáo viên cần có phương pháp thích hợp để tổ chức hoạt động kích thích, khơi gợi trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non giao tiếp với thế giới xung quanh tất gì có thể biểu ngoài viết, vẽ, âm nhạc, ngôn ngữ hình thể… Nhiệm vụ của người lớn là hiểu giao thức và xây dựng môi trường giáo dục đủ điều kiện để trẻ khơng bị bó buộc rào cản nào Môi trường giáo dục là tổ hợp điều kiện vật chất, tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp là tạo cho trẻ cảm giác an toàn và khích lệ để thỏa sức khám phá Qua đó, nhân cách của trẻ hình thành và phát triển toàn diện Robert E Park, nhà xã hội học người Mỹ nói: “Người khơng sinh người, đứa trẻ trở nên người trình giáo dục” Nhận định này khẳng định vai trò mang tính qút định của mơi trường giáo dục việc hình thành nhân cách người, đặc biệt là giai đoạn đầu đời, trẻ phát triển vượt trội lĩnh vực: Xã hội, cảm xúc, thể chất, nhận thức và ngôn ngữ Một môi trường học tập tốt không đầy đủ về sở vật chất đại, cịn phải đáp ứng ́u tớ tâm lý giúp đứa trẻ có điều kiện tớt để phát triển Từ cách trang trí, màu sắc lớp học, đa dạng học liệu, âm thanh, ánh sáng, không gian mở… đều cần xem xét cẩn thận và kết hợp chặt chẽ với nhau, tạo tác động tích cực đến trình trưởng thành của trẻ “Những gì trẻ học là kết tự động từ thứ chúng dạy, hơn, phần lớn gì chúng học là từ việc chúng làm được, hệ từ hoạt động với nguồn tài nguyên của chúng ta”, Loris Malaguzzi, nhà tâm lý học người Ý, cha đẻ của phương pháp giáo dục sớm Reggio Emilia nhấn mạnh vai trị của mơi trường giáo dục đới với trẻ mầm non Phương pháp Reggio Emilia tin rằng, mơi trường là người thầy thứ (sau cha mẹ và thầy cơ), đóng vai trị quan trọng trình học tập của đứa trẻ Môi trường học tập ấy, theo Loris Malaguzzi, phải thể sớng động, linh hoạt, thách thức tìm tịi, ni dưỡng sáng tạo thông qua việc tương tác với vật dụng tay hoạt động sáng tạo nghệ thuật Đó là nơi đứa trẻ khún khích khám phá và có đủ điều kiện để thực “thí nghiệm” thỏa mãn tị mị của riêng mình B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luâ Ân Ở Reggio, xem môi trường là yếu tố giáo dục thứ ba, sau giáo viên và cha mẹ trẻ Trẻ nhận thức về thế giới xung quanh qua thí nghiệm và trải nghiệm của thân Phần lớn lớp học đều có studio, hay nói nơm là “xưởng chế tạo”, nơi đầy ắp vật liệu như: đất sét, màu vẽ, dụng cụ viết và thiết kế Trẻ sử dụng công cụ để thể ý tưởng của chúng trình học tập thực tế Được tự khám phá thế giới xung quanh giúp trẻ tự tin trình học tập Qua giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng và sáng tạo Nếu giáo dục truyền thống mang đến lớp học ngăn nắp với sách, bút và bài kiểm tra, thì phương pháp tiếp cận Reggio Emilia tạo môi trường để trẻ “sống” và trưởng thành từ dự án, thí nghiệm, chuyến dã ngoại, đặc biệt là khát khao chinh phục tri thức và niềm đam mê học tập suốt đời Thay vì “nhốt” trẻ bốn tường, liên tục đưa vào đầu trẻ kiến thức xưởng sản xuất cố gắng tạo robot, môi trường giáo dục tuyệt vời là nơi trẻ có thể học đếm thơng qua việc nấu ăn, học lịch sử lúc múa hát hay thấm nhuần giá trị văn hóa dân tộc với hoạt động trồng cây… Mỗi đứa trẻ đều có nhiều hình thức sáng tạo của riêng mình, lớp học nên giớng phịng thí nghiệm hay studio chứa đựng đủ loại vật liệu đất sét, màu, chì, bút nước, bảng vẽ, giấy dán… để phục vụ ý tưởng của trẻ Bằng việc quan sát cách trẻ tương tác với học liệu có thể hiểu cá tính của đứa trẻ và giúp định hình nhân cách cho chúng Cô giáo Louise Boyd Cadwell kể lại tác phẩm “Phương pháp giáo dục Reggio Emilia” của mình rằng, cô giao đất sét cho học sinh để chúng tự xây dựng mẫu nhà chúng thích và quan sát q trình đó, nhận thấy em tạo nhiều cơng trình lạ thường, chí cịn sáng tạo câu chuyện hay ho với nhiều nhân vật khác xoay quanh cơng trình Khơng riêng kiến thức thực tiễn, chủ đề trừu tượng và vơ hình văn hóa trùn thớng, sắc dân tộc, giá trị đạo đức… trẻ tiếp nhận dễ dàng qua hoạt động trải nghiệm Chẳng hạn, em khám phá khác cách ăn mặc của người qua giai đoạn lịch sử tham gia hoạt động trang trí quần áo, trình diễn thời trang; em khắc ghi vẻ đẹp quê hương đất nước nhìn thấy lũy tre xanh mát ngày trường của mình; hay đơn giản là em hiểu sức mạnh đồng đội sau trận cãi với bạn nhóm… Với mơi trường học là “phịng thí nghiệm”, giáo viên và phụ huynh khơng cần phải tìm cách để giảng giải cho trẻ hiểu kiến thức, mà trẻ tự học hỏi và ghi nhớ kiến thức thông qua tất trải nghiệm của mình Điều khơng đồng nghĩa với việc thả cho trẻ tự do, mà trái lại là theo dõi chặt chẽ để hiểu ý nghĩa hành động của trẻ Nhiệm vụ của người lớn từ đóng vai trị định hướng, trùn cảm hứng và khích lệ trẻ khơng bỏ hành trình khám phá thế giới Cơ sở thực tiễn Hiê Ôn nay, giáo dục mầm non nhâ Ôn nhiều quan tâm của toàn Đảng, toàn dân; giáo dục mầm non là nền móng khởi đầu cho bâ Ôc học khác Những bâ Ôc làm cha, làm mẹ có theo học Ơ tuổi mầm non đều quan tâm trọng viê Ôc chọn trường, chọn lớp cho Mơ Ơt mơi trường sạch, đẹp, an toàn, trẻ có nhiều hơ Ơi trải nghiê Ơm ln là mơ Ơt mơi trường thu hút nhiều quan tâm của phụ huynh Trên thực tế, có nhiều trường ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến, môi trường học tâ Ôp thân thiê Ôn, trẻ thoải mái thể hiê Ôn ý tưởng của mình – đă Ôc biê Ơt là mơi trường tư thục Các trường cơng lâ Ơp sớ lượng học sinh đơng, mă Ơt khác chương trình học tâ Ơp theo mơ Ơt khung cứng nên hơ Ơi để “phá cách” cịn dè dă Ơt Chúng ta có thể dễ dàng nhâ Ơn thấy viê Ơc xếp, trang trí mơi trường lớp học dường có khơ cứng, chưa sáng tạo Bản thân tơi nhâ Ơn thấy mơi trường lớp học mình công tác chưa thâ Ôt sáng tạo, lòe loẹt màu sắc, setup góc chơi đơi cịn bất câ Ơp.Viê Ơc tổ chức, xếp mơi trường mở, thân thiê Ơn, khơi gợi sáng tạo cho trẻ là mơ Ơt điều vơ có ý nghĩa Mỗi đứa trẻ là cá thể riêng biệt, chúng khác về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý Do đó, trẻ có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác và chúng đều có thể thành cơng Trẻ học chơi tớt có người lớn hỗ trợ và mở rộng gì chúng hứng thú và thực Năm học 2021-2022 tiếp tục thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021-2025 Thực đạo của tổ chuyên môn nhà trường về công tác “Xây dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, chủ động nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp về việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Bản thân dành nhiều thời gian để tìm hiểu phương pháp dạy học mới, tiên tiến, có Hướng tiếp câ nƠ Reggio Emilia Được tham gia khóa học tìm hiểu về Hướng tiếp câ nƠ Reggio Emilia, tơi thấy tâm đắc với quan điểm mà nhà giáo dục Loris Malaguzzi đưa Năm học này ảnh hưởng của dịch covid 19 nên không đến trường, khơng có hơ Ơi để trang trí mơi trường lớp học Vì vâ Ơy tơi mạnh dạn tìm hiểu, sưu tầm hình thức trang trí lớp học theo hướng mở và nghiên cứu viê Ôc “Ứng dụng hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia trang trí mơi trường lớp học trường mầm non” Tơi mong muốn quan điểm này của mình ứng dụng thực hiê Ôn lớp học của mình thời gian trẻ quay lại trường II THỰC TRẠNG Thuận lợi 1.1 Về phía nhà trường - Trường có đầy đủ về sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng để thực hiê Ơn cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ - Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm và trọng việc đào tạo và nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, ban giám hiệu đồng hành và giúp đỡ đội ngũ giáo viên giúp giáo viên phát huy hết khả của mình 1.2.Về phía giáo viên - Nắm đă Ôc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi trẻ mầm non Ơ tuổi - Bản thân tơi là mơ Ơt giáo viên ham học hỏi, hay tự tìm tịi học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp, thầy cơ, sách và nguồn internet có địa tin câ Ôy 6 - Tham gia lớp tập huấn phòng giáo dục và nhà trường tổ chức đầy đủ, có hiê Ơu - Trong thời gian nghỉ dịch, nghỉ hè, dành nhiều thời gian học tâ Ôp, tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia; tham quan, quan sát môi trường ứng dụng thực tế, hiê Ơu mơ hình này Khó khăn 2.1 Về phía nhà trường - Do ảnh hưởng của dịch covid nên nhà trường thực hiê Ôn hình thức làm viê Ôc online 2.2 Về phía giáo viên - Năm là năm học đặc biệt, vì không học trực tiếp, nên nơ Ơi dung của sáng kiến chưa thực nghiê Ôm III MÔÂT SỐ BIỆN PHÁPGIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TRONG THỜI GIAN NGHỈ DỊCH Biện pháp 1: Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ân Reggio Emilia và những quan điểm giáo dục của Reggio Emilia 1.1 Tìm hiểu về Hướng tiếp câ Ân Reggio Emilia Reggio Emilia bắt nguồn từ Reggio Emilia, thành phố nhỏ miền bắc nước Ý và là nơi đặc biệt trọng phát triển dịch vụ cho trẻ em và gia đình Vào năm 1945, giai đoạn cuối của chiến tranh thế giới lần thứ hai, làng Reggio Emilia bị tàn phá nặng nề chiến tranh và bước vào giai đoạn tái thiết Người dân nơi quyết định xây dựng trường mầm non với kỳ vọng thông qua việc xây dựng mô hình trường học kiểu mới, thế hệ sau có tương lai tươi đẹp Khi đó, Loris Malaguzzi – giáo viên tiểu học làm việc Reggio Emilia – tìm đến trường làng để tìm hiểu về mô hình này Trong trình quan sát giáo viên làm việc đây, Loris Malaguzzi vô ấn tượng với phương pháp áp dụng khám phá tầm quan trọng của giáo dục mầm non Ông bắt đầu nghiên cứu thêm về trẻ nhỏ dưới góc độ của nhà tâm lý học, và dành đời để phát triển hướng tiếp cận Reggio Emilia tiếng Reggio Emilia là phương pháp, là Hướng tiếp cận, triết lý, quan điểm giáo dục Khơng có khóa học nào đào tạo giáo viên để trở thành chun gia Reggio Emilia hay cấp tớt nghiê Ơp, chứng về Reggio Emilia Trong tiếp cận Reggio, trẻ em và giáo viên khơng theo giáo trình thức Thay vào đó, câu hỏi và ý tưởng của trẻ sử dụng là điểm khởi đầu cho việc phát triển học tập, và giáo viên sử dụng kỹ năng, kinh nghiệm của mình để xây dựng sở này Trẻ em và người lớn khai thác ý tưởng, học hỏi lẫn và xây dựng kiến thức và hiểu biết với Quan điểm giáo dục Triết lý Reggio Emilia bắt nguồn từ niềm tin cho trẻ đều chứa đựng tiềm lớn và tiềm phát triển nhờ trí tị mị vớn có của trẻ Trẻ cớ gắng tìm hiểu thế giới xung quanh và tự đưa cách riêng của mình để giải thích vận động của thế giới xung quanh trẻ Reggio Emilia coi trọng kỹ làm việc nhóm, tinh thần hợp tác để giải quyết vấn đề, khả sáng tạo, và tạo ý tưởng bất ngờ khơng dự đốn trước Giáo viên Giáo viên theo phương pháp Reggio Emilia giữ vai trò hỗ trợ trẻ khám phá, quan sát hoạt động của trẻ, khơng có quy tắc bắt buộc và linh hoạt thay đổi thời gian và không gian theo mong muốn của trẻ, đồng thời đảm bảo trẻ đạt mục tiêu phát triển theo độ tuổi của chương trình giáo dục mầm non Giáo viên trẻ tham gia vào hoạt động đồng thời quan sát trẻ chơi với và cẩn thận ghi chép lại thông tin Các giáo viên phối hợp với nhau, sử dụng phương tiện thông tin, thiết bị đại hỗ trợ cho việc giảng dạy và hướng dẫn trẻ sử dụng nguyên vật liệu học cần thiết 1.2 Môi trường lớp học theo quan điểm Reggio Emilia Mơi trường đóng vai trị quan trọng việc học của trẻ Môi trường là người thầy thứ ba là nơi định giá trình học tập của trẻ, là nơi cung cấp cho trẻ công cụ để thực hóa ý tưởng của trẻ và phương pháp Reggio Emilia, hợp tác trẻ đánh giá cao Hầu hết trường học Reggio Emilia lý tưởng đều có “xưởng nghệ thuật” lấp đầy với vật liệu đất sét, sơn và nguyên vật liệu thiên nhiên, tác phẩm sáng tạo của trẻ Trẻ em sử dụng vật liệu “xưởng nghệ thuật” để thể suy nghĩ và hiểu biết của trẻ về gì trẻ suy nghĩ hay học dự án Trẻ khuyến khích và tạo điều kiện để tự giải quyết vấn đề và thể ý tưởng, cảm xúc của thân Môi trường học tập thiết kế để thể tính linh hoạt và thẩm mỹ Ông Loris Malaguzzi chia sẻ: “Nhiệm vụ của làm khơi dậy sáng tạo của trẻ nhỏ để chúng chinh phục núi cao có thể đơi chân của mình Khơng có thể làm thế.” lớp học Reggio Emila trưng bày loại học liệu khác nhau, giúp trẻ trải nghiệm & khám phá Các trang trí lớp học giúp tất phụ huynh, khách mời, giáo viên tham gia vào trình học tập Trẻ tương tác đồng thời với học liê Ôu & thành viên khác lớp Viê Ơc xếp mơi trường lớp học hay cịn gọi là viê Ơc setup "lời mời chơi" vê chất coi là viê Ôc xếp môi trường lớp học cho trẻ cảm thấy ln có hứng thú, ln cảm thấy có Ơng lực, sẵn sàng tham gia hoạt Ơng mơ Ơt cách tích cực Đó là mơi trường trao qùn kiếm sốt cho học sinh.Chúng ta sử dụng môi trường của mình để làm bàn đạp cho viê Ôc học, và tương tác với môi trường xung quanh để tìm hứng thú tiếp theo Viê Ơc tạo mơ Ơt mơi trường/ mơ Ơt khơng gian có hơ Ơi học tâ Ôp và chứa đầy đồ vâ Ôt khơi trí tị mị, khả tưởng tượng thiết lâ Ơp mơi trường lớp học trở thành mơ Ôt thực thể khác có thể dạy học, nói cách khác nếu tổ chức môi trường tốt, tương đương ta có giáo viên thứ ba lớp học 8 - Đối với trẻ nhỏ, chúng học thông qua bài học về thể chất, về giác quan, trẻ tuổi càng nhỏ thì xúc giác là quan nhạy cảm và là kênh thơng tin giúp trẻ tiếp nhâ Ơn tín hiê Ơu từsự vâ Ơt hiê Ơn tượng Trẻ cần có khơng gian để có thể chơi đùa, để trải nghiê Ơm, và tạo mơ Ơt mơi trường có lợi ích cho viê Ôc phát triển của trẻ, thì tạo mơ Ơt nền tảng tuyê Ôt vời cho viê Ôc học tâ Ôp của trẻ - Khi setup "lời mời chơi" thì cần thu thập tài nguyên cho phù hợp để trang bị cho không gian sáng tạo của mình, và suy nghĩ xem bạn đặt và bày biện chúng thế nào Đối với trẻ em, để sử dụng tài nguyên cách sáng tạo, trẻ cần thấy khu tài nguyên bày biện thu hút và dễ dàng tiếp cận Nếu trẻ em không thể nhìn thấy hay lấy tài nguyên cách dễ dàng, trẻ không thể sử dụng chúng - Viê Ôc setup "lời mời chơi" để trẻ hứng thú, tham gia mơ Ơt cách tích cực có mơ Ơt ý nghĩa vơ quan trọng, chơi, đứa trẻ là mình, chúng thể hiê Ơn suy nghĩ/cá tính/đă Ơc điểm của mình qua sản phẩm, kết quả, có thêm nhiều thơng tin để hiểu thêm về trẻ - Trên thực tế, nhiều trường/cơ sở, chưa có khái niê Ơm setup "lời mời chơi" mà mới dừng viê Ôc là bày tất đồ dùng đồ chơi hiê Ơn có/ cấp phát lên giá kê Ơ, trẻ chơi theo mơ Ơt khn mẫu, định hướng; Điều này dẫn đến nhàm chán đứa trẻ, hạn chế sáng tạo, trẻ hơ iƠ thể hiê nƠ mình - Ở trường mầm non có thể viê Ơc quy hoạch cơng lớp học, góc chơi trường học không với ý tưởng mà giáo viên ḿn thực hiê nƠ để ứng dụng ý tưởng này, nhiên, hoàn toàn có thể biến "mọi khơng gian đều có mục đích" - Điều này có nghĩa là ln ý quan sát không gian khác để lập kế hoạch và sử dụng tớt để có thể chuẩn bị đồ dùng phù hợp, setup "lời mời chơi" tạo hứng thú cho trẻ ngày 1.3 Nguyên tắc trang trí lớp học theo hướng tiêp câ Ân Reggio Emilia Là phương pháp học hướng đến cho trẻ tư tự học hỏi, tìm tòi và khám phá nên việc trang trí lớp học theo phương pháp này cần thực theo nguyên tắc chuẩn mực Dưới là nguyên tắc vàng trang trí lớp học theo phương pháp Reggio Emilia cần ý: Thiên nhiên là giáo cụ, nói “khơng” với đồ nhựa Phương pháp giáo dục Reggio Emilia là phương pháp giáo dục tiên phong gắn kết phát triển của trẻ với thiên nhiên, sinh vật cảnh, cỏ Do đó, nguyên liệu dự án trang trí lớp học đều làm từ nguyên liệu tự nhiên Cụ thể, vật dụng nhựa bị loại bỏ hoàn toàn và cho trẻ làm quen, tiếp cận với nguyên liệu tái chế, thân thiện với môi trường, đảm bảo sức khỏe cho trẻ Những lớp học theo phương pháp Reggio Emilia thường xuất dụng cụ học tập loại cây, loài hoa, gạo, sỏi, đá, Những vật liệu này có thể sáng chế thành sản phẩm dự án Reggio Emilia của mình Phương pháp này giúp trẻ tăng tính sáng tạo, phát triển tư logic và hiểu về tốn học thơng qua hình dáng, màu sắc và chất liệu của sản phẩm học liệu Lựa chọn sử dụng tông màu nhẹ nhàng, trung tính Theo nghiên cứu khoa học và quan điểm của phương pháp Reggio Emilia thì tơng màu rực rỡ có thể khiến trẻ dễ bị cáu giận, bực tức và làm tăng nguy tăng động Do đó, phương pháp giáo dục Reggio Emilia khuyến khích phụ huynh và giáo viên lựa chọn sử dụng tông màu nhẹ nhàng, trung tính cho giáo cụ, vật liệu, trang trí khơng gian lớp học Đặc biệt, việc nhuộm màu cho giáo cụ, vật liệu cho dự án nên sử dụng màu organic, an toàn cho bé Lựa chọn sử dụng tông màu nhẹ nhàng, trung tính lớp học Reggio Emilia (Ảnh: Sưu tầm Internet) Trang trí không gian sản phẩm sáng tạo của thầy trò Rất nhiều dự án độc đáo có mặt lớp giáo dục Reggio Emilia Các sản phẩm sáng tạo, hình thức ngộ nghĩnh đời, là vật liệu tuyệt vời để trưng bày và trang trí lớp học Khi nhìn vào thành thì trẻ có thêm động lực để tiếp tục học hỏi, tìm tòi, khám phá và thực dự án tiếp theo Đặc biệt, với không gian tràn đầy sản phẩm thân mình tạo làm tăng trí tưởng tượng, cho bé cảm giác mới lạ, không bị nhàm chán tới trường hay học bài Xây dựng không gian thông minh Phương pháp giáo dục Reggio Emilia đa dạng và khác biệt nên không gian học tập thiết kế cách thông minh để đáp ứng yêu cầu này Xây dựng không gian thông minh lớp học Reggio Emilia Một gợi ý để có thể đưa để xây dựng lớp học thông minh theo phương pháp giáo dục Reggio Emilia là tích hợp xây dựng khơng gian mở, trường mầm non với khu chức năng, phục vụ đa dạng nhu cầu học tập, sáng tạo của bé Với không gian học tập thông minh thì trẻ có hội học tập và trải nghiệm lớn Ví dụ trẻ có hội đọc sách không gian tĩnh lặng, học âm nhạc cách chuyên nghiệp hay rèn luyện thể chất, vận động phù hợp với sức khỏe, sáng tạo nghệ thuật vẽ tranh, điêu khắc không gian đầy tính nghệ thuật, Mơ Ât sớ ý tưởng thiết kế môi trường lớp học theo hướng tiếp câ Ân Reggio Emilia Dưới là ý tưởng thiết kế ứng dụng hướng tiếp câ Ôn Reggio Emilia trang trí lớp học của tơi: 10 KHƠNG GIAN LỚP HỌC Các giá, góc chơi được lựa chọn những tone màu nhẹ nhàng, trung tính Không gian được mở rô ông và thoáng với ánh sáng tự nhiên 11 SẮP XẾP CÁC GÓC CHƠI Trong lớp học Reggio, thường xuất các dụng cụ học tập các loại lá cây, loài hoa, gạo, sỏi, đá và nói không với đồ nhựa Những góc chơi nhỏ xinh, thâ thiê ôn là nơi tạo cho trẻ nhiều hứng thu 12 Góc tạo hình sáng tạo với nhiều nguyên vâ ôt liê ôu mở, thân thiê ôn 13 Các đồ dùng đồ chơi thân thiê ôn, gần gũi với cuô ôc sống hàng ngày của trẻ 14 Những sản phẩm của cô và trẻ tự tạo được ứng dụng vào các hoạt đô ông C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Trang trí trường mầm non theo hướng tiếp câ Ơn Reggio Emilia là mơ Ơt xu hướng nhiều trường mầm non vì giá trị mà hướng tiếp câ Ơn này mang lại có ý nghĩa lớn đới với trẻ Theo tơi, viê Ơc nghiên cứu, ứng dụng hướng tiếp câ Ơn này là mơ Ơt nơ Ơi dung phù hợp trang tí lớp học đơn vị mình làm viê Ơc Tơi mong ý tưởng sáng tạo sáng kiến này ban giám hiê Ơu, tổ chun mơn nghiên cứu, xem xét và ứng dụng thời gian tới để mang lại giá trị của Reggio Emilia cho học sinh thân yêu của mình Bản sáng kiến khơng thể tránh thiếu sót, vì vâ Ơy tơi kính mong nhâ Ơn góp ý từ phía hơ Ơi đồng sáng kiến, tổ chun mơn và bạn đồng nghiê Ôp để thêm phần hoàn thiê Ôn II ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ Xây dựng môi trường lớp học theo cảm hưng Reggio Emilia là mơ Ơt hình thức mới lạ, nhiên với trường mầm non cơng lâ Ơp thì ứng dụng này chưa nhâ Ôn quan tâm nhiều Bản thân tơi nhâ Ơn thấy là mơ Ơt hướng tiếp câ Ôn hiê Ôu quả, khoa học, thân thiê Ơn và mong ḿn vâ Ơn dụng sáng tạo trường mình, để học sinh có hơ Ơi trải nghiê Ơm Bản sáng kiến của tơi khơng thể tránh thiếu sót, kính mong Hơ Ơi đồng SKKN góp ý để tơi hoàn thiê Ôn Xin trân trọng cảm ơn! Đại Kim, ngày 10 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến Đoàn Thị Hải Yến 15

Ngày đăng: 29/12/2022, 10:21