HƯỚNG DẪN RA ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KỲ CẤP TIỂU HỌC

HƯỚNG DẪN RA ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KỲ CẤP TIỂU HỌC QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ HS TH Quyết định 30 (năm 2005); Thông tư 32 (năm 2009); Thông tư 30 (năm 2014) Thông tư 22 (năm 2016), sửa đổi, bổ sung thông tư 30 THỰC TẾ VIỆC RA ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KỲ • Các đơn vị tiến hành việc kiểm tra định kỳ quy định • Đề kiểm tra định kỳ nhìn chung đạt u cầu với quy định • Còn mắc số lỗi sau: - Chưa thống thể thức đề kiểm tra tất khối lớp nhà trường - Chưa nắm vững cách đề thi trắc nghiệm THỰC TẾ VIỆC RA ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KỲ • • • • + Câu lệnh đặt chưa chỗ câu lệnh sai + Sai sót đáp án + phương án nhiễu chưa phù hợp +Xác định mức độ hoàn thành câu hỏi, tập chưa phù hợp Bốn mức độ lực học sinh cần đạt đánh giá qua kiểm tra chưa xác Mức độ nhầm lẫn cao • + Nội dung kiến thức kiểm tra trùng lắp Tiêu chí đề kiểm tra • Nội dung kiểm tra khơng nằm ngồi chương trình, đảm bảo mục đích, u cầu, chuẩn kiến thức, kĩ trọng tâm, tối thiểu cần đạt giai đoạn học tập môn học Đề kiểm tra có tầm qt rộng • Đề kiểm tra chia làm phần trắc nghiệm tự luận • Các câu hỏi đề kiểm tra xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, phải đảm bảo độ tin cậy cao, thể qua tính xác, rõ ràng, mạch lạc Tiêu chí đề kiểm tra 3. Thời lượng làm kiểm tra khoảng 30 – 40 phút (theo thời gian tiết học) Hình thức câu hỏi tập cần kiểm tra bao gồm: TNKQ tự luận Tỉ lệ số câu phù hợp (Chẳng hạn: TNKQ khoảng 70% - 80%, tự luận: khoảng 30% - 20%) Tỉ lệ điểm dành cho mức độ nhận thức so với tổng số điểm phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn; đảm bảo tỉ lệ phù hợp Tiêu chí đề kiểm tra 6. Các phương án nhiễu phải có tính hợp lí (hạn chế tối đa đốn mị, độ dài ngắn phương án nhiễu xa, tránh đưa phương án “tất đúng”) Câu hỏi tự luận cần rõ mục tiêu đo lường cụ thể: thơng hiểu khái niệm; khả vận dụng bậc thấp; khả vận dụng bậc cao CẤU TRÚC CỦA ĐỀ KIỂM TRA • Đề KTĐK thiết kế theo mức độ: - Mức 1: Nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học - Mức 2: Hiểu kiến thức, kĩ học trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân - Mức 3: Biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống - Mức 4: Vận dụng các kiến thức, kĩ học để giải vấn đề mới hoặc đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt Những để XĐ mức độ nhận thức • Căn vào Chuẩn KTKN - Kiến thức mà CKTKN ghi là Biết được thì xác định mức độ Nhận biết (M1) - Kiến thức mà CKTKN ghi là Hiểu được nhưng yêu cầu nêu, kể lại, nói ra, mức độ nhớ, thuộc kiến thức SGK xác định mức độ Nhận biết (M1) - Kiến thức mà CKTKN ghi là Hiểu được và có u cầu giải thích, phân biệt, so sánh, dựa kiến thức SGK xác định mức độ Thơng hiểu (M2) Những để xác định mức độ - Kiến thức nàonhận mà CKTKN thức ghi phần Kĩ năng hoặc yêu cầu rút kết luận, học, xác định mức độ Vận dụng (M3) - Kiến thức, kĩ kết hợp phần Biết được và phần Kĩ năng làm xác định mức độ Vận dụng (M3) - Kiến thức, kĩ kết hợp phần Hiểu được và phần Kĩ thiết kế, xây dựng hoàn cảnh mới, thì xác định mức độ Vận dụng nâng cao (M4) Gợi ý cho điểm số lượng câu hỏi • Cách phân phối tỉ lệ số câu, số điểm mức (gợi ý tham khảo): Tùy trường hợp cụ thể, GV đưa tỉ lệ mức khác nhau, ví dụ tham khảo: - Trắc nghiệm khách quan khoảng 70%-80%; Tự luận khoảng 20%-30% - Mức khoảng 20%; Mức khoảng 40%; Mức khoảng 20%; Mức khoảng 20% • Thời lượng làm bài: Khoảng 30 - 40 phút (theo thời gian tiết học theo lớp) • Số lượng câu: Khoảng 10 câu ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN - Quan tâm đến HS - Áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời - Chấp nhận khác thời gian mức độ hoàn thành nhiệm vụ HS - Hàng tuần ý giúp đỡ kịp thời HS chưa HT - Hàng tháng ghi nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng GD (3) - Không dùng điểm số - HS tự đánh giá tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn - Cha mẹ tham gia đánh giá ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KỲ VỀ HỌC TẬP Hiệu trưởng đạo việc đánh giá định kỳ Đề kiểm tra định kỳ a/ Mức 1: (tách thành mức) (4) b/ Mức c/ Mức (Nội hàm có thay đổi) Bài KT sửa lỗi, nhận xét cho điểm ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KỲ VỀ HỌC TẬP Vào (giữa) cuối kỳ 1, (giữa kỳ 2) cuối năm học, GV vào trình đánh giá TX chuẩn KT, KN, đánh giá HS môn học, HDGD theo mức - Hoàn thành Tốt; (5) - Hoàn thành; - Chưa hoàn thành ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KỲ VỀ NL, PC Vào (giữa) cuối kỳ 1, (giữa kỳ 2) cuối năm học, GV vào biểu liên quan đến NT,KN,TĐ trình đánh giá TX hình thành NL, PC tổng hợp theo mức - Tốt; (6) - Đạt; - Cần cố gắng HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ Học bạ (7) Bảng Tổng hợp (Sổ theo dõi chất lượng) Bài kiểm tra định kỳ cuối năm Phiêu sổ liên lạc trao đổi ý kiến cha mẹ HS (nếu có) Giấy chứng nhận, giấy khen, xác nhận thành tích năm học(nếu có) HỒN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH LỚP HỌC HS xác nhận hồn thành chương trình lớp học Học sinh chưa HT, có kế hoạch trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ đánh giá bổ sung HS GV trực tiếp giúp đỡ Kết xét hồn thành chương trình lớp học ghi vào học bạ Xét HT chương trình tiểu học NGHIỆM THU, BÀN GIAO CHẤT LƯỢNG Nghiệm thu, bàn giao chất lượng GD HS nhằm: - Đảm bảo tính khách quan đánh giá chất lượng HS; - Trách nhiệm GV - Giúp GV dạy năm có đủ thông tin Hiệu trưởng đạo nghiệm thu, bàn giao: a/ Đối với HS lớp 1, 2, 3, 4, b/ Đối với HS lớp Trưởng phòng GD KHEN THƯỞNG HT tặng giấy khen a/ Khen thưởng cuối năm: - HS hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện; (8) - HS có thành tích vượt trội Nội dung đó, b/ Khen đột xuất Đề nghị cấp khen HS đặc biệt